《地平線》教學設計（教科版六年級下冊）
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會文章蘊含的深刻哲理：正是因為對未來充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會在成長中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對地平線這個謎的探索的過程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過程。
3. 認識一個生字，正確書寫8個生字，讀寫“無拘無束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉淪、寂寞”等詞語。
教學重難點：
體會文中地平線不同含義以及最后一個自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。
教學方法：
讀中感悟
教具準備：
課前搜集有關賈平凹的資料以及文章讀一讀。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們見過“地平線”嗎?交流課前的觀察，或是搜集到的有關地平線的資料。
(地平線是指向水平方向望去，天跟地交界的線。)
2.師述：你望到了嗎?是呀，教室的四壁、室外的高樓大廈，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那一道道的地平線。
二、初讀課文
1.師述：課前預習了嗎?咱們比一比，看誰的預習最扎實。
2.出示生字，讀準字音。
渭、咀、嚼
(1)“渭”的偏旁是“氵”，推測“渭”的意思，組詞“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。簡介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地區(qū)的黃土質(zhì)沖積平原。讀著這個詞，讓你產(chǎn)生一種怎樣的感受?(寬廣、遼闊、平坦)
(2)“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推測“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，還有什么也可以咀嚼?待會兒讓我們來好好地“咀嚼咀嚼”這篇課文。
2.課文讀得怎樣呢?我們請幾位同學朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(讀后評議)
3.課文讀通了，但又讀懂了多少呢?你在文中看到了幾道地平線呢?快速瀏覽，快速尋找。(自然的、人生的)
三、解讀“自然的地平線”
1.那就讓我們先跟隨著作者，走進渭北大平原。誰來帶我們看看那道地平線?指名朗讀。
2.解讀地平線：
(1)讀一讀有關語句，想一想地平線的樣子，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
(2)這道地平線在你腦海中留下的是什么印象?地平線的位置是在遠處的天與地形成的.三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線;地平線的標志是“有樹叢在那里伏著”。
3.這道地平線有沒有引起你的遐想?
4.想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀!誰來讀好第3節(jié)這句話——“啊，天到盡頭了!”
四、解讀“第一次追尋地平線”
1.師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
2.畫出“我”第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果。(“但”字分清經(jīng)過與結(jié)果)
3.讀著“我”追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面?
4.指導朗讀。
五、總結(jié)
作者是否能走出這神秘的地平線呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、齊讀一至五自然段
二、解讀“第二次追尋地平線”
1.師述：就在“我”傻愣愣地望著遠方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進了我的視野中。
2.第一次分角色朗讀6—11自然段，分清角色，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解?
(一是地平線是永遠走不到的;二是地平線是個謎。)
“永遠走不到”和“謎”之間有什么關系呢?
3.第二次分角色朗讀6—11自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你還能讀出什么?體會一下“我”的心情。
(急切、好奇)
4.第三次分角色有感情朗讀6—11自然段。指名讀，師生讀。
5.解讀第二次追尋：帶著幾分疑惑，“我”開始了第二次追尋。畫出“我”第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。(“然而”)
6.引讀：兩次追尋失敗了，此時“我”在想些什么?齊讀第13自然段。
7.出示第13自然段：
(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯(lián)系語境)
(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯(lián)系上文)
(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯(lián)系“我”的經(jīng)歷)
(4)你是怎么理解這段話中的“謎”的?你覺得“我”一次又一次地追尋這謎一樣的地平線，有意義嗎?
(追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。不是浪費時間，不是在冒傻勁，而是對它真的產(chǎn)生了興趣。)
8.指名朗讀13自然段。
三、解讀“人生的地平線”
1.師述：后來，“我”一天天長大，踏上社會，“我”還會追尋那謎一樣的地平線嗎?齊讀第14自然段。
2.出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。
(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經(jīng)從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生理想和奮斗目標。)
(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(追尋的內(nèi)容和結(jié)果)
為什么這樣說呢?
(3)反復誦讀：
是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，20歲、30歲、40歲、50歲追求的地平線各不一樣，但有一點卻是一樣的——(齊讀)
也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生讀)
也許，在我們?nèi)〉贸晒�，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生讀)
馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(齊讀)
3.一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感言呢?
四、總結(jié)全文
今天，我們在近一個小時的時間里，共同閱讀了《地平線》這篇散文�，F(xiàn)在，林老師要問你，地平線是什么，你的答案會變得豐富起來嗎?地平線是——
讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!
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