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六年級語文第四單元導讀教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文第四單元導讀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文第四單元導讀教案 1
我的思路是按照： 從整體著手，本著“導趣──導讀──導法”的思路，讓學生對單元內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)學生單元學習的興趣。
教學目標：
1、自讀本單元的內(nèi)容，了解單元學習主題；感知四篇課文大意，體會本單元課文的文體特點，弄清口語交際與習作的內(nèi)容和要求。培養(yǎng)學生自主讀書的能力，為進一步學習做好準備。
2、 能根據(jù)本單元內(nèi)容收集有關(guān)資料，引導學生養(yǎng)成查閱資料的好習慣。
3、 在學習中培養(yǎng)學生小組合作探究的團隊精神。
教學重點：
引導學生，把““珍惜資源，保護環(huán)境”的意識扎根心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
教學過程：
一、 激情導入，切入主題。
1、導入：（課件播放）欣賞一組圖片，說說你看到了什么？如果讓你給這組圖片配個標題，你會配什么標題呀？小結(jié)學生交流，導入：在我們的生活中，環(huán)境被污染，樹木被亂坎的現(xiàn)象可多了，從這節(jié)課開始，我們將一同走近課本的第四單元，去學習一組描寫“珍惜資源，保護環(huán)境”的課文。（板書：第四單元“珍惜資源，保護環(huán)境”。）
2．揭示單元主題。師問：我們每組課文前面都有一篇什么？你知道單元導語的作用嗎？學生自由讀一讀本單元的導語，想一想：告訴了我們什么？教師總結(jié)：是呀，祖國山河如此壯麗！卻讓一些沒有環(huán)保意識的人類肆意糟踏，再這樣下去，地球毀滅了，人類將無處生存。所以，我們要懂得珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，本組的專題就是““珍惜資源，保護環(huán)境”
預(yù)設(shè)：(1)列舉了生活中常見的浪費資源現(xiàn)象。（2）、自然資源是有限的。（3）明確了學習任務(wù)。
師：明確了哪些學習任務(wù)？
（一）感悟人類生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┳⒁獍盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會本單元課文的文體特點。能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對文章內(nèi)容的理解。
�。ㄈ┓e極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
現(xiàn)在，請同學們打開課本，看看這個主題下有哪些學習內(nèi)容？（導學生用逐篇翻閱或者查看目錄的方法初步了解本單元學習內(nèi)容。）
二、初步感知，整體品悟。
1、這節(jié)課我們就要在這一單元中走個來回，了解它們的主要內(nèi)容。
2、讀書的方法是很重要的。初讀這一組相同的課文之前，這里的一些學習方法供同學們參考：（課件出示學習方法：）
（1）、瀏覽（ 瀏覽是指快速默讀，不出聲地讀，是種讀書方法，適合在短時間內(nèi)讀大量的文字。）四篇課文，借助拼音和身邊同學和老師的幫助能認識課文生字，將課文讀通讀順。
（2）、從課題入手，了解每篇課文的主要內(nèi)容。
（3）、瀏覽四篇課文后，再選擇感興趣的`一篇課文來談?wù)勛约旱某踝x感受，并養(yǎng)成邊學習邊做記錄的好習慣，把學習收獲記錄在自己的表格里。
課文題目
講了一件什么事
初讀課文感受或聯(lián)想到生活中的一件事
為了更好學習每一篇課文，我們在課下要查的資料
《只有一個地球》
《大瀑布的葬禮》
《這片土地是神圣的》
〈〈青山不老〉〉
我知道口語交際的內(nèi)容是：
這次習作是讓我們寫：
請同學們快速閱讀，填好表格。
�。◣熝惨曋笇�，發(fā)現(xiàn)并學生良好的閱讀習慣、方法，如勾畫生字詞語，不懂的地方作記號，作批注等，適時給予激勵推廣。）
三、 小組合作，探究學習。
1、師：讀完整個單元后，相信同學們一定有很多收獲，現(xiàn)在把你的收獲小組交流，讓大家分享。
2、各組派代表展示表格，集體評議。
四、匯報學習收獲，明確學習任務(wù)。
師：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。剛才你在讀課文是否高興了，著急了，痛心了，氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的課文和大家交流！
預(yù)設(shè)：
1、《只有一個地球》闡述了人類的生存“只有一個地球”的事實。讀了這篇課文，我感到有些擔憂。課文的第三自然段我了解到礦物資源要經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，地球那樣慷慨無私地奉獻給我們，我們可不能不加節(jié)制地開采。
師：是啊，我們?nèi)祟惒荒転榱藵M足自己的需要，而那樣的自私��！
2、我讀了這篇課文感到非常痛心的。特別是讀了第四自然段，我看到的地球因為濫用化學品，空氣、河水被污染了，花草樹木也不能再生長。
師：誰是罪魁禍首？（人類）
4、 老師，我也很痛心，人類傷害了地球。人類濫砍濫伐，來滿足自己的需要。
師：多么貪婪的人類啊！
5、 人類生活所需要的資源本來是可以不斷再生的，就是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學用品，現(xiàn)在不但不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
師：你能聯(lián)系實際或聯(lián)系以前學過的課文說說什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎？
6、 我們以前學過的一篇課文就是最好的例子，《一個小村莊的故事》講的就是人們?yōu)E砍濫伐，最后引發(fā)洪災(zāi)。
7、 這些年的春天的沙塵暴也是生態(tài)災(zāi)難。
師：不光是這些，為了理解課文，你課下準備查哪些資料？
我想查我國生態(tài)環(huán)境狀況，以及全球生態(tài)環(huán)境狀況的資料。
師：讀了其他幾篇課文你又有哪些感受？
8、 讀了《大瀑布的葬禮》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那樣雄奇壯觀，如今卻像生命垂危的老人，奄奄一息，怎不叫人痛心�。�
師：大瀑布的消失讓人痛心疾首，你想課下查閱哪些資料？
師：你們說得真好，是啊，人們不保護這些資源，實際是對自己的毀滅。那么在現(xiàn)實生活中，你認為我們小學生怎樣從身邊做起珍惜資源，保護環(huán)境呢？
9、 讀了《這片土地是神圣的》這篇課文我非常感動，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我。
師：你能讀一讀令你感動的語句嗎？
大家有什么問題嗎？
引導學生質(zhì)疑：印第安人好象要離開這片土地，這是為什么？
師：同學們課下去查閱資料，了解印第安人以及他們的酋長西雅圖，為我們學習課文做好準備。
10、 讀了《青山不老》這篇課文，我很感動，一個山野老農(nóng)，15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是了不起的奇跡，實現(xiàn)了自己的人生價值。
師：是啊，不僅實現(xiàn)了人生價值，同時也造福于子孫后代。
這一單元的口語交際的內(nèi)容是？
（結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。）
這次習作是讓我們寫什么？
任選一個：（1）寫建議書，根據(jù)生活中浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫一份建議書。（2）根據(jù)漫畫寫環(huán)保故事。
五、做好學習計劃，激發(fā)閱讀期待。
1．過渡：為了更好地學好每一篇課文，我們在課下應(yīng)該提前做好哪些準備工作呢？學生交流。
2．指導關(guān)注──“扶”：除了多讀，預(yù)習之外，其實教材為我們做了很好的引導呢�，F(xiàn)在，先讓我們來看看寬帶網(wǎng)（點擊課件），請細細默讀，你明白了什么？（注意默讀的方法：不出聲、不指讀）
預(yù)設(shè)：反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，根據(jù)課文后的習題讀書感悟，理解內(nèi)容，自學略讀課文，根據(jù)閱讀提示讀書感悟。查找有關(guān)資料，把收集到的資料與同學分享，還可以隨時整理在手抄報上。
3．同法關(guān)注──“放”：除此之外，教材還有哪些地方為我們作學習準備做了提示？你怎么知道的？生交流（引導學生關(guān)注小練筆、選做題、資料袋、口語交際、習作要求等。
4．師小結(jié)并提出預(yù)習要求：①把每一篇課文讀熟，初步感受“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要性。②利用寬帶網(wǎng)、觀看影視節(jié)目、閱讀課外書、請別人介紹等方法搜集、整理、閱讀更多關(guān)于我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字資料。③觀察身邊浪費各種資源的現(xiàn)象，準備習作。
六、小結(jié)。
師“看板書，回顧導讀：了解了單元專題及內(nèi)容“珍惜資源，保護環(huán)境”我們會胸中有數(shù)；因為 “珍惜資源，保護環(huán)境”學習方法得當，我們的學習過程會更扎實有效；因為準備充分，“珍惜資源，保護環(huán)境”，我們會更鎮(zhèn)定從容。那么，就讓我們從下節(jié)語文課開始，一起細讀課文，結(jié)合生活實際，從不同的角度、不同的層次來感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要性，希望同學們做好充分的準備。
六年級語文第四單元導讀教案 2
設(shè)計理念：
本單元的教學設(shè)計遵循從整體到部分、從感知到理解、從理解到行動的思路，旨在通過導趣、導讀、導法，激發(fā)學生對單元內(nèi)容的.閱讀期待，并培養(yǎng)其自主閱讀能力和小組合作探究精神。
教學目標：
了解本單元的四篇課文，感知其大意和文體特點。
培養(yǎng)學生自主讀書的能力，收集相關(guān)資料的習慣。
引導學生理解“珍惜資源，保護環(huán)境”的重要性，并轉(zhuǎn)化為日常行為。
教學過程：
一、激情導入，切入主題
導入：通過播放一組環(huán)境污染的圖片，引導學生思考并討論所見內(nèi)容，為單元學習設(shè)置情境。
揭示主題：明確本單元主題為“珍惜資源，保護環(huán)境”，并引導學生閱讀單元導語，理解其內(nèi)容和作用。
二、初步感知，整體品悟
瀏覽課文：學生快速瀏覽四篇課文，借助拼音和老師的幫助認識生字，將課文讀通讀順。
填寫表格：學生根據(jù)閱讀內(nèi)容填寫表格，記錄每篇課文的主要內(nèi)容和初步感受。
三、小組合作，探究學習
交流收獲：學生小組內(nèi)分享閱讀收獲，討論對課文內(nèi)容的理解和感受。
集體評議：各組派代表展示表格，集體評議，教師適時點撥。
四、匯報學習收獲，明確學習任務(wù)
分享感受：學生分享在閱讀過程中觸動心靈的課文片段和感受。
聯(lián)系實際：引導學生聯(lián)系生活實際，討論如何珍惜資源、保護環(huán)境。
五、做好學習計劃，激發(fā)閱讀期待
制定計劃：學生討論并制定下一步學習計劃，為深入學習每篇課文做好準備。
激發(fā)期待：通過討論和分享，激發(fā)學生對單元后續(xù)內(nèi)容的閱讀期待。
六年級語文第四單元導讀教案 3
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解本單元的主題內(nèi)容，即“多彩世界”，包括自然風光、人文景觀、民俗文化等多個方面；掌握文中出現(xiàn)的重點字詞和表達方式。
過程與方法：通過預(yù)習、討論、閱讀分析等方法，引導學生深入文本，感受作者筆下的多彩世界，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和審美能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對自然、文化和生活的熱愛，培養(yǎng)尊重多樣性和包容差異的態(tài)度，提升學生的文化素養(yǎng)和人文情懷。
教學重難點：
重點：理解每篇課文的主旨大意，體會作者的情感態(tài)度。
難點：引導學生將所學知識應(yīng)用到實際生活中，學會從不同角度觀察世界，感受世界的'多彩與美好。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：展示一組世界各地的自然風光和人文景觀圖片，引導學生觀察并分享自己的感受，引出本單元主題“多彩世界”。
明確目標：簡要介紹本單元的學習內(nèi)容和目標，激發(fā)學生的學習興趣。
二、預(yù)習反饋（10分鐘）
字詞檢查：抽查學生預(yù)習時掌握的重點字詞，確保基礎(chǔ)知識的落實。
初步感知：讓學生簡要分享自己對各篇課文的初步印象，了解預(yù)習情況。
三、整體感知（15分鐘）
分組閱讀：將學生分成若干小組，每組負責一篇課文的閱讀任務(wù)。
討論交流：各組討論并總結(jié)課文的主要內(nèi)容、作者的情感態(tài)度及表達手法，準備向全班匯報。
四、深入研讀（20分鐘）
精讀課文：選取一篇具有代表性的課文進行深入研讀，教師引導學生分析文本結(jié)構(gòu)、語言特色、修辭手法等。
情感體驗：通過角色扮演、朗讀比賽等形式，讓學生深入體驗作者的情感，加深對課文的理解。
五、拓展延伸（10分鐘）
文化沙龍：組織學生開展一次小型文化沙龍，分享自己了解的世界各地的風土人情、民俗文化等，拓寬學生的視野。
寫作練習：引導學生以“我心中的多彩世界”為題，寫一篇短文，表達自己對世界的認識和感受。
六、總結(jié)歸納（5分鐘）
回顧知識：師生共同回顧本單元的學習內(nèi)容，總結(jié)學習收獲。
布置作業(yè)：預(yù)習下一課內(nèi)容，完成相關(guān)練習題。
六年級語文第四單元導讀教案 4
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解本單元圍繞“歷史與文化”的主題，學習相關(guān)歷史事件、人物故事及文化現(xiàn)象；掌握文中出現(xiàn)的古文詞匯和表達方式。
過程與方法：通過誦讀、討論、角色扮演等方式，引導學生深入文本，感受歷史的厚重和文化的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對歷史文化的興趣，培養(yǎng)尊重歷史、珍惜文化遺產(chǎn)的態(tài)度，提升學生的文化自覺和文化自信。
教學重難點：
重點：理解課文中的歷史事件和文化現(xiàn)象，把握作者的觀點和情感。
難點：引導學生將歷史事件與文化現(xiàn)象相聯(lián)系，形成對歷史文化的整體認知。
教學過程：
一、情境導入（5分鐘）
視頻引入：播放一段關(guān)于歷史或文化的紀錄片片段，引發(fā)學生的興趣和思考。
明確主題：介紹本單元的主題“歷史與文化”，激發(fā)學生的探索欲。
二、預(yù)習檢查（10分鐘）
字詞積累：檢查學生預(yù)習時掌握的古文詞匯和現(xiàn)代漢語中的相關(guān)詞匯。
初步了解：讓學生簡要介紹自己對各篇課文背景知識的了解。
三、整體把握（15分鐘）
快速閱讀：學生快速瀏覽課文，概括每篇課文的主要內(nèi)容。
思維導圖：引導學生制作思維導圖，將各篇課文的主要內(nèi)容、歷史事件、人物關(guān)系等梳理清晰。
四、深度研讀（20分鐘）
精讀段落：選取具有代表性的段落進行精讀，分析作者的寫作意圖、語言特色及文化內(nèi)涵。
角色扮演：選取課文中的關(guān)鍵場景進行角色扮演，讓學生親身體驗歷史情境，加深對課文的理解。
五、拓展延伸（10分鐘）
歷史小劇場：組織學生自編自演一段關(guān)于歷史事件的`短劇，展現(xiàn)對歷史的獨特理解和創(chuàng)意。
文化論壇：圍繞某一文化現(xiàn)象或歷史事件，組織學生開展小型論壇討論，分享自己的觀點和看法。
六、總結(jié)提升（5分鐘）
知識總結(jié)：師生共同總結(jié)本單元的學習內(nèi)容，強調(diào)歷史與文化的重要性。
情感升華：引導學生思考如何將所學知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，為傳承和弘揚中華文化貢獻自己的力量。
作業(yè)布置：預(yù)習下一課內(nèi)容，完成相關(guān)練習題，并準備一篇關(guān)于本課學習心得的小論文。
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