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小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇），希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉�！崩斫庹n文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)
(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
(設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。)
5.齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?
“小小的天窗是你惟一的慰藉�！�
2.問(wèn)：慰藉什么意思?(安慰、撫慰)
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的`方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。
過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。
在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3.感情朗讀自己感觸最深的段落。
(設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書、理解的方法。)
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。)
板書設(shè)計(jì)：
天窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn)想象
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題。
1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子 閃電 云彩
星 蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹
2、學(xué)習(xí)比喻句
在文中作者是怎樣形容它們的呢?
地洞似的屋里
帶子似的閃電
無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
理解比喻詞“似的”
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫夜色的一組
星 閃閃爍爍可愛(ài)的星
蝙蝠 灰色的蝙蝠
夜鶯 會(huì)唱歌的夜鶯
貓頭鷹 霸氣十足的貓頭鷹
男、女分角色讀 豎著讀
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題?
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗?
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”、“虛”中看出了“實(shí)”。
板 無(wú) 有 虛 實(shí)
3、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“慰藉”是什么意思?
句子中的“你”指的是誰(shuí)?
“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候?
(夏天陣雨來(lái)了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉
(晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解“唯一”。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?
快速?gòu)恼n文中找到答案
a學(xué)習(xí)課文第五自然段
指名朗讀這一段
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么?
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
“一瞥”是什么意思?閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
小結(jié)：就這樣，活潑會(huì)想的孩子，從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉
b學(xué)習(xí)課文第七自然段
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫出看到的，用……..畫出想象到的。
匯報(bào)：
看到：想到：
一粒星 無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云 無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩
一條黑影 灰色的蝙蝠
會(huì)唱的夜鶯
霸氣十足的貓頭鷹
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强�，你�?huì)想的什么呢?
訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：
秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的'一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎?為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)
小結(jié)：是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象(板)
理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢?
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
3．抄寫佳段佳句。
過(guò)程與方法：用問(wèn)題引讀、多種形式反復(fù)朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀。（課件出示畫面）
二、自學(xué)課文
1．通讀課文。
2．檢查朗讀，師生正音。
3．畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1．完成練習(xí)，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃叫做（），在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2．質(zhì)疑
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
為什么說(shuō)活潑的孩子們會(huì)看到的很少，想到的很多？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1．看看插圖，出示課件結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2．“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀2~5段）
3．透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
（課件展示以上內(nèi)容）
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4．討論問(wèn)題
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1．看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察
2．在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的.想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象
4．大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
七、作業(yè)
寫自己學(xué)了本課后的感受。
課件的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，為學(xué)課文做好鋪墊。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為孩子展示自我搭建平臺(tái)，為每一位同學(xué)展示自我創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象能力，讓他們通過(guò)看圖結(jié)合課文內(nèi)容了解詞語(yǔ)意思。
愛(ài)幻想、愛(ài)想象是孩子們的共同特征，作者一方面抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的天性另一方面是抓住了豐富的想象。在此，我們要引導(dǎo)孩子們大膽想象。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中能更好的感悟，讀中能更好的發(fā)展學(xué)生的能力，用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀。讀法多樣，讀的興趣就會(huì)濃厚，學(xué)生就會(huì)在多種形式的多次朗讀中對(duì)課文有更深的了解。
課內(nèi)引申到課外，拓寬了學(xué)生想象的空間。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語(yǔ)的含義。
2、朗讀課文，讀出對(duì)文字的獨(dú)特感受，讀出文字蘊(yùn)含的情感。
3、在遣詞造句中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
4、了解作者對(duì)故鄉(xiāng)天窗的獨(dú)特感情，感受想象的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)名著的求知欲，為學(xué)生的閱讀打開(kāi)一扇天窗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文內(nèi)容談自己感受；體會(huì)天窗的神奇。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、想象描述法、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，“重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語(yǔ)感”。基以此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)以求有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我堅(jiān)持讓學(xué)生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。
教學(xué)程序：
一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家矛盾寫下它？對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么？請(qǐng)大家快速回顧課文說(shuō)說(shuō)：課文是從哪幾方面來(lái)寫天窗的？
為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的'呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個(gè)學(xué)習(xí)課文。
二、潛心會(huì)文，體驗(yàn)想象的神奇。
1、速讀課文4—7自然段，
1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？2)那么，我們可以把第二部分分成幾層？
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
1)學(xué)法一：初讀了解內(nèi)容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？
2)學(xué)法二：精讀解決問(wèn)題：在夏天陣雨來(lái)時(shí)，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)�，所以�！钡木涫絹?lái)回答。
3)學(xué)法三：細(xì)讀品味語(yǔ)言。找出文中的比喻句、擬人句。說(shuō)說(shuō)它好在哪里？理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)出孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4)想象體會(huì)“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風(fēng)這雨這雷這電會(huì)怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？
5)學(xué)法四：美讀體會(huì)情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學(xué)讀分號(hào)前面的內(nèi)容，讀出孩子們透過(guò)天窗看到光明，看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)閃電時(shí)那種驚喜的心情。男同學(xué)讀分號(hào)后面的內(nèi)容，要讀出孩子們借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被關(guān)在黑屋子里的不快心情。
3、我們用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)第二層6、7小節(jié)。
1)初讀。課文講什么？
2)精讀。小組討論：晚上“休息”時(shí)，為什么天窗是唯一的慰藉？
3)細(xì)讀比喻句、排比句。體會(huì)它的妙處。
4)美讀體會(huì)感情。孩子們的想象要讀得激動(dòng)神往而又快樂(lè)。
4、試試解決問(wèn)題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？
2)文章中的那些描寫是“虛”“無(wú)”的，哪些是“有”“實(shí)的？
3)你對(duì)“天窗”有哪些新的理解？
三、課堂小結(jié)：
今天我們運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀品味語(yǔ)言、美讀體會(huì)感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開(kāi)人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來(lái)，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜、更確實(shí)的世界。我們要抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。
四、觀察想象，個(gè)性抒寫。
老師也給大家插上想象的翅膀。請(qǐng)觀看星空?qǐng)D，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進(jìn)行說(shuō)話寫話訓(xùn)練。
課堂小結(jié):剛才大家的想象力很豐富,會(huì)想的人一定是一個(gè)有創(chuàng)造力的人、愿大家抓住一切想象的機(jī)會(huì),插上想象的翅膀,進(jìn)入到一個(gè)個(gè)神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠(yuǎn)有一扇天窗在朝你們開(kāi)放!
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材簡(jiǎn)析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
一、圖片配樂(lè)，引入茅盾的故鄉(xiāng)——烏鎮(zhèn)
師：同學(xué)們看那，這是茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)，江南小鎮(zhèn)——烏鎮(zhèn)。那里又涓涓長(zhǎng)流的小河，微波起伏的河面上漂浮著優(yōu)雅的'烏篷船，再看那倚水而建的房子，木板窗打開(kāi)了，陽(yáng)光射進(jìn)屋內(nèi)，多美啊!茅盾爺爺?shù)募亦l(xiāng)每一處都是一道美麗的風(fēng)景，但是當(dāng)茅盾爺爺回憶起往事的時(shí)候，最讓他難忘的是那神奇的天窗。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)天窗。出示課題
二、整體感知，了解天窗
1、學(xué)生自由讀課文，了解什么是天窗。
2、為什么要開(kāi)一個(gè)小洞做天窗呢?
3、引讀：碰到大風(fēng)大雨時(shí)，人們需要--------
北風(fēng)呼呼叫的時(shí)候，人們需要--------
三、天窗——孩子唯一的慰藉
1、對(duì)于鄉(xiāng)下的孩子小小的天窗又是什么呢?引出：
這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉
這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉
板書：小小的天窗是唯一的慰藉。
2、兩次“這時(shí)候”是相同的時(shí)間嗎?
@指導(dǎo)朗讀大人呼喚孩子回家的話語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)孩子們想在雨中嬉戲，卻被呼喚回家的失落心情。
@引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晚上，月光下的草地河灘給予他們的快樂(lè)，而又不得不去休息的失落。
四、神奇的天窗讓他不再寂寞
小小的天窗給孩子帶來(lái)了慰藉，他透過(guò)天窗看到了什么，想到了什么?同學(xué)們仔細(xì)讀讀第5和7自然段，在自己覺(jué)得美的地方寫下感受。
1、第5自然段：體會(huì)“雨腳”的美麗，和雷電的威力，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，從而在讀中感悟作者想象由靜到動(dòng)的變化。2、第7自然段，初讀后談感受，用一個(gè)詞來(lái)形容它(如詩(shī)，如畫，美麗，神奇~)
出示幻燈片：把它寫成一首詩(shī)
我會(huì)從那小玻璃上面的
一顆星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;
我會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹
總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
師讀，生閉上眼睛感悟晴朗夜空的美麗。
3、生談看到了什么，讀出來(lái)。
4、同學(xué)們與其說(shuō)天窗外的世界是一首詩(shī)，不如說(shuō)這如詩(shī)的世界孕育了茅盾爺爺文學(xué)的種子，他的童年是在烏鎮(zhèn)度過(guò)的，父親在他十歲時(shí)就離他而去，他與母親相依為命，家里不是很富裕，沒(méi)有豐富多彩的生活，于是，他經(jīng)常透過(guò)天窗仰望外面的世界，尋找屬于自己的樂(lè)園，他是多么愛(ài)天窗啊!
讀：
五、愛(ài)觀察的孩子擁有神奇的天窗
也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡(jiǎn)陋的房子里他開(kāi)始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫下了反映他童年生活的小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：
啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!指導(dǎo)朗讀。
1、通過(guò)“看見(jiàn)”“想到”體會(huì)只有會(huì)觀察的孩子才能擁有神奇的天窗。
2、讀最后一段，談自己的理解。
六、總結(jié)拓展
1、出示星空?qǐng)D，學(xué)生在音樂(lè)與圖片的感染下寫下自己的想象。
2、天窗外的世界是幅永恒的畫面，印在茅盾爺爺?shù)男闹�，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩(shī)，想象是悠揚(yáng)的曲調(diào)，同學(xué)們?cè)改銈兡軌虿迳舷胂蟮某岚�，飛向美好的明天，那么你們的未來(lái)也會(huì)像今夜的星空璀璨無(wú)比!
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開(kāi)想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。
五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的`慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2學(xué)習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1師生交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗，它們有什么作用
2介紹天窗的獨(dú)特以及它的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。
二、初讀課文，整體感知
1自讀課文、解決生字新詞。
2反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果。
(1)檢查生字新詞。
慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)
(2)理解詞語(yǔ)。
慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩
(3)指名讀課文。
(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。
3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。
4再讀課文理清文章脈絡(luò)。
第一段：(1-3自然段)天窗的來(lái)歷。
第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。
第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。
三、學(xué)習(xí)第一段
1默讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么
2請(qǐng)?zhí)钌虾线m的量詞。
一()天窗。
3小組討論：“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么
4把天窗與眾不同的特點(diǎn)概括地批注在書上。
5有感情地朗讀。
四、布置作業(yè)
1抄寫字詞。
2朗讀課文，把課文讀流利。
第二課時(shí)
(現(xiàn)場(chǎng)展示)
一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2回憶上節(jié)課的存疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。
二、品讀課文，解決問(wèn)題
(一)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。
1瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內(nèi)容。
2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。
3教師引導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。
(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。
1品讀第4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。
(2)指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。
(3)通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。
2品讀第5自然段。
(1)默讀本段，了解大意。
(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。
學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。
(3)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。
�、倮斫庑略~“卜落卜落”。
聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。
�、谟懈星榈乩首x、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。
指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。
�、蹘熒〗Y(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。
3聯(lián)系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。
(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。
1學(xué)生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉怎樣慰藉
2學(xué)生匯報(bào)。
(1)品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。
(2)通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。
(四)聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。
1理解第八、九段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。
(2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。
2聯(lián)系4-7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的
(五)激活想象，練習(xí)表達(dá)。
1寫話練習(xí)。
我會(huì)從那小玻璃上面()，想象到這也許是()，也許是()，也許是()……
從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么
2匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3結(jié)合生活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。
三、總結(jié)歸納，升華情感
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。
2、配樂(lè)朗讀對(duì)“天窗”感悟的句子，升華情感。
3、教師總結(jié)談話，勾勒板書。
四、拓展閱讀、完成筆記
快樂(lè)搜集閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并理解課文中的生字新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的`天窗是“孩子們唯一的慰藉”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
揭示課題，導(dǎo)入新課：
齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)天窗的了解，并引出茅盾的《天窗》。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新詞。
再讀課文，理清課文層次：
學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生分段，并概括每段大意。
精讀課文第一部分：
指名讀課文第一到第三自然段，理解天窗的來(lái)歷。
引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
快速瀏覽課文，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文第二部分：
學(xué)生默讀課文第四到第七自然段，思考：什么時(shí)候，天窗成了孩子們的慰藉？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并品讀。
精讀課文第三部分：
學(xué)生自由朗讀第八到第九自然段，思考：為什么說(shuō)天窗是神奇的？
教師引導(dǎo)學(xué)生理解“活潑會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’”。
體會(huì)文章中的想象：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的想象部分，并品讀。
學(xué)生練習(xí)用“也許……也許……也許……”說(shuō)話，培養(yǎng)想象力。
總結(jié)課文，布置作業(yè)：
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)天窗對(duì)孩子們的意義。
布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；拓展閱讀相關(guān)散文。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容，背誦課文第四到第六自然段。
體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗對(duì)孩子們的`意義。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
揭示課題，導(dǎo)入新課：
介紹茅盾及其作品，引出《天窗》。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
學(xué)生自由讀課文，圈出生字詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，并理解詞義。
再讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀課文，思考課文主要寫了什么。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
精讀課文，理解內(nèi)容：
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理解每段內(nèi)容。
重點(diǎn)理解第四到第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出天窗成為孩子們慰藉的句子，并品讀。
品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)感情：
教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。
學(xué)生討論、交流自己的感受。
培養(yǎng)想象力：
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
學(xué)生練習(xí)用“也許……也許……也許……”說(shuō)話，培養(yǎng)想象力。
總結(jié)課文，布置作業(yè)：
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)天窗對(duì)孩子們的意義和想象力的重要性。
布置作業(yè)：抄寫佳段佳句；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)并掌握課文中的生字新詞。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”這一核心思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中難懂的句子，體會(huì)天窗的神奇之處。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
揭示課題，導(dǎo)入新課：
齊讀課題，教師板書。
說(shuō)說(shuō)對(duì)天窗的了解，導(dǎo)入新課。
初讀課文，整體感知：
指名讀課文第一到第三自然段，了解天窗的來(lái)歷。
引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。
自學(xué)生字詞：
學(xué)生自學(xué)生字詞，通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新詞。
自由讀課文，理清課文層次：
將課文分為三段：天窗的`來(lái)歷、天窗是孩子們唯一的慰藉、天窗的神奇。
第二課時(shí)：
瀏覽課文，復(fù)習(xí)舊知：
快速瀏覽課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
深入研讀，理解課文：
默讀課文二、三部分，思考學(xué)生提出的問(wèn)題，如“為什么說(shuō)天窗是神奇的？”等。
交流匯報(bào)，深入理解課文。
體會(huì)文章中的想象：
分析課文中的想象部分，如孩子們通過(guò)天窗看到的雨腳、閃電等，以及他們由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
引導(dǎo)學(xué)生理解想象的重要性，并練習(xí)用“也許……也許……也許……”說(shuō)話、寫話。
總結(jié)課文：
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象的力量。
布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
拓展閱讀相關(guān)作品。
板書設(shè)計(jì)：
天窗來(lái)歷：鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃唯一的慰藉：夏天陣雨、晚上被逼上床神奇：想象豐富
小學(xué)語(yǔ)文《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
理解課文內(nèi)容，背誦指定段落。
體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
揭示課題，導(dǎo)入新課：
介紹作者茅盾，引出課題《天窗》。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，要求小聲讀，遇到生字要借助拼音多讀幾遍。
認(rèn)讀生字新詞，指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
再讀課文，理清脈絡(luò)：
學(xué)生討論、交流課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)：
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
品讀課文，感悟體會(huì)：
自由朗讀課文，思考在什么情況下天窗成了孩子們唯一的慰藉。
根據(jù)學(xué)生的交流，依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，理解天窗給孩子們帶來(lái)的慰藉。
理解想象部分：
分析孩子們通過(guò)天窗看到的景象和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，理解想象的神奇之處。
引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話、寫話。
總結(jié)課文，布置作業(yè)：
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)想象的`重要性。
布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦指定段落；和父母講一講“天窗”的故事。
板書設(shè)計(jì)：
天窗慰藉：夏天陣雨、晚上被逼上床想象：從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”神奇：無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的快樂(lè)
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