北京版九下《在烈日和暴雨下》教案設計
《在烈日和暴雨下》節(jié)選自老舍原著《駱駝祥子》第十八章。本篇課文由“在烈日下”和“在暴雨下”兩個部分組成，描寫了祥子在烈日和暴雨下祥子及周圍人的苦苦煎熬，真實地描繪了舊時北京一個人力車夫的悲慘命運。
【第一課時】
一、導入新課
今天我們來學習一篇課文《在烈日與暴雨下》。(板書課題)請同學們思考：你從這個標題中獲得了怎樣的信息?
問題設想1：這是兩種怎樣的環(huán)境?其共同點是什么?標題可否改成“在惡劣的環(huán)境下”?
問題設想2：是誰在烈日和暴雨下?在干什么?
二、檢查預習
考考你：
1.你對老舍了解有多少?
學生簡介老舍，教師適當點評和補充。
2.你了解我們課文節(jié)選的這一部分的相關情節(jié)嗎?
學生講述相關情節(jié)，教師根據(jù)學生回答情況小結(jié)。
3.你能在括號里寫出正確的字嗎?會讀下列加點的字嗎?(出示PPT)
無精打(采) 焦(躁) 驚慌失(措)
往前(拽) (膩)煩 (攥)著
汲水 發(fā)痧 膽怯 拿起芭蕉扇扇扇
粘在一塊 利颼有勁 長出一截兒
三、研讀課文，品味語言
剛才同學們說烈日、暴雨表現(xiàn)了天氣的惡劣，那么這烈日和暴雨有著怎樣的特點?作者又是怎樣描寫的?下面就請同學們分小組進行圈畫、討論、總結(jié)，然后形成發(fā)言提綱，在全班進行交流。
(教師指導：抓住景物的特征，找出描寫景物的方法，進行歸納整理。)
學生分小組進行學習，教師巡回視察、指導。
學生小組進行交流展示：
1.抓住景物特征來寫，通過具體的描寫來表現(xiàn)。
烈日下——突出天氣的炎熱
暴雨下——突出雨的大、急、猛
2.運用多種修辭手法對景物進行細致形象的描寫，使人如臨其境。
比喻：第4段：整個老城……第7段：由上至下整個的像……
擬人：第4段：街上的柳樹……第11段：那半天沒動作的……第15段：連柳樹都驚疑不定……
排比：第4段：處處干燥……第7段：每一個聲響都難聽……
夸張：第1段：太陽剛一出來……第15段：萬千條瀑布……天地已分不開……
3.運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
直接描寫：陽光、暴雨
間接描寫：柳樹、馬路上、便道上、狗、騾馬、銅牌、拉車的車夫
4.動靜結(jié)合，寫出景物的變化
例如：對柳的描寫，烈日下突出它的靜，暴雨下突出它的動。
5.訴諸多種感官，全方位描寫景物。
視覺：第4段：馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著些白光;第7段：沒人敢抬頭……都白亮亮的，白里透著點紅。
聽覺：第4段：街上異常地清凈，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的叮叮當當。
觸覺：第4段：一片惡毒的灰沙陣，燙著行人的臉;第5段：那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。
嗅覺：第7段：每一種氣味都混合著由地上蒸發(fā)出來的腥臭。身上掛著一層粘汗，發(fā)著餿臭的味兒。
教師小結(jié)：
老舍不愧為“人民藝術家”的稱號，堪稱一位語言大師。他的作品是我們學習語言、學習寫作永不會枯竭的源泉。希望同學們能深入品讀、體會，感受老舍的語言之妙，從而提高語言的感悟能力。
四、布置作業(yè)
從文中(4、7、11段)找出你最欣賞的一處景物描寫，做一下賞析。
五、板書設計
【第二課時】
一、作業(yè)反饋
上節(jié)課我們欣賞、品味了《在烈日與暴雨下》中精彩的自然環(huán)境的描寫，感受到老舍作為一代語言大師的風采，那么文中的哪一處環(huán)境描寫給你留下的印象最深?請你做一下簡要的賞析。
(學生2～3人回答)
二、教師小結(jié)并導入新課
作者抓住日之“烈”，雨之“暴”的特征，運用了多種方法把景物描寫得生動、逼真，讓人感到如臨其境。那么作者為什么要寫烈日和暴雨呢?作者又是怎樣通過環(huán)境描寫來烘托人物的呢?下面讓我們再次走進文本，去感受主人公祥子在烈日和暴雨下拉車的情形，品味作者是如何把寫景與寫人緊密聯(lián)系在一起的。
三、品讀分析
(一)閱讀5～8段，看看祥子在烈日下有怎樣的感受和活動?把祥子在烈日下拉車的情形圈畫出來，說一說表現(xiàn)了祥子怎樣的心理活動和性格特點?
(學生閱讀、圈畫、思考、交流)
第5段：有些膽怯了!拉著空車走了幾步，他覺出由臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗�？墒�，見了座兒，他還想拉……拉起車來才曉得天氣的厲害，喘不過氣來，嘴唇發(fā)焦，褲褂全裹在了身上，他不敢再動了。
第6段：心中膩煩了，想出去，可是腿真懶得動，坐不住了，不如爽性出去試試。
第7段：一出來，才曉得自己的錯誤，不知怎么好了，低著頭，拉著車，極慢地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的`，身上掛著層粘汗，發(fā)著餿臭的味兒。走了會兒，腳心和鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常的難過。
第8段：看見食物就要惡心……胃里裝滿了差不多各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬似的喝完水肚子里光光地響動。
教師歸納小結(jié)：
天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦。由此我們理解了作者寫烈日下的環(huán)境實則是為了烘托祥子內(nèi)心的矛盾與痛苦。
祥子在烈日下受著如此的煎熬，在暴雨下簡直就是受摧殘了�，F(xiàn)在請同學們再看祥子在暴雨中拉車的情形，進一步體會祥子的痛苦。
(二)閱讀16～21段，圈畫祥子在暴雨下拉車的情形，體會祥子是怎樣在雨中痛苦掙扎的。
第16段：“祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方;隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕”“很難邁步;上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。……想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步地往前拽。”
第19段：“看看身上，已經(jīng)全往下流水，他知道一站住就會哆嗦成一團。他咬上了牙，趟著水不管高低深淺地跑起來。”
祥子拉著車在雨里死命地掙扎，極其的痛苦，被摧殘得不成樣子。當他跑回家，已經(jīng)“哆嗦得像風雨中的樹葉”了。
教師追問：讀到這里，不知同學們有沒有想一想，作者為什么要把祥子比喻成風雨中的樹葉?在這里寄予著作者怎樣的思想感情?請你找出文中寫柳樹、柳枝的語句，畫出其中描述景物特征的詞語，想想作者為什么反復地寫柳葉?它和最后這一句比喻有怎樣的聯(lián)系?
學生思考、交流，教師進行歸納小結(jié)：
烈日下，柳樹像病了似的，葉子掛著層灰在枝上打著卷;枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著;暴雨下，柳樹驚疑不定地等著點什么，柳枝隨著風雨飄搖。在這樣惡劣的天氣下，在這樣殘酷的社會里，祥子的命運跟風雨中的樹葉有什么兩樣呢?
通過分析，我們認識到作者在前面進行環(huán)境描寫的時候，看似信手拈來的景物，原來都不是隨意寫的，而是著意的刻畫。到文章的最后，一切都是水到渠成，寫人和寫景完全融合在了一起，從而有力地突出了文章的主題思想。
四、課堂總結(jié)
本文是一篇自然環(huán)境描寫和人物形象刻畫相結(jié)合的范例。作者在繪景的同時，不忘描寫人物的活動，使環(huán)境為烘托人物服務;而對人物的刻畫又是建立在環(huán)境描寫基礎上的，環(huán)境描寫的目的，又是為了揭示人物在惡劣生存環(huán)境中的悲苦命運。這樣，景物具有了某種象征性，作者賦予了它兇惡、無情、暴虐、狠毒的特點，令人恐懼，也令人無奈，從而表現(xiàn)了作者對黑暗、殘酷的舊社會的憎恨和對勞動人民的深切同情。
五、布置作業(yè)
仿寫訓練：請運用本文中的一種或幾種寫景方法進行一段環(huán)境描寫，并描述一下你在這種環(huán)境中的感受，題目《陽光下》或《在雨中》，字數(shù)300字左右。
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