基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)要求
1、使用音序查字法確定易讀錯(cuò)字的字音，注意將字寫正確，能找出每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞語(yǔ)，進(jìn)行仿寫句子的練習(xí)。
2、選擇一位熟悉的人向大家介紹，要求介紹時(shí)有順序，有重點(diǎn)。
3、閱讀短文，給短文分段，歸納段意。說說短文的主要內(nèi)容，理解短文中的難句。
4、寫一個(gè)熟悉的人，要求抓住人物特點(diǎn)，通過一件具體的事表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品質(zhì)。
二、教學(xué)時(shí)數(shù) 六課時(shí)。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)字詞句部分
一、教學(xué)第一題，查字典選字音
可先讓學(xué)生說說這些詞語(yǔ)該怎么讀，然后查字典加以印證，看看讀得對(duì)不對(duì)。
正確答案：
二、教學(xué)第二題
可先讓學(xué)生讀，再抄寫，最后進(jìn)行默寫。
三、教學(xué)第三題，找出不是同一類的詞語(yǔ)
可先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀思考，選出不是同一類的詞語(yǔ)“杏樹”“釘子”“金魚”“老師”。在完成課本上的練習(xí)后可再補(bǔ)充下列練習(xí)。
鉛筆 毛筆 圓珠筆 鋼筆 筆記本
黃瓜 西瓜 絲瓜 冬瓜 苦瓜
蘋果 梨子 香蕉 橙汁 桃子
游泳 爬山 跳舞 打球 跑步
四、教學(xué)第四題，仿寫句子
應(yīng)先讓學(xué)生讀句子，理解句意，再體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)所表示的關(guān)系，“或者……或者……”表示選擇關(guān)系，“因?yàn)椤浴北硎疽蚬P(guān)系，最后再讓學(xué)生仿照例句用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
第二課時(shí)
教學(xué)說話部分
一、啟發(fā)談話，揭示題目
每個(gè)同學(xué)都有許多自己熟悉的人，可是我們是否真正了解他們每個(gè)人的特點(diǎn)呢？今天的說話課就是請(qǐng)大家介紹一位自己熟悉的人。
二、閱讀題目，審清題意
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀題目，看看題目有哪些要求。
2、討論歸納。
選材要求：介紹一位熟悉的人，介紹時(shí)從外貌、性格、習(xí)慣和愛好等方面選擇一個(gè)作為重點(diǎn)。
說話要求：介紹時(shí)做到有順序，有重點(diǎn)。
三、確定介紹的對(duì)象
1、什么樣的人是熟悉的人？（經(jīng)常在一起或在一起呆過一段時(shí)間，對(duì)他的情況很了解的人）哪些人是我們熟悉的人？（親人、朋友、鄰居、老師、同學(xué)等）
2、你打算介紹誰呢？
四、討論介紹的內(nèi)容、方法
1、我們可以通過哪些方面來介紹熟悉的人？（外貌、性格、習(xí)慣、愛好等）
2、舉例。
下面我們來看兩個(gè)例子，看看怎樣介紹一個(gè)人的外貌、性格、習(xí)慣、愛好。
例①《爺爺》
我的爺爺是個(gè)農(nóng)民，我很喜歡站在他的身邊，數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那干裂、粗糙像樹皮一樣的手在我光滑的腦袋上撫摩。平時(shí)爺爺沉默寡言，只知道干活。他勤勞、樸實(shí)，種了一輩子地。嚴(yán)寒酷暑，風(fēng)里雨里，辛辛苦苦養(yǎng)大了五個(gè)孩子。打記事起，我難得聽他說幾句話，就是高興時(shí)，遇到我這個(gè)最小的孫子，他也只是笑笑。
例②《小故事迷》
陳宇是我的一位鄰居，今年才七歲。她非常愛聽故事，我們都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下面，那會(huì)說話的大眼睛專門用來乞求我們給她講故事。你不給她講，她的嘴巴就噘得可以掛油瓶；她聽得不滿意，嘴巴就“大門緊閉”，聽得高興，嘴巴就像月牙似的；有聽不懂的地方，她就用小嘴來“打破沙鍋問到底”。你給她講故事時(shí)，她聽得那么專心，蘋果似的圓臉會(huì)隨著你的故事情節(jié)而變化，還挺有表情呢！
五、學(xué)生試說，教師對(duì)照要求評(píng)講
評(píng)講重點(diǎn)：說時(shí)是否選擇一個(gè)方面作為重點(diǎn)，說時(shí)是否有順序。
第三課時(shí)
教學(xué)閱讀部分
一、啟發(fā)談話，初讀課義
三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過一篇課文叫《小攝影師》，講了高爾基和一位小攝影師的故事。今天，我們要讀的是一個(gè)有關(guān)高爾基和他兒子的故事。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，要求將短文讀通。
二、指導(dǎo)劃分段落，概括段意
1、指名分自然段朗讀短文，思考每個(gè)自然段的意思。
2、討論每個(gè)自然段的大意。
�、俑郀柣膬鹤釉陔S媽媽到意大利看望爸爸時(shí)，在院子里栽了好些花。
�、诘搅舜禾�，高爾基看到兒子栽的花開了，很高興，給兒子寫了一封信。
③高爾基在信中希望兒子多留給人們美好的東西，并告訴他“給永遠(yuǎn)比拿愉快”。
3、根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容，將意思相近的自然段歸并在一起組成大段，并說說各段段意。
第一段（第一自然段）：高爾基的兒子到意大利看望休養(yǎng)的爸爸時(shí)，在院子里栽了好些花。
第二段（第二、三自然段）：春天花開了，高爾基高興地給兒子寫信，希望他多留些美好的東西給別人。
三、概括短文的主要內(nèi)容
結(jié)合段意概括這篇短文的主要內(nèi)容。
這篇短文寫了俄國(guó)作家高爾基的兒子在隨媽媽到意大利看望休養(yǎng)的爸爸時(shí)，在院里栽下了好些花。春天，花開了，高爾基看了很高興，給兒子寫了封信，希望他多留些美好的東西給別人，并告訴他“給永遠(yuǎn)比拿愉快”。
四、理解短文內(nèi)容
1、默讀短文，想想高爾基看到盛開的花為什么心里很高興？（①鮮花怒放，非常美麗；②兒子所栽，更為喜歡。）
2、高爾基由花聯(lián)想到什么？你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話是怎么理解的？（這里的“給”指付出，“拿”指索取，這句話的意思是盡自己的力為別人服務(wù)，看到自己為別人帶來了歡樂，自己會(huì)倍感喜悅，而這種愉快的心情比索取要高興得多。）
3、你是否有過“給比拿愉快”的感受？能舉個(gè)例子嗎？
五、齊讀
六、補(bǔ)充短文，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練
第四、五、六課時(shí)
教學(xué)作文部分
一、揭示文題
在上一堂說話課上，我們介紹了一位自己熟悉的.人。今天作文課我們將寫一位熟悉的人。
二、閱讀題目，明確要求
1。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀題目，看看這次習(xí)作有哪些要求，與說話課上的要求有什么不同。
2。討論歸納。
選材范圍 寫一個(gè)熟悉的人，寫一件事，抓住某一方面的特點(diǎn)來寫。
寫的要求
�、僮プ∪宋锾攸c(diǎn)，反映人物品格。
�、趯懞蠖嘧x幾遍，并認(rèn)真修改。
三、討論作文內(nèi)容
1、題目中提示我們可以抓住人的哪些特點(diǎn)來寫？（學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力，生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約，工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，待人上尊老愛幼、助人為樂。）
2、那么怎樣才能寫出人物的這些特點(diǎn)來呢？請(qǐng)看下面的例子。
例①
我的爸爸是教師，他一直非常喜歡讀書。如今他雖已年過半百，仍然孜孜不倦地學(xué)習(xí)。有一次，媽媽叫他去城里買煤。爸爸一到縣城，在書店里一站就是幾個(gè)小時(shí)，居然把買煤的事忘得一干二凈，用買煤的錢買了幾本書回家。媽媽問他買的煤在哪里，他才不好意思地說：“噢，剛才在書店里看書、買書，竟忘了去買煤�！比堑脣寢屔撕镁玫臍�。爸爸勤奮學(xué)習(xí)的精神給我留下了深刻的印象。
例②
我的同窗好友王小莉是個(gè)極普通的小姑娘。她身體有些纖弱，眉毛淡淡的，眼睛圓圓的，頭上扎著一對(duì)羊角辮。她處處關(guān)心別人，總是以他人之樂為自己之樂。一天早晨，大雨滂沱，連成一片雨霧。王小莉去取奶站取了牛奶，正想離開，突然看見一個(gè)撐著雨傘、滿腿泥漿的人向窗口跑來�！巴�，還有剩余的奶嗎？哪怕一瓶，家里的孩子餓得直哭�！薄皼]有！”希望破滅了，來人茫然地站在雨中，嘴角抽動(dòng)幾下，沒說出話來。“叔叔，這兩瓶奶你拿去吧！”“那你……”來人先是一愣，而后，他含著淚，激動(dòng)地向王小莉道謝�！皼]什么！”王小莉說，“快去給孩子熱奶吧，不然孩子會(huì)餓壞的�！蹦俏皇迨逦站o奶瓶沖進(jìn)雨中，還不時(shí)回頭望著。王小莉呢，她笑了……趕去學(xué)校值日的我，看到這一幕，深受感動(dòng)。王小莉就是這樣一個(gè)助人為樂的人。
3、上述例子是怎樣寫出人物的特點(diǎn)的？（①通過具體事例反映人物特點(diǎn)。②通過描寫人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等刻劃人物特點(diǎn)。）
4、你打算寫什么人的什么事，反映這個(gè)人的什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報(bào)。
5、
請(qǐng)同學(xué)們把要寫的事講一講。
四、學(xué)生起草
寫完后要求反復(fù)朗讀，認(rèn)真修改。要求學(xué)生著重修改寫錯(cuò)的字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和不通的句子。
五、謄寫
六、講評(píng)
基礎(chǔ)訓(xùn)練小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1。復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，辨析同音字、多音字，體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩，練習(xí)修改前后矛盾的句子。
2。以介紹小制作為內(nèi)容，進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
3。練習(xí)閱讀短文，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。
4。練習(xí)寫景，注意做到作文有中心。
二、教具準(zhǔn)備
1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學(xué)生的小制作一兩件。
3。學(xué)生作文一兩篇，用大字抄出。
三、教學(xué)時(shí)間 六課時(shí)。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課完成“字·詞·句”部分的五項(xiàng)練習(xí)。
二、學(xué)生自己練習(xí)前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導(dǎo)。)
三、討論交流。
1。第一題。
指名讀寫出的句子。有錯(cuò)的討論糾正。(句子是：把祖國(guó)建設(shè)成四個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)是我們的共同心愿。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區(qū)別，再說說組成的詞語(yǔ)。有組成不同詞語(yǔ)的可以補(bǔ)充，有錯(cuò)的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說說不同讀音時(shí)，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語(yǔ)，說說每個(gè)成語(yǔ)的意思，還可說說是哪篇課文中學(xué)到這個(gè)成語(yǔ)的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什么這樣分類。(一類是帶肯定色彩的詞語(yǔ)：賞心悅目、全神貫注、一絲不茍、雪中送炭。一類是帶否定色彩的詞語(yǔ)：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請(qǐng)學(xué)生說說句子有什么毛病，應(yīng)該怎樣修改。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)句子的毛病，自由發(fā)言。
2。練習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。(請(qǐng)一人在小黑板上修改，其他學(xué)生在課本上練習(xí)。然后集體討論訂正。)
五、布置作業(yè)。
1。訂正做錯(cuò)的題目。
2。做一個(gè)制作，準(zhǔn)備下節(jié)課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課練習(xí)聽話說話。說話內(nèi)容是介紹自己的小制作。大家要積極發(fā)言，還要認(rèn)真聽別人的發(fā)言，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小制作，講后適當(dāng)評(píng)議。
2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什么，他是怎么制作的，自己從同座的介紹中學(xué)到了什么。)
3。教師表?yè)P(yáng)講得清楚具體、聽得認(rèn)真仔細(xì)的同學(xué)。
四、布置作業(yè)。
1。用課余時(shí)間繼續(xù)交流小制作。
2。預(yù)習(xí)“閱讀”練習(xí)的內(nèi)容。
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課進(jìn)行閱讀練習(xí)，主要體會(huì)作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學(xué)生按要求自學(xué)，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什么？(中心思想是講聶耳是我國(guó)著名的音樂家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這一中心，短文著重選擇了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習(xí)拉手提琴，這個(gè)材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創(chuàng)作了許多革命歌曲，特別是他創(chuàng)作的《義勇軍進(jìn)行曲》被定為國(guó)歌，這個(gè)材料可以說明為什么稱聶耳是著名的音樂家。)
4。你從這篇短文中得到什么啟發(fā)？(學(xué)生可從兩個(gè)方面自由發(fā)言：一是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發(fā)；二是從圍繞中心寫方面受到啟發(fā)。)
四、布置作業(yè)。
1。朗讀短文。
2。預(yù)習(xí)“作文”訓(xùn)練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時(shí)
一、指導(dǎo)審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內(nèi)容上有什么要求？(可以寫一處景物，要寫出這個(gè)景物在冬天的特點(diǎn)；也可以寫活動(dòng)中的人物，要寫出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達(dá)上有什么要求？(表達(dá)要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發(fā)，拓寬思路。
1。根據(jù)題目要求，你準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容？(多請(qǐng)些學(xué)生說說自己想寫的內(nèi)容。)
2。從學(xué)生講的內(nèi)容中挑選幾項(xiàng)有代表性的，請(qǐng)學(xué)生說說文章的中心可以是什么，怎樣做到圍繞中心寫。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中，酌情組織討論，并作適當(dāng)指導(dǎo)。
三、學(xué)生作文，教師巡視，對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
第五課時(shí)
學(xué)生繼續(xù)寫作，教師對(duì)寫完的學(xué)生進(jìn)行面批，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改。
第六課時(shí)
一、概述作文情況，肯定成績(jī)和進(jìn)步。
(教師從內(nèi)容和表達(dá)兩方面，抓住重點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。內(nèi)容方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點(diǎn)；寫活動(dòng)中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達(dá)方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生能按一定的順序，注意做到有中心。還要注意表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。)
二、交流作文。
(多請(qǐng)些學(xué)生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評(píng)點(diǎn)鼓勵(lì)。)
三、重點(diǎn)講評(píng)。
1。將用大字抄寫一兩篇學(xué)生作文張貼出來，組織學(xué)生討論：作文的中心是什么，是怎樣圍繞中心寫的。
2。請(qǐng)小作者談?wù)勈窃鯓哟_定中心的，為什么選擇這些材料來寫。
3。教師就怎樣做到作文有中心進(jìn)行小結(jié)。
四、指導(dǎo)修改語(yǔ)句方面的毛病。
教師讀學(xué)生作文中的病句，讓學(xué)生注意聽，然后說說聽出了什么問題，應(yīng)該怎樣修改。
五、學(xué)生根據(jù)講評(píng)的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業(yè)。
修改作文，還可以寫一寫寫作文的體會(huì)，或者是修改作文的體會(huì)，寫在作文本上交給老師。
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