六年級(jí)語(yǔ)文《金翅雀》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

　　【過(guò)程與方法】

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的父母對(duì)孩子的深切的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)，感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

　　B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

　　C.查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　三、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這幾篇文章給你感受最深的是什么?

　　這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛(ài)的世界。

　　生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無(wú)聞的愛(ài)，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會(huì)帶給我們這樣的感受。

　　課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)

　　二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　4.小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。

　　三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

　　1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的.?勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

　　2.小組交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、結(jié)合中心話題，全班交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　描寫(xiě)人物心情的語(yǔ)句：

　　如在描寫(xiě)父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹(shù)危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上，爬上樹(shù)冠”;接下來(lái)，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重， “聽(tīng)到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地附著樹(shù)枝”。

　　而孩子“仍在饒有興趣地說(shuō)著”，說(shuō)這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無(wú)邪”。

　　對(duì)照在故事講述的過(guò)程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么?

　　對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?

　　四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。

　　回顧整篇文章，說(shuō)說(shuō)你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)談。

　　五、課堂詞句積累。

　　教師出示課后詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察，這類(lèi)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的?

　　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

　　聚精會(huì)神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

　　你還知道哪些類(lèi)似的詞語(yǔ)?積累在書(shū)上。

　　五、拓展閱讀

　　《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

　　瀏覽整個(gè)單元，意在讓學(xué)生對(duì)本單元文章有一整體感受。

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力。

　　正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。

　　以此問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。

　　學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對(duì)孩子安全的擔(dān)憂，對(duì)孩子好奇心和愛(ài)心的呵護(hù)。

　　讓學(xué)生更深刻地感受到父母對(duì)孩子的良苦用心。

　　聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。

　　培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

　　相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛(ài)。