人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命(節(jié)選)》教案設(shè)計(jì)
說起美國小說家杰克倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。下面一起來學(xué)習(xí)人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命(節(jié)選)》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!
人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命(節(jié)選)》教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
3 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用
過程與方法：
1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1 理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。
2 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦
【教學(xué)重點(diǎn)】
1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味、探究精妙語言的內(nèi)涵
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生 ：
1、收集冰心的有關(guān)資料(建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行收集);
2、列舉你讀過的冰心的作品，用你一句話向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容;
3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書，給這些字注音、解釋
4、課外收集有關(guān)生命的名言警句;
教師 ：制作幻燈片。
【教學(xué)方法】
聯(lián)想入景
朗讀體情
討論悟理
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
方式：視頻導(dǎo)入：
視頻內(nèi)容說明： 高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小樹從土地里生長(zhǎng)出來，在陽光雨露的滋潤下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥的禮贊。
導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺不到他的不平凡，更感覺不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。
二、信息交流
檢查預(yù)習(xí)
1、冰心資料交流
要求：用簡(jiǎn)短的話交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)：
[電腦顯示] 冰心簡(jiǎn)介
冰心的'少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。
2、冰心作品閱讀交流
要求：用一句話向同學(xué)介紹你讀過的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。
3、生字、生詞交流
在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，[電腦多媒體]顯示：
云翳(yì) 巉巖(chán) 羞怯(qiè) 心魂驚駭(hài) 休憩(qì) 驕奢(shē) 梟鳥(xiāo) 蔭庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔風(fēng)(shuò) 叢莽(mǎng)
(讓學(xué)生齊讀)
三、整體感悟
1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。
聽錄音，跟讀課文。
思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。
提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹”為喻，形象地描述了生命的歷程， 揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。
2、再讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
全文可分為四個(gè)部分。
第一部分：(“我不敢說……像什么”)揭示話題。
第二部分：(“生命像……不敢信來生”) 以一江春水為喻，形象描繪生命的過程。
第三部分：(“生命又像……不敢信來生”) 以一棵小樹為喻，再現(xiàn)生命的全過程。
第四部分：(“宇宙是……結(jié)尾”)總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
四、研讀課文
1、分組探究課文內(nèi)容。
方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹”部分;
2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。
3、問題探究：互問互答
每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問，并作出解答。
4、附：?jiǎn)栴}展示：
“一江春水”部分：
(1)、“我什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字?
提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)。“是什么”是下定義;“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
(2)、“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?這個(gè)過程與生命過程有何相似之處?
提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。
幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。
(3)、這些體驗(yàn)有無先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?
提示：所描寫的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。
(4)、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的?
提示：可從文中“說不上快樂，也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。
“一棵小樹”部分：
(1)、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?樹的一生中有怎樣的經(jīng)歷?
提示：生長(zhǎng)順序，
(2)、在生命的歷程中，小樹是如何度過生命的每一個(gè)階段的?
提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語來進(jìn)行理解。
(3)、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)?
(4)、通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?
提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
(4)、作者為什么反復(fù)說“我不敢說來生，也不敢相信來生”?
揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來生”是一種虛無飄渺的東西，“不敢說”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀;或者說明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過得充實(shí)而有意義。
第三部分問題展示：
(1)、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言
提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。
(2)、這兩句話為我們揭示了生命的真諦，說說你的理解?
提示：生命來之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。
(3)、“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話是怎樣理解的?
提示：此題答案靈活開放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見解。如學(xué)生可心理解為這句話道出生命中痛苦與快樂的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。
五、佳句細(xì)品
思考：本文有哪些語句給你留下了深刻的印象?為什么?
方法及要求：學(xué)生從文找出自己喜愛的語句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會(huì)。
提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來選取語句，進(jìn)行賞讀。
六、回顧思考：
討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的?
提示：
○1. 選擇適宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小樹”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
○2.語言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。
○3. 寫法上匠心獨(dú)具。
如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說來生，也不敢信來生”一語構(gòu)成明線，兩幅畫終了，都用了“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
七、課堂活動(dòng)—互贈(zèng)名言
1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué);
2、提示：說話內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓名、名言內(nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。
3、[電腦多媒體]
提示：有關(guān)生命的名言警句：
★生命是美麗的，對(duì)人來說，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開�！嚑柲嵫┓蛩够�
★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好�！A羅庚
★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。(亨利門肯)
★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過�！猍法國詩人]呂凱特
★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會(huì)到來�！障＝�
★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞
★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些;光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命�！系滤锅F
★生命，如果跟時(shí)代的崇高的責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。 ——車爾尼雪夫斯基
★生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容�！麅�(nèi)卡
★為了追求光和熱，人寧愿舍去自己的生命。生命是可愛的，但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！徒�
★只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那實(shí)際上最短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義�！獝垡蛩固�
★做人也要像蠟燭一樣，在有限的一生中發(fā)一分熱，發(fā)一份光，給人以溫暖，給人以光明。——肖楚女
八、課外探尋：
A級(jí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練——摘錄佳句
摘錄課文中你喜愛的語句段落，抄錄在自己的筆記本上。
B級(jí)：拓展訓(xùn)練——觀察日記
寫一個(gè)生命現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)300字左右。
【板書設(shè)計(jì)】
談生命
一棵小樹 人生之樹
【語文九年級(jí)下冊(cè)《熱愛生命(節(jié)選)》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
新編教材語文下冊(cè)《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《變臉(節(jié)選)》教案設(shè)計(jì)11-28
人教版語文九年級(jí)下冊(cè)《蒲柳人家(節(jié)選)》教案設(shè)計(jì)11-13
熱愛生命節(jié)選杰克倫敦讀后感12-10
人教版九年級(jí)語文下冊(cè)《熱愛生命》課文12-17