教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　過程和方法：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　魯迅的照片。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

　　1、同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。(板書課題：一面)

　　2、析題

　　學(xué)生匯報(bào)后小結(jié)：“一面”指作者與魯迅的一面之緣。

　　3、簡介魯迅，了解寫作背景。

　　二、整體感知，理清思路：

　　1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文可以分為兩部分。

　　第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

　�、畔葘憽拔摇迸c魯迅一面之交的背景。

　　⑵再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。

　　⑶重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

　　第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

　　2、說說課文主要講了一件什么事?

　　深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句

　　跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

　　三、品詞析句，體會(huì)人物：

　　學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，批注。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

　　(1)我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

　　(2)他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

　　(3)我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　4、學(xué)生匯報(bào)批注：這三處外貌描寫有什么相同和不同之處?引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用?

　　(1)這是作者對人物的第一次描寫，是遠(yuǎn)看，是粗略、整體的描寫，抓住一個(gè)“瘦”字來寫。

　　(2)這是作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細(xì)致，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。

　　(3)這是作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細(xì)膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。

　　5、在寫人物方面，你收獲到了什么?

　　6、讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　(1)默讀討論：

　　“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭?

　　(2)真情朗讀。(范讀──個(gè)人讀──集體讀)

　　真情朗讀，升華感情

　　再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19*一面

　　一面之緣：送書 關(guān)心青年

　　憂國憂民

　　一面的影響：激勵(lì) 熱愛祖國

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過程中，先析題、交代寫作背景，然后給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，再讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)之后，體會(huì)三處外貌描寫有什么相同和不同之處?引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用?通過主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，讀悟結(jié)合，體會(huì)作者第一次描寫對人物，是遠(yuǎn)看，是粗略、整體的描寫，抓住一個(gè)“瘦”字來寫。作者第二次對人物的描寫，在近處，在明處，刻畫得比較具體、細(xì)致，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。作者第三次對人物的描寫，作者面對面地“驚異”的望著魯迅，觀察更細(xì)膩，形象刻畫得更完整清晰。通過對人物的描寫，突出人物形象。解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟作者的寫作方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

　　不足之處： 也許是魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入，這也是我困惑的一個(gè)問題。