【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　　【教學(xué)過程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、研讀悟情

　　師：回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?(生自由回答)

　　是啊，就當(dāng)“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”究竟發(fā)生了什么樣的事情?(指名回答)

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

　　(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

　　相機(jī)出示第13自然段。

　　過渡：海鷗為什么會(huì)對(duì)老人有這么深的感情，為什么會(huì)把老人當(dāng)作親人一樣?

　　三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

　　1、師：老人和海鷗就像親人一樣，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情景是寫老人和海鷗象親人一樣?(生自讀)

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　自己讀一讀第三自然段，看你從哪能感受到老人對(duì)海鷗象親人一樣?

　　從“一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”中你看到了什么，聽到了什么?

　　(生交流)好，大家在這副畫面中看到了這么多，聽到了這么多，能不能把我們聽到的，看到的，感受到的，讀出來?(生自由讀，指名讀，齊讀)恩，真是一篇有聲有色的樂譜啊!

　　在第三自然段中還有哪些地方讓你體會(huì)到了老人和海鷗親人般的感情?(生自由讀)

　　師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的還是那份濃濃的親人般的情誼。

　　⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　師：是啊，那一個(gè)個(gè)的名字不都浸透了老人對(duì)海鷗的愛嗎?

　�、� “海鷗最重情義……”

　　師：我們一起來看看課文的10、11自然段。

　　(指名讀，讀出親人的感覺。)

　　師：就像她這樣，我們一起來讀讀這一部分(齊讀)同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──生動(dòng)起來，大家都知道眼睛是心靈的窗戶，那在這生動(dòng)的眼睛里折射出老人怎么樣的內(nèi)心呢?在老人談起的這段往事，你或許有所體會(huì)。請(qǐng)你自己再去讀讀體會(huì)。(生自由讀)誰讀出來了，老人這生動(dòng)的眼睛里包含了什么呢?(生回答)還有不同的體會(huì)嗎?還有嗎?……(思念)“它去年沒有來，今年也沒有來……在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說什么?(生回答)是啊，老人對(duì)海鷗的企盼”。

　　(師小結(jié)，這段中讀出了老人對(duì)海鷗的喜愛和老人和海鷗親人般的感情。)

　　還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的情誼。

　�、� “……企盼”

　　師：你看，他抓住了一個(gè)企盼，抓住了老人企盼的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的情誼!同學(xué)們，我們一起來看看這句，誰來讀一讀這句，(指名讀)讀的太好了，我仿佛就看到了老人企盼的眼神，同學(xué)們都來用心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人企盼的眼神里讀出了什么?(生自由讀)老人在企盼什么呢?(生自由說)再讀 。

　　師：是啊，同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深的感受到了老人和海鷗親人般的情誼，如果讓你再來讀一讀課文第13自然段的話，你想帶著什么樣的感受來讀呢?

　　(生自由讀，指名讀，齊讀。)

　　師：是啊，真是十幾年來如一日，濃濃親情暖人心啊!

　　四、學(xué)習(xí)第2部分

　　就是這樣一位十幾年來一直把海鷗當(dāng)兒女一樣疼愛的老人，卻在十多天后去世了，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──

　　(出示場(chǎng)景一。)

　　師：自己來讀一讀，想象下如果這些海鷗能說話的話，在這些連聲鳴叫中，海鷗會(huì)說些什么啊!(生讀交流)

　　是啊，海鷗們的聲聲呼喚，多想讓老人聽見，那么這段話該怎么讀呢?(指名讀)海鷗們的叫聲和姿勢(shì)“大不一樣”，大不一樣該怎么讀啊，把海鷗當(dāng)時(shí)的驚異和對(duì)老人的擔(dān)心讀出來(齊讀)同學(xué)們?cè)诤ｚt這種的表現(xiàn)中，感受到了海鷗對(duì)老人的情誼，讓我們接著看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。

　　(出示場(chǎng)景二。)

　　指名說體會(huì)，抓住“急速”“瞻仰”“親屬”來感受“意想不到”和海鷗對(duì)老人的情誼�！罢境蓛尚�，”“肅立不動(dòng)”出示圖片，引讀該段。

　　同學(xué)們，看這只海鷗在老人遺像前張開雙翅，深埋著頭，會(huì)說些什么啊?

　　是啊，老人，您這么一走，誰還來為我們喂食，陪我們聊天啊，誰帶著這種感情來讀一讀“站成兩行，”“肅立不動(dòng)”的景象!

　　師：我聽出了你內(nèi)心的情感，同學(xué)們，海鷗就象為老人送行的兒女，誰來完整的讀一讀這一場(chǎng)景。(指名讀)

　　把我們的情感，投入到語言中去，讓我們想象著海鷗們當(dāng)時(shí)的種種的表現(xiàn)，那樣的畫面該怎么讀?自己先試一下(生自由讀)海鷗們似乎明白了，老人再也不能跟它們朝夕相處了，這樣的情景怎么來讀?誰來(指名讀)同學(xué)們，在這樣的情景中，我們的心也不禁為之震撼!

　　(出示場(chǎng)景三。)

　　這段話中，你又感受到了什么?(指名說)

　　從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個(gè)詞語也體現(xiàn)了海鷗的心情?

　　(炸了營(yíng)似的，撲。)

　　讓學(xué)生們找一找這些場(chǎng)景中海鷗的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些都只會(huì)人做的事，而海鷗做了，指導(dǎo)學(xué)生理解海鷗是通靈性的，重情義。

　　補(bǔ)寫省略號(hào)：

　　同學(xué)們不知道大家有沒有注意到，在課文的第18自然段，是單列一個(gè)自然段的省略號(hào)，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想想作者省略的是什么?(生自由說)可以說，在這個(gè)省略號(hào)里包含了太多了太多了，雖然作者沒寫出來，但我們可以拿起筆把作者省略的內(nèi)容補(bǔ)寫出來，你認(rèn)為作者省略的是什么呢?請(qǐng)你補(bǔ)寫出來!(生寫，再交流 。)

　　五、小結(jié)全文

　　如今，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!