九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案范本
《醉花陰》表格式教案5
九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案
課題
《醉花陰》
課型
新授
課時(shí)
一課時(shí)
備課組
成員
周玉潔、李英歌、石和穎、李新園、付麗娜
主
備
人
李英歌
審
核
人
石和穎
審批人
教導(dǎo)處
教學(xué)目標(biāo)
1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內(nèi)容，體味意境
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內(nèi)容體會(huì)詞人的心境
教學(xué)難點(diǎn)
能夠有感情地背誦這首詞
教學(xué)方法
朗讀賞析，合作探究。
（教）學(xué)習(xí)過(guò)程
旁注與糾錯(cuò)
一、 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
到現(xiàn)在為止，我們還沒(méi)有接觸女詩(shī)人的作品。的確，中國(guó)新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實(shí)比例很少，但這決不是女子們沒(méi)有才情，而是因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)女子社會(huì)地位低下，受教育的機(jī)會(huì)太少了。今天，我們就學(xué)習(xí)一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。
二、 自主學(xué)習(xí)，獲取新知:
1、常識(shí)填空
李清照（1084－1155），宋代 婉約 派女詞人。號(hào)易安居士 。她的詞富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱為 易安 體。 李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情（離愁） ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉 。
2、字音通關(guān)
薄霧（ ）永晝（ ）紗櫥（ ）盈袖（ ）
三、朗讀理解，整體感知：
�。ㄒ唬├首x練習(xí)
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評(píng)，然后齊讀。
�。ǘ┱w感知
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？
四、 深入賞析，合作探究
1．這首詞哪一句話哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？
答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。
�、凇叭吮赛S花瘦”中的“瘦”字 。
2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請(qǐng)找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng) ——李白
�、谝黄w花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人 ——杜甫
③問(wèn)君能有幾多 愁，恰似一江春水向東流 ——李煜
④春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 ——秦觀
這些寫愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說(shuō)愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有 數(shù)量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長(zhǎng)度、寬度、深度 ；秦觀的愁也是有 數(shù)量、深度 的。
3、李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)？
明確：李清照寫愁是從時(shí)間的長(zhǎng)度上著手，一年之久，相思成災(zāi)。
答： “永晝”“ 半夜”“ 又”
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長(zhǎng)，佳節(jié)又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節(jié)。
4.詞人為何而愁？
答： 思夫
5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能把它概括出來(lái)？
答：上片： 重陽(yáng)思親而不得
下片 ： 飲酒賞菊愁更愁
鑒賞評(píng)價(jià)上片
1．具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內(nèi)容。（注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。小組相互討論交流）
明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念出門在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠�。�
2、下面是我們的合作探究時(shí)間，請(qǐng)大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
�。�1）賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
明確：“薄霧” “濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。“永晝”，整日，點(diǎn)出愁的長(zhǎng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更罩滿詞人心頭。
“瑞腦銷金獸”，既寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫出了詞人的百無(wú)聊賴的愁情。
此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。
(2)賞析佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。“半夜涼初透” ，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節(jié)團(tuán)聚反襯獨(dú)處之悲，情景交融，委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨(dú)寂寞的心境。
3、上片小結(jié)：
上片寫景抒情，情景交融。委婉地展現(xiàn)了丈夫出門宦游后自己孤獨(dú)寂寞的愁苦。
鑒賞評(píng)價(jià)下片
1． 我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意？
明確： 這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，
菊花的香味四處流動(dòng)，甚至充滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？
2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？
明確： 這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷 九月九日 這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習(xí)。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫的是佳節(jié)依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。
3．賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。
明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。取義新奇?zhèn)魃瘢郧楹睢?/p>
�。P(guān)于這一句有一個(gè)故事，據(jù)說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠(chéng)后，趙時(shí)誠(chéng)贊賞不已，自愧寫詞不知妻子，卻又想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是杜門謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請(qǐng)友人陸德夫評(píng)論。陸德夫細(xì)加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠(chéng)問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”正是本詞的最后三句。）
4．整體感悟下片內(nèi)容：下片寫作者在重陽(yáng)節(jié)黃昏后獨(dú)自飲酒賞菊的愁緒。
五、總結(jié)歸納，領(lǐng)會(huì)主旨
明確：這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問(wèn)等手法。
六、 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
試背兩首李清照的詞作
1、《如夢(mèng)令》 常記溪亭日暮，沈醉不知?dú)w路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
�。ū憩F(xiàn)少女天真爛漫的生活）
2、《如夢(mèng)令》
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
（描寫惜春憐花的感情）
七、當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固提升。
表面上寫賞菊飲酒，實(shí)寫思念之情無(wú)法排遣的句子是：
12、能使人想到一幅西風(fēng)瘦菊、佳節(jié)冷落、佳人對(duì)花興嘆、憐花自憐的圖畫的句子是：
13、 描寫一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點(diǎn)出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶的句子是：
14、膾炙人口的寫愁佳句，具體生動(dòng)的夸張，傳達(dá)了無(wú)盡的相思之苦的詩(shī)句是：
15、寫佳節(jié)思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》高效導(dǎo)學(xué)案6（含答案）
神木中學(xué)352高效課堂高一語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
《李清照詞兩首》
主備人：王秀萍
【教學(xué)設(shè)想】
1．感受婉約詞的風(fēng)格，品味詞的意境。
2．把握詞人思想情懷，體味詞中蘊(yùn)涵的細(xì)膩情感。
3．學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象，理解詞人表達(dá)情感的方式。
4．學(xué)習(xí)品味詞中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高詩(shī)詞語(yǔ)言鑒賞能力。
《醉花陰》
【課前預(yù)習(xí)】
1.李清照，號(hào)＿＿＿＿＿居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。＿＿＿＿＿女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí)，與宰相趙挺之子＿＿＿＿＿結(jié)婚，生活安適美滿。他們以＿＿＿＿＿互相唱和，并共同整理、收藏＿＿＿＿＿、金石。靖康元年宋室南渡后，她流寓南方，不久明誠(chéng)病逝。金兵南下，她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。她論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律、典雅、情致，提出詞“＿＿＿＿＿”之說(shuō)(見《詞論》)。前期作品多寫＿＿＿＿＿，內(nèi)容缺乏深意。后期作品多抒發(fā)＿＿＿＿＿的身世之感，寄寓了對(duì)中原故土的懷念之情，風(fēng)格曲折深隱、哀婉涼美。
【寫作背景】《醉花陰》：本詞寫于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，在極度思念之下寫下此詞。
《聲聲慢》是李清照晚年作品，時(shí)值金兵入侵，丈夫病死，詞人輾轉(zhuǎn)南方避難，備嘗國(guó)破家亡、顛沛流離之苦。在這種背景下，李清照寫下本詞。
3．字音積累
玉枕（ ） 戚戚（） 憔悴（ ）
乍暖還寒（ ） 堆積（ ） 梧桐（ ）
二．理解內(nèi)容，把握情感
1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詞的上、下片的主要內(nèi)容。
2．這首詞的感情基調(diào)是什么樣的？
【合作探究】
探究一：《醉花陰》全詞寫“愁”，但“愁”字只出現(xiàn)了一次。詞人在這首詞中是如何表達(dá)這種情感的？
探究二：該如何理解“半夜涼初透”的“涼”字？
探究三：古人愛(ài)用花比喻人之美貌，如“花容月貌”、“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，該如何理解這種比喻的獨(dú)特性？
【訓(xùn)練案】
閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
春行即興 李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼。
1．這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說(shuō)明。
2．古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)："作詩(shī)不過(guò)情、景二端。"請(qǐng)從"景"和"情"的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。
《聲聲慢》
【教學(xué)設(shè)想】
1．理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的表現(xiàn)手法。
2． 解讀意象，理解中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中常用意象的特定含義。
【課前預(yù)習(xí)】
一．朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，將不理解的句子提交小組討論。
2．解釋詞義
黃花堆積： 憔悴損：
怎生得黑： 次第：
二．理解內(nèi)容，把握情感
1．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詞的上、下片的主要內(nèi)容。
2．這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？是通過(guò)什么手法抒發(fā)自己的愁思？
【合作探究】
探究一：請(qǐng)從詞中找出直接抒情的句子，并簡(jiǎn)要分析。
探究二：詞中作者用了哪些意象來(lái)抒發(fā)自己的愁緒？是如何抒發(fā)的？
探究三： “這次第，怎一個(gè)愁字了得！”包含了哪些情感？
【訓(xùn)練案】
1．下列各句朗讀節(jié)奏錯(cuò)誤的一句是（ ）
A．東籬/把酒/黃昏后，有/暗香/盈袖。 B．守著/窗兒，獨(dú)自/怎/生得/黑！
C．這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！ D．雁過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。
2．下列加點(diǎn)字解釋全都正確的一項(xiàng)是（ ）
�、俦§F濃云愁永晝（漫長(zhǎng)的白天）式 ②有暗香盈袖（充滿）
�、勰啦讳N魂（極度的歡樂(lè)） ④凄凄慘慘戚戚（悲愁、哀傷的樣子）
�、葶俱矒p（損害） ⑥獨(dú)自怎生得黑（怎么、怎樣）
A．①②③ B．②③⑤ C．④⑤⑥ D．①②⑥
3．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。
�、倌啦讳N魂， ， 。
②三杯兩盞淡酒， ！
�、� ，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
�、� ，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第， ！
4． 對(duì)李清照《一剪梅》的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）
紅藕香殘玉簟秋。 輕解羅裳， 獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？ 雁字回時(shí)， 月滿西樓花自飄零水自流。 一種相思， 兩處閑愁。 此情無(wú)計(jì)可消除， 才下眉頭， 卻上心頭。
A．首句以“秋”字領(lǐng)起：“紅藕香殘”，荷花謝了，這是室外之秋；“玉簟秋”，枕臥的席子感到了秋涼，這是室內(nèi)之秋。在這秋的氛圍中，“獨(dú)上蘭舟”，更進(jìn)一步突出了詞人的形單影只的孤寂之感。
B．秋涼，孤寂，使詞人更迫切地盼望與親人的團(tuán)聚。于是她把視線投向“云中”，投向排成“一”字或“人”字的大雁，希望能夠替她傳遞“錦書”，使丈夫早些回來(lái)，表達(dá)了詞人殷切的思念之情。
C．下闋“花自飄零水自流”一句，兼提落花、流水兩端，與上闋“紅藕香殘”“獨(dú)上蘭舟”呼應(yīng)，感傷在夫妻分離中年華的消逝。然后說(shuō)，這種離愁是雙方都要承受的，這種離愁也是無(wú)法排遣的。
D．這首詞結(jié)尾三句，“眉頭”與“心頭”相對(duì)，“愁”由外露到潛入內(nèi)心深處，看似消除了，實(shí)則更為深重了；“才下”與“卻上”相對(duì)，突出了這種感情“潛入”所造成心理上的起伏有多么急劇。
《李清照詞兩首》
【答案：易安 南宋 趙明誠(chéng) 詩(shī)詞 ?書畫? 別是?一家? 閨情相思 孤寂凄涼】
明確：上片寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，既寫季節(jié)之涼，更寫內(nèi)心凄涼。
下片寫詞人重陽(yáng)黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦之情。
感情基調(diào)：寂寞，憂愁。
明確：
通過(guò)自然景物的描寫，融情于景，烘托出詞人的愁苦之情。“薄霧”“濃云”勾畫出一種暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛；室內(nèi)香爐輕煙飄散，看著瑞腦在香爐里慢慢地?zé)M，讓人倍感白晝難熬，寫出了詞人百無(wú)聊賴的愁情。其余如涼涼的“玉枕紗廚”，卷簾“西風(fēng)”，清瘦黃花，都共同營(yíng)造了一種凄涼感傷的意境，烘托了詞人獨(dú)守空閨的孤寂愁緒。
薄霧、濃云：意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情。
明確：
涼，一語(yǔ)雙關(guān)：表面是寫重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。深層意義是，詞人獨(dú)居家中，愛(ài)人不在身邊，內(nèi)心感覺(jué)孤獨(dú)凄涼。
明確：
黃色的菊花外形上淡雅、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻貼切地反映了當(dāng)時(shí)詞人因離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感，寫出了思念之深之苦。
10．修辭手法：對(duì)偶。 “芳樹”對(duì)“春山” ， “花”對(duì)“鳥” ， “自落”對(duì)“空啼” 。
11．這首詩(shī)寫了作者“春行”時(shí)的所見所聞，有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個(gè)畫面都有特色。但詩(shī)又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩(shī)中“花自落” 、 “鳥空啼”之景都顯出了山中之靜，并透露出一絲傷春、凄涼之情。
指菊花開得繁茂，非凋謝�！昂堋钡囊馑�。怎么挨到天黑。光景，狀況。
明確：上片主要寫清冷之景來(lái)襯托孤寂、凄涼的心境。
下片由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表現(xiàn)作者的凄苦之情。
明確：一種深深的愁思；采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式抒發(fā)情感。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
尋 尋 覓 覓→動(dòng) 作→若有所失
冷 冷 清 清→環(huán) 境→寂寞冷清 感情基調(diào)：哀婉凄涼
凄凄慘慘戚戚→感受→凄苦無(wú)告
1．淡酒：
舉杯消愁愁更愁——李白 酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹《蘇幕遮》
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！鸥Α兜歉摺�
主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦�！拙右住杜眯小�
詞人本想借酒御寒，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。由此可見，酒是“愁”的象征。
2．風(fēng)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！鸥Α兜歉摺芬郧镲L(fēng)渲染愁情。
3．雁：《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓” “鴻雁傳書”為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛。過(guò)雁象征離愁。
4．黃花：指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么相似��！黃花比喻女子憔悴的容顏。
5．梧桐：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明�！獪赝ン蕖陡┳印�。傳遞的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)�！拙右住堕L(zhǎng)恨歌》寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
詞中，作者也借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
痛 天上人間 各半 悲 美滿姻緣 難全
傷 半壁江山 淪陷 恨 偏安一隅 用奸
苦 形影相吊 孀晚 愁 漫漫余生 難捱
情感：家國(guó)之愁、亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦
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李清照詞兩首《醉花陰》《聲聲慢》說(shuō)課稿
《李清照詞兩首》說(shuō)課稿
彭國(guó)英
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家下午好！
我今天說(shuō)課的題目是《李清照詞兩首》，這是高一第二學(xué)期后半學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
第一部分——教材分析
《李清照詞兩首》是人教版必修四第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇目，安排一課時(shí)完成教學(xué)�！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌罚惆l(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫詞人歷遭國(guó)破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二部分——學(xué)情介紹
通過(guò)本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，我安排學(xué)生在課前1.回顧以前學(xué)過(guò)的李清照的作品2.查找相關(guān)資料了解李清照生平3.利用早讀熟讀成誦，初步感知兩詞。
第三部分——教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：
�、俦痴b這兩首詞，因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。
�、谕ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)比探究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。因《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，還提出要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解”，依據(jù)這兩點(diǎn)所以我確立了教學(xué)目標(biāo)二，同時(shí)這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
�、垠w會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)及審美情趣�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”，因此我確立了教學(xué)目標(biāo)三。
教法與學(xué)法
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式”的要求，本課將通過(guò)誦讀法、情境法、對(duì)比探究法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)誦讀法、自主合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。
說(shuō)完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說(shuō)的是“教學(xué)過(guò)程”，分五步走。
第四部分、教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入
課前播放《菊花臺(tái)》歌曲，學(xué)生欣賞完我會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？學(xué)生對(duì)《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，可能會(huì)想到鋪滿皇宮的菊花，宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝……我會(huì)順勢(shì)總結(jié)到：菊花在影片中象征①對(duì)已逝輝煌的傷感②對(duì)生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習(xí)慣，比如 “桃之夭夭，灼灼其華”，“南國(guó)有佳人，容華如桃李”， “美人二八顏如花”， “綠窗人似花”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無(wú)例外地成為這一習(xí)慣借用的對(duì)象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達(dá)情思的人，《菊花臺(tái)》中的菊花意象就是對(duì)古詩(shī)詞中黃花意象的繼承。
李清照在一個(gè)秋雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風(fēng)細(xì)雨吹打梧桐的哀樂(lè)，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺(jué)悲從中來(lái)，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會(huì)有不同的情感體驗(yàn)?zāi)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。
之所以設(shè)計(jì)這樣開頭，是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。
二、誦讀感悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性”，所以在本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽讀、自由誦讀把握兩首詞的不同愁緒，然后提問(wèn)：為什么一般黃花別樣愁？這樣就順利進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
三、品讀探究——賞析意象
1、首先請(qǐng)兩位學(xué)生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究問(wèn)題一：對(duì)比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學(xué)生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補(bǔ)充明確：
這個(gè)問(wèn)題其實(shí)有兩問(wèn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”。
心理學(xué)家皮亞杰指出高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性越來(lái)越強(qiáng)，思維靈活，已能對(duì)材料進(jìn)行分析、比較、概括，所以這個(gè)問(wèn)題通過(guò)課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂討論，學(xué)生可能會(huì)賞析出《醉花陰》中的黃花是作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的“瘦”表達(dá)抽象的“愁”。
《聲聲慢》中黃花的賞析學(xué)生由課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入可能會(huì)想到①作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風(fēng)雨飄搖的國(guó)家，“堪摘”暗指人老珠黃無(wú)人憐惜，可能想不到深層次的，這時(shí)我會(huì)用PPT展示李清照生平資料并創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，說(shuō)李清照和丈夫趙明誠(chéng)一直是伉儷情深，夫妻恩愛(ài)，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩(shī)論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？學(xué)生在引導(dǎo)下可能會(huì)說(shuō)出睹花思人這層意思。我會(huì)說(shuō)：②作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無(wú)心賞花，亡人已遠(yuǎn)，音容猶在，事過(guò)境遷，情何以堪？
③作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國(guó)破山河碎，飽嘗了時(shí)代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感，作者借殘損的黃花傷己、傷時(shí)、傷國(guó)。
之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)知人論世。探究完本問(wèn)題，我會(huì)緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：
2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同，通過(guò)前一問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生會(huì)很容易回答出：《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；《聲聲慢》中是家國(guó)悲愁，飽含著亡國(guó)之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說(shuō)的愁。
之所以設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析，感受兩首詞中愁緒的不同，突破本課教學(xué)重點(diǎn)。
接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩(shī)詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩(shī)人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時(shí)的思想感情。
指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)三：
3、作者還通過(guò)那些意象表達(dá)了兩種不同的愁緒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進(jìn)行描述。
認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，可能會(huì)賞析到過(guò)雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意象，對(duì)淡酒、過(guò)雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的賞析要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)示范到：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風(fēng)中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂?duì)繅?mèng)縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們?cè)羞^(guò)的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬(wàn)千愁思和悲痛。作者從動(dòng)作、環(huán)境、心理對(duì)愁苦的情狀進(jìn)行了層層深入的描摹，為全詩(shī)奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。
之所以設(shè)置這樣的活動(dòng)，是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。心理學(xué)家皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展論中也提出，教育的真正目的不是增加知識(shí)，而是設(shè)置充滿智慧刺激的環(huán)境，讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。我會(huì)以下面一段話對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：
四、課堂小結(jié)
通過(guò)對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩(shī)詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。
請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)和當(dāng)堂的反復(fù)誦讀、賞析理解，學(xué)生背誦本詞已沒(méi)有多大障礙，這樣就完成了本課的教學(xué)①，教學(xué)目標(biāo)③則貫穿在整節(jié)課的誦讀賞析中，教學(xué)重難點(diǎn)的依次突破，教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)后，本課的教學(xué)任務(wù)就完成了，我會(huì)安排課后作業(yè)：
五、課后作業(yè)
1．你對(duì)本課還有別的疑問(wèn)和理解嗎？請(qǐng)寫成小論文，如果沒(méi)有請(qǐng)任選一首詞改寫成散文。
2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。因此我設(shè)置了這兩項(xiàng)作業(yè)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
李清照詞兩首《聲聲慢》《醉花陰》學(xué)案5（含答案）
《李清照詞兩首》導(dǎo)學(xué)案
高一語(yǔ)文 編寫人：王偉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、鑒賞李清照作品的婉約風(fēng)格，比較婉約與豪放兩種詞風(fēng)的異同。
【目標(biāo)難點(diǎn)】
1、誦讀兩首詞，了解詞作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
2、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
3、理解詞中“愁”字的由來(lái)，在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情操。
【學(xué)法指導(dǎo)】
誦讀法，背景解讀法
【資料鏈接】
公元1084年出生的李清照，距今快一千年了，但我們對(duì)她一點(diǎn)都不感到陌生。她天生麗質(zhì)猶如一朵帶露的花，美麗的雙眸總是滲滿迷人的清淚；她嬌花照水好像一彎遮云的月，嫵媚的面龐總是掛著深沉的愁緒。曹雪芹筆下同樣多愁善感的林黛玉有資格和她媲美，但林黛玉只是兒女情長(zhǎng)的女兒愁，太單一也太狹隘。李清照為愛(ài)情而愁，為婚姻而愁，為家國(guó)而愁，為民族而愁。她像一縷帶香的風(fēng)，越過(guò)歷史的時(shí)空朝我們款款走來(lái)，走進(jìn)人們空曠而幽深的心靈；她又像一片輕盈的云，隔著歲月的清流離我們盈盈遠(yuǎn)去，可永遠(yuǎn)也走不出人們追隨的視線。
作者 李清照（1084——1155），號(hào)易安居士，濟(jì)南（今山東濟(jì)南）人，宋代女詞人，著名學(xué)者李格非之女，幼有才藻，十八歲嫁給金石家趙明誠(chéng)，夫妻感情甚篤。南渡后，趙明誠(chéng)病故，她顛沛流離于江浙皖贛一帶，在孤寂中度過(guò)晚年。她工詩(shī)，能文，更擅長(zhǎng)詞。李清照是宋代婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)柔美，故名噪一時(shí)，號(hào)為“易安體”。
作品 有《漱玉詞》。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。有《如夢(mèng)令》二首、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》《一剪梅》《醉花陰》等。詞后期充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國(guó)之痛和故土之思。如《菩薩蠻》《永遇樂(lè)》《武陵春》《聲聲慢》《清平樂(lè)》等。
背景信息 《醉花陰》寫于詞人生活的前期。當(dāng)時(shí)趙明誠(chéng)在山東萊州做官，李清照留在老家青州居住。李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。李清照寫了這首詞給明誠(chéng)，以寄相思。
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時(shí)她不但連續(xù)經(jīng)歷了國(guó)家敗亡、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、喪失丈夫的災(zāi)禍；在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛(ài)的文物、古籍，還遭到政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長(zhǎng)調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 品讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形
戚戚（ ） 乍暖還寒（ ）（ ） 有誰(shuí)堪摘（ ）
二、 研讀課文，對(duì)譯課文并將加點(diǎn)字詞解釋出來(lái)。
薄 霧 濃 云 愁 永 晝 ， 瑞腦
銷 金 獸。 佳節(jié)又 重陽(yáng)， 玉枕 紗廚 ，
半夜涼 初透 。
東 籬 把 酒 黃昏后， 有
暗 香 盈袖。 莫 道 不 銷魂，
簾 卷 西風(fēng)， 人比黃花 瘦。
三、 文段分析思考
1. 《醉花陰》這首詞寫出了詞人的哪些愁緒？請(qǐng)概括一下。
2、這首詞哪幾句為全詞最精彩之筆？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
3、古人常常愛(ài)用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”。趙明誠(chéng)的朋友也認(rèn)為“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句絕佳。請(qǐng)分析一下這個(gè)比喻的妙處。
點(diǎn)撥：分析詞人與“黃花”的相似之處，明確詞人的情感。
四、 研讀課文，對(duì)譯課文并將加點(diǎn)字詞解釋出來(lái)。
尋 尋 覓 覓， 冷冷 清清，
凄凄 慘慘 戚戚。 乍 暖 還寒 時(shí)候，最難 將 息。
三杯兩盞淡酒， 怎敵他、 晚來(lái)風(fēng)急！
雁 過(guò)也， 正 傷心， 卻 是 舊時(shí)相識(shí)。
滿地 黃花 堆積， 憔悴 損， 如今
有誰(shuí) 堪 摘？ 守 著 窗兒，獨(dú) 自怎生得 黑？ 梧桐
更兼細(xì)雨， 到黃昏， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴 。 這 次第，怎 一個(gè)
愁 字 了得！
五、 文段分析思考
1、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句。詞人為什么強(qiáng)調(diào)是“舊時(shí)相識(shí)”？表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這幾句在寫法上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？有什么作用？這幾句在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？
【知識(shí)梳理】
薄霧濃云愁永晝（ ） 怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急（ ）
樂(lè)郊樂(lè)郊，誰(shuí)之永號(hào)（ ） 大王必欲急臣（ ）
永為儀則（ ） 縣官急索租，租稅從何出（ ）
【思維導(dǎo)圖】
愁永晝：薄霧加濃云，瑞腦銷金獸——孤獨(dú)寂寞
醉花陰 思行人：佳節(jié)又重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難免 閨愁
人更瘦：東籬黃昏酒，暗香銷魂后——自憐愁悶
冷清：黃花堆積，黃昏細(xì)雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴 顛沛之苦
聲聲慢 凄慘：乍暖還寒，最難將息，憔悴不堪 喪夫之痛
憂戚：雁過(guò)傷心，怎敵風(fēng)急，怎生得黑 亡國(guó)之恨
【整體感知】
李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過(guò)安逸、寧?kù)o的生活，也遭遇了國(guó)破、家亡、夫死的災(zāi)難與不幸。本課所選的兩首詞反映了李清照不同時(shí)期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。請(qǐng)比較兩首詞的異同。
明確：
詞名
節(jié)令
意象
意境
感情
寫法
風(fēng)格
《醉花陰》
重陽(yáng)
薄霧、濃云、瑞腦、紗櫥、玉枕、西風(fēng)、黃花
輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清寂、寂靜的意境
百無(wú)聊賴
孤單寂寞
相思之苦
借景抒情
情景交融
比擬映襯
委婉
含蓄
《聲聲慢》
暮秋
大雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境
顛沛之苦
喪夫之痛
亡國(guó)之恨
直抒胸臆
借景抒情
對(duì)比烘托
不加雕飾
樸素自然
【妙言妙語(yǔ)】
李清照詩(shī)詞名句
�。�1）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 （《夏日絕句》）
（2）此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。 （《一剪梅》）
�。�3）聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 （《武陵春》）
�。�4）枕上詩(shī)書閑處好，門前風(fēng)景雨來(lái)佳。 （《攤破浣溪沙》）
（5）天接云濤連曉霧。星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。 （《漁家傲》）
�。�6）九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。 （《漁家傲》）
�。�7）賣花擔(dān)上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。 （《減字木蘭花》）
�。�8）醉里插花花莫笑，可憐春似人將老。 （《蝶戀花·上巳召親族》）
�。�9）不如隨分尊前醉，莫負(fù)東籬菊蕊黃。 （《鷓鴣天》）
（10）寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。惜春春去，幾點(diǎn)催花淚。 （《點(diǎn)絳唇》）
【寫作妙招】
中國(guó)古典詩(shī)歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩(shī)人在處理情感時(shí)一般不是直接的抒情，而是言在此而意在彼，敘事則因事抒情，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，記史則詠史抒懷。
李清照就是抒情的能手。“薄霧濃云”布滿整個(gè)天宇，用環(huán)境的凄冷，襯托出詞人內(nèi)心的凄涼�！叭鹉X銷金獸”，寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)無(wú)聊，側(cè)面寫詞人獨(dú)自一人的寂寞無(wú)聊�！鞍胍箾龀跬浮边@一個(gè)“涼”字，也不僅僅是秋風(fēng)的涼爽，更是詞人心情的反映。上篇不言相思，盡用相
思之物、景來(lái)襯托。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融合交織�！笆刂皟海�(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！”以極尋常淺白的語(yǔ)言。自然流露出時(shí)光難捱的無(wú)奈之感。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨，其凄涼的況味，引起作者復(fù)雜的感傷情緒，哪一個(gè)是“愁”字能概括地了呢？
【品味經(jīng)典】
漁家傲
天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，問(wèn)天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？
我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、 整首詞都是描寫夢(mèng)境，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞人的用意。
2、 梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)。”你同意這種說(shuō)法嗎？說(shuō)明理由。
推薦理由：李清照是一位婉約派的女作家，《醉花陰》《聲聲慢》等詞多半寫閨情幽怨，風(fēng)格是含蓄、委婉的。但《漁家傲》卻是她豪放風(fēng)格的佳作，她用《離騷》、《遠(yuǎn)游》的感情來(lái)寫小令，不但是五代詞中所沒(méi)有的，就是北宋詞中也很少見。其所以有此成就，無(wú)疑決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求擺脫這種生活的思想感情，這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫出的。
【課文翻唱】
千古絕唱凄苦情
文/佚名
金兵入侵，北宋滅亡。志趣相投的丈夫病死他鄉(xiāng)。南渡避難，半生收藏的金石文物，遺失殆盡。夜半起床，屋外，寒風(fēng)刺骨。在尋覓些什么？在這么冷清的夜中，難免獨(dú)自淚下。反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，那種傷感的情緒久久不散。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，連覺(jué)也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么尚可在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是她就很自然念起亡夫。也罷！命運(yùn)至此，還有什么不可忍受的呢？披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧�？墒呛渚壒陋�(dú)而起，酒入愁腸，都是相思淚，凄涼孤獨(dú)的感覺(jué)，才下眉頭，卻上心頭。
就這樣守著一杯淡酒，在在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，耳畔傳來(lái)孤雁的聲聲悲鳴，那種哀怨的聲音劃破天際，也再次劃破了她心頭未愈的傷口。頭白鴛鴦失伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道也像我一樣，暮年失去了相濡以沫的伴侶嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮景嗎？心緒在寒風(fēng)中瑟瑟，淚光迷蒙了雙眼，驀然覺(jué)得那只孤雁不就是往昔為自己傳遞彩箋的那只嗎？唉，這似曾相識(shí)的歸雁！
那些無(wú)可奈何的菊花兒早已憔悴不堪，花雨浸濕了小園的香徑，再無(wú)當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以前和丈夫在一起的日子多么美好，和唱詩(shī)詞，整理金石，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個(gè)人承受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)了。故物依然，人事全非。獨(dú)對(duì)著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。正在為落花惋惜、為自己憂苦，偏偏又下起淅淅瀝瀝的秋雨。雨點(diǎn)打在梧桐葉上，浸濕了我的愁緒，一直到黃昏都沒(méi)停止。對(duì)著這陰沉的天，一個(gè)人要怎樣才能熬到黃昏的來(lái)臨呢？漫長(zhǎng)使孤獨(dú)變得更加可怕。獨(dú)自一人，時(shí)間也仿佛變慢了起來(lái)。濕冷的雨點(diǎn)還在心頭滑落，一滴滴，一聲聲，敲打著滿懷愁緒的心扉，簡(jiǎn)直讓人不能自抑！
然而心中的哀愁又何止這些呢？身世之痛，家國(guó)之痛，孤獨(dú)之病……僅用一個(gè)“愁”字又如何包括得盡，概括得了呢？
一試身手 試從下列角度“翻唱（改寫、仿寫、續(xù)寫……）”這篇課文吧！
�。�1）將兩首詞改寫成散文 （2）人比黃花瘦 （3）不讓須眉 （4）月滿西樓
（5）李清照——我想對(duì)你說(shuō)
《李清照詞兩首》導(dǎo)學(xué)案 答案
二、 研讀課文，對(duì)譯課文并將加點(diǎn)字詞解釋出來(lái)。
整天都在發(fā)愁。永，長(zhǎng)。 一種龍腦，香料，又稱冰片。
薄 霧 濃 云 愁 永 晝 ， 瑞腦
一天從早到晚，天空都布滿著薄霧濃云，這種陰沉沉的天氣使人整天都在發(fā)愁，瑞腦
獸形的銅香爐 節(jié)令名，又稱重九，為農(nóng)歷九月初九日。 磁枕的美稱。 紗帳，蚊帳。
銷 金 獸。 佳節(jié)又 重陽(yáng)， 玉枕 紗廚 ，
香在金獸爐中焚燒著。又是重陽(yáng)佳節(jié)， 玉枕孤眠，紗窗獨(dú)寢，
半夜涼 初透 。
到半夜涼意襲來(lái)，透入帳中枕上，很難將息。
東 籬 把 酒 黃昏后， 有
黃昏在種有菊花的籬邊端起酒杯飲酒， 菊花的清淡
菊花的清香。 充滿。 形容極度愁苦。
暗 香 盈袖。 莫 道 不 銷魂，
香氣充滿衣袖。 不要說(shuō)人不極度愁苦，
“西風(fēng)卷簾”的倒文。
簾 卷 西風(fēng)， 人比黃花 瘦。
西風(fēng)卷起了簾子， 簾中人比菊花還瘦。
三、 文段分析思考
2. 《醉花陰》這首詞寫出了詞人的哪些愁緒？請(qǐng)概括一下。
重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫不在，夜晚難眠，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人老，此三愁也。
2、這首詞哪幾句為全詞最精彩之筆？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”為全詞最精彩之筆�！澳馈币痪渲苯訉�(duì)“東
籬把酒”而言，使“人比黃花瘦”的比喻與全詞的整體形象結(jié)合得十分緊密，而且極
有情思；“簾卷西風(fēng)”更直接為“人比黃花瘦”句做環(huán)境氣氛的渲染，使人想象到一
幅西風(fēng)瘦菊，佳節(jié)冷落，佳人對(duì)花興嘆，憐花自憐的圖畫。
3、古人常常愛(ài)用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面
柳如眉”“人面桃花相映紅”，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”。趙明誠(chéng)的朋友也認(rèn)為“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句絕佳。請(qǐng)分析一下這個(gè)比喻的妙處。
點(diǎn)撥：分析詞人與“黃花”的相似之處，明確詞人的情感。
菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意
義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻比較確切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而
孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。表達(dá)是時(shí)摒絕浮花浪蕊，而選擇不求濃麗、自甘素淡的菊花加以自比也反襯出作者不同凡俗的逸韻。
四、 研讀課文，對(duì)譯課文并將加點(diǎn)字詞解釋出來(lái)。
意謂不想失去的一切都找不回來(lái)，表現(xiàn)出極度空虛惆悵、迷惘失落的心態(tài)。
尋 尋 覓 覓， 冷冷 清清，
內(nèi)心空虛，想找回那些失去的物事，卻只覓得滿心的冷清
悲愁、哀傷的樣子。忽暖忽冷，氣候變化無(wú)常。 調(diào)養(yǎng)，保養(yǎng)。
凄凄 慘慘 戚戚。 乍 暖 還寒 時(shí)候，最難 將 息。
和憂傷凄楚。在這種天氣忽而回暖又忽而轉(zhuǎn)冷的時(shí)候，最難調(diào)養(yǎng)休息。
對(duì)付、抵抗。
三杯兩盞淡酒， 怎敵他、 晚來(lái)風(fēng)急！
三兩杯酒無(wú)法抵擋住愁情，再加上傍晚秋風(fēng)迅疾，又加重了愁思。
作者以北方人流離南方，大雁也從北方飛來(lái)，故說(shuō)舊時(shí)相識(shí)。
雁 過(guò)也， 正 傷心， 卻 是 舊時(shí)相識(shí)。
北雁南來(lái)，當(dāng)空飛過(guò)，看到后更加傷心，也許正是昔日為我傳書的那只雁吧。
極，表示程度高，這里相當(dāng)于“煞”。
滿地 黃花 堆積， 憔悴 損， 如今
院子里的黃花遍地盛開，（而我自己）卻因憂傷而這樣憔悴， 到如今
可。 怎么，怎樣。
有誰(shuí) 堪 摘？ 守 著 窗兒，獨(dú) 自怎生得 黑？ 梧桐
有誰(shuí)一起來(lái)欣賞它、采摘它呢？孤單無(wú)聊獨(dú)坐窗前，怎么才等到天黑（讓我結(jié)束這一天的愁苦）？
光景，狀況。
更兼細(xì)雨， 到黃昏， 點(diǎn)點(diǎn)滴滴 。 這 次第，怎 一個(gè)
細(xì)雨敲打著梧桐，直到黃昏還點(diǎn)點(diǎn)滴滴沒(méi)有停止。這種滋味，怎么能用
愁 字 了得！
一個(gè)“愁”字說(shuō)盡？
五、 文段分析思考
1、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句。此人為什么強(qiáng)調(diào)是“舊時(shí)相識(shí)”？表現(xiàn)的是坐著什么樣的思想感情？
作者正在酒后感到寒氣襲人之時(shí)，最讓她傷心的是又見到了飛過(guò)的鴻雁，而這南來(lái)
的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識(shí)！作者這時(shí)是感嘆：大雁可以南來(lái)北往，而自己卻只滯留在南方不能北歸！表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這幾句在寫法上有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這幾句是環(huán)境描寫，用以烘托作者內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來(lái)卻像打在自己心上，是那么強(qiáng)烈的敲擊著、震撼著作者的心扉。
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這幾句包含幾層意思？有什么作用？這幾句在用語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？
�。�1）這幾句包含三層意思：第一句，寫人的動(dòng)作神態(tài)，似乎在尋找失去的東西，追索過(guò)往的陳?ài)E；第二句，寫環(huán)境的凄涼、寂寞；第三句，寫內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。（2）這幾句直接抒情，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。（3）七組疊字，很好的統(tǒng)率了全詞的內(nèi)容，展示出一種凄涼蕭條的意境；選用疊字，造成一種回環(huán)往復(fù)的效果，為全詞的抒情定下基調(diào)；使用疊字更顯示感情之強(qiáng)烈；平中見奇，字字傳神。
【知識(shí)梳理】
薄霧濃云愁永晝（ 長(zhǎng) ） 怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急（ 快，急速 ）
樂(lè)郊樂(lè)郊，誰(shuí)之永號(hào)（ 通“詠”，歌唱 ） 大王必欲急臣（ 逼迫 ）
永為儀則（ 永遠(yuǎn)，無(wú)休止 ） 縣官急索租，租稅從何出（ 迫切，緊急 ）
【品味經(jīng)典】 漁家傲
1、 整首詞都是描寫夢(mèng)境，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞人的`用意。
詞人不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，她渴望自由，追求光明。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)飄渺的神仙世界，在這境界中尋求出路。
2、 梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)�！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？說(shuō)明理由。
梁?jiǎn)⒊脑u(píng)論是正確的。詞人把生活感受融入夢(mèng)境，把《離騷》、《逍遙游》和神話傳說(shuō)化入詞中，通過(guò)神奇的想象使夢(mèng)幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體，構(gòu)成氣勢(shì)恢宏、格調(diào)雄奇的意境。它與詞人其它作品的清麗、婉約確是很不相同。
《醉花陰》學(xué)案3
授課時(shí)間 : 6月 日 設(shè)計(jì)教師: 陳嬌 使用對(duì)象：高一（3）（8）班
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．著重引導(dǎo)學(xué)生朗誦，從而把握李清照《醉花陰》詞的詩(shī)意情感。達(dá)到背誦的目標(biāo)
2．鑒賞李清照前期作品的明麗與纏綿，品味其婉約風(fēng)格的柔美。
3．探索李清照作為女性作者寫出內(nèi)心“戀情”的歷史意義。培養(yǎng)學(xué)生正確的感情價(jià)值觀，頤養(yǎng)性情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1． 重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美；
2． 探討李清照作為女性作者寫作內(nèi)心“戀情”的歷史意義；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀；
3． 如何在“簡(jiǎn)單”中體悟出“復(fù)雜”來(lái)，把握“人性”之美，“詩(shī)情”之妙。
自主學(xué)習(xí)：
一、作者作品鞏固
1．李清照（1084－1155），宋代 派女詞人。號(hào) 。她的詞在蘇軾、柳永、周邦彥之外別樹一幟，婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱為 體。
2．李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內(nèi)容多寫 閨情（離愁） ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內(nèi)容多寫 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)游宦在外；李清照獨(dú)居青州，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
三、釋題
醉花陰，詞牌名。初見于毛滂《東堂詞》，詞中有“人在翠陰中，欲覓殘春，春在屏風(fēng)曲。勸君對(duì)客杯須覆”，詞牌取義于此。雙調(diào)五十二字，上下闋各五句，三仄韻。
四、朗讀體味，整體把握
�。ㄒ唬├首x體味
結(jié)合注解，有感情的朗讀這首詞。注意停頓。
�。ǘ┱w把握
1．這首詞哪一句話哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？
2．愁是抽象的東西，看不見摸不著，如何去表現(xiàn)愁呢?在李清照之前有很多寫愁的高手，為我們寫愁樹立了榜樣。請(qǐng)找出一些例句，并總結(jié)出寫愁的方法。
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng) ——李白
�、谝黄w花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人 ——杜甫
�、蹎�(wèn)君能有幾多 愁，恰似一江春水向東流 ——李煜
④春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 ——秦觀
這些寫愁的名句共同特點(diǎn)是運(yùn)用了 、 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫愁，說(shuō)愁是有長(zhǎng)度的，可以衡量的。杜甫寫愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 ；秦觀的愁也是有 ____.
2.李清照是如何寫她的愁的呢？哪些字能體現(xiàn)出來(lái)。
3.詞人為何而愁？
（三）《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內(nèi)容是什么？
【合作探究】
一、鑒賞評(píng)價(jià)上片
1．具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內(nèi)容。（注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補(bǔ)充。小組相互討論交流）
2．賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”。
3．賞析佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
4．上片小結(jié)：
二、鑒賞評(píng)價(jià)下片
1． 對(duì)下片作個(gè)整體品味，翻譯一下下片的大意？
2． “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見得？
3、賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。
4． 整體感悟下片內(nèi)容：
李清照詞兩首《聲聲慢》《醉花陰》教案9（新人教版必修四）
7、李清照詞兩首（醉花陰·薄霧濃云愁永晝、聲聲慢·尋尋覓覓）·教案
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1．了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1．了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
三、德育滲透目標(biāo)
在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1．了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
二、整體感知
1．作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1155？），宋代女詞人。自號(hào)易安居士。濟(jì)南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點(diǎn)刑獄。出自韓琦門下，又曾以文章受知于蘇軾，學(xué)識(shí)淵博，尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負(fù)盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽(yáng)名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說(shuō)為漢國(guó)公王準(zhǔn)孫女（莊綽《雞肋編》），也知書善文。
李清照的文集在當(dāng)時(shí)就曾刻印行世�！吨饼S書錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分5卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷�！端问贰に囄闹尽份d有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳。現(xiàn)存的詩(shī)文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》5卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬(wàn)里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補(bǔ)遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞?dòng)小独钋逭占Ｗⅰ�，人民文學(xué)出版社排印本。
2．李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。男性代替婦女來(lái)表情達(dá)意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。
3．寫作背景：
李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過(guò)安逸、寧?kù)o的生活，也遭遇了國(guó)破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個(gè)時(shí)期的作品，它們反映著李清照不同時(shí)期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。
4．關(guān)于《醉花陰》
《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(zhǎng)的白日里，作者百無(wú)聊賴地獨(dú)坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽(yáng)，氣候已開始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺(jué)得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無(wú)聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時(shí)間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達(dá)自己對(duì)丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對(duì)時(shí)間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦！這首詞的總體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不直接說(shuō)出自己對(duì)丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長(zhǎng)日、半夜、黃昏幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫自己留在家中生活的空虛、無(wú)聊，以表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的相思之情。
5．關(guān)于《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時(shí)她不但連續(xù)經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛(ài)的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長(zhǎng)調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開頭用七組疊字構(gòu)成了三句話�！皩ひ捯挕北磉_(dá)的是作者經(jīng)歷過(guò)許多突發(fā)事件的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)�！袄淅淝迩濉彼淖置鑼懥怂纳懋惖�、無(wú)人為伴、很少交往的孤獨(dú)寂寞的處境。“凄凄慘慘戚戚”則總括地說(shuō)明了自己命運(yùn)的凄慘和心情的悲痛。這十四個(gè)字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽(yù)，人們稱贊她連用十四個(gè)疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個(gè)字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風(fēng)的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無(wú)奈時(shí)，又看到了空中飛過(guò)的大雁，它們是來(lái)自北方的舊時(shí)相識(shí)。作者想到大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。這也可以說(shuō)是對(duì)開頭幾句的闡釋和補(bǔ)充。在詞的下片又進(jìn)一步推進(jìn)，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當(dāng)初盛開時(shí)可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無(wú)人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時(shí)間和天氣上來(lái)寫：白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來(lái)讀這首詞時(shí)，使人不能不對(duì)她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動(dòng)人的力量之所在。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．【提問(wèn)】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會(huì)變遷、個(gè)人遭際的影響？
【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠(chéng)當(dāng)時(shí)在太學(xué)作學(xué)生。他們婚后的生活相當(dāng)美滿，二人志趣相投，能在一起讀書，品詩(shī)論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書十五車過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，于紹興21年（1151）在臨安去世。-本課所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個(gè)時(shí)期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。
2．【提問(wèn)】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠(chéng)游宦在外，作者一個(gè)人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對(duì)于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)呢？
【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對(duì)于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨(dú)寂寞，這在當(dāng)時(shí)乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評(píng)說(shuō)：李清照作詞是“無(wú)顧忌”地“肆意落筆”。其實(shí)，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。
3．【提問(wèn)】古人常常愛(ài)用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？
【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。
4．【提問(wèn)】《聲聲慢》中“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？
【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時(shí)，最讓她傷心的是又見到了飛過(guò)的鴻雁，而這南來(lái)的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識(shí)！作者這時(shí)是感嘆：大雁可以南來(lái)北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。
布置作業(yè)
1．反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。
2．完成“研討與練習(xí)”一、二。
《柳永詞兩首（望海潮、雨霖鈴）教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)1、關(guān)于詞知識(shí)、作家作品
能力目標(biāo)1、品味詞的語(yǔ)言，鑒賞詞中形象。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，分析表達(dá)效果。
情感目標(biāo)1、體會(huì)柳永寫本詞的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詞中的形象。學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)
表達(dá)效果。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：朗讀、品讀，感悟、探究
教學(xué)過(guò)程：
一、 1、作家作品：柳永是北宋真宗、仁宗時(shí)一位杰出的詞人，他繼承并發(fā)展了民間的和文人的詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，超過(guò)了他以前和同事時(shí)的詞人所已經(jīng)達(dá)到的成就。
年輕的時(shí)候就喜歡寫詞。精通音律，熟悉暗調(diào)，并能創(chuàng)作新調(diào)。長(zhǎng)期過(guò)著羈旅和冶游的生活，和歌妓、樂(lè)工們混在一起，他對(duì)有些歌妓還懷有真摯的情感。他為她們創(chuàng)作新詞供她們歌唱，也可能從她們哪里學(xué)習(xí)一些來(lái)自民間的曲子，因而他創(chuàng)制的詞一許多新調(diào)子在別處是不易看到的。
作品內(nèi)容反映都市生活的繁華面貌，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，描寫愛(ài)情生活的甜蜜，抒發(fā)離懷別感的痛苦，表現(xiàn)不幸婦女的遭遇和失意文人的感受，是他作品的主要內(nèi)容。
他的詞的表現(xiàn)藝術(shù)主要是即事言情和融情入景。
柳永是福建崇安人，字奢卿，宋工部侍郎柳宜的幼子。初名三變，字景莊，和哥哥三復(fù)、三接都有文名，號(hào)“柳氏三絕”。他在宋仁宗景佑元年中進(jìn)士，曾做過(guò)睦州推官，定海曉峰鹽場(chǎng)官，最后做屯田員外郎，亦稱柳屯田。他的詞集《樂(lè)章集》。
2、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩(shī)歌的一種。又稱詩(shī)余，長(zhǎng)短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。
詞調(diào)，是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂(lè)譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”，同時(shí)，同一詞牌可以有不同的名稱。如西江月，又名步虛詞，江月令。
除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。
二、 背景導(dǎo)入：這是一首投贈(zèng)之作，作者路經(jīng)杭州，想要謁見當(dāng)時(shí)出任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)使的孫何，求得地方長(zhǎng)官的召見和賞識(shí)，因而難免要對(duì)對(duì)方加以贊揚(yáng)甚至奉承。就寫了這一首詞進(jìn)獻(xiàn)，所以在詞的上片極力贊揚(yáng)杭州自然環(huán)境之美、城市經(jīng)濟(jì)之繁榮。卻也部分程度的反映了北宋初年繁榮奢靡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那么，下面我們來(lái)看本詞。
三、 整體感悟：（陳振孫《直齋書錄解題》評(píng)價(jià)柳詞說(shuō)：“音律諧婉，詞意妥帖，承平氣象，形容曲盡”）（看注釋理解文意）完成課后第一題
1、 詞中描寫了那些景物？煙柳、花橋、風(fēng)簾、帳幕、云樹、怒濤、青山、桂花、荷花、煙霞。
2、 文中景物給你怎樣影響和聯(lián)想？千百年來(lái)，西湖風(fēng)景有著經(jīng)久不衰的魅力，它的風(fēng)姿倩影，令人一見鐘情。就連唐朝的大詩(shī)人，白居易吟出“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖”詩(shī)人說(shuō)他之所以舍不得離開杭州的主要原因，是因?yàn)楹贾萦袀�(gè)魅力的西湖。三面環(huán)山，碧波盈盈，自然條件十分優(yōu)越。環(huán)湖的山有許多奇峰，瞧，那一對(duì)山峰高聳入云，從山腳到山頂就像俯瞰刀劈，山頂云霧繚繞，仿佛到仙境，向下看，真叫人心驚膽顫，這正是西湖十景里著名的“雙峰插云”。在西湖周圍，有許多名勝古跡，如靈隱寺、黃龍洞、煙霞洞、放鶴亭。歷史著名的詩(shī)人蘇軾和白居易在這里修建了蘇堤和白堤。意大利馬可波羅說(shuō)杭州是“世界上最美麗華貴之城”。雖然末句有獻(xiàn)媚的味道，格調(diào)顯得不高，但西湖的山水人家已成為作者最好的明證。
引導(dǎo)：結(jié)合上面的想象，說(shuō)說(shuō)詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？作者從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗？
3、《望海潮》描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，寫杭州突出以下幾個(gè)方面：
（1） 地理位置：杭州是東南的重鎮(zhèn)。
�。�2） 歷史傳統(tǒng)：自古以來(lái)，杭州是繁華都市。
�。�3） 自然景觀：有著名的錢塘江、秀麗的西湖。
�。�4） 市井面貌：建筑、設(shè)施美觀、人口密集。
�。�5） 百姓生活：人們安居樂(lè)業(yè)，處處笙歌，老老少少都心情愉悅。
四、 問(wèn)題探究：
1、清劉熙載《藝概詞曲概》：“詞有點(diǎn)，有染。”說(shuō)的是詞的一種表現(xiàn)手法“點(diǎn)染”，它既有抽象的評(píng)點(diǎn)，又有具體的描述，二者緊密相連，表現(xiàn)鮮明的情志。本詞用的就是點(diǎn)染手法。比如上闋先點(diǎn)“錢塘自古繁華”然后染，展開描寫。運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張等手法，極力鋪排，從不同角度表現(xiàn)杭州的繁榮、美麗、富饒。
2、“三秋桂子，十里荷花”為人們津津樂(lè)道，西湖有許多景物，為何獨(dú)寫“桂子”和“荷花”？
桂子和荷花是代表杭州典型景物。白居易《憶江南》中有“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭”之句，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》中寫道“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！笨梢姽鹱雍秃苫ㄗ钅墚嫵鑫骱拿谰�，從而展現(xiàn)杭州的風(fēng)姿。
3、“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”有何深意？
好景，除寫湖山勝?zèng)r，市井繁華，還暗送頌孫何政績(jī)良好之意；“歸去鳳池夸”則暗含入朝執(zhí)政之意。兩句歌頌并祝福孫何任滿報(bào)政于朝。
五、 小結(jié)：同學(xué)們，我想這清麗的詞句能打開聯(lián)想、想象的思維空間。下去希望同學(xué)們多讀，去感受文中優(yōu)美的藝術(shù)形象。
六、 板書設(shè)計(jì)：（略）
《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
《雨霖鈴》是情真意摯的美文，且內(nèi)容比較容易理解。所以我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在領(lǐng)略其情感之美上。要想讓學(xué)生感受到情感美，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近詞人，用自己的心靈與文本對(duì)話。這就要讓學(xué)生多朗讀，發(fā)揮閱讀的主體性，充分感知文本美的語(yǔ)言，美的意境，美的情感。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有開放性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能各有所感，各抒己見。教師要少講，相機(jī)誘導(dǎo)，將學(xué)生理解引向深入。對(duì)學(xué)生言之有理的回答要給予充分的肯定，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
[教學(xué)目標(biāo)]
了解詞人 2、體會(huì)詞人的思想感情 3、掌握情景交融和虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。千百年來(lái)，別離之情不知撥動(dòng)了多少人的心弦。今天讓我們輕輕叩開古典詩(shī)詞的門扉，來(lái)聆聽一曲凄婉纏綿的離別之歌《雨霖鈴》。
二、了解詞人
通過(guò)預(yù)習(xí)，大家對(duì)柳永已經(jīng)不再感到陌生，下面請(qǐng)一位同學(xué)把詞人的情況給大家介紹一下。
�。ㄕn前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查找關(guān)于作者的資料。課堂上讓學(xué)生來(lái)介紹作者。同學(xué)之間可互相補(bǔ)充。）
柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，是以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約派代表詞人。
柳永創(chuàng)造了慢詞即長(zhǎng)調(diào)，對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)和影響，對(duì)后來(lái)的說(shuō)唱文學(xué)和戲曲也有很大影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌妓們一起過(guò)著依紅偎翠、淺酌低唱的生活。他深深了解這些歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合�！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊怂鶄髡b的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。
三、初讀感知
1、聽讀課文（聽錄音或老師范讀）
要求：聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，體會(huì)感情。
聽完后教師強(qiáng)調(diào)字音。
驟雨（zhòu）凝噎（yē）暮靄（ǎi）那堪（nǎ kān）
2、生自由朗讀
要求：體會(huì)感情基調(diào)，并勾畫出自己不懂的語(yǔ)句。
明確：感情基調(diào)是凄清、纏綿。學(xué)生提出疑問(wèn)，生生或師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題。
3、有感情朗讀
找一位同學(xué)有感情朗讀，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)朗讀情況，指出不足的地方請(qǐng)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)再讀。教師作適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。
寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出詞的凄切情感)
竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）；
念去去--------要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）；
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。
更那堪冷落清秋節(jié)——要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)—要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
�。▽W(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒(méi)有讀出的地方教師加以補(bǔ)充）
再請(qǐng)學(xué)生試讀。然后全班齊讀
四、整體感知
1、找出這首詞的主旨句
明確：多情自古傷離別
由此可知這首詞的內(nèi)容是：在一個(gè)蕭瑟的秋天里，詞人要遠(yuǎn)行與戀人告別。（學(xué)生說(shuō)出答案）
2、全詞圍繞著“傷離別”來(lái)構(gòu)思，請(qǐng)你說(shuō)一下上下闋各寫了什么內(nèi)容？
上闋：長(zhǎng)亭別離
下闋：別后愁思
五、品位語(yǔ)言，體會(huì)感情
1、請(qǐng)同學(xué)們讀上闋，選出你認(rèn)為最能體現(xiàn)詞人離情的句子進(jìn)行賞析。
�。▽W(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，只要言之成理，就要予以肯定）
參考： “寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”
一陣驟雨過(guò)后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長(zhǎng)亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面寫景，實(shí)際是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離情別緒的氣氛給人一種無(wú)可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，以凄清的景色揭開了離別的序曲。長(zhǎng)亭，古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭，供行人休息，所以，長(zhǎng)亭已經(jīng)被當(dāng)作離別地點(diǎn)的通稱。
“都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。”
“都門帳飲”，語(yǔ)出江淹《別賦》：“帳飲東都，送客金谷”。他的戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)興致�？梢娝乃季w正專注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)：“留戀處，蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字完全是寫實(shí)，然卻以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳，寫出了不忍別離卻又不得不別的無(wú)奈。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
進(jìn)一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時(shí)候，真是縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也給喉嚨噎住說(shuō)不出口了�！跋囝櫉o(wú)言，惟有淚千行”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這一形象的刻畫，看似很簡(jiǎn)單，實(shí)則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動(dòng)人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”
煙波浩淼的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似，傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似，楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。詞人用比喻的修辭手法選取三種具有代表性的景物充分地表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。
教師總結(jié)上闋：“相見時(shí)難別亦難”,在詞人的筆下，一景一物無(wú)不飽含著離別的無(wú)奈與傷感，由此我們可以看出這首詞運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？（學(xué)生答出：情景交融）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永以清秋之蕭瑟，寫離別之凄惻，即景抒情，融情入景，達(dá)到了情景交融天衣無(wú)縫的境界。
讓我們把上闋齊讀一遍，再來(lái)感受一下詞人的離別之難。
全班同學(xué)齊讀上闋
2、離別之時(shí)已是如此纏綿依戀，柔腸寸斷，那離別之后詞人又會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀下闋找出最能打動(dòng)你的句子進(jìn)行賞析。
�。▽W(xué)生進(jìn)行個(gè)性化理解自主發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
下片換頭寫情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)��！?/p>
“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！边@是寫酒醒后的心境,也是他飄泊江湖的感受。這兩句妙就妙在，用景寫情,真正做到“景語(yǔ)即情語(yǔ)”。“柳”、“留”諧音,寫難留的離情;曉風(fēng)凄冷,寫別后的寒心;殘?jiān)缕扑?寫今后難圓之意。這幾句景語(yǔ),將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為光耀詞史的名句。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”
一、 這四句更深一層推想離別以后慘不成歡的境況。今后漫長(zhǎng)的孤獨(dú)日子怎么挨得過(guò)呢?縱有良辰好景,也等于虛設(shè),因?yàn)樵贈(zèng)]有心愛(ài)的人與自己共賞;再退一步,即便對(duì)著美景,能產(chǎn)生一些感受,但又能向誰(shuí)去訴說(shuō)呢?總之,一切都提不起興致了,這幾句把詞人的思念之情、傷感之意刻劃到了細(xì)致入微、至盡至極的地步,也傳達(dá)出彼此關(guān)切的心情。用問(wèn)句結(jié)尾余恨無(wú)窮余味不盡。
師總結(jié)：下闋寫的是別后愁思，這是實(shí)寫還是虛寫？（生答：虛寫）由此我們得出，這首詞另一個(gè)突出表現(xiàn)手法就是（生答：虛實(shí)相濟(jì)）詞人將眼前之景與未知之景相融，因情設(shè)景，如此這般才有了這份凄楚纏綿。
小結(jié)：“黯然銷魂者唯別而已矣”柳永的這首《雨霖鈴》更是道出了這種黯然銷魂的情感，情到深處，委婉曲折而斷人心腸，這也許就是柳詞經(jīng)久不衰，傳誦至今的原因吧。
六、齊讀，背誦，當(dāng)堂檢查。
七．布置作業(yè)
將《雨霖鈴》與《念奴嬌.赤壁懷古》進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)婉約詞與豪放詞的不同風(fēng)格。
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