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六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開想象，合理續(xù)編。
3、結(jié)合上一節(jié)已了解的托爾斯泰寫作風(fēng)格來體會該文寫作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫作品格(指名結(jié)合板書說)。
2、回顧《窮人》一文如何通過桑娜的一系列活動展開情節(jié)(隨生回答板書)。
3、結(jié)合板書初步點(diǎn)明文章結(jié)構(gòu)安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習(xí)來具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說魅力。
二、教學(xué)新課。
桑娜第一次心理活動在什么情況下展開的？
(點(diǎn)明作者由環(huán)境描寫轉(zhuǎn)入心理活動的作用)，透過桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達(dá)上的含蓄)
桑娜由擔(dān)心丈夫到牽掛鄰居，體現(xiàn)了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生感受語言的視覺效果，表達(dá)上的細(xì)膩)
桑娜做了什么？這個舉動對于整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達(dá)效果？(點(diǎn)出對人物刻畫的含蓄、深刻及結(jié)構(gòu)上的精巧，不留痕跡)
體會桑娜心理變化及原因，指導(dǎo)讀。
孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了�？礉O夫如何出場的？理解“清新的海風(fēng)”
漁夫的歸來讓桑娜不再擔(dān)心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的對話？
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？(孩子得救了)
對漁夫性格的刻畫是通過什么完成的？(語言、神態(tài)、動作)
對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個柔美與強(qiáng)健結(jié)合，又充滿勤勞、善良、關(guān)愛的家庭才會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭才會在風(fēng)暴來臨時依然——溫暖而舒適。(點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想)
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開始。
師：小說結(jié)束了是因?yàn)橥瓿闪藢θ宋锲犯竦乃茉欤顓s遠(yuǎn)未結(jié)束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。
三、課外拓展。
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養(yǎng)孩子們長大，以后的生活會怎樣大膽猜測(講評)
請同學(xué)們也來做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養(yǎng)大這七個孩子。
教學(xué)反思：
成功之處
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的`心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想同時體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個人認(rèn)為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點(diǎn)。
鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語，設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評。在我看來，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處�？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看，我認(rèn)為這堂課達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處
由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景，寫得很精彩！
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就
1.板書課題。
2.交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。
[設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性。]
二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1.學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語查字典。
2.學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。(教師適時檢查學(xué)生朗讀情況。)
3.初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？(課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。]
三、再讀課文，理清課文條理
1.請同學(xué)們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？
2.交流。
第一部分(1—2自然段)，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分(3—11自然段)，講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分(12—27自然段)，講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。]
四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)
同學(xué)們，讀了這個故事，你有何感受？(桑娜和漁夫的心地太善良了。)
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。
(一)研讀第一部分
1.請同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？
2.交流。
(1)漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
a.學(xué)生談自己的理解。
b.這段文字先寫了什么，再寫了什么？(先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。)
c.室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？(課件將“溫暖而舒適”加上著重號。)
d.這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
e.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
f.這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
g.這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？(不是。)是怎樣寫出來的？(是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。)
教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
(2)桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚……
師邊讀邊提問：
a.“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？(心理。)
b.“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？
c.這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？
小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的.。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。]
(二)研讀第二部分
1.當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀后回答。(主要是通過心理描寫來刻畫人物的。)
2.請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3.交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。
(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
a.你從這句話中體會到了什么？
b.對這句話你有沒有不明白的地方？
c.教師引導(dǎo)理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？(善良的本性。)
“非這樣做不可”什么意思？(應(yīng)該而且必須這樣做。)為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？
(2)根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
a.讓學(xué)生說一下對這段話的理解。
b.教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？
“……是他來啦……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個人？(桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。)
c.你對這段話還有什么不理解的地方？(引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。)
d.誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
e.學(xué)生自由朗讀這段話。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者刻畫人物的方法，并讓學(xué)生在品味人物心理描寫的過程中領(lǐng)悟到桑娜心地的善良。讓學(xué)生通過感悟、質(zhì)疑、相互啟發(fā)，訓(xùn)練思維，增強(qiáng)品評含義深刻的句子的能力。]
(三)研讀第三部分
桑娜未經(jīng)丈夫同意抱回西蒙的兩個孩子，她內(nèi)心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表示的呢？
1.請同學(xué)們自由默讀12—27自然段，思考(課件出示)：
a.作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？
b.在這部分文字中你對桑娜有了哪些新的認(rèn)識？
c.當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？
2.交流。
(1)作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？(主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。)
(2)你對桑娜有了什么新的認(rèn)識，從哪里可以看出來。(引導(dǎo)學(xué)生談一下對21至23段的看法。)
(3)當(dāng)漁夫得知西蒙已死留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？
一生讀后出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？
讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。
a.“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！睆臐O夫的表情變化中我們可以體會到什么？
b.“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？
c.漁夫同意收養(yǎng)西蒙的兩個孩子，意識沒意識到這樣要加重負(fù)擔(dān)？你是從哪兒體會到的？
“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？(善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。)
d.下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？
請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。
[設(shè)計(jì)意圖：仍然關(guān)注課文表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生抓住人物語言深入到人物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對桑娜的認(rèn)識，體會到漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。]
五、回歸整體，體會課文的表達(dá)特點(diǎn)
通過認(rèn)真閱讀，同學(xué)們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫細(xì)致地刻畫了人物。在課文前部分通過室內(nèi)外環(huán)境的描寫表現(xiàn)了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現(xiàn)了桑娜的善良，最后通過人物的對話進(jìn)一步刻畫了漁夫的美好形象。
1.請同學(xué)們思考一個問題：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？(凸顯人物品質(zhì)。)
2.如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達(dá)效果會有何不同？(體會心理描寫的作用：真實(shí)感人，合情合理。)
3.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？
4.通過學(xué)習(xí)課文，你對托爾斯泰有何認(rèn)識？
5.請同學(xué)們再次朗讀課文，體會人物的美好心靈和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。
[設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，品評作者組織材料的別具匠心，進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。]
六、作業(yè)
結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫《窮人》。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
本課是俄國著名作家托爾斯泰的一篇小說，寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民的淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。
2．初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會窮人的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能掌握課文中的生字新詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會課文中窮人的生活。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前搜集資料、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
同學(xué)們聽過著名作家列夫·托爾斯泰嗎？誰能說說他是哪國的作家，我們學(xué)過他的哪個作品？
今天我們再來學(xué)習(xí)他的另外一部作品《窮人》。
1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、同學(xué)們，你們見過窮人嗎？他們什么樣子？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、教師：大家說的不錯。那你知道課文中的窮人寫的'是哪些人嗎？課文圍繞他們寫了什么故事？
2、課文熟悉了，那我們再看看課文中的生字詞大家是否學(xué)會了？（出示課件）
認(rèn)讀詞語，你認(rèn)為哪些字難寫？
濺起帳子眼簾魁梧忐忑不安寡婦
心驚肉跳自作自受縫縫補(bǔ)補(bǔ)
書寫生字。
jiànzhànglián
起子眼
kuítǎnta
梧不安
3、剛才我們一起學(xué)習(xí)并訂正了易錯的生字，下面同學(xué)們帶上這些字再來朗讀課文，邊讀邊思考：課文先講什么，再講什么，最后講什么？可以分成幾部分？
三、學(xué)習(xí)1、2自然段
理清了課文的敘述順序，接下來我們就看看作者是如何向我們介紹這家人的？
1、（出示課件）同學(xué)們自由朗讀課文1、2自然段，讀完之后說說你的感受。找出相關(guān)語句，說出自己的理解。
2、一樣的句子，不一樣的理解，同學(xué)們說的都很棒！這兩段主要給我們介紹了桑娜家的生活和勤勞，以及她焦急地等待丈夫回來。大家可以說說作者在給我們介紹時，主要用了哪些描寫手法嗎？找出相關(guān)的句子讀一讀。
3、想起家里的生活，桑娜是那么平靜，想起打魚未歸的丈夫，她又是那么焦急。下面同學(xué)們再來讀這兩段，盡可能讀出桑娜時而平靜時而焦急的心情。
4、指名朗讀，大家感受。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這里，雖然生活貧窮但很勤勞的桑娜夫婦會給我們什么驚喜呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
�。�2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適 擱板 勉強(qiáng) 填飽 抱怨 傾聽 掀起 裹住
蜷縮 魁梧 黧黑 撕破 倒霉 嚴(yán)肅 憂慮 濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 自作自受
根據(jù)詞意，選詞填空：
�。�1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（ 魁梧 ）
（2）形容恐懼不安。（ 心驚肉跳 ）
（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。（洶涌澎湃 ）
�。�4）自己做錯了事自己承受。（ 自作自受 ）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（ 黧黑 ）
B、本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？
（板書：桑娜 五個孩子 漁夫 西蒙 兩個孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜 漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個人物先找到，想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3---1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
三（12----27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。不過老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
孩子雖然不算多———只有（兩個），可是（全靠）她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）�。�
屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
母親在臨死的時候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個“窮”字，可是“窮”又無處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小說。小說講的是在一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動收留鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生交流的時候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的'窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。
讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的語句，仔細(xì)品味從中體會到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交流，最后全班交流匯報。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神態(tài)、動作、語言描寫中體會到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報到第一段環(huán)境描寫時，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。然后體會作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。
這節(jié)課學(xué)生交流匯報得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時，也沒能夠及時地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【設(shè)計(jì)理念】
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，本設(shè)計(jì)以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深度。潛心涵泳，通過對文本的揣摩，體會人物的心理活動；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。
【教育目標(biāo)】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
理解下列重點(diǎn)句：
⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�、扑麜f什么呢？這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！
�、桥�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、拍芰骼⒂懈星榈乩首x課文。
⑵培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
⑶培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
３、情感滲透點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件數(shù)張。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。
本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對列夫·托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。
二、呈現(xiàn)專題，潛心探究
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答，師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！
專題探究一：感受窮人生活的艱難。
１、出示第一個探究專題及學(xué)習(xí)建議：
學(xué)習(xí)建議：
�、抛杂尚÷暤刈x課文１～７自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動筆墨不讀書。
�、茷榱耸鼓愕幕卮鹎宄髁�，建議這樣匯報：我從體會到（想到了）。
探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。
２、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
�。�、匯報交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會到的？”“其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會到：
�、欧蚱迋z的辛勞。
�、迫鄙俅┑�。
⑶食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
這個環(huán)節(jié)主要采用個別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會后再細(xì)讀，讀書時做到眼到、口到、心到。
�。�、細(xì)讀中體會窮人的“勤勞”：
引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完１～７自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的`小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞
�。�、總結(jié)并過渡到第二個專題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈�！笔沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個專題的探究。
專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)。
�。�、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議：
學(xué)習(xí)建議：
�、抛杂尚÷暤乩^續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動的語句，并寫出讓自己感動的原因。
�、圃囍媚愕男模愕那榘堰@種感受讀出來。
�。病W(xué)生自學(xué)，再匯報交流：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段。
⑴體會桑娜的善良：
課件出示九自然段內(nèi)容。
①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充。
�、趲熞x各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板書擔(dān)憂，后悔，下決心。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生個別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？
④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。
�、輲熢僖w會此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語：桑娜此時既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
�、企w會漁夫的善良：
過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？
出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過”“熬”字你想到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時，這樣的指導(dǎo)也會真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。
�。�、角色演讀入境：
過渡語：同學(xué)們讀得真好！文中還有多處對話描寫非常樸實(shí)和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對話這一部分。
�、磐阑ゾ殹�
�、仆七x男女一名選手演讀對話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油。
在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。
三、課外延伸，拓展探究
教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法（多讀多體會），去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫·托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。
此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
勤勞
善良
桑娜抱擔(dān)憂后悔下決定
漁夫熬憂慮思考下決定
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會讀并理解本課詞語，如寡婦、勉強(qiáng)，忐忑不安等
2、 能概括課文主要內(nèi)容
3 、引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫的美好心靈，認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
4 、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法
2、完成心理描寫的小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
一、直接導(dǎo)入
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》。
二、檢查預(yù)習(xí)
讓學(xué)生自己畫出預(yù)習(xí)中不理解的詞語，以小組合作學(xué)習(xí)的方法提出，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。
三、初讀感知
�。ㄒ唬⒏爬ㄕn文內(nèi)容
要求默讀課文，思考，課文主要講了一件什么事？
提醒：我們在概括課文內(nèi)容的時候，尤其是故事性的主要內(nèi)容，老師教給你們一個方法：課文主要人物有哪些？他們之間是什么關(guān)系？然后在想想，他們之間發(fā)生了什么事情？
(漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒)
提醒：如果這樣概括，還看不出漁夫和桑娜是什么樣的的人。
如：漁夫和妻子桑娜 收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒的漁夫和妻子收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒。
�。ǘ嫵瞿芸闯鰸O夫和桑娜貧窮的句段。
1、要求學(xué)生一邊瀏覽一邊畫出能看出漁夫和桑娜貧窮的句段。
2、交流
師過渡：窮人很窮，但是他們擁有什么樣的品質(zhì)呢？
作者通過哪些描寫刻畫他們的善良呢？
四、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)
師：既然大家知道桑娜和漁夫都是善良的人，那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)作者如何通過心理描寫刻畫桑娜的“善良”的表達(dá)方法
�。ㄒ唬�、品讀心理描寫的句子，學(xué)習(xí)課文通過心理描寫刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、課件出示課文中桑娜心理活動的描寫，體會其表達(dá)效果
�、牛ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。
師：這樣的家庭，如果再增加兩個孩子，哪怕是增加一個，他們會過得怎么樣？
師：這段心理描寫是為了交代故事中的人物情況，這是心理描寫的一種作用。
�。ㄟ^渡語）同學(xué)們，我們沒有這樣的生活經(jīng)歷，但是我們可以借助作者的語言文字來感受來體會這樣的生活，請?jiān)僮x一讀。
⑵、桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
�。ㄉＤ取疤煤軈柡Α笔且�?yàn)樽鳛槟赣H，她可憐兩個孩子；作為鄰居，她必然關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；而作為需撫養(yǎng)五個孩子的家庭主婦，她會為今后的生活擔(dān)憂。
“覺得非這樣做不可”指必須把孩子抱回家。從中可以看出桑娜善良的本性。）
⑶、她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
①、學(xué)生認(rèn)真默讀第二段心理描寫。
②、組織交流：桑娜在繼續(xù)等待丈夫歸來的時候想到了些什么？為什么想到這些？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜忐忑不安的心情，如：桑娜既想到丈夫，又想到自己的孩子，也想到自己的家庭（貧困），還想到西蒙的兩個孩子。引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)桑娜抱回孩子后，內(nèi)心活動前后矛盾的心理。但無論如何也沒有動搖她收養(yǎng)孤兒的決心。
�、邸⒄f說你從這段話中，都讀出了桑娜怎樣的心情。
結(jié)合交流，體會桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程：緊張 擔(dān)憂
自責(zé) 惶恐 害怕 堅(jiān)決
�、堋⒄f說：你從桑娜的這些心理活動中看出桑娜是一個什么樣的人？
（善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人）
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這一段話通過桑娜當(dāng)時復(fù)雜的心理變化過程刻畫出她是一個善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的人。
2、比較閱讀，體會省略號在心理描寫上的表達(dá)效果。
�。ㄕn件出示）：桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
比較寫法；
（1）、第一段桑娜在沉思，想得有條理，沒有省略號；
第二段有省略號，表明桑娜當(dāng)時的心理活動時斷時續(xù)的，逼真地寫出了桑娜不安的心理。（提醒學(xué)生注意，在閱讀過程中，理解語言文字的`同時，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。）
�。�2）、作用不同。第一段介紹情況，第二段通過心理描寫刻畫人物品 質(zhì)。
五、學(xué)寫漁夫的心理活動，體會他的善良
�。ㄒ唬�、下面我們也來寫一寫心理描寫，要求用上才學(xué)到的心理描寫的方法。要寫出人物內(nèi)心的矛盾沖突，要表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮。他想：
提醒：同學(xué)們可借助漁夫后面對桑娜說的這些話進(jìn)行揣摩。
�。ǘ┙涣餍【毠P
小結(jié)：心理描寫是刻畫人物品質(zhì)的表達(dá)方法，這節(jié)課我們正是通過這樣的心理描寫感受“漁夫和妻子桑娜不顧貧窮收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒”的美好品質(zhì)。
六、總結(jié)
這就是作者筆下的窮人，生活貧窮，但保持著人善良的本性。
齊讀列夫托爾斯泰的名言：：能為別人付出的心是善良的心，能為別人的生活寧可自己受苦的人是不尋常的人，這類人必定有高貴的精神，有高尚的品格，有天使般的心靈！
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材簡析：
這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個著名的短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上有著鮮明的特色，通過地環(huán)境的描寫以及對人物心理活動和對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的閱讀能力，通過朗讀，基本上能整體感知課文內(nèi)容，初步了解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，進(jìn)一步體會窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫、人物的對話及心理描寫等刻畫人物地方法。
4、感受桑娜和漁夫的美好心靈。感悟到：人與人之間需要相互的幫助、支持。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈。
2、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理等方面的描寫刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物對話心理活動等刻畫人物的方法。
五、課時安排：
兩課時。
六、教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞，積累語言。
2、有感情的朗讀課文，通過了解環(huán)境描寫體會人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、溫情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們誰會寫“人”字？（請三名同學(xué)上黑板書寫）
2、同學(xué)們，請你們看看這三名同學(xué)寫的“人”字，誰寫的最好？（同學(xué)評價）
3、現(xiàn)在請三名同學(xué)將你們寫的“人”字組合成一個字。（三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了）
4、請三人將組合成的“眾”字寫滿半個黑板（三名同學(xué)相互幫助寫完字），問學(xué)生：現(xiàn)在還能看出誰寫的好誰寫的不好嗎？（學(xué)生回答：不能）相機(jī)提問：從剛才這個過程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：人與人之間應(yīng)當(dāng)相互幫助，相互支撐。
5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要相互幫助，需要相互支撐，這樣的.人才能變成美麗的人。
6、導(dǎo)入本課：剛才我們將見證了同學(xué)之間的情誼，知道了人與人之間相互幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那如果別人需要的幫助是要你付出巨大的犧牲，你還會樂于助人嗎？
7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫法。
2、明確課文記敘了怎樣的一個故事。
三、研讀課文，具體學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落。（文章的一、二、七自然段）
1、默讀文章的第二自然段，畫出里面描寫桑娜家窮的語句，標(biāo)出最能體現(xiàn)家里窮的詞。
�。�1）請同學(xué)朗讀所劃語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問題是心理的變化：略有傷感、無奈繼而變?yōu)樯愿邪参俊?/p>
（2）抓住“填”字。問：你為什么要找這個字？“填”能改成“吃”嗎？分析兩字的差別。在我們的生活中你會說自己是填飽肚子嗎？你們對這家人產(chǎn)生了什么感情？（同情）
�。�3）帶著你的感情朗讀這一部分。
�。�、自由讀文章的第七自然段。畫出給你留下深刻印象的畫面。（重點(diǎn)研讀對西蒙的手的描寫）問學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？
�。�1）畫出文中最能體現(xiàn)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷。
（2）對比劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適。
（3）請同學(xué)們思考：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的對比用意何在？
�。�4）小結(jié)、過渡：自然通過對比，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？
（二）默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時的心里是怎樣的？
�。�1）桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時的心里是怎樣的？
�。�2）在你的眼中桑娜是個怎樣的人？
�。�3）你對桑娜說說你對她的看法。
（三）總結(jié)本課時。
（四）布置作業(yè)。
1、記憶本課生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、感受人物的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)通過人物心理活動及對話描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程：
一、研讀課文。
�。ㄒ唬┠x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說明了什么？
1、默讀
2、討論
3、小結(jié)過渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說明她的本質(zhì)是多么善良。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？
�。ǘ┲攸c(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。
1、快速度，畫出最能體現(xiàn)桑娜心理的詞（忐忑不安），理解忐忑不安。
2、為什么忐忑不安？
3、再次回到文章的開頭看看桑娜家的實(shí)際情況。
4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過來��？（讀出矛盾、焦慮、自責(zé)。）
5、最后桑娜想到了一個解決辦法，是什么？
6、為什么桑娜說“揍我一頓也好！”？（緊緊抓住“好”字）“好”是對誰好？引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個孩子。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好�。▓�(jiān)定有力、如釋重負(fù)）
8、桑娜說的“好”都是對別人而言，那對自己呢？
9、桑娜在你的心中是個怎樣的人？請你對桑娜說說贊美的話。
10、小結(jié)、過渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┭凶x漁夫回來后兩人的對話。
1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對話。
2、體會“兩次沉默”。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。
1、畫出漁夫的動作及神態(tài)。
2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！彼诟墒裁�？
3、他思考的問題是什么？他思考的結(jié)果又是什么？
4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f的話。思考：漁夫先是詢問桑娜，問了之后又為什么沒有等待桑娜的回答？（漁夫怕妻子不答應(yīng)）
5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？（果斷、堅(jiān)定）
6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。
7、理解“熬”，這個詞所描述的生活時間有多長？（熬，說明漁夫的善舉不是一時的沖動，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)。）
8、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？（樂觀）反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？（堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任）
9、此時的桑娜心里會怎么想？（欣慰、溫暖……）
10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，現(xiàn)在她的兩個孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個好消息告訴她吧。（指導(dǎo)學(xué)生給西蒙寫一段話）
二、揭示主題。
1、齊讀題目：窮人
2、揭示主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們在精神上是富有的：因?yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光輝——善良、舍己助人。
3、提出希望（播放：愛無止境這首歌）：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛、善良、舍己助人的種子會在你們的心中扎根、生長，會伴隨著你們在人生的道路上溫暖的前行。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。
三、布置作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文。
2、續(xù)寫《窮人》。
教學(xué)反思：
本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一個短篇小說，課文所包涵的人文精神是非常豐富、非常深厚的。因此在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。如：我在第一課時，重點(diǎn)讓學(xué)生體會兩家人的“窮”，抓住重點(diǎn)詞“填”，從而讓學(xué)生不僅知道他們生活得很艱難，更重要的是激發(fā)學(xué)生善良的本性和美好的同情心，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫的情懷。第二課時，我讓學(xué)生重點(diǎn)體會桑娜和漁夫的心理活動，使學(xué)生意識到，善良是本質(zhì)，善舉不能僅僅停留在沖動一時的層面上，更重要的是持久的負(fù)責(zé)任。本文是文學(xué)經(jīng)典，在寫法上有非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。在教學(xué)中，我通過抓重點(diǎn)詞，理解詞義，劃出描寫精到的句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)特定環(huán)境的方法和刻畫人物的方法，為學(xué)生的習(xí)作積累經(jīng)驗(yàn)。另，本文篇幅較長，只有抓住重點(diǎn)整體理解，才能較為完整的理解、把握文章。在這方面，自認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)再下些功夫，是教學(xué)工程更加凝煉。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會1.2.個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
�。ò孱}，讀題）
�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時，相機(jī)評價，并引導(dǎo)學(xué)生互評，體會桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什么？
文中有兩個詞語準(zhǔn)確地形容了這個漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的`含義，體會環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u價學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目的】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
3、繼續(xù)體會“窮”的兩層含義。
4、感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語，體會文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、指名回答課文寫了一件什么事？
2、課題“窮人”的“窮”，我們?nèi)绾卫斫猓?/p>
�。ㄎ镔|(zhì)貧窮、精神貧窮）
3、上節(jié)課，我們從屋內(nèi)裝飾、吃穿、工作忙碌這三個方面可以看出漁夫一家過著很貧窮的生活。雖然物質(zhì)上很貧窮，但是漁夫和桑娜的精神卻是富有的。為什么這么說呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、體會漁夫和桑娜的精神富有，感受他們的美好心靈。
1、從“環(huán)境描寫”看心靈美。
出示句子：海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火海沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。
�。�1）這個句子如何體現(xiàn)桑娜的心靈美？
（從這句話可以看出桑娜很勤勞賢惠，因?yàn)檫@間小屋溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）
2、從“心理活動”看心靈美。
出示句子：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
�。�1）指名朗讀本段，評價朗讀。
�。�2）這是描寫桑娜的心理活動的句子，我們可以用一個詞概括她此時的心理：忐忑不安。
（3）教學(xué)省略號。在描寫桑娜心理活動的片斷中，作者運(yùn)用了大量的省略號，反映了了她復(fù)雜、矛盾、忐忑不安的心理，你能說說這些省略號的作用嗎？（生討論，師指導(dǎo)）
�。�4）誰能讀出桑娜此時內(nèi)心的慌亂呢？指名朗讀？？全班朗讀
�。�5）此時桑娜的內(nèi)心是矛盾的，是忐忑不安的，那么她做出選擇了嗎？（最后一句）
�、俾�(lián)系課文，解釋“自作自受”。
（6）從這個心理活動的描寫中，你是如何體現(xiàn)桑娜的心靈美的？
�。ㄉＤ褥话驳男睦砘顒芋w現(xiàn)了她是一個善良、寧可自己受苦也要幫助別人的`人。）
�。�7）指名朗讀本段。
�。�8）總結(jié)與過渡：多么善良、多么富有同情心的桑娜�。榱藥椭鷦e人，她寧可自己受苦受累，也要幫助別人的人。此時的她正掛念著出海打魚的丈夫，那么漁夫是不是和桑娜一樣的善良、富有同情心呢？正當(dāng)桑娜沉思的時候，門突然開了，漁夫回來了？？
3、從“人物對話”看心靈美。（21段？？27段）
“你知道嗎？”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了�！�
…………
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
……
“你瞧，他們在在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
�。�1）男女生分角色朗讀對話部分。
�。�2）學(xué)習(xí)兩次“沉默”。（先討論再總結(jié)）
當(dāng)看到漁夫回來的時候，桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？
�、俚谝淮巍俺聊保菏莾蓚�人的沉默。桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中。
�、诘诙巍俺聊保菏巧Ｄ瘸聊�。因?yàn)樗诘却煞驔Q定。
�。�3）哪個句子最能體現(xiàn)漁夫的性格特點(diǎn)？
“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
�、贊O夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮什么？
（今后的日子該怎么過呢？）
�、谀撬龀鰶Q定了嗎？哪里告訴我們？
�。ㄗ龀隽��！暗冒阉麄儽�，同死人呆在一起怎么行！”）
�、圻@個是什么句？請改成陳述句。
（這個是反問句。同死人呆在一起不行。）
④句中的“熬”字說明什么？
（說明了漁夫明知困難大，但他都寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒。）
（4）小結(jié)：
�、龠@段話寫出了漁夫由憂慮道思考最后做出決定的過程。他們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，從“熬”字上就可以看出來，這不僅可以看出漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，也足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人、善良的美好心靈。
②學(xué)到這里，你認(rèn)為漁夫和妻子桑娜，他們是怎樣的人呢？
（勤勞、善良、寧可自己受苦，也要幫助別人的人。）
③多么令人感動的夫婦啊，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，沒有做過多的考慮，他們?yōu)榱藥椭鷦e人，寧可承受各種痛苦，我們再來體會一下他們沉重而溫馨的對話吧！分角色朗讀對話部分。
�、苣敲�，你認(rèn)為他們今后的日子會是怎樣呢？
（可能很幸�！赡芎芷D難……）
三、總結(jié)全文
正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，有同學(xué)認(rèn)為他們今后的日子可能會過得很幸福，而也有同學(xué)認(rèn)為他們會過得很艱難。老師也來說說自己的看法，我認(rèn)為他們一定會過得很幸福，因?yàn)樗麄兪悄菢拥那趧谏屏�，雖然他們的物質(zhì)生活很貧窮，但在他們富有的精神生活下，一定會過得“溫暖而舒適的”。
四、作業(yè)
“桑娜拉開了帳子”……后面會發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們續(xù)寫這個故事。
六年級語文《窮人》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材簡析：
《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中 ，真切地感受，做到入情入境。
二、教學(xué)對象分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的能力。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。
七、課時安排：
二課時
第一課時
【主要目標(biāo)要求】：
1、學(xué)會本課十個生字，正確讀寫生詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。
3、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”
�。ㄒ唬� 揭示課題，看題質(zhì)疑。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。
二、初讀課文，了解“窮人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
�。ǘ┓答仚z查：
1、學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、理清文章的脈絡(luò)。
三、品讀感悟，對話窮母親
�。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了 “窮”？找出相關(guān)的語句深入體會。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生匯報，品讀 寫“窮”的內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。
第二課時
【目標(biāo)要求】：
1、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親
教師配樂導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個寒風(fēng)呼嘯的.夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動不動，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿哀怨的音樂渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動并保持，就會形成“情感動力”，它能推動學(xué)生主動地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、品讀感悟，對話窮鄰居
（一）賞， 桑娜的善良
1、 默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動的地方畫出來，寫上自己的體會。
2、學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
①學(xué)生匯報感受。
②引導(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
�、塾靡粋�詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會桑娜抱走兩個小孩的不假思索。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會理解。
（2）桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”
�、倮斫狻办话病钡囊馑肌�
�、趯W(xué)生自由朗讀，體會桑娜的忐忑不安。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會桑娜的忐忑不安，并指導(dǎo)個性化朗讀。
�、軒熒献骼首x。
�、蒹w會桑娜的品格。
【設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以通過指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性的同時，讓學(xué)生通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
�。ǘ┵p，漁夫的善良
1、學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動的句子，邊讀邊想，在書本的空白出寫上批注和感受。
2、小組中交流感受。
3、學(xué)生匯報。
�。�1）相機(jī)指導(dǎo)體會兩次沉默。
兩個人沉默了一陣。
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
�、賹W(xué)生匯報感受。
�、趯W(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。
�、蹖W(xué)生感情朗讀。
�。�2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班牛莻�問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
①學(xué)生自由朗讀體會、
�、趯W(xué)生匯報體會
�、蹌�(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動作中體會漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀。
�、軇�(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。
小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個片段描寫，引導(dǎo)學(xué)
生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。
⑤學(xué)生匯報反饋。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生體會漁夫的品格。
【設(shè)計(jì)意圖：開始的讀、思、議中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語品味，感情朗讀、情景想象，讀寫結(jié)合等方法體會。通過多種方式語文活動，讓學(xué)生學(xué)語言，用語言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對話描寫刻畫人物的方法。并且調(diào)動了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色�！�
3、師生分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通過角色朗讀，使學(xué)生進(jìn)入角色，走進(jìn)文本，融進(jìn)情感，達(dá)到感情的升華�！�
4、指導(dǎo)體會作家結(jié)尾的巧妙。
三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。
�。ㄒ唬┙處熆偨Y(jié)。
1、學(xué)生談感受。
2、教師總結(jié)。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）
3、閱讀列夫托爾斯泰其他作品。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置通過抄寫培養(yǎng)學(xué)生積累的語言的習(xí)慣，通過續(xù)寫著力培養(yǎng)學(xué)生想象能力，并做到學(xué)以致用，強(qiáng)化學(xué)生對課文中所學(xué)的幾中刻畫人物方法的寫法的運(yùn)用，提高學(xué)生寫作能力。通過課外閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。體現(xiàn)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與精神】
四、板書設(shè)計(jì)：
西蒙 偉大的母愛
窮人 桑娜
勤勞、善良…… 寧可……也不……
漁夫
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