《桃花源記》第一課時(shí)教案「附學(xué)案」
一、教學(xué)理念敢于放手，注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)。
二、教材學(xué)情分析
1、教材分析：《桃花源記》是語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇文言散文。作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆、沒(méi)有剝削壓迫、人人生活幸福、安居樂(lè)業(yè)的人間樂(lè)園——世外桃源。陶淵明“以文為辭”，因此，《桃花源記》具有較強(qiáng)的文學(xué)欣賞價(jià)值，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
2、學(xué)情分析： 經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的文言知識(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地借助課下注釋和工具書(shū)對(duì)淺顯的文言文做到暢通文意，加上本文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)本文文本大意的理解應(yīng)該不會(huì)有很大問(wèn)題。
三、教學(xué)流程(在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)
學(xué)生導(dǎo)入---明確目標(biāo)---小組交流---成果展示---點(diǎn)評(píng)提升----課堂檢測(cè)---課堂小結(jié)
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及文章寫(xiě)作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、積累生字詞，熟讀課文。
3、疏通文意，積累主要詞句的意思。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、熟練地朗讀課文。
2、疏通文意，積累主要詞句意思。
六、教學(xué)準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))
預(yù)習(xí)要求：
1、借助《文言文全解》搜集整理作者情況，了解寫(xiě)作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、借助工具書(shū)給生字注音，在此基礎(chǔ)上多遍朗讀課文，爭(zhēng)取熟讀課文。
3、根據(jù)文下注解初步理解文意，把重點(diǎn)字詞意思批注在原文中該字詞下面。把不理解的字詞、句子做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。
注：不能直接翻《文言文全解》，這樣不利于獨(dú)立思考。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、學(xué)生導(dǎo)入
科代表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元說(shuō)明，導(dǎo)入新課。
2、明確本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
要求學(xué)生快速瀏覽教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。
�、倭私庾髡呒拔恼聦�(xiě)作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
②積累生字詞，熟讀課文。
③疏通文意，積累主要詞句的意思。
(二)學(xué)習(xí)課文
1、小組交流
小組交流自主預(yù)習(xí)成果。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生圍繞自主預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組交流，是要小組成員之間相互了解自主預(yù)習(xí)的情況，讓他們能互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。更重要的是，小組合作能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作及表達(dá)能力，尤其是小組長(zhǎng)，在安排分工的過(guò)程中更是得到了鍛煉。)
小組交流要求：
第一步：交流作者情況、寫(xiě)作背景及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。三方面各安排一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。
第二步：各組根據(jù)本組情況選擇適合的方式交流朗讀情況。并選好匯報(bào)代表(本組在此次交流中基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué))準(zhǔn)備在全班交流。
第三步：交流譯文，每段安排中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。然后選好匯報(bào)代表(本組基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué))準(zhǔn)備在全班交流。
2、成果展示
學(xué)生代表展示小組交流成果。小組交流的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，不安排展示，只展示小組交流的第二、第三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：由小組推選的'基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)參與全班的朗讀交流，一方面沒(méi)什么難度，而這里說(shuō)的基礎(chǔ)最薄弱的是指在本次交流中，不代表每次，所以不會(huì)對(duì)他們?cè)斐商髩毫?另一方面能更好的暴露問(wèn)題;再者，小組代表代表的是本組形象，他會(huì)特別盡力，對(duì)他個(gè)人很顯然就成了一種推動(dòng)。而由小組推選基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)參加譯文的交流，目的與前者相同。只是這一步難度大一點(diǎn)，所以提議選基礎(chǔ)較薄弱的而不是最薄弱的。)
成果展示要求：
�、僬n文朗讀：每一段由一位匯報(bào)代表朗讀情況，全部代表朗讀完畢后，其他同學(xué)自由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�、诶斫馕囊猓簠R報(bào)代表讀一句原文然后說(shuō)出此句的譯文，并強(qiáng)調(diào)句子中關(guān)鍵詞的意思。全部匯報(bào)完畢，其他同學(xué)自由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
3、點(diǎn)評(píng)提升
第一步：學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)匯報(bào)代表的匯報(bào)情況。
(設(shè)計(jì)意圖：讓全班學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;另一方面也可以對(duì)代表們的匯報(bào)做一些糾正、補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握得更準(zhǔn)確、更牢固。)
點(diǎn)評(píng)要求：
�、僬n文朗讀：點(diǎn)評(píng)者從聲音是否洪亮、讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏把握是否到位、朗讀是否熟練等方面自由點(diǎn)評(píng)。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)可質(zhì)疑或補(bǔ)充。
�、诶斫馕囊猓狐c(diǎn)評(píng)者從聲音是否洪亮、是否按要求匯報(bào)、句意是否通順、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思是否正確等方面自由點(diǎn)評(píng)。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)可質(zhì)疑或補(bǔ)充。
第二步：教者根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)評(píng)情況做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)必要的補(bǔ)充提升。
(設(shè)計(jì)意圖：教者的點(diǎn)評(píng)一方面是給孩子們一定的鼓勵(lì);更重要的是要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更系統(tǒng)。)
(三)課堂檢測(cè)
1、全員檢測(cè)。
2、教者檢查小組長(zhǎng)的答案，組長(zhǎng)檢查組員的答案。
(四)課堂小結(jié)。
指名學(xué)生小結(jié)。
附《桃花源記》學(xué)案
| 教學(xué)目標(biāo) |
1、了解作者及文章寫(xiě)作背景，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 2、積累生字詞，熟讀課文。 3、疏通文意，積累主要詞句的意思。 |
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| 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) |
1、朗讀課文。 2、疏通文意，積累主要詞句意思。 |
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| 學(xué)習(xí)步驟及相關(guān)內(nèi)容 | 要求與方法 | |
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一、導(dǎo)入新課 1、學(xué)生導(dǎo)入。 2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、學(xué)習(xí)課文 1、小組交流 小組交流自主預(yù)習(xí)成果。 2、成果展示 展示小組交流的第二、第三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3、點(diǎn)評(píng)提升 第一步：學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)匯報(bào)代表的匯報(bào)情況。 第二步：教者根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)評(píng)情況做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)必要的補(bǔ)充提升。 三、課堂檢測(cè)。 完成檢測(cè)卷。 四、課堂小結(jié)。 小結(jié)本節(jié)課個(gè)人學(xué)習(xí)所得。 |
由科代表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元說(shuō)明導(dǎo)入新課。 瀏覽教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。 小組交流指導(dǎo)： 第一步：交流作者情況、寫(xiě)作背景及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。三方面各安排一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。 第二步：各組根據(jù)本組情況選擇適合的方式交流朗讀情況。并選好匯報(bào)代表（本組在此次交流中基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)）準(zhǔn)備在全班交流。 第三步：交流譯文，每段安排中心發(fā)言人，中心發(fā)言人發(fā)言完畢，其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充。然后選好匯報(bào)代表（本組基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)）準(zhǔn)備在全班交流。 成果展示指導(dǎo)： 1、課文朗讀：每一段由一位匯報(bào)代表朗讀情況，全部代表朗讀完畢后，其他同學(xué)自由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 2、理解文意：匯報(bào)代表讀一句原文然后說(shuō)出此句的譯文，并強(qiáng)調(diào)句子中關(guān)鍵詞的意思。全部匯報(bào)完畢，其他同學(xué)自由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。 自由點(diǎn)評(píng)要求： 1、課文朗讀：點(diǎn)評(píng)者從聲音是否洪亮、讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏把握是否到位、朗讀是否熟練等方面自由點(diǎn)評(píng)。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)可質(zhì)疑或補(bǔ)充。 2、理解文意：點(diǎn)評(píng)者從聲音是否洪亮、是否按要求匯報(bào)、句意是否通順、重點(diǎn)詞語(yǔ)意思是否正確等方面自由點(diǎn)評(píng)。其他同學(xué)有不同意見(jiàn)可質(zhì)疑或補(bǔ)充。 |
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