九年級《不朽的失眠》教案設(shè)計
《不朽的失眠》是一篇小說，素材來自于一千二百多年前科場一場失意的失眠，下面是小編整理的《不朽的失眠》教案設(shè)計，歡迎參考!
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.了解《楓橋夜泊》及張繼的情況。
2.了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點。
(二)能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)豐富的想像能力。
2.學(xué)習(xí)本文生動細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。
(三)德育目標(biāo)
結(jié)合課文的理解，教育學(xué)生正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培養(yǎng)健全人格。
(四)美育目標(biāo)
本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。認(rèn)真體會蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。
學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀課文，并與《楓橋夜泊》一詩比較，體味作者豐富的想像力，同時圈點勾畫出文中生動描寫的文句，體會課文語言生動的特點及寄寓其中的思想感情。
重點·難點·疑點及解決辦法
理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點。作者虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時的難點�！爸攸c”適宜讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟。“難點”宜由教師設(shè)置思考題，啟發(fā)點撥，與學(xué)生討論，結(jié)合解決。
據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張斷并未落榜，那么作者為什么要虛構(gòu)此文?這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點，這一點可由老師聯(lián)系本文寫作目的的點撥完成。
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、明確目標(biāo)
理解本文作者為了寫作目的的需要有意發(fā)揮豐富的想像虛構(gòu)故事情節(jié)的特點，以及本文運用心理描寫刻畫人物性格的寫法。
二、整體感知
失意的失眠，成就了一篇膾炙人口的詩章：《楓橋夜泊》。小說以第三人稱敘事，故事定位在張繼落榜之后，以時間為序，按“落榜—離京—夜泊姑蘇—失眠—創(chuàng)作詩篇”的過程展開故事情節(jié)。作者通過虛構(gòu)唐朝詩人張繼落第后在孤燈，漁火的失眠之夜，寫出流傳千古的詩篇的故事，表達(dá)了作者獨特的人生感悟，使讀者在耳目一新的同時，受到深刻地啟發(fā)和教育。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補(bǔ)充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么?愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今天要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢?帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。
2.學(xué)生自讀課文，要求：
勾畫出對張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。
簡析：(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點的欣賞、分析。略
(2)張繼受挫后的，心理歷程：羞愧沮喪—憂傷—心痛。
(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。
3.細(xì)讀課文，思考投影出來的問題
(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境?
學(xué)生討論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠;姑蘇城外的.寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。
描繪的意境，詩人在一個深秋的子夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下。描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最后兩句點明了詩中景物的具體地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字準(zhǔn)確地勾勒出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。
(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼強(qiáng)烈的心靈震憾?
討論后明確：鐘聲只是報時，但人此時的心境是落榜后失意惆悵無眠，孤寂之中，夜半低沉的鐘聲：于他而言自然具有了某種特別的意義，更易引發(fā)其共鳴。
(3)第16節(jié)“感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某種心情，就沒人來為我們一語道破�！敝校拔覀兊哪撤N心情”指什么?
明確：挫折后失落愁悶的心情。
(4)這篇小說，以張繼的《楓橋夜泊》四句詩為背景，據(jù)史料記載，張繼應(yīng)無落榜之事，請結(jié)合課文第17節(jié)，分析作者寫作此文的用意是什么?
討論后明確：寫作此文用意①說明禍福相依的道理②表達(dá)“失之東隅，收之桑榆”的人生體驗。③寫給考試失意的學(xué)生，希望他們揚起風(fēng)帆，讓生命重新振作起來。
(5)結(jié)合全文理解文題：“不朽的失眠”中“不朽”一詞的含義?
明確：“不朽”原意是永不磨滅，永遠(yuǎn)存在下去。文中張繼因落榜失眠而寫就丁千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。用意是借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達(dá)了作品的主題。
四、總結(jié)、擴(kuò)展.
本文借一虛構(gòu)的故事情節(jié)，深刻地揭示了人生真正的意義所在，告訴人們得與失，禍與福同生同在的深刻哲理。想像豐富，也很自然。
想像能力的培養(yǎng)，可以采用多種渠道進(jìn)行。請試作完成下題：
請你展開聯(lián)想想像，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月亮(色)，樹影笛(琴)聲這二個詞語擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內(nèi))
五、布置作業(yè)
設(shè)定情境：“張繼金榜題名后”，展開合理想像，編寫一則故事。
【九年級《不朽的失眠》教案設(shè)計】相關(guān)文章：
不朽的失眠閱讀練習(xí)題04-24
讀《不朽的失眠》有感范文450字04-30
九年級語文《不朽的失眠》教案03-11
《不朽的失眠》九年級語文教案03-04
魯迅不朽12-12
不朽的昭君12-15
不朽的語言06-22
不朽的等待02-10