人教版九年級語文變色龍教案

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)小說通過對話和細節(jié)描寫塑造人物性格的方法。

　　2、過程與方法：通過圈劃批注等方法，感知人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作品的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生做一個正直的人。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生從對話描寫中領(lǐng)會主人公的性格特征。

　　教學(xué)難點：

　　分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　系統(tǒng)總結(jié)俄國小說家高爾基奧斯特諾夫斯基列夫。托爾斯泰

　　同學(xué)們，現(xiàn)在大家看到的這種感覺有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一種叫變色龍，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　聽寫字詞

　　（1）小說寫了一件什么事？請用簡潔的語言概括。

　�。�2）奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件上反復(fù)判了幾次？都是怎么判的？

　　三、感知人物形象

　　1、奧楚蔑洛夫的六次判定都是在怎樣的情況下作出的？

　　這樣的判定體現(xiàn)了他怎樣的性格特點？

　　默讀課文，圈劃描寫奧楚蔑洛夫的語句，寫上旁批。

　　2、班級交流，要求抓住關(guān)鍵語句簡要分析。

　　3、朗讀對話描寫，再次體會奧楚蔑洛夫的性格特點。可分角色朗讀

　　四、解讀小說主旨分析人物性格特點

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、小說的語言是充分個性化的。請摘抄你認為最能體現(xiàn)人物個性特點的句子（至少三句），并揣摩它的表達效果。

　　2、奧楚蔑洛夫的形象給人留下了深刻的印象，你能否再舉出其他文學(xué)作品或者生活中性格鮮明的人物形象呢？請你用100左右的`文字介紹一下這個人物。

　　小結(jié)：《變色龍》是一篇妙趣橫生的諷刺小說，情節(jié)簡單，人物形象鮮明，但主題非常深刻。這課書，我?guī)�動學(xué)生自主探討，精心設(shè)計了教師的引導(dǎo)方法。通過找提示性的句子探討主題，學(xué)生分析了人物形象，但學(xué)習(xí)小說絕不能停留在“典型人物”的層面上，而是深入探討作品的社會生活。人物都是根植于當(dāng)時的特定生活土壤的。學(xué)習(xí)小組通過找尋，發(fā)現(xiàn)了多處這樣的提示，并進行了分析。如開頭寫的“巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗”，表明俄國警察威嚴的外表無法掩蓋搜刮人民財產(chǎn)的劣行；“廣場上一個人也沒有……門口連一個乞丐也沒有”，再現(xiàn)了當(dāng)時蕭條的市面，陰森恐怖的面貌；“我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”，反映了當(dāng)時司法的專制性和欺騙性，完兵就是法律；更有一組同學(xué)說“我早晚要收拾你”一句，表明了當(dāng)時的警官，只要稍有機會就可以故意找茬，公報私仇，欺壓百姓。經(jīng)過這么一討論，學(xué)生的思維就由“人物形象”深入到了“社會現(xiàn)象”，明白了作品的主題是“通過奧楚蔑洛夫斷案這一事件，揭露了少皇專制統(tǒng)治下的俄國，警察制度的反動性和虛偽性，批判了它反人民的實質(zhì)�！八伎迹鹤灾餍詫W(xué)習(xí)，并不是一味放手，任學(xué)生盲人摸象。老師的精心設(shè)計、恰當(dāng)引導(dǎo)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵

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