陸羽與《茶經(jīng)》教學設(shè)計（語文S版六年級下冊）
設(shè)計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構(gòu)文本意義，獲得對課文的理解和感悟。
教學目標：
1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
2.引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
3.幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、荼”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞語。
重難點分析：
教學重點：
引導學生通過抓關(guān)鍵詞去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。
教學難點：
引導學生理解文章寫作方面的特點。
課前準備：
1.查找關(guān)于中國茶文化及陸羽的資料。 2.多媒體課件。
語文(s)六年級下冊-教學設(shè)計-教案-22 陸羽與《茶經(jīng)》
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1.請同學們和老師一起工工整整地寫一個中國茶史上的傳奇人物的名字——陸羽。再寫世界上最早的一部茶書的名字——《茶經(jīng)》。
2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關(guān)系呢?今天就讓我們走近這位名人，這部名著。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事?找出每件事的相關(guān)段落。
3.用小標題的形式概括這幾件事。
4.思考第一自然段和下文的關(guān)系，理出文章的結(jié)構(gòu)。(總——分)
三、再讀課文，理解積累詞語
1.默讀課文，畫出不理解的詞語。
2.借助注音或工具書，讀準詞語的讀音。
3.聯(lián)系上下文或工具書，理解詞義。
4.個性化朗讀自己積累的詞語。
5.交流對“煎茶、源遠流長、如火如荼”等詞語的理解。
6.書寫生字，摘錄詞語。
提醒注意“荼”與“茶”的區(qū)別，指導正確書寫“荼”。
四、聽寫詞語，鞏固積累
1.聽句子，根據(jù)句意寫詞語。.
(1)學識淵博，有多方面的才能。(博學多才)
(2)源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。(源遠流長)
(3)像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。(如火如荼)
2.結(jié)合課文內(nèi)容，用聽寫的詞語各說一句話。
從整體上把握課文的內(nèi)容，同時理清文章的順序。
聯(lián)系上下文或借助工具書能更好的幫助學生理解詞語，提高理解、運用詞語的能力。
聽寫詞語，運用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運用詞語的能力。
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第二課時
一、復習導入
1.說說課文主要內(nèi)容是什么。
2.談話：通過說話練習，我們回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)在作者暢達的語言中走近陸羽。
二、閱讀活動一：理解“茶圣”
1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞最能準確的`評價陸羽。(茶圣。)
2.請大家結(jié)合工具書談談對“茶圣”的理解。(稱學識和技能有較高成就的人為“圣”。)
3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”?讓我們到文中找出依據(jù)。
三、閱讀活動二：說說陸羽
1.默讀課文，勾畫出相關(guān)語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶圣”的理解。(展示課件第三屏)
2.學生抓相關(guān)語句，扣住重點詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機指導。
交流的重點預設(shè)有以下幾個方面：
☆“精通茶藝”
“陸君善茶，已是天下聞名。”(擅長茶藝，名氣很大。)
他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說：“這水是臨江的江水，不是南零的水。”
他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚.了揚.，說：“這才是南零的水呢!”
(一看、一掂、一揚，就能分辨出水的質(zhì)量，精通茶藝。)
為什么一看、一掂、一揚就能分辨出南零的江水來?如果你在場，會說什么?
補充“陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導朗讀“陸先生，您真是神了”。
3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎?
☆“博學多才”
圈點勾畫，進行批注是教給學生學習的方法。批注后交流，朗讀，是為了深度把握人物形象，深刻理解文章意蘊。既讓學生在不知不覺中領(lǐng)悟閱讀方法，又錘煉了閱讀能力。
學生結(jié)合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現(xiàn)了學生的主體地位，也實現(xiàn)了學生，文本，教師之間的對話。
語文(s)六年級下冊-教學設(shè)計-教案-22 陸羽與《茶經(jīng)》
“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。”“朝廷好幾次要他出任高官。”
☆“人品高尚”“目標遠大”
“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了。”“當時，人們都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖....。”
(抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么?選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么?引導朗讀這兩句話。)
☆“不辭辛苦”“堅持不懈”
“一路上，他風餐露宿....，日曬雨淋....，足跡遍...布.巴山蜀水、荊楚大地、吳越山川……”“十六年...游歷”“實地考察三十二州....”“五年..寫成《茶經(jīng)》”“五年..增補修訂”“整部巨著完成歷時二十六年....”。
抓住加點的詞，體會陸羽的巨大付出。
有感情地朗讀第十自然段。
☆“杰出貢獻”“樂于奉獻”
學生利用所查資料補充介紹《茶經(jīng)》。(展示課件第四屏)朗讀第十一自然段。
抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內(nèi)外的影響。朗讀第12自然段。
4.小結(jié)：我們抓住重點詞句，相關(guān)段落進行品味，了解了陸羽。
(展示課件第五屏)齊讀。
5.同學們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的理解?
6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱“茶圣”“茶神”!陸羽自己寫了一首詩，讓我們懷著崇敬之情分享它。(展示課件第六屏)齊讀。
第三課時
一、復習銜接
陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”?我們是從哪幾件事中知道的?
閱讀文段、資料相結(jié)合，利于學生全面了解《茶經(jīng)》的內(nèi)容和價值。
語文(s)六年級下冊-教學設(shè)計-教案-22 陸羽與《茶經(jīng)》
陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢?
二、品味賞析
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章寫作方面的特色。(展示課件第七屏)找出最令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理由。
1.例：文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段寫了有關(guān)陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起——分述”的思路安排的。這樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。
2.學生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。
☆首尾呼應——開篇寫陸羽是中國茶史上的傳奇人物，是“茶圣”，結(jié)尾寫到陸羽被后人尊稱為“茶圣”。)
☆詳略得當，重點突出——三個事例，“撰寫《茶經(jīng)》”最為詳細、突出，“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。)
☆過渡自然——第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。
☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。
☆利用具體數(shù)字來突出陸羽為撰寫《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強的說服力。
☆巧用關(guān)聯(lián)詞——第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經(jīng)》內(nèi)容十分豐富，記述相當細致。第十三自然段中“不僅……還……”突出了陸羽推廣茶藝對國外的影響。
……
3.小結(jié)：本文采用總分的結(jié)構(gòu);首尾呼應，過渡自然;三件事有詳有略，重點突出;對人物刻畫有正面描寫，有側(cè)面烘托。這些方法我們在寫作中可以學著運用。
三、布置作業(yè)
1.讀一讀，背一背。(展示課件第八屏)
品味文章寫作特色，意在培養(yǎng)學生的欣賞能力，幫助提高學生作文能力。
自己領(lǐng)悟到的東西印象往往最深刻。這些寫作方法相信學生在作文中會經(jīng)常用到。
語文(s)六年級下冊-教學設(shè)計-教案-22 陸羽與《茶經(jīng)》
☆振興古國茶文化，扶植民族藝術(shù)花
☆茶亦醉人何必酒，書能香我不需花
2.運用本課的寫作方法，寫一寫生活中給自己印象深刻的人。
讀背茶聯(lián)，豐富學生的積累。
學以致用。
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