九年級(jí)語(yǔ)文上《星星變奏曲》教案設(shè)計(jì)
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿(mǎn)騷動(dòng)的苦苦渴望。下面是小編為大家整理的九年級(jí)語(yǔ)文上《星星變奏曲》教案設(shè)計(jì)，歡迎參考~
【《星星變奏曲》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話(huà)題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
(前4行)：
(后12行)：
第二節(jié)
(前4行)：
(5至12行)：
(后4行)：
(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
(1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
(2)指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿(mǎn)天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
(學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話(huà)象征
表達(dá)詩(shī)人 情感。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱(chēng)，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?
這句話(huà)用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
(2)“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類(lèi)比、通感等修辭手法的'運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?
(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)(板書(shū))
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫(xiě)苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?
2、“寂寞地燃燒”意味著什么?
3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?
4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)總結(jié)】
我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話(huà)，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。
接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好;第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。
上課內(nèi)容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。
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