九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-26 11:18:29 雪桃九年級(jí) 我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)詩(shī)人對(duì)于“對(duì)岸”富有想象力的圖景描繪，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的童真童趣，進(jìn)而探求文章主旨，通過(guò)比較譯文異同了

　　解泰戈?duì)柹⑽脑?shī)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)突破口：

　　“我”想象中的“對(duì)岸”，有著怎樣令人神往的美妙景象？在這種景象的描述中，寄托哦著詩(shī)人怎樣的愿望和追求？

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們將一起來(lái)品味一篇曾影響過(guò)我國(guó)幾代作家的文學(xué)作品——《對(duì)岸》，一起走進(jìn)一位曾對(duì)我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史特別是詩(shī)歌史有著非凡影響力的東方作家——泰戈?duì)�。（泰戈�(duì)栂裢队埃?/p>

　　二、授課

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦（板書(shū)“走進(jìn)泰戈?duì)柕男撵`世界”）

　　2、很明顯，詩(shī)人是以“我”的視角來(lái)寫(xiě)的，那么，“我”是怎樣一個(gè)形象呢？

　　從體會(huì)朗誦的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、詩(shī)歌的內(nèi)容下手，不難想象，“我”是一個(gè)充滿著好奇和幻想，做著船夫夢(mèng)的孩子。

　　3、那么，詩(shī)人又是如何描繪“我”想象中對(duì)岸的美麗景色的呢？（請(qǐng)同學(xué)散讀三段文字，用自己的語(yǔ)言描述三幅畫(huà)面，準(zhǔn)備發(fā)言。）

　　教師在分析三段文字時(shí)，要扣住散文的文眼“渴想”，挖掘能體現(xiàn)兒童心理特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如：“渴想”，“據(jù)說(shuō)”，“頂”，“邀”，“詫異”等。

　　第一段：孩子想去的那個(gè)地方“有好些船只一行兒系在竹竿上”，農(nóng)夫們?cè)绯考缈怪珙^，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人們帶著鳴叫著的'牛從河邊游泳到那邊的牧場(chǎng)上放牧。這船、這人、這牛、這田、這牧場(chǎng)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，具有都么大的吸引力��！雖然這里樸實(shí)無(wú)華，然而非常可愛(ài)，新奇，有大自然的清新氣息，有勞動(dòng)的歡快，盡管晚上那兒會(huì)有豺狼哀叫，可在孩子的心目中依然是一個(gè)極有田園風(fēng)味、令人向往的新天地，孩子能在這里健康成長(zhǎng)。

　　第二段：孩子想去的哪個(gè)地方，“藏著好些古怪的池塘，雨后，一群群野鴨飛到那里去玩耍，水鳥(niǎo)躲在茂盛的蘆葦叢中生蛋，竹雞搖晃著美麗的尾巴，在潔凈的軟泥上來(lái)回走動(dòng)、歡躍。黃昏時(shí)分，白花長(zhǎng)在小草上，像帽子頂在頭上一樣，月光柔柔地灑落綠草叢，萬(wàn)物自由自在地生長(zhǎng)無(wú)所拘束，這是一個(gè)充滿自由，令人愉快的地方，孩子在這里可以快活成長(zhǎng)。

　　第三段：孩子到了“對(duì)岸”，遇見(jiàn)許多正在沐浴的同齡人，他們看到孩子從這邊渡到那邊，從那邊渡到這邊，自由自在好不羨慕。在這些同齡人“詫異”的目光注視下，孩子高興、得意、神氣，他盡情地嬉戲，正午，肚子餓了，就去找媽媽，媽媽給他無(wú)盡的愛(ài)撫、滿足，天色昏暗，他可以回到溫暖的家。這是一個(gè)多么令人眷戀的地方，孩子永遠(yuǎn)不愿離開(kāi)這里，去那遙遠(yuǎn)的地方，在“我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫”。

　　教師出示實(shí)現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)散文詩(shī)畫(huà)好的三幅圖，讓繪圖者略談構(gòu)思。

　　4、王國(guó)維講“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也“，那么，在這美好的圖景中，又寄托著詩(shī)人怎樣的愿望和追求呢？（回答這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，借機(jī)補(bǔ)充泰戈?duì)柹郊啊缎略录酚嘘P(guān)知識(shí)，然后組織討論。）

　　泰戈?duì)枺?861－1941）是印度近代偉大的詩(shī)人和社會(huì)活動(dòng)家。出生在一個(gè)富有的地主家庭，他的家庭是當(dāng)時(shí)加爾各答知識(shí)界的中心。受家庭環(huán)境的影響，從小就愛(ài)好文藝、關(guān)心社會(huì)問(wèn)題。十六歲時(shí)就發(fā)表了第一首長(zhǎng)詩(shī)，1902年他創(chuàng)辦一所從事兒童教育的學(xué)校，這所學(xué)校1921年發(fā)展成為印度著名的國(guó)際大學(xué)。

　　1913年他的詩(shī)集《古檀迦利》出版，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。他是第一個(gè)獲得這項(xiàng)獎(jiǎng)金的東方作家。他一生著有五十多部詩(shī)集，三十種以上的散文作品，十二部長(zhǎng)、中篇小說(shuō)，近百篇短篇小說(shuō)和三十多個(gè)劇本，還有大量繪畫(huà)和歌曲，在印度文學(xué)史上有相當(dāng)大的影響。我國(guó)作家鄭振鐸、冰心、竹林、趙麗宏也在不同程度受到他的影響。

　　九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解泰戈?duì)柤捌渥髌凤L(fēng)格。

　　品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的意象和意境。

　　分析詩(shī)歌中所表達(dá)的情感和主題。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

　　小組合作探究，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌賞析，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)美好理想的追求。

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和詩(shī)意情懷。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)歌的意象和意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　分析詩(shī)歌中所表達(dá)的情感和主題。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理和詩(shī)人的獨(dú)特感悟。

　　三、教學(xué)方法

　　1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

　　2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探究詩(shī)歌的內(nèi)涵和主題。

　　3.賞析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言、意象、意境等進(jìn)行賞析，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入新課

　　播放一段關(guān)于自然風(fēng)光的視頻或展示一些美麗的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美。

　　提問(wèn)學(xué)生：看到這些美麗的景色，你想到了什么？你心中的“對(duì)岸”是怎樣的一個(gè)地方？

　　2.作者介紹

　　介紹泰戈?duì)柕纳�、主要作品和文學(xué)成就。

　　強(qiáng)調(diào)泰戈?duì)栐?shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，如清新自然、富有哲理、充滿愛(ài)與美等。

　　3.朗讀詩(shī)歌

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的情感和意境。

　　指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4.整體感知

　　提問(wèn)學(xué)生：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌主要描寫(xiě)了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬�？梢苑譃槿齻€(gè)部分：第一部分（第 1 節(jié)），孩子渴望到對(duì)岸去；第二部分（第 2、3 節(jié)），孩子對(duì)對(duì)岸的想象；第三部分（第 4 節(jié)），孩子回到現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)母親的愛(ài)。

　　5.文本賞析

　　賞析詩(shī)歌的意象

　　提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌中出現(xiàn)了“對(duì)岸”“河流”“船夫”“田野”“牧場(chǎng)”“豺狼”“花”“牛”“媽媽”等意象。這些意象充滿了自然之美和生活氣息，表達(dá)了孩子對(duì)未知世界的好奇和向往。

　　賞析詩(shī)歌的意境

　　提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌營(yíng)造了怎樣的意境？這種意境給你帶來(lái)了怎樣的感受？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌營(yíng)造了一種清新、自然、美好的意境。這種意境讓人感受到了孩子的純真和對(duì)美好生活的向往，也讓人感受到了自然的魅力和生命的活力。

　　賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言

　　提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清新、富有節(jié)奏感。例如，“我渴想到河的對(duì)岸去。/在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；/人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；/在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；/黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫�！边@段文字運(yùn)用了簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，描繪了對(duì)岸的`自然風(fēng)光和人們的生活場(chǎng)景，富有節(jié)奏感和畫(huà)面感。

　　6.情感探究

　　提問(wèn)學(xué)生：詩(shī)歌中表達(dá)了孩子怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？

　　學(xué)生回答后，教師總結(jié)：詩(shī)歌中表達(dá)了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬，對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，以及對(duì)母親的愛(ài)。這種情感通過(guò)孩子的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。例如，“我渴想到河的對(duì)岸去�！薄拔议L(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！薄皨寢�，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！边@些語(yǔ)句表達(dá)了孩子對(duì)對(duì)岸的向往和憧憬；“我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我�！薄拔覍⒂啦幌癜职帜菢�，離開(kāi)你到城里去做事�！边@些語(yǔ)句表達(dá)了孩子對(duì)自然和生活的熱愛(ài)；“媽媽，如果你不在意，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！薄包S昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”這些語(yǔ)句表達(dá)了孩子對(duì)母親的愛(ài)。

　　7.拓展延伸

　　提問(wèn)學(xué)生：你心中的“對(duì)岸”是怎樣的一個(gè)地方？請(qǐng)用文字描述一下。

　　學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何追求自己心中的“對(duì)岸”？

　　8.課堂小結(jié)

　　總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感和主題。

　　強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的藝術(shù)特色和文學(xué)價(jià)值。

　　鼓勵(lì)學(xué)生多讀泰戈?duì)柕脑?shī)歌，感受其詩(shī)歌的魅力。

　　9.布置作業(yè)

　　背誦全詩(shī)。

　　寫(xiě)一篇關(guān)于自己心中的“對(duì)岸”的短文。

【九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)岸》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-03