六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

　　2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解;

　　2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　　1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書(shū)：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

　　3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　[評(píng)：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　　2.學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

　　[評(píng)：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過(guò)，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的.問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.繼續(xù)朗讀課文。

　　2.抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老

　　重披戰(zhàn)甲

　　重臨舊地

　　自掘墳?zāi)?/p>

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、再讀課文，說(shuō)印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

　　[評(píng)：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長(zhǎng)，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

　　二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

　　1、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象?請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

　　(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

　　2、小組交流，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流：

　　(1)從哪些語(yǔ)句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

　　生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓�！�

　　(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。)

　　“沒(méi)想到嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”

　　(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味!)

　　“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

　　(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)懷。)

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面�！薄八�踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�

　　(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

　　(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語(yǔ)句。

　　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概�！�

　　(從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

　　為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

　　(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。)

　　“嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫)

　　(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”?

　　生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

　　以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

　　“嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會(huì)到什么?

　　“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么?

　　(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎?請(qǐng)有感情地讀一讀吧。

　　[評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動(dòng)的描寫是本文一個(gè)重要的表達(dá)特點(diǎn)。]

　　三、拓展延伸，促升華

　　1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請(qǐng)寫下你最深切的感受，寫下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

　　2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法。

　　[評(píng)：通過(guò)聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，再次體會(huì)具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情的表達(dá)方法。]

　　四、推薦作品

　　像這樣寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1.用自己的話講講這個(gè)故事。

　　2.小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

　　[評(píng)與思：這是一篇很典型的長(zhǎng)課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，但在教學(xué)時(shí)我們則采用直奔中心的方法，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。保畷�(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�。玻�有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

　�。常�用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　�。矗畬W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感悟，感受嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，感受戰(zhàn)象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。保�了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。

　�。玻畬W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流了解，導(dǎo)入新課。

　　1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　2．揭題。

　　3．故事發(fā)生在1969年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字：

　　它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒(méi)有的高尚情懷

　　4．據(jù)題提問(wèn)。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．下面就請(qǐng)大家快速瀏覽課文，要求：

　�。�1）畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通讀順。

　�。�2）理解下列生字詞，通過(guò)品讀加深理解：威風(fēng)凜凜、排山倒海、勢(shì)不可當(dāng)、優(yōu)哉游哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺

　�。�3）思考剛才的問(wèn)題

　　2．檢查交流：

　　板書(shū)：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

　　三、品讀課文，感受嘎羧。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)英雄，告別村民。

　　1．默讀課文，找到關(guān)于象兵的介紹。

　　2．了解象兵抗擊日寇前的那段歷史

　　出示課件：屏幕上出現(xiàn)一幅東亞地圖

　　日本是一個(gè)被大海包圍的彈丸之地。日本軍國(guó)主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關(guān)東軍侵占我國(guó)東北三��；1937年，發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1939年3

　　月，侵占南海群島；1941年12月，日寇占領(lǐng)香港；1942年，日軍侵占菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰(zhàn)刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈涂炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國(guó)，燃遍整個(gè)東亞。

　　1943年，當(dāng)日寇的魔掌伸向云南，伸向西雙版納時(shí)，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現(xiàn)在，讓我們回到那刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，感受那英勇慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧。

　　1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。

　　3．閱讀這段文字，想象當(dāng)時(shí)情景。

　　八十多頭戰(zhàn)象冒著槍林彈雨，排山倒海地沖向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲回蕩在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。

　　4．經(jīng)過(guò)這場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，嘎羧成了唯一幸存下來(lái)的戰(zhàn)象。村民們?cè)鯓訉?duì)待這頭戰(zhàn)象？除了故事中的描述，你還能想象到什么？

　�。ㄕ�是戰(zhàn)象們打跑了日本鬼子，這個(gè)小村莊才免遭戰(zhàn)火的洗劫。村民們對(duì)嘎羧特別好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們?yōu)楦卖却钇鹆烁叽蟮南蠓�；村民們讓波農(nóng)丁來(lái)專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現(xiàn)了村民對(duì)這位英雄的敬仰之情。

　　板書(shū)：英雄

　　敬仰

　　5．指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落語(yǔ)句

　　6．村民無(wú)微不至的照顧，嘎羧看在眼里，記在心間。時(shí)光如水，歲月如梭。一晃二十六年過(guò)去了。曾經(jīng)英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它舍得離開(kāi)村民嗎？

　　7．你能根據(jù)這段話設(shè)計(jì)什么問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（為什么要繞村走三圈？）

　　8．解疑。

　�。ǘ�）重披戰(zhàn)甲，回想過(guò)去

　　1．嘎羧在離開(kāi)村子前，它最先做的一件事是什么？（找當(dāng)年自己曾經(jīng)披掛過(guò)的象鞍。）古人說(shuō)：讀書(shū)貴有疑�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什么不明白的問(wèn)題嗎？（學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)句子，寫問(wèn)題與體會(huì)，教師巡視）

　　2．交流：

　�。�1）嘎羧為什么要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什么不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍并披掛上象鞍？

　�。�2）哪句話最能體會(huì)到嘎羧對(duì)象鞍的深深情感的？

　�、僦该�讀讀這句話。

　�、谀男┰~語(yǔ)打動(dòng)了你的心？

　�、勰隳茏x出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎？

　�。�3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來(lái)，可它的內(nèi)心安靜嗎？（沉浸在對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回味里）

　�。�4）齊讀體會(huì)。

　　3．小結(jié)：嘎羧在預(yù)感到自己大限將至?xí)r，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰(zhàn)象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場(chǎng)驚天動(dòng)地的戰(zhàn)斗，想起了和它一起出生入死的戰(zhàn)友。然后，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最后時(shí)光里，嘎羧還做了哪些事情？它為什么要這樣做，我們下節(jié)課再來(lái)探討這些問(wèn)題。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1．繼續(xù)朗讀課文，寫出課文的主要內(nèi)容。

　　2．抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課（齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》。

　　2．這篇課文描寫了這最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的哪些事？（小標(biāo)題主要內(nèi)容）

　　3．上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了重披象鞍和告別村民這兩部分內(nèi)容，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)部分。

　　二、品讀課文。

　�。ㄈ�）打洛江畔

　　緬懷往事

　　1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什么地方讀不懂，在書(shū)上做個(gè)記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。

　　2．交流，可能有：

　　為什么嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什么？

　　為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？

　　嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫？

　　3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�、俑卖葹槭裁匆�久久凝望？

　　凝望什么意思？說(shuō)話練習(xí)：嘎羧望著清波蕩漾的江面，它仿佛看到了。

　�、跒槭裁锤卖茸叩揭粔K龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)有著特殊的情感：也許；也許；也許。）

　�、鄹卖葹槭裁窗l(fā)出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地說(shuō)什么？戰(zhàn)友？鄉(xiāng)親？土地？）

　　4．此時(shí)此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的`印象。現(xiàn)在我們?cè)侔颜�段話連起來(lái)讀讀。

　　5．創(chuàng)造性復(fù)述，加深理解。（自說(shuō)指名）

　　假如你就是嘎羧，來(lái)到打洛江畔，怎么說(shuō)這段話？說(shuō)的時(shí)候，不但要把自己當(dāng)成嘎羧，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍，甚至可以調(diào)整句子的順序。

　　6．你覺(jué)得這是什么樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠(chéng)）

　�。ㄋ模┌傧筅Ｅ�，莊嚴(yán)歸去

　　1．離開(kāi)了打洛江，最后嘎羧來(lái)到了埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方百象冢。

　　2．它要在百象冢干什么？對(duì)一頭老象來(lái)說(shuō)，祖先留下來(lái)的象冢，不是它最好的歸宿嗎？

　　3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動(dòng)，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來(lái)，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會(huì)。

　　4．交流，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　想象：此時(shí)的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟(jì)、疲憊）所挖的坑的大小？

　　補(bǔ)充材料：據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來(lái)后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒(méi)吃，還堅(jiān)持不懈地挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？

　　5．小結(jié)：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰(zhàn)象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶著他的忠誠(chéng)，帶著他的情義走了，這一路我們陪他走來(lái)，走得艱難卻堅(jiān)定。把黑板上小詩(shī)送給他：

　　重披鎧甲赴歸途

　　憑吊戰(zhàn)場(chǎng)情義重

　　英雄相依共長(zhǎng)眠

　　一片忠誠(chéng)付青天

　　6．現(xiàn)在，我們就要離開(kāi)百象冢了，你想對(duì)戰(zhàn)象嘎羧說(shuō)些什么呢？

　　三、課外延伸：

　　1．作家沈石溪為什么要寫這篇文章?只是為了講一個(gè)故事給我們聽(tīng)嗎？讓我們一起來(lái)看看他自己說(shuō)的話。

　　做至情至性的人，發(fā)感人肺腑的文字，在強(qiáng)者面前不示弱，在弱者面前不逞強(qiáng)。淡泊名利，多做實(shí)事，這就是我作文和做人追求的境界。

　　動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，因此想引發(fā)人類更多的思考。

　　2．齊聲朗讀

　　3．沈石溪還有更多這樣的作品，當(dāng)你去閱讀他的作品是，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物像我們?nèi)祟愐粯佑兄鴲?ài)情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活著，奮斗著，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個(gè)引子，引導(dǎo)你們?nèi)プx更多他的作品，去學(xué)習(xí)，去思考。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文

　　2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容

　　3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法

　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)

　　1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫課題

　　2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?

　　3.提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)

　　4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容

　　5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力】

　　(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

　　1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.交流匯報(bào)

　　第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

　　(1)聚焦語(yǔ)句

　　“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”

　　(2)讀出畫(huà)面

　　自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?讀出你想象到的畫(huà)面

　　(3)指導(dǎo)讀出情感

　　(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀

　　嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))

　　(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的

　　【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)】

　　第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”

　　(1)聚焦語(yǔ)句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫”

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

　　九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎?

　　第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?

　　指導(dǎo)讀出情感

　　(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感 出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食朝你看一眼” 學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面” 激發(fā)情感

　　配樂(lè)朗讀

　　(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩

　　【設(shè)計(jì)意圖：想象畫(huà)面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象】

　　第三部分：略讀“光榮歸去”

　　(1)聚焦語(yǔ)句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”

　　(2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)

　　1.出示三段話

　　(1)體會(huì)精神 嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的.是什么呢?

　　(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法

　　2.小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們

　　【設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)】

　　(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)

　　1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂”

　　2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié) 懂得了什么?學(xué)到了什么?

　　3.像這樣的形象他還刻畫(huà)了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷

　　4.布置作業(yè)：

　　(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上

　　(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)】

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

　　1、激情導(dǎo)入。（播放視頻）

　　2、嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書(shū)課題）

　　3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

　　二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、這篇課文很長(zhǎng)，有2000來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

　　相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

　　4、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

　　1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

　　3、討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。

　　（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1、分組，交待自學(xué)要求。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、小組交流，共同研討

　�。ㄈ�）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

　�。�1）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

　�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話，作者通過(guò)描寫它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻�能抓住這些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

　�。ㄋ模┯懻摻涣鳌巴诰蚰箍印辈糠肿x書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1、學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：

　　（1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

　�。�2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的'深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

　　2、想象說(shuō)話，走進(jìn)嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心��？你們讀懂了嗎？

　　4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

　　5、交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　五、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例 品細(xì)節(jié) 悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄

　　挖掘墓坑

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫本課１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭倒霉、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。能用自身的話講講這個(gè)故事。

　�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　　４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　二、速度課文，了解大意

　　齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　　那么，作者給我們寫了哪些事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本帶著問(wèn)題快速閱讀：

　�。�、這頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的？

　　２、本課寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　　同學(xué)閱讀后解決問(wèn)題，并隨著同學(xué)的回答進(jìn)行板書(shū)：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自身（板書(shū)可以隨同學(xué)回答靈活應(yīng)變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自身不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自身的體會(huì)。

　�。�、生提出自身不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。

　�。ㄈ纾涸⊙�搏殺、泣不成聲……）

　�。�、交流自身喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。

　　四、課堂作業(yè)

　�。薄⒗^續(xù)朗讀課文。

　　２、謄寫文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，說(shuō)印象

　　上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自身的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？

　�。�預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)同學(xué)的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）

　　二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟

　�。�、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

　�。ㄍ瑢W(xué)自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。）

　�。�、集體交流，感情朗讀，加深感悟�？梢愿鶕�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：

　�、� 嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的`舉動(dòng)與神情：

　　“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子恬靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓同學(xué)找出動(dòng)作、神情的詞，采用競(jìng)賽朗讀的方式，指導(dǎo)同學(xué)讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛(ài)，讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）

　　“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）

　　⑵ 嘎羧在打洛江畔的感人行為：

　　“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

　　引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用扮演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗局面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。

　　（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）

　　⑶ 嘎羧在為自身挖掘墳?zāi)沟膲雅e：

　　“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�

　　“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著�！�

　　“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　引導(dǎo)同學(xué)想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)�，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？

　　這幾個(gè)段落要指導(dǎo)同學(xué)精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。）

　　課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！

　　三、拓展延伸，促升華

　�。薄⒋藭r(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧！

　�。病⒔涣髯x后的感受：

　　鼓勵(lì)同學(xué)自由表達(dá)，引導(dǎo)同學(xué)感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在臨死前的變化的事。

　　2、快速閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，從具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好，戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從重點(diǎn)詞句中體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、師：讀過(guò)《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關(guān)愛(ài)，讀過(guò)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》又讓我們?nèi)炭〔唤�。那你們還記得《最后一頭戰(zhàn)象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

　　2、結(jié)合學(xué)生回答,教師板書(shū)。

　　3、這是中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪的作品。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。

　　4、板書(shū)課題。

　　二、研讀課文。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠(chéng)、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

　　2、出示自學(xué)提示：默讀課文畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。讀一讀你畫(huà)出的句子。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　3、學(xué)生自學(xué)交流。

　　4、全班交流重點(diǎn)句子。

　　(1）沒(méi)想到……老朋友。

　　a、理解久別重逢。

　　b、點(diǎn)讀句子，此時(shí)此刻，嘎羧見(jiàn)到久別重逢的'老朋友，肯能回想到什么呢。

　　c、帶著自己的體會(huì)再讀。

　　d、作者寥寥幾筆就清晰的表達(dá)出英勇的戰(zhàn)象積淀在心中深沉的感情。

　�。�2）二十六個(gè)春秋過(guò)去了……氣概。

　　a、而今，戰(zhàn)火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經(jīng)的英勇氣概，指導(dǎo)朗讀。

　　b、紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

　　（3）嘎羧要走的消息……

　　送行的隊(duì)伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

　�。�4）它什么也沒(méi)吃…… 為什么？

　　這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

　�。�5）它站在……吼叫

　　a、站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對(duì)那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？

　　b、這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

　　c、帶著對(duì)嘎羧的敬仰再讀。

　�。�6）一個(gè)“挖”寫出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)�，莊嚴(yán)的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)，真是有情有義呀

　　三、感情升華。

　　1、此時(shí)此刻，面對(duì)離去的嘎羧你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌它？寫下來(lái)。

　　2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)撒過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰(zhàn)象。

　　3、在《最后一頭戰(zhàn)象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥男撵`觸動(dòng)呢？請(qǐng)大家有時(shí)間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動(dòng)人的故事呢？

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。

　�。�、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　�。�、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、了解作者的相關(guān)資料、寫作背景。

　　２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

　�。薄⑼瑢W(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：

　　沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。

　�。�、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

　　（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的'哪些事情？）

　　同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　１、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

　�。�、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。场⒅该�說(shuō)一說(shuō)課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。

　　２、生提出自己不懂的字詞或句子。

　�。ㄈ纾涸⊙�搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　�。�、交流自己喜歡的句子。

　�。础⒆约洪喿x感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

　　四、布置作業(yè)

　　１、繼續(xù)朗讀課文。

　　２、抄寫文中的生字和詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。玻场⒆詈笠活^戰(zhàn)象

　　英雄垂暮

　　重披戰(zhàn)甲

　　憑吊戰(zhàn)場(chǎng)

　　莊嚴(yán)歸去

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 8

　　【教材分析】

　　1.教材特點(diǎn)

　　《最后一頭戰(zhàn)象》出自人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七組，這是一篇悲壯感人的動(dòng)物小說(shuō)。著名兒童文學(xué)作家沈石溪以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后并沒(méi)有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅(jiān)強(qiáng)地刨開(kāi)一個(gè)坑，莊肅把自己掩埋的故事。小說(shuō)寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省，對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將它的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！

　　2.人文價(jià)值

　　感受戰(zhàn)象“忠誠(chéng)”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”的高尚情懷。

　　3.語(yǔ)文要素

　　運(yùn)用尋讀法快速閱讀課文；抓主要人物和事件把握課文的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；運(yùn)用統(tǒng)整策略，提出問(wèn)題或質(zhì)疑，和同學(xué)探究解決；通過(guò)細(xì)節(jié)描寫及想象練筆揣摩戰(zhàn)象的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象的高尚情懷；了解沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.運(yùn)用尋讀法快速閱讀課文，復(fù)述故事，能有感情地朗讀課文。

　　2.了解沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)，嘗試運(yùn)用“統(tǒng)整”策略，在閱讀中提出問(wèn)題或質(zhì)疑，和同學(xué)探究解決。

　　3.品讀動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，通過(guò)練筆想象嘎羧的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”形象。

　　【設(shè)置意圖：《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到“默讀有一定的速度”，用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來(lái)的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長(zhǎng)的文章，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，根據(jù)課后思考練習(xí)題的提示，立足閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力做到有所取舍，有所側(cè)重�！�

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能夠在閱讀中提出不理解的問(wèn)題，或質(zhì)疑，同學(xué)探究解決。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)品讀動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫及練筆想象嘎羧的內(nèi)心，感受戰(zhàn)象形象。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)活動(dòng)安排】

　　第一課時(shí)

　　一、讀題，初識(shí)戰(zhàn)象。

　　1.猜猜沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)主人公。

　　小結(jié)：抓住主要事件、性格特點(diǎn)，是感受小說(shuō)人物形象的重要方法。

　　2.讀課題，說(shuō)題目帶來(lái)的重要信息。

　　借助字源，隨機(jī)辨析生字“寇”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“聯(lián)結(jié)”策略，喚醒學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，打通舊與新的經(jīng)驗(yàn)，揭示了感受小說(shuō)人物形象的重要方法——抓住性格特點(diǎn)；而后的聯(lián)系課題、文本各部分的相關(guān)信息做出合理的推斷，是基于閱讀能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)造性閱讀能力的標(biāo)志之一。針對(duì)本課生字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，借助字源，科學(xué)辨析“寇”字�！�

　　二、速讀，整體把握。

　　1.運(yùn)用尋讀法，用小標(biāo)題提煉與晚年嘎羧有關(guān)的事件。

　　2.借助小標(biāo)題復(fù)述故事，注意詳略。

　　【設(shè)計(jì)意圖：同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀的方法。運(yùn)用尋讀法，在最短的時(shí)間內(nèi)從長(zhǎng)長(zhǎng)的課文中迅速查找主人公嘎羧的具體事件，而對(duì)其它無(wú)關(guān)部分則略去不讀，以提高閱讀效率；根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)用小標(biāo)題的形式概括主要事件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為復(fù)述故事提供了支持�！�

　　三、統(tǒng)整，提煉問(wèn)題。

　　1.填寫閱讀卡：默讀課文，將最重要的閱讀發(fā)現(xiàn)填寫在閱讀卡中，并提出兩個(gè)特別難理解的地方和同伴交流。

　　閱讀卡

　　【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中“提出問(wèn)題”，是閱讀能力的核心。利用表格提示“統(tǒng)整”的閱讀策略，即要求學(xué)生總結(jié)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，分門別類，通過(guò)對(duì)這些發(fā)現(xiàn)深入思考，找到自己覺(jué)得很難理解的信息；學(xué)生在梳理兩個(gè)發(fā)現(xiàn)和兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，略去不重要的信息，區(qū)分了文本重要的和非重要的細(xì)節(jié)。】

　　2.展示，交流。

　　（1）重要發(fā)現(xiàn)

　　預(yù)設(shè)一：嘎羧性格特點(diǎn)，善良、懷舊、堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)、英勇……

　　討論起決定作用的性格是哪一個(gè)。

　　預(yù)設(shè)二：對(duì)嘎羧的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。

　　（2）特別難理解的

　　對(duì)四次“吼叫”及“拿到象鞍的安靜”“去世前的平靜”片段提一個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：能不能提問(wèn)題，提出怎樣的問(wèn)題，直接體現(xiàn)閱讀主體綜合的閱讀素養(yǎng)，反映了讀者“識(shí)別和推論”“整合與解釋”“鑒賞與評(píng)價(jià)”文本的能力。將學(xué)習(xí)者的“自讀提問(wèn)”與教師的“導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)”有機(jī)的整合，形成了閱讀課堂討論的基礎(chǔ)，在“讀”“思”“問(wèn)”中，閱讀能力得到提升�！�

　　四、討論，精讀“四吼”。

　　1.對(duì)描寫四次“吼叫”的語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)讀與批注。

　　【設(shè)計(jì)意圖：歌德曾說(shuō)過(guò)：內(nèi)容可看見(jiàn)，有心人得之，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一個(gè)秘密。在如滄海茫茫的長(zhǎng)文閱讀中，能尋得一個(gè)點(diǎn)來(lái)解讀，通過(guò)本課時(shí)的“四吼”、第二課時(shí)的“兩靜”來(lái)領(lǐng)悟課文的表達(dá)、感受戰(zhàn)象形象，也算是取得一瓢�！�

　　2.小組交流，總結(jié)同伴觀點(diǎn)，全班交流。

　　預(yù)設(shè)一：第二天早晨，嗄羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。……嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。

　�。�1）交流，朗讀。

　�。�2）小結(jié)抓重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。

　　預(yù)設(shè)二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

　�。�1）根據(jù)文中對(duì)動(dòng)作、神態(tài)的描寫，聯(lián)系上下文展開(kāi)聯(lián)想補(bǔ)寫嘎羧內(nèi)心。

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

　　（2）它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。

　　以細(xì)節(jié)具體描述嘎唆的激越和悲壯。

　　與原著中嘎羧的老態(tài)對(duì)比，體會(huì)勃勃雄心。

　�。�3）引讀片段

　　【設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程，輔以原著、音樂(lè)等課程資源，通過(guò)對(duì)比，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的`震撼，誘發(fā)學(xué)生讀出情感，訴出情感，寫出情感�！�

　　五、小結(jié)，鞏固練習(xí)。

　　1.動(dòng)物小說(shuō)的一大特點(diǎn)：寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

　　2.作業(yè)布置：品細(xì)節(jié)，為描寫“安靜”“平靜”的片段做批注。

　　第二課時(shí)

　　一、交流批注，品味“靜”。

　　1.重見(jiàn)象鞍的嘎唆：睹物思情的安靜

　　聯(lián)系下文對(duì)象鞍的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合“吹去”“摩挲”“淚光閃閃”，體會(huì)嘎唆的內(nèi)心的激動(dòng)、回味、留戀……

　　2.坦然自葬的嘎唆：莊嚴(yán)榮歸的平靜

　　討論：是什么力量讓嘎唆走得如此平靜和坦然。

　　3.引讀片段。

　　二、對(duì)比閱讀，總結(jié)方法。

　　1.對(duì)照第一課時(shí)填寫的閱讀卡，和同桌交流“課文難理解的地方”是否解決。

　　2.將課文與原著比較閱讀，提出一個(gè)問(wèn)題，填寫在閱讀卡的第三部分“閱讀后還有的疑問(wèn)”，并在小組中嘗試解決。

　　閱讀卡

　　3.交流探究。

　　預(yù)設(shè)一：原著比課文多了對(duì)“人”的描寫，如波農(nóng)丁“要我跟他合伙去撿象牙”，為什么要寫這個(gè)情節(jié)？

　　預(yù)設(shè)二：作家沈石溪作品中關(guān)于動(dòng)物的描寫都是真實(shí)的嗎？

　　4.為這張閱讀卡命名，如“3—2—1”表格。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“質(zhì)疑·創(chuàng)新”是閱讀能力的最高層級(jí)。運(yùn)用對(duì)比策略，完成閱讀卡第三部分任務(wù)——提出一個(gè)讀了文本之后依然想知道的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己的問(wèn)題、懷疑甚至質(zhì)疑，并在探究答案的過(guò)程中幫助學(xué)生全面了解原文的寫作意圖，加深對(duì)文本的理解，提高了批判性思維、創(chuàng)新性思維的水平�！�

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.會(huì)寫十一個(gè)生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

　　過(guò)程與方法：

　　以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創(chuàng)設(shè)情境，借助想象，補(bǔ)白練筆，心靈溝通，入情表情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)各種形式的讀，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)物文學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟文章通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，感受戰(zhàn)象嘎羧豐富的情感世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)策略

　　1.讀文入境，積淀情感，品文悟情，抒發(fā)情感。

　　2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對(duì)比閱讀，悟重情重義。

　　3.品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷。

　　4.拓展延伸，感情升華，嘗試表達(dá)情感。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)口語(yǔ)交際，引入課題

　　1.學(xué)生交流背景資料。

　　2.簡(jiǎn)介作者。

　　(二)整體感知，把握內(nèi)容

　　1.快速閱讀全文，梳理文章脈絡(luò)。

　　思考：課文向我們講述了有關(guān)戰(zhàn)象的哪些感人的情節(jié)?

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，歸納成為小標(biāo)題。

　　英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。

　　3.理解字詞，梳理質(zhì)疑。

　　嘎羧要離開(kāi)寨子時(shí)，為什么要披掛象鞍?

　　離開(kāi)寨子時(shí)，嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?

　　嘎羧為什么要在臨死前憑吊戰(zhàn)場(chǎng)?

　　嘎羧為什么沒(méi)到祖宗留下的象冢，而和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起?

　　4.小結(jié)：學(xué)習(xí)貴在有疑，能夠做到學(xué)有所思，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)更深入。從你們的問(wèn)題中，老師感受到嘎羧的一舉一動(dòng)牽動(dòng)著大家的心啊!我們不但要關(guān)注文章內(nèi)容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，探究作者是如何把這位英雄展現(xiàn)在我們面前的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】閱讀文章時(shí)首先要整體把握文章的主要內(nèi)容，小說(shuō)要明確三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，因此初讀時(shí)對(duì)文本中的四個(gè)情節(jié)進(jìn)行了梳理。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感、閱讀期待，并針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑及時(shí)做出評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出質(zhì)疑中有待提高的能力，探究文章表情達(dá)意的方法。

　　(三)品文悟情，抒發(fā)情感

　　1.出示自學(xué)要求。

　　默讀課文，邊讀邊思考：

　　(1)課文的哪些語(yǔ)句令你感動(dòng)，畫(huà)下來(lái)，想一想感受到什么情感?是怎樣感受到的?

　　提示：可以抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)，做簡(jiǎn)單批注。

　　(2)想象嘎羧當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受寫下來(lái)。(在四個(gè)場(chǎng)景中選擇一處寫一寫)

　　2.集體交流，融情對(duì)讀，加深感悟。

　　根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)抓住以下這四處關(guān)于嘎羧行為的描寫，進(jìn)行融情對(duì)讀，加深感悟。

　　(1)英雄暮年。

　　通過(guò)朗讀感受嘎羧的老態(tài)龍鐘以及衰老的樣子，體會(huì)作者的憐愛(ài)、悲傷之情。

　　(2)重披象鞍。

　　①根據(jù)學(xué)生的交流情況，隨機(jī)出示課件。

　　沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)，揣摩這些詞語(yǔ)中所包含的情感，感受嘎羧對(duì)象鞍的深厚情感以及對(duì)往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內(nèi)心世界。

　�、劢處熾S機(jī)點(diǎn)撥。

　　同學(xué)們都關(guān)注到文章的表達(dá)方法了，作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)致、具體、生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出了積淀在戰(zhàn)象心中深沉的感情。讓我們帶著感情邊讀邊想象這感人的情景。

　　小結(jié)：動(dòng)作、神態(tài)、有情有義、忠誠(chéng)。

　�、芗で閷�(dǎo)入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來(lái)!這副象鞍對(duì)嘎羧有著怎樣的意義呢?我們?cè)賮?lái)看看這是怎樣的一副象鞍?

　　⑤啟發(fā)想象：看著眼前披掛著象鞍的嘎羧，我們仿佛又回到了當(dāng)年，仿佛又看到了什么呢?

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生想象嘎羧當(dāng)年的英勇：當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，在戰(zhàn)象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的情感。

　　⑥照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑。

　　⑦總結(jié)學(xué)法：體會(huì)動(dòng)物的情感，可以抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，想象嘎羧的內(nèi)心情感。

　　(3)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)。

　　嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。

　　①隨著學(xué)生的交流，隨機(jī)出示課件。

　�、诶蠋熤该�朗讀所畫(huà)的句子，學(xué)生抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的'重點(diǎn)詞語(yǔ)“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語(yǔ)談自己的理解。

　　③老師點(diǎn)撥，抓住動(dòng)物獨(dú)有的特點(diǎn)“吼”揣摩他的內(nèi)心世界：嘎羧久久凝望著江面，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什么?它內(nèi)心是怎么想的呢?

　　小結(jié)：想象。

　�、芗で閷�(dǎo)讀：當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上威風(fēng)凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來(lái)到戰(zhàn)場(chǎng)，回憶戰(zhàn)斗的歷程，緬懷犧牲的戰(zhàn)友，多么深情，多么悲壯!

　�、輰�(duì)比閱讀，體會(huì)嘎羧的重情重義。

　　原著節(jié)選：

　　它已經(jīng)五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴答答地淌著唾液;一條前腿也沒(méi)能完全治好，短了一截，走起路來(lái)躓躓顛顛，本來(lái)就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜;歲月風(fēng)塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰(zhàn)象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

　　環(huán)境的描寫，讓你感受到什么?

　　小結(jié)：重情重義。

　　(4)莊嚴(yán)歸去。

　　①哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了嘎羧的重情重義。

　　預(yù)設(shè)：揣摩“挖”的深層含義。

　�、谀隳軓摹巴凇弊值姆磸�(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫中讀出什么?

　　(作為戰(zhàn)象的忠誠(chéng)、作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)，感受他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的執(zhí)著，他的信念，他的重情重義。)

　　小結(jié)：擁有尊嚴(yán)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在整體感知課文后，充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，使學(xué)生在默讀中品味語(yǔ)言文字，在交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言文字，在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟中，感悟文章具體、細(xì)致的表達(dá)方法，走進(jìn)嘎羧的心里去想象它的內(nèi)心感受，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行補(bǔ)白練筆，隨后采取融情對(duì)讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

　　(四)品描寫之精妙，悟內(nèi)心之情懷

　　1.回歸整體，總結(jié)全文。

　　我們可見(jiàn)嘎羧重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內(nèi)心世界，它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊!

　　2.提升認(rèn)識(shí)，歸納方法。

　　行為　神態(tài)　環(huán)境描寫

　　讀懂嘎羧的內(nèi)心世界　想象畫(huà)面

　　對(duì)比閱讀 (聯(lián)系上下文　原文)

　　有感情地朗讀

　　作者對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)中，感受到它的重情重義、忠誠(chéng)以及作為戰(zhàn)象的尊嚴(yán)!正是這些具體、細(xì)致的描寫，才讓我們感受到戰(zhàn)象高尚的情懷。

　　【設(shè)計(jì)意圖】注重學(xué)法的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)游锉磉_(dá)情感的獨(dú)特方式，在閱讀動(dòng)物文學(xué)時(shí)，抓住描寫動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)其內(nèi)心情感。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)揣摩動(dòng)物情感世界的方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文、想象小練筆、對(duì)比閱讀課文內(nèi)容和原文等。

　　(五)書(shū)寫碑文，升華情感

　　1.書(shū)寫碑文，表達(dá)敬仰之情。

　　(1)學(xué)生書(shū)寫碑文，交流碑文內(nèi)容。

　　(2)師生共同配樂(lè)朗讀碑文。

　　英雄垂暮赴黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年，戰(zhàn)地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。

　　2.朗讀原文，升華情感。

　　土坑里彌散著一股腐爛的氣息，看得見(jiàn)二十六年前埋進(jìn)去的戰(zhàn)象的殘骸，紅土里，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對(duì)象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中閃爍著華貴的光澤。

　　3.作家創(chuàng)作體會(huì)。

　　在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價(jià)值觀派生出來(lái)的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰(zhàn)象身上，還能起到強(qiáng)烈的反襯作用：動(dòng)物尚且能表現(xiàn)如此高尚的情感，作為萬(wàn)物之靈的人類，又該如何去做呢?

　　沈石溪

　　【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，將心中對(duì)嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮于精煉的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，既落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又使戰(zhàn)象的形象深深留在學(xué)生的心里。

　　(六) 布置作業(yè)

　　1.用自己的話給家人講講這個(gè)故事。

　　2.推薦閱讀：《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復(fù)仇》。

　　六年級(jí)語(yǔ)文《最后一頭戰(zhàn)象》教案 10

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情；

　�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文；

　�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，引出文中的主要人物

　　導(dǎo)語(yǔ)：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂(lè)家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰(shuí)能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。薄⒊鍪旧�字，指名讀──組詞語(yǔ)讀：

　　萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

　　盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

　�。病�學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。 陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　�。�、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來(lái)的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來(lái)，同時(shí)畫(huà)出自己的疑問(wèn)。

　�。薄�學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

　�。病⒃谛〗M中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　３、在全班交流時(shí)提出問(wèn)題，互相解答。

　　四、練習(xí)

　　出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。

　　微弱的燭光 十六七歲的姑娘

　　清幽的月光 微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云 雪亮的浪花

　　恬靜的臉上 大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海 美妙的琴聲

　　五、作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；

　�。病�學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法；

　�。�、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　想象第９自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)

　　１、默讀課文，畫(huà)出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）

　�。�、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出給你印象最深的畫(huà)面：

　　⑴ 用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫(huà)，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、� 下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫(huà)或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�。础⒂懈星榈乩首x第９自然段，回答問(wèn)題：

　　⑴ 皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

　�、� 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？ 哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的.大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”。

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書(shū)：聽(tīng)→看→彈→聽(tīng)→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（２～５）

　　設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）

　　四、填空

　�。�、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_____想到了__想到了____。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　�。�、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

　　板書(shū)：月光 窮兄妹

　�。�、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？ “貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？” 學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　⑴ 貝多芬默認(rèn)了。

　�、� 貝多芬謙虛。

　　⑶ 貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

　�、� 貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

　�、� 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

　　⑹ 貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

　　五、總結(jié)全文

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

　　六、朗讀欣賞──評(píng)讀

　�。�、自由朗讀自己喜歡的段落。

　�。�、指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

　　注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

　　七、作業(yè)

　�。�、有感情朗讀課文。

　�。�、背誦課文最后三個(gè)自然段。

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