契訶夫《藝術(shù)品》第二課時教案「2篇」
契訶夫《藝術(shù)品》第二課時教案【1】
一、導入。
契訶夫有句名言：“簡潔是天才的姊妹。”其開篇簡潔利落 ，就像是泉水一般自然而然地涌現(xiàn)，結(jié)尾嚴格遵循他的小說情節(jié)的發(fā)展邏輯，絕沒有歐亨利式的異峰突起，只有樸素與平淡的尾聲，卻更發(fā)人深省。本節(jié)課我們將深入研討課文。板書課題。
二、研讀課文。
1、快速瀏覽全文。
2、思考：本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確：
1) 運用巧合的手法。
2) 意料之外、情理之中。
3) 尾聲都即高潮。
3、激發(fā)想象。
當薩沙再送燭臺時，你認為醫(yī)師想說什么?寫出來好，還是不寫出來好?
小組討論。
明確：“天哪!我剛剛送走你前面送的!” “天哪!你怎么又來了!”
“薩沙，你叫我說什么好呢!”之類包含第一反應的表達。
當然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應過于強烈，以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。
4、燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎?為什么?
明確：合理。
一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦铮滟F重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。
三、延伸。
發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺還能再送下去嗎?
小組討論，將本組的探討結(jié)果寫出來。
提示：
1、 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過程中引起反思，會改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。
2、 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu)，尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思，結(jié)局是主題的總結(jié)性深化，結(jié)局引人遐想，趣味良多，不應再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值，有了新的想法而不再送走了。
四、知識拓展。
1、契訶夫的幽默之源。
2、“契訶夫式的答非所問”。
五、學以致用。
請結(jié)合課文的'結(jié)尾再續(xù)寫一段話，想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術(shù)品。
1、充分發(fā)揮想象，體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。
2、想象應合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。
六、品味詞句，體會本文的寫作風格。
1、“原來是這么一個玩意兒!”他大笑道，“啊，見他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒!妙極了!迷人啊!你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的?”
2、“大夫!”他上氣不接下氣地開口說，“您想想我的高興勁吧!說來也是您走運，我們總算個您的大燭臺配成了對!……媽媽快活極了。……我是母親的獨根苗。……您救了我的命。……”
3、薩沙由于滿心感激而發(fā)抖，把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。
4、化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。
教師引導，學生討論后歸納文章寫作風格：
①語言明快，樸素平淡，發(fā)人深省。
②情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)緊湊，短小精悍。
七、小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學習，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風格質(zhì)樸，語言精練，篇幅簡短，情節(jié)簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學們有機會，應多讀讀契訶夫的作品。
八、布置作業(yè)。
運用藝術(shù)上的巧合，仿寫一篇小小說。
契訶夫《藝術(shù)品》第二課時教案【2】
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課 題 |
8、藝術(shù)品 契訶夫 |
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教學 目標 |
知識與能力 |
了解作者相關(guān)知識。 |
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過程與方法 |
1、體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。 2、運用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。 |
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情感、態(tài)度和價值觀 |
認識人性中的丑。 |
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重點 |
1、體會本文精彩的語言描寫。 2、從人物性格品主題。 |
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難點 |
認識人性中的丑。 |
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方法 |
自主、合作、探究 |
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教學準備 |
熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。 |
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主 要 教 學 過 程 |
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一 引入新課 |
一、讀課文，引入新授。 |
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二 新課教學 |
二、明確文章結(jié)構(gòu)。 說話——對話 ，僅插入一段對藝術(shù)品的介紹。 三、讀課文，感知對話中人物的手段和性格。 1、小伙子的手段：感大恩——表懇切——顯貴重——吹其美——吹捧人——用威逼——表真誠 2、醫(yī)師的人品：愛病人——高風格——講廉潔——有尊嚴——顧影響——有禮節(jié)——講情理（實質(zhì)呢？） 3、如何處理一個見不得人的物品呢？ 送給：大恩人——好朋友——壞蛋——古董商——大恩人 身份：救命者——醫(yī) 師——律師——演 員——古董商 4、開頭的愁眉苦臉為何？ 5、最后寫律師給演員、演員給老太婆的過程否？ 可猜想，有意味，寫法不流于重復。 6、律師送法與意識和小伙子的方法相似否？ 外表身份不同，本質(zhì)一樣。 7、用一個物品檢驗出了什么？ 四、講出個人對文義及結(jié)構(gòu)的理解。 五、得出中心。 六、由文章看作者，得出寫作特點。 七、學生小品，己所不欲勿施于人，體會主題。 |
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板書設計 |
大燭臺 外表不實用、淫惡 質(zhì)地貴重 人 外表很貴重 內(nèi)心卻很丑惡 |
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作業(yè)布置 |
全品練習冊 |
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課后反思 |
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