六年級語文《桃花心木》的教案（通用8篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的六年級語文《桃花心木》的教案，希望對大家有所幫助。

　　六年級語文《桃花心木》的教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2.查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

　　2.出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

　　3.將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

　　4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。

　　2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。

　　3.指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

　　4.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　2.默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

　　第二課時

　　一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

　　1.在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

　　2.學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：

　�、艥矘溟g隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少�！�

　�、茲矘涞臅r間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

　�、莵淼�'時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種�！�

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

　　4.面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12.13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）

　　學(xué)生答問的要點是：

　�、艠淠旧�長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

　　⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

　　⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜�，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

　　5.指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。

　　6.“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長�！�

　　理解要點如下：

　�、艠淠镜摹安淮_定”，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

　　⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

　�、悄嫦蛩伎迹涸诖_定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。

　　7.思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫�枯萎了？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

　　8.教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

　　二、拓展延伸，想象說話

　　種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我會想：（ ）

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象

　�、湃绻�我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……

　�、迫绻�我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……

　�、侨绻�我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想……

　　三、再讀課文，體會寫法

　　作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好的呢？

　　1.善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）

　　2.借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

　　六年級語文《桃花心木》的教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙�！�

　　2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　�。场⑼ㄟ^對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

　　教學(xué)重點：

　　1、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

　　2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

　　教學(xué)難點：

　　通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

　　教學(xué)時間：

　　2課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

　　2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

　　1、出示長大成才的桃花心木的圖片：

　　同學(xué)們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達2０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

　　2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

　�。�、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的`疑問呢？

　�。▽W(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

　�。�、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。

　　2、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。

　�。�、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

　　４、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

　　2、默讀思考：

　　種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

　　六年級語文《桃花心木》的教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】通過反復(fù)閱讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】體會作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】通過理解重點詞語和句子，知道并理解生活中的不易對于我們成長的作用。

　　【教學(xué)難點】領(lǐng)會作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學(xué)們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對于這棵樹的外形特點總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強調(diào)易錯字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡要概述文中講了怎樣的`一件事——種樹人是怎樣種樹的?

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什么不同之處呢?(板書：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會

　　1.請同學(xué)們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會感動?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請代表發(fā)言。(師總結(jié)：因為它已經(jīng)學(xué)會適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數(shù)。

　　六、板書設(shè)計

　　略

　　七、教學(xué)反思

　　略

　　六年級語文《桃花心木》的教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固學(xué)生對本課字詞的掌握。

　　2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)重點：

　　掌握本課所學(xué)知識。

　　教學(xué)難點：

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、讀拼音寫漢字。(5分)

　　chā ānɡ ū wěi duàn liàn

　�。� ） （ ） （ ）

　　ōu ǎ lún fān

　　（ ） （ ）

　　二、填入合適的詞語（5分）

　�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

　　枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優(yōu)雅—（ ）

　　四、在括號里寫出帶點詞的反義詞。（5分）

　�。�1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

　�。�2）、忙人怎么可能做事那么從從容容？（ ）

　　（3）、樹苗就會養(yǎng)成依賴（ ）的心。

　　五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

　　奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

　　六、填空。(5分)

　　⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

　�、平栉镉魅司褪墙瑁� ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法”，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

　�、恰安恢皇菢洌�人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！边@里的“不確定”是指

　　七、修改病句。(5分)

　　⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

　�、铺一ㄐ哪緲涿绱蟾乓欢ú粫�枯萎的。

　　⑶我們要及時改正并發(fā)現(xiàn)自己身上的'缺點。

　　八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

　　例：問：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？

　　答：模仿老天下雨，時間不確定。

　　1、問：桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

　　答：______________________________

　　2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

　　答：_________________________________________

　　板書：

　　9、桃花心木練習(xí)題

　�。� ）的樹 （ ）的基業(yè)

　�。� ）的人 （ ）的樹苗

　�。� ）的心 （ ）的能量

　　教學(xué)反思：

　　大部分同學(xué)都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當(dāng)?shù)脑~語、寫近義詞等題，對于修改病句、填空和根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的題部分學(xué)生完成的不好，不會修改方法，對課文內(nèi)容掌握不扎實。

　　不全面、不深刻。

　　六年級語文《桃花心木》的教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　（二）能力培養(yǎng)點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

　�。ㄈ�）德育滲透點：使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　（四）美育滲透點：使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

　　重點、難點

　　通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

　　1.教師動情地講述《一個大學(xué)生的故事》。同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情？

　　(學(xué)生的回答可能有：高興、激動、興奮......)是�。〉拇_是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

　　2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

　　3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局？是他的錯？是愛他的姐姐的錯？還是誰的錯？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1.用自己喜歡的.方式自讀課文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

　　2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。

　　3.教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

　　(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

　　第二課時

　　一、精讀，潛心會文領(lǐng)其意

　　1.教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

　　2.再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

　　3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

　　4.抓住重點句段，感悟育人真諦。

　　學(xué)習(xí)12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

　�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)

　�、廴�班交流自己從讀中體會到了什么？

　�、芙處熜〗Y(jié)。

　　學(xué)習(xí)14自然段。

　�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。

　�、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。

　�、坌〗M派代表，全班交流。

　　教師引導(dǎo)理解：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�

　�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第15、16自然段

　�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。

　�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會枯萎？

　�、廴�班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。

　　二、展讀，聯(lián)系實際話育人

　　1.分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

　　①同桌組合練習(xí)。

　　②推薦上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。

　　2.聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。

　　3.教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

　　六年級語文《桃花心木》的教案 6

　　教材分析

　　《桃花心木》是我國作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。

　　學(xué)情分析

　　借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。

　　教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：

　　根據(jù)教材特點、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個維度設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。

　　2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

　　3、領(lǐng)悟“借物喻人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的用心。

　　教學(xué)難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)過程

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�；�于以上的認識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學(xué)過程。

　　本課教學(xué)設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

　　一、啟情導(dǎo)入：

　　1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的`端午節(jié)前后，是最令人期待的了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書——桃花心木。

　　2、交流資料

　　通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認識？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。

　　3、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。

　　二、整體感知：

　　在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。

　　三、重點認知：

　　教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容（教師板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）

　　之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？

　　學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）以及課文最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。

　　為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：

　　1、換位體驗，感悟種樹人的用心：

　　假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

　　2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心。

　　假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進入角色，教師引讀——種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀）——你又語重心長地對我說：（另指一生讀）——全班齊讀種樹人的話。

　　“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長�！�

　　學(xué)生讀后設(shè)疑：文中的“不確定”指的是什么？我們的生活中會有哪些“不確定”？結(jié)合學(xué)生的回答教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生面對生活中的不確定就是做到獨立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）

　　四、反顧整體：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　（板書：借物喻人）

　　五、拓展延伸：

　　其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)們課余時間閱讀欣賞：

　　課件出示：

　　林清玄：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

　　同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！毕Ｍ�我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！

　　六年級語文《桃花心木》的教案 7

　　教學(xué)目的：

　　1、能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　3、能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

　　教學(xué)重、難點：

　　結(jié)合生活年實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的'啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息，第一個是四川省某重點中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺�？春笮那楹艹林��；�樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結(jié)，留給親人的是無盡的悲痛，那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

　　師：要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)

　　2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家，有個種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請同學(xué)瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

　　3、匯報。

　　師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

　　三、感情朗讀，理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報。

　　師：挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?

　　師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

　　屏幕：簡介桃花心木

　　師：桃花心木這么名貴種植時一定要精心吧?

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

　　師：誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報，教師板書：種樹(在澆水時間上老師用一個詞概括板書不定時在水量上你們能用一個詞概括嗎?師板書：不定量)。

　　師：這個種樹人給你留下怎樣的印象?

　　質(zhì)疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設(shè)我就是那個育苗人，就站在你們面前，你想問什么?

　　指導(dǎo)朗讀：(其實作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

　　過渡：要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　出示自學(xué)提示：

　　認真讀種樹人說的話：

　　(1)、你能說出種樹人那樣育苗的原因嗎?

　　(2)、種樹人的話說明了什么道理呢?相信你能再舉個例子來說明這個道理。先獨立思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流

　　匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報教師相應(yīng)板書：育人歷經(jīng)磨難生活強者

　　師：育苗人那短短的幾句話竟蘊涵著這么深刻的哲理，我們在讀時應(yīng)用怎樣的語氣來讀種樹人的話?(激動、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師范讀幾句、學(xué)生練讀開火車讀配樂讀

　　師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗的桃花心木，最后命運如何呢?齊讀最后兩自然段。

　　質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問題嗎?

　　寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應(yīng)是介紹桃花心木的文章，而實際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

　　四、拓展延伸：

　　1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經(jīng)得起風(fēng)霜的或開始就枯萎的一棵，你想對種樹人說些什么?

　　2、對于那些無勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現(xiàn)實的人，你能否對他們說一句富有哲理性的話?

　　五、總結(jié)：

　　同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強者，強者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強者。

　　板書設(shè)計：

　　9、桃花心木

　　種樹：不定時不定量——百年大樹

　　育人：經(jīng)歷磨難——生活強者

　　(借物喻人)

　　六年級語文《桃花心木》的教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　學(xué)生能夠正確讀寫 “插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙” 等詞語。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法目標(biāo)

　　通過反復(fù)閱讀課文，體會借物喻人的寫作手法。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的深刻道理。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，以及在不確定中努力成長的意識。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解種樹人獨特的育苗方法及其目的。

　　體會課文中蘊含的深刻道理，感悟借物喻人的寫作手法。

　　教學(xué)難點

　　理解 “不確定” 的生活對人的成長的意義。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法、情境教學(xué)法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，包含桃花心木的圖片、視頻資料等。

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課（3 分鐘）

　　多媒體展示桃花心木的精美圖片，提問學(xué)生是否認識這種樹。

　　引出課題《桃花心木》，簡單介紹作者林清玄。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知（7 分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生認讀生字詞，如 “插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙” 等，糾正讀音。

　　思考課文主要講了一件什么事？（種樹人獨特的育苗方法以及作者從中受到的啟示。）

　�。ㄈ�）精讀課文，深入探究（20 分鐘）

　　學(xué)習(xí)種樹人的育苗方法（7 分鐘）

　　找出文中描寫種樹人育苗方法的段落（第 3 - 10 段），仔細閱讀。

　　組織學(xué)生討論：種樹人是怎樣給桃花心木澆水的？他這樣做有什么奇怪之處？（澆水的時間不確定，水量也不確定。）

　　引導(dǎo)學(xué)生思考種樹人為什么要采用這種奇怪的.育苗方法呢？（為了讓桃花心木適應(yīng)不確定的環(huán)境，學(xué)會在不確定中尋找水源，扎根生長。）

　　理解 “不確定” 的含義（8 分鐘）

　　提問：課文中提到的 “不確定” 僅僅是指種樹人澆水的不確定嗎？還指什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解 “不確定” 還指生活中的各種不可預(yù)知的困難和挫折。）

　　多媒體展示一些生活中人們面臨 “不確定” 情況的圖片或視頻，如自然災(zāi)害、失業(yè)、疾病等，讓學(xué)生更直觀地感受 “不確定” 的內(nèi)涵。

　　組織學(xué)生討論：面對生活中的 “不確定”，我們應(yīng)該怎么做？（學(xué)習(xí)桃花心木，獨立自主，在不確定中努力扎根，茁壯成長。）

　　體會借物喻人的寫作手法（5 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考桃花心木和人之間有什么相似之處？（桃花心木適應(yīng)不確定的澆水方式，人要適應(yīng)不確定的生活環(huán)境。）

　　明確借物喻人的寫作手法：作者通過寫桃花心木的生長，來比喻人的成長，這種寫作手法叫借物喻人。

　　讓學(xué)生在課文中找出其他運用借物喻人手法的句子，讀一讀，加深理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己在生活中遇到過哪些 “不確定” 的情況，是如何應(yīng)對的。

　　推薦閱讀林清玄的其他作品，如《林清玄散文集》，進一步體會他的寫作風(fēng)格和蘊含的哲理。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)（3 分鐘）

　　教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們學(xué)習(xí)了《桃花心木》這篇課文，了解了種樹人獨特的育苗方法，理解了 “不確定” 的含義，體會了借物喻人的寫作手法，還從桃花心木的生長中得到了啟示，那就是要在不確定的生活中獨立自主，努力成長。

　　布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩φn文的理解和感悟。

　　六、教學(xué)板書

　　桃花心木

　　種樹人育苗方法：澆水不確定

　　桃花心木生長：在不確定中扎根

　　借物喻人

　　人：在不確定的生活中成長

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