六年級語文教案15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文教案1
教學目標：
知識目標
1、通讀課文，結(jié)合課文注釋積累本文中的生字詞和優(yōu)美語句。
2、查閱威尼斯的有關(guān)資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優(yōu)美的語言，學習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術(shù)，感受威尼斯的美。
教學重、難點：
欣賞課文優(yōu)美的語言，學習并恰當使用修辭手法。
教學方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導入
1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談?wù)勍崴惯@座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應(yīng)給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質(zhì)疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領(lǐng)略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。
�。ㄅe手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建筑美、秋色美
——學生自由談?wù)摚山Y(jié)合所查閱到的有關(guān)威尼斯的資料進行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現(xiàn)出來，使人們?nèi)缬H臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構(gòu)成了藍藍的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現(xiàn)了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的同時，教師指點領(lǐng)會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優(yōu)美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……）
五、學習遷移
（同學們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態(tài)為指標的建設(shè)思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游
活動：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^（圖片），以生動的語言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。
工具：多媒體
六、回放海口景觀，再次感受海口的美。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書設(shè)計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特
飲食文化—面食為主
六年級語文教案2
[教學要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4、修改病句，并說明修改的理由。
5、熟記12條成語。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽教師介紹簡易灑水壺的發(fā)明，抓住要點轉(zhuǎn)述給同學們、學寫毛筆宇。
[教學時間]
三課時。
一、教學第一題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）指名朗讀這句話。
�。�2）學生觀察字的行款、間距。
（3）這些字你認為哪些書寫時是應(yīng)該注意的？
�。�4）教師重點指導。
3、練習。
�。�1）學生練習描紅。（教師巡視，及時了解書寫情況）
�。�2）根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。
4、反饋。
�。�1）展示寫得好的字，評點好在哪里。
�。�2）指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）指名讀題目。
（2）教師請學生講清題目要求。
2、指導
�。�1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
�。�2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。
�。�3）指名讀每組前面的簡化字。
�。�4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
�。�1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數(shù)同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語）
（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學第三題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
�。�2）讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領(lǐng)會，不要求機械記憶。
3、練習。
�。�1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
�。�1）指名讀第（1）句話。
�。�2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
�。▽W生獨立修改后，交流，說明修改的理由）
3、練習。
（1）學生試著修改第（2）、（3）句。
�。�2）教師巡視。
�。�3）同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
�。�1）他喊他去他家玩，他答應(yīng)了。
�。�2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
�。�3）我們要端正學習目的，明確學習態(tài)度。
二、教學第五題
1、審題。
（1）指名讀題目。
�。�2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、指導。
�。�1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
�。�1）學生自由練讀。
�。�2）同桌練習背誦。
（3）指名讀。
4、反饋。
�。�1）集體背。
�。�2）指名背。
三、教學第六題
1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導。
�。�1）查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
（2）自由讀這兩句古代名人的名言。
�。�3）老師簡介老子和孫子。
�。�4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉(zhuǎn)變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失�。徊恢浪降那闆r而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
（1）學生自由讀
�。�2）指名讀。
（3）練習背誦。
�。�4）指名背誦。
4、反饋。
�。�1）檢查朗讀。
（2）檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
�。�1）指名讀題目
（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉(zhuǎn)述時要把史律同學發(fā)明簡易灑水壺的經(jīng)過說清楚，說完整。
2、指導。
（1）什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述有什么要求？結(jié)合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
�。�2）教師介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
�。�3）教師再次介紹史律同學發(fā)明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。
�。�4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉(zhuǎn)述，教師提示人稱的變換。
3、練習。
�。�1）小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學聽。
（2）師生共同評議。
師提示同學們聽時從經(jīng)過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結(jié)果水不能自動地灑出來，接著，他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡易灑水壺。
二、教學第八題（略）
六年級語文教案3
教學目標：
1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學作品魅力的方法。
教學重難點：
1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。
2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側(cè)面反映文學作品魅力的方法。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
一、導題引言，揭示課題。
同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產(chǎn)生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能夠超越時空，跨越國界，散發(fā)出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現(xiàn)出什么魅力呢?
板書課題：魅力
二、質(zhì)疑課題，整體感知
1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力?
2、學生帶著問題自由讀文。
(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?
——學生可自由發(fā)言，概括文章的主要內(nèi)容。
(2)小結(jié)：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經(jīng)過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。
3、根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，從以下三個方面劃分課文層次。
看戲之前→觀看演出→演出結(jié)束
三、學習課文第一部分。
1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關(guān)的語句上做上記號。
2、學生交流：
——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現(xiàn)出卡佳等待演出的焦急心情。
——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。
3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?
——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節(jié)吸引著她，這就是——魅力。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容，導入新課。
上節(jié)課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節(jié)課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現(xiàn)吧!
二、學習課文第二部分
1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現(xiàn)?
勾畫出相關(guān)語句。
——學生交流后小結(jié)卡佳的表現(xiàn)。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。
2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。
——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。
3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。
——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節(jié)的發(fā)展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。
4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。
——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。
5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應(yīng)指導。
6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應(yīng)呢?
7、學生交流，教師小結(jié)。
——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內(nèi)心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發(fā)生以上的種種別人認為不正常的表現(xiàn)，但這恰恰是文學魅力的表現(xiàn)。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。
三、學習課文第三部分
1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?
2、小結(jié)
當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現(xiàn)實生活中是大紅臉�！皯n傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。
四、總結(jié)全文，魅力升華
1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。
2、小結(jié)：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結(jié)局，才會讓她產(chǎn)生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產(chǎn)生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!
六年級語文教案4
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
重、難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
第一課時
教學目標：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
2．初讀課文并質(zhì)疑。
教學過程：
一、預習探究
1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。
2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？
今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花
二、合作交流
1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。
3、小組匯報交流自學情況。
�。�1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。
�。�2）．說說自己弄懂了哪些詞語。
�。�3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。
�。�4）．談?wù)勔呀?jīng)讀懂了什么。
�。�5）．提出不懂的問題。
理清課文脈絡(luò)，練習給課文分段。
4、布置作業(yè)
�。�1）．抄寫生字新詞
�。�2）．朗讀課文。
�。�3）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。
第二課時
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學過程：
一、品讀體驗
1、談?wù)剬φn文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>
2．自己默讀、感悟。
3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。
4．班上匯報。
采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。
著重理解這些內(nèi)容：
�。╨）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。
（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。
�。�3）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。
“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。
（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了
教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學反思》
身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。
這里有兩點值得進一步探討。
a．作者為什么說得感謝它們？
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？
投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。
b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應(yīng)該勞動。
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�5）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。
�。�6）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。
�。�7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。
(8)第一自然段與第七自然段前后照應(yīng)，第七自然段在全文起什么作用？
二、鞏固延伸
1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。
2．結(jié)合自身實際，談?wù)勀銓︷B(yǎng)花的新認識。
3．背誦自己喜歡的段落。
三、布置作業(yè)
1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。
2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。
附：板書設(shè)計
養(yǎng)花
種易活花
怎樣養(yǎng)花
付出勞動
也有憂愁共享成果
教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎(chǔ)既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關(guān)的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。
六年級語文教案5
來自福州錢塘小學李清華老師的這份《出塞》教學設(shè)計，能緊密地結(jié)合我們這次培訓所貫徹的理念和觀點，體現(xiàn)了信息技術(shù)與小學語文學科的整合，體現(xiàn)了一個完整的教學設(shè)計過程�？傮w上看李老師的這份教學設(shè)計，它包括了課程標題和教材內(nèi)容分析，教學目標闡述，學習者特征分析，教學策略選擇與設(shè)計，教學環(huán)境及資源準備，教學過程設(shè)計，教學設(shè)計，幫助與等內(nèi)容�，F(xiàn)具體評析如下：
1、完整性和規(guī)范性
李老師的這份《出塞》教學設(shè)計體現(xiàn)出一個完整的教學設(shè)計過程，所有必需的環(huán)節(jié)都明確地寫出，而且前后一致，因此這是一個整體的解決問題，而不是各個要素地簡單的堆砌。
�。�1）教學目標闡述
李老師所確定的教學目標體現(xiàn)新課程標準的理念，不僅反映知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標，而且體現(xiàn)了不同學習者之間的差異；目標的闡述清晰，具體，不空洞，不僅符合學科的特點和學生的實際，而且便于教學中進行形成性。
（2）學習者特征分析
李老師對于學習者特征的分析是這樣的本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生；學生的閱讀和表達能力較強。學生具有一定的古詩詞素養(yǎng)。這是從認知特征，起點水平和情感態(tài)度準備情況進行分析，明確地列出學習者的特征。
�。�3）教學策略選擇與設(shè)計
在《出塞》教學設(shè)計中體現(xiàn)了多種教學策略的綜合運用，創(chuàng)設(shè)情境法和拓展閱讀法優(yōu)化組合；這種教學策略既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標；活動設(shè)計和策略一致，符合學習者的特征，教學活動做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣又能有效完成教學目標；恰當使用信息技術(shù)；活動要求表述清楚。
�。�4）教學環(huán)境及資源準備
李老師在《出塞》教學設(shè)計中充分發(fā)揮了課件媒體的優(yōu)勢，信息技術(shù)的運用有效；促進了課堂的教和學。
（5）教學過程設(shè)計
李老師在《出塞》教學設(shè)計中教學思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強），結(jié)構(gòu)合理；注重新舊知之間的聯(lián)系，重視新知識的運用；教學時間分配合理，重點突出，突破難點；有層次性，能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展過程。
�。�6）教學設(shè)計
李老師《出塞》的教學設(shè)計中有明確的內(nèi)容和標準；有合理的朗讀練習，讀的內(nèi)容，次數(shù)，方式合理，有層次性，既能落實雙基要求，又注重學生應(yīng)用知識解決問題的提高；注重形成性，了工具；針對不同的結(jié)果及時的反饋，而且以正向反饋為主。
�。�7）和幫助
李老師對學生學習過程中可能會產(chǎn)生的問題和困難有所估計，并提出可行的幫助和支持；有完整的有課后；有利于學生深入理解學習的主題。
2、可實施性
李老師的《出塞》教學設(shè)計具備有良好的可實施性：
�。�1）時間因素。李老師在運用此的教學時，所需時間安排十分合理，包括教師的教學時間，學生的學習時間安排得當。
（2）環(huán)境因素：李老師設(shè)計的這份教學設(shè)計對教學環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復制性較強，操作方便。
�。�3）教師因素：《出塞》這份簡單可實施，體現(xiàn)教師的教學風格，特點及其預備技能；
�。�4）學生因素：李老師針對學生的情況，對學生的預備知識，技能以及學習方法等方面的要求比較合理。
3、創(chuàng)新性
李老師的這份《出塞》這份教學設(shè)計，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現(xiàn)學生的主體地位；教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣；有利于促進學生高級思維能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)新理念，新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
1，創(chuàng)設(shè)情境，強化感受
《出塞》一詩描寫的歷史年代背景與學生的現(xiàn)實生活距離遙遠，學生在理解詩意，體會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情�！墩Z文課程標準》指出要為學生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵有創(chuàng)意地表達。本節(jié)課中，李老師注重通過錄象播放，音樂渲染，語言描述等方式創(chuàng)設(shè)情境，激活學生的情感體驗，讓學生自然而然地走進詩歌，繼而情動辭發(fā)與詩人對話，與文本對話。比如，在感受邊塞的印象時，教師播放冷月照邊關(guān)的凄涼畫面，再加上富有感染力的語言，完全把學生帶入到征人痛苦，無奈的情感世界，令學生身臨其境，感同身受。融情想象的基礎(chǔ)上，配以教師的入情解說，激情誦讀，詩句在學生的頭腦中生成為一幅幅鮮活的畫面，一段段感人的旋律，一幕幕悲壯的情景，學生自然入情入境，讀出了詩句背后的情味和意蘊。學生的語言大門被情感推開了，他們暢所欲言，和詩人的情感，詩句的情感融為一體，既加深了對詩歌感情的領(lǐng)悟，又培養(yǎng)了表達能力。
2，以詩解詩，促進感悟。
教學古詩，不能限于對古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通，更應(yīng)引導學生在歷史文化的背景下對古詩的感情加以理解感悟�！冻鋈愤@首詩高度凝練，再加上學生年紀小，這方面的歷史知識，文學積淀缺乏，學生理解征人的困苦生活，邊塞的艱苦荒涼以及戰(zhàn)爭的慘烈有較大困難。為了突破難點，李老師力求將其放在一個廣闊的歷史文化背景中引導學生解讀，幫助學生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。本課教學李老師做了大膽嘗試，補充多首相關(guān)主題的詩助讀，通過對補充詩歌的理解實現(xiàn)對這首詩的理解，取得了較好的教學效果。比如，在了解邊塞的教學環(huán)節(jié)中，教師相機出示了四首反映邊塞軍旅生活的詩歌——高適的《塞下曲》，杜甫的《后出塞》，王翰的《涼州詞》，王昌齡的《從軍行》。學生通過這幾首詩的補充學習增加對邊塞古戰(zhàn)場的了解，認識它的荒涼寂寥，戰(zhàn)爭的艱苦以及慘烈，感受到秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還中所包蘊的巨大歷史悲愴，無限深沉嘆息。再如，為了幫學生體會到詩人心中的渴望，將士們心中的期盼，世世代代人們共同的心愿，補充了唐朝詩人盧倫的《塞下曲》，認識到只有像李廣那樣的飛將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，胡亂才會平息，邊塞才會安定。這樣，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對詩歌的蒼涼意境學生也就有了初步的領(lǐng)略。
3，讀悟結(jié)合，體味詩情。
本詩意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學生感悟并走進詩歌的呢
李老師在教學中把教學重點放在引導學生解讀感悟詩歌的前兩句。教師引導學生去勾畫秦時明月漢時關(guān)這句詩的精妙之處。學生通過自讀自悟，體味出描寫的景物雖然普通，但包蘊的情感卻不簡單——時間漫長，戰(zhàn)爭無休無止。再如，教學第二句詩時，李老師引導學生抓住字眼感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如在學生研讀詩句后，李老師引導學生談感悟：學生有的體會到強調(diào)長征，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)路途遙遙；有的體會到要突出人，將士們都沒有回來；有的則體會到要突出未還，因為這是世世代代人們的共同悲劇。教師再指導朗讀這兩句詩，這樣，學生對這兩句詩的體會就更深入了一個層次。
但本課的教學也有亟須改進的地方。例如本節(jié)課雖然注意了朗讀的指導，但學生只做到語氣語調(diào)語速上的模仿，內(nèi)心內(nèi)的情感并沒有與詩人達到共鳴。此外，在具體教學中，教師的語言單調(diào)，貧乏，這些都是今后教學中應(yīng)該檢討改正的。
六年級語文教案6
教學目標:
1. 通過朗讀,了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。
2. 憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。
3. 了解有關(guān)茶的知識,培養(yǎng)對祖國茶文化的興趣。通過探究問題,提高搜集信息、處理信息的能力。
4. 有感情地朗讀課文。
教學重點:
以讀為主,讀中感悟,引導學生憑借具體的語言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,體會勞動人民的勤勞和能干。
教學難點:
1. 了解茶園美景、焙茶過程及品茶情趣。
2. 搜集有關(guān)茶的資料,進行分類處理,交流匯報。
教學準備:
收集有關(guān)茶的資料。
教學過程:
一、復習導入
1、 上節(jié)課,我們學習了《碧螺春》的第一課時。誰能根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容把這句話補充完整?
(屏顯字幕) ( )的碧螺春( )。
2、 是啊,久負盛名的碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。我們一起來看看作者是怎么具體描寫的。
二、品讀課文
(一)學習第四小節(jié)
1、請大家打開書,找出描寫采茶的自然段,好好地讀幾遍,有什么體會在書旁作簡單批注。(學生自己讀,邊讀邊做批注。)
2、誰能說說,從作者的描寫中,你感受到了什么?(交流體會)
�、� 除了“明媚”,還有什么詞可用來形容江南春光?
⑵ 相機理解“翠綠欲滴”、“神采飛揚”。
�、� “綠樹映襯著俊美的身影,構(gòu)成一副美麗動人的圖畫�！笔鞘裁淳�?為什么這樣說?
3、課文所描繪的情景,不是圖畫勝似圖畫。(屏顯課文的插圖),誰能給它起個合適的題目?(給插圖起題目)
4、江南春光如此美麗動人,你喜愛它嗎?自由朗讀第四小結(jié),看誰讀得聲情并茂。
(朗讀第四小節(jié))
(二)焙茶
1、過渡:清晨,茶園里歡聲笑語,入夜,又是另一番繁忙景象。請同學們自由朗讀第五自然段,象學習第四小節(jié)時一樣,邊讀邊做批注。
2、能說說自己的感受嗎?先在四人小組交流,把你感受最深的地方讀一讀。
3、是啊,難怪人們把這碧螺春茶稱作是——(工藝茶)
4、指導朗讀。
5、小結(jié):這哪里是在焙茶,分明是在進行藝術(shù)表演嘛!
(三)品茶
1、過渡:如果說看制作碧螺春茶有一種新奇感受的話,那么——(齊讀)
2、為什么品茶使作者陶醉呢?我們也來沏杯茶,品品看。
3、示范泡茶,指導觀察。(仔細觀察泡茶的過程,說說看到的、聞到的。)
4、喝過茶沒有?說說喝茶的感受。
5、課文是怎樣描寫的,默讀第六小節(jié),畫出相關(guān)的詞句。
6、根據(jù)學生回答,相機板書:色、香、味、形
(為什么你喝的茶是苦的,而作者卻說是甜津津的呢?)
7、默讀這一自然段,想一想,使作者陶醉的,除了碧螺春獨特的色、香、味、形,還有什么?
8、能不能把你感受到的讀出來呢?想讀哪句都可以。
9、教師范讀。
三、贊茶
1、是的,碧螺春以她獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛,無怪乎有位外國詩人在品茶之余,還寫下了這樣的詩句——(齊讀)
2、作者在清香的碧螺春茶湯里,看到了江南明媚的春光,你看到了什么?在書上寫一寫。
四、拓展
1、中國是茶葉的故鄉(xiāng),自古至今,贊美茶的詩詞歌賦很多,你知道哪些?
2、中國的茶文化源遠流長,茶和老百姓的生活息息相關(guān)。你知道茶有哪些妙用嗎?
課下,請同學們把自己收集的資料加以整理,出一期有關(guān)茶的小報�？梢詡�人完成,也可以小組合作。
六年級語文教案7
教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：三課時
教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程：
第一課時
一、導入談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求;
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。
二、講讀課文
(一)根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?
2、課文幾次講到“親切、舒服”?分別找出這三節(jié)課文，并用“”劃出這些句子。
(二)以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。
1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次，齊讀第一段。
(1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
(2)分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊!
(3)小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?
(1)齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點?
(2)聽課文第二段的錄音。[
要求：想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
(3)提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?
(嶺、林、花)
A、“嶺”有什么特點?(多、溫柔)
作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點?(林的特點：多____林變成海;從顏色看種類很多。)
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?
分析：海指什么?(落葉松的海洋。)
白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。
(采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
(4)四人小組互相討論學習：
A、林中的“花”又有什么特點?讀、議句子。
B、分析：林中的“花”的特點——多(到處都是);種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
(5)把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
1)“空洞”什么意思?(沒有內(nèi)容)
2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?
讓學生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè)：1、課后練習1，3(1)、(2)。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
六年級語文教案8
教學設(shè)想：
一利用電化教學手段進行小說教學實驗。
二以文學欣賞為主，著重體會心理描寫手法的方式及運用。
三認識作品的革命教育意義，激勵學生要像海燕一樣迎接暴
風雨的洗禮。
難點和重點：
此文為長篇小說的節(jié)選，學生難以理解母親性格的發(fā)展過程，并因此而難以認識母親逐步覺悟、成長的偉大意義。
其次，內(nèi)容似乎很容易看懂，學生往往忽視了作者所蘊涵的深意。
此課的重點應(yīng)著重于欣賞體會心理描寫手法的運用。因為，在諸多語文篇目中，此篇的心理描寫是最為出色的。
如此，勢必“有得必有失”，面面俱到，倒反都為泛泛而談，不如一課一得。
教學步驟：
一說明學習目的：
這節(jié)課以文學欣賞為主，請記下：1體會心理描寫手法2認識革命教育意義
二簡介作品
請看思考練習一，了解作品情況。如作品的時代背景，列寧的評價等。
簡介人物：小說的一個主要人物巴威爾，覺醒的新一代工人典型；他的父親也是工人——米哈依爾·符拉索夫；他的母親尼洛夫娜，從恐懼懦弱的家庭婦女成長為勇敢堅強的革命戰(zhàn)士。
三放映幻燈
為了學習方便，我們把課文分為三個部分。
開端：秘密接取傳單
發(fā)展：激烈思想斗爭
高潮：勇敢散發(fā)傳單
四分析開端部分
從開頭到P196“人們的臉”，有不少地方學到了母親的神態(tài)和感覺，請同學們劃出并準備回答。（讓學生回答）
大家想一想，作者通過這些描寫，讓我們體會到母親此時的心情如何？（學生回答）興奮、振作、緊張、爽快、滿意……
天氣冷不冷？
這么冷的天氣是不是給其他人都帶了爽快、滿意？
而母親為什么會有這種感覺這種心情？
為了巴威爾，為了真理，母親也要像他們一樣作革命工作，心情的確感到非常激動非常興奮。
寫其他人的反應(yīng)有什么意義？
※反襯
到此為止為開端部分，主要情節(jié)是——秘密接取傳單，作者運用多種手段寫出了母親興奮激動的心情。
如果改成“母親激動極了，興奮得不得了”？意思不一樣嗎？
※文學必須形象具體，讓形象說話，而不能簡單，抽象；而心理描寫更要特別注意這一點。通過下面的學習，我們將會有更深的體會。
五分析發(fā)展部分
#學生朗讀“一個穿著短大衣……沉重起來”
母親的心情有沒有變化？在書上劃出
有沒有變化？哪里看出？（學生回答）
※眼光像針一樣刺著她；突然沉重起來（見材料）
寫什么重起來了？
這東西是不是真的突然沉重起來了？
這是什么原因？
※心理作用
此時的母親的心情可以用一個現(xiàn)成的詞概括：“沉重”
※這是心理描寫方式之一寫出這個人的感覺表現(xiàn)，巧妙地反映了人物的心理活動。
初中一篇課文：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見�！薄兑患∈隆�
※心理描寫的方式，除了寫出人物的感覺表現(xiàn)外，還有一種大家非常熟悉的手段——內(nèi)心獨白，它能讓讀者深入到人物的靈魂深處。
這在P197第二節(jié)里很突出
分角色朗讀
“完蛋了嗎？”……“趕快跑”
※多么形象，多么具體，我們非常清楚了解了母親此時的思想斗爭。
※如果說內(nèi)心獨白是讓人物說出內(nèi)心活動，那么下面將可接觸到的是另一種心理描寫方式——-心理描述，讓作者寫出人物的內(nèi)心活動。
#學生朗讀P197“這些想法都不是她原來有的……頭發(fā)根覺得發(fā)熱”
※這就是心理描述，它淋漓盡致地向我們展示了母親內(nèi)心世界，讓我們看到了這些想法給母親帶來的巨大痛苦，更讓我們體會到一輩子的屈辱生活給母親帶來了難以擺脫的自卑、軟弱……
#請劃出一些形象而又準確的動詞和形容詞，并細心體會。
六總結(jié)心理描寫手法
七總結(jié)思想斗爭的偉大意義
在這場激烈的思想斗爭中，斗爭雙方是一個人還是兩個人？
為什么說“逼著她離開自己，離開巴威爾？”
為什么說“這些都不是她原來有的，好象有人從外面硬給她塞進去”？
寫出了母親的動搖恐懼，是否有損于母親的形象？為什么？
※這場斗爭中，母親勝利了，這個過程，正是母親在斗爭中沉重的過程，也是無產(chǎn)階級艱難地戰(zhàn)勝自卑、軟弱、恐懼，從而日益覺醒的偉大過程，由自發(fā)到自覺的偉大過程。
這幾秒鐘的動搖使母親終于走向了——堅定
那道眼光現(xiàn)在變得怎樣了？——沒有精神，膽怯
※這部分是文章重點部分，作者充分運用心理描寫手段，寫出了母親的思想斗爭
請回顧母親的心理變化發(fā)展過程。
※這場斗爭勝利正是高潮部分，母親奮起反抗的思想基礎(chǔ)。敵人采取了卑鄙的手段迫害母親，母親一輩子來的仇恨像火山一樣爆發(fā)出來，我們通過幻燈來了解高潮部分。
八放課文部分幻燈
九歸納高潮部分
※這一壯舉正讓我們看到了掙脫了精神枷鎖的母親的偉大力量和勇氣。她那無所畏懼的英雄形象在我們腦海里留下了難以磨滅的印象。
※學習高爾基的作品，不僅讓我們欣賞了文學藝術(shù)，更使我們受到了深刻的教育。
我們在初中里學過他的另一篇名作《海燕》，那矯健勇敢，叫喊飛翔的海燕也曾使我們深受震動。
“我們年輕人，有顆火熱心”，我們也如果像他們那樣，無所畏懼，迎接暴風雨的來臨。
在此結(jié)束之際，讓我們齊聲朗讀那激動人心的詩句：
十放映幻燈，朗誦，結(jié)束。
六年級語文教案9
一、教學目的與要求：
1、學習本文寓情于物、立意獨特的'手法。
2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學習楊柳所表現(xiàn)出的不求索取、甘于奉獻、不忘根本的可貴品質(zhì)。
二、教學重點：
用對比手法突出重點。
三、教學難點：
寓情于物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學過程：
1、 引題：
三則科學界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象征意義是有科學根據(jù)的。（激發(fā)興趣）
2、指出下列花木的象征色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話說“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——氣節(jié)（四季青翠，姿態(tài)瀟灑自若，有寧折不屈的氣節(jié)）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節(jié)傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）
3、
①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者贊美楊柳的什么精神？標段
�、趹�(yīng)弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執(zhí)著 芍藥 皈依 高踞
�、鄯治�1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛夸
作者：率真自然
�、芊治�4直7段，板書如下：
作者發(fā)自內(nèi)心贊美楊柳
外形：珠子 S線
內(nèi)質(zhì)：不求索取 甘于奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
�、輾w納寫作特點：對比鮮明 寓情于物（整合課文）
�、逇w納中心思想
六年級語文教案10
教學目標：
1.學習課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學習和研究興趣。
3.學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學重點：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。
教學過程：第一課時
教學目標：初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一.導入新課：
不管學習什么東西，都要經(jīng)歷一個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣�？纯赐瑢W們你們有什么感覺呢?
二.指名讀全文：
1.聽聽生字的音發(fā)準了沒有。
2.把你覺得有趣的地方找出來。
3.有沒有不懂的地方，可以提出來。
三.全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問題。
3.讀了這片文章，你有什么感受?
四.再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?
(跟著祖父念，基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最后學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛)
五.細讀文章1----10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學詩的?誰能描繪一下作者學詩的情形呢?
2.體會一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?
3.請同學分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會。
六，課時小結(jié)。
第二課時
教學目標：
學習文章后半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
教學過程：
一.回顧上節(jié)課內(nèi)容：
作者開始學習是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢?哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?
3.下面我們體會一下作者為什么喜歡呢?
(原來是字音好聽，還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?
(作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣)
4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導朗誦)
三.讀到一定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?
指名讀最后一部分。你有什么感受?
(小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶υ掞@得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢?
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四.學完了作者學詩的經(jīng)歷，你覺得真實嗎，有趣嗎?談?wù)勀銓W詩的體會吧?
(全班交流)
五.作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下。
小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達意思明確。
六年級語文教案11
教學目標：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對人物心理活動的補白練習，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學過程：
一、 導入新課：
1、同學們，我們曾經(jīng)學過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們再來學習他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學習課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
（2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。
�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細讀課文，了解桑娜的善良。
（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強維持，但是，當桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）
（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�；氐郊依�，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。
出示：她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來�。克麜嵛业�！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔心，害怕，堅決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！
（5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請一位學生把這段補白后的內(nèi)容說完整。
�。�7）再讀這段心理活動，讀出感情。
�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
�。场W習１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。
�。ǎ玻┱f說最能說明漁夫善良的一個字。（板書：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個熬字去掉行嗎？
完成練習，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個孩子將（ ）。
因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結(jié)：
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強調(diào)這個人字，再讀讀課題。
六年級語文教案12
一、教學目標：
【知識與技能目標】
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。
3.學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
【過程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價值觀】
體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。
教學重、難點：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關(guān)愛。
教學時間：2課時
二、教學準備：
布置預習作業(yè)：
A.讀通課文，讀準字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標注。
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
C.查找有關(guān)金翅雀的資料。
三、教學過程及設(shè)計意圖：
教學設(shè)計
設(shè)計意圖
第一課時
一、導入新課
導語：今天我們要走入第四單元的學習，課前同學們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進親情，走進愛的世界。
生活在父母的保護傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學習的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學生簡單交流)
二、檢查預習第一項：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.學生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預習第二項：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題，學生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的?勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。
2.小組交流。
第二課時
一、復習導入。
二、結(jié)合中心話題，全班交流。
重點引導：
描寫人物心情的語句：
如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔憂的情緒更加嚴重， “聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么?
對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學生再細致讀文章的最后一段，引發(fā)學生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語，讓學生觀察，這類詞語都是描寫什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安
聚精會神 全神貫注 心不在焉 心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個單元，意在讓學生對本單元文章有一整體感受。
培養(yǎng)學生搜集運用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學習課文的前提。這里充分利用小組學習，發(fā)揮孩子們學習的主動性。
培養(yǎng)學生概括文章大意的能力。
以此問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。
學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。
讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。
聯(lián)系生活談感受，有助于學生深化文章主題。
培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習慣。
相關(guān)主題文章的拓展，增加學生閱讀積累的同時，讓學生深刻感受父母之愛。
六年級語文教案13
學生視角：
延安在抗日戰(zhàn)爭時期是黨中央的所在地，人們都說它是中國革命的搖籃，作者為什么要追尋這樣一個地方呢？在革命勝利這么多年以后，追尋延安又有什么意義呢？
難點：
搜集相關(guān)的背景資料，拉近學生的認識距離，有助于深刻理解全詩的思想內(nèi)容。
教師思考：
本文屬略讀課文，是一首新體詩，作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的極端重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧，而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適于朗讀。教學時，應(yīng)注意充分利用收集的資料和文中的有關(guān)詩句和插圖，幫助學生理解主題，在整個教學過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同進，受到革命傳統(tǒng)的教育。
重點:
1、了解詩中具體事物的含義。
2、有感情地朗讀全詩。
設(shè)計特色：
分組選學，合作拼接，誦讀感悟。
信息資料：
搜集有關(guān)延安的背景資料（文字介紹、圖片、音像等）
教學要求：
1、借助資料，了解全詩的內(nèi)容，領(lǐng)會延安精神產(chǎn)，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生自主讀書，合作交流的能力與習慣。
教學流程：
一、談話引入，了解背景。
你聽說過延安嗎：你對它了解多少？
（引導學生把搜集的材料展示出來，豐富知識，利于教學活動的順利于展。）
二、初讀感知，了解內(nèi)容。
1、自由讀詩，要求讀準，讀出節(jié)奏，韻律，在自讀基礎(chǔ)上，同桌互讀，互相評價。
2、通過初讀，你讀懂了什么？還有什么沒讀懂？
三、疏理問題，分組選學。
1、師生共同對初讀提出的問題，進行整理，及時解決簡單的問題，明確共性的或有價值的問題。
�。ü膭钯|(zhì)疑是必要的，但不要讓學生產(chǎn)生思維的惰性依賴，引導學生在敢于提問題的基礎(chǔ)上，會提問題，是需要逐步培養(yǎng)的。）
2、以小組為單位，自由選擇相關(guān)的詩節(jié)，借助手中的資料，進行組內(nèi)研讀。
�。p小學習目標，降低學習難度，尊重學生選擇，鼓勵學生自主，提高學習效率。）
四、匯報交流，拼接共享。
師生共同分享各組的學習收獲，教師有意識地點撥評價，進行成果拼接，并結(jié)合回答，適當板書。使學生明晰全詩的結(jié)構(gòu)，以便整體感知全詩內(nèi)容。
五、小結(jié)升華，感情朗讀。
�。ㄔ诔浞掷斫庠娨獾幕A(chǔ)上，指導感情朗讀，會獲得水到渠成的效果。）
六、課堂練習，擴展鞏固。
1、結(jié)合全詩內(nèi)容，談?wù)勀銓ρ影簿竦睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系自己的學習和生活，談變怎樣把延安精神發(fā)揚光大。
六年級語文教案14
教學目標：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產(chǎn)階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）
2、 聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。
六年級語文教案15
【學習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
�。�、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
�。�、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
【課前準備】
�。薄⒆x不同作家寫雨的作品。
�。病蕚鋬�(yōu)美抒情的輕音樂作品。
【學習過程】
一、談話導入，揭示課題
自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。
揭示課題：山雨。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
�。�、提醒需注意的字音,并理解這個詞：
啼（tí）囀（zhūàn）
�。场⒄�?wù)剬φn文的初步印象。
�。�、考慮：
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來。
三、朗讀賞析，深入感悟
�。�、作者聽到了什么？觀察到了什么？請用課文里的話回答。
（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色）
２、感悟山雨的音樂美：
⑴讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻局部，體會作者的思想感情。
①沙啦啦，沙啦啦──
�、谙褚磺療o字的歌謠，神奇地／從四面八方飄然而起，逐漸／清晰起來，由遠而近，由遠而近……
�。ㄟ@里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛）
�、塾曷暲铮街械拿恳粔K／巖石、每一片／樹葉、每一叢／綠草，都變成了／奇妙無比的琴鍵。
�。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵）
�、茱h飄灑灑的雨絲／是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出／一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符／都帶著幻想的色彩。
（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”）
⑵小結(jié)：
作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無限美好的遐想。
３、感悟山雨的色彩美：
讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么？
�、旁谟曛校械纳识既诨谒芰艿哪劬G之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺）
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（這是作者對雨色的想象）
４、這篇課文是按怎樣的順序來寫的？
板書：
雨前、雨中、雨后。
這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
５、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
�。�、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。
�。病⑾蛲瑢W推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。
【六年級語文教案15篇】相關(guān)文章：
語文六年級教案02-25
六年級語文《語文樂園五》教案09-20
語文樂園六年級語文教案09-23
語文六年級語文上冊《語文樂園六》教案08-16
六年級語文上冊教案08-26
六年級語文復習教案08-01
六年級語文《船長》教案10-08
六年級語文《藏戲》教案09-13
六年級語文荔枝教案09-12
六年級語文景陽岡教案09-10