九年級語文上冊第11課《大小貓洞》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點難點
1．重點：領(lǐng)會文中所蘊(yùn)含的道理。
2．難點：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)時間 一課時
教學(xué)設(shè)計
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡介
三、課文分析
1．作者對哪兩個流傳的故事提出質(zhì)疑？請概括這兩個故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個貓洞是脫離實際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。
在第二個故事中，人們通常會認(rèn)為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的.大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個角度出發(fā)，世間萬物都是錯綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語言特點
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
【九年級語文上冊第11課《大小貓洞》教案】相關(guān)文章：
九年級語文《大小貓洞》優(yōu)質(zhì)教案05-29
大小貓洞九年級語文教案10-19
九年級上冊語文第13課教案04-23
初一語文上冊第18課《論語六則》的教案04-29
九年級語文上冊第4課草莓教案06-07
九年級上語文版大小貓洞教案范文04-18
人教版小學(xué)五年級語文上冊第9和第10課教案02-26
《大小貓洞》閱讀題04-19
八年級語文上冊第4單元教案04-25