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《陳涉世家》的九年級語文教案
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《陳涉世家》的九年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陳涉世家》的九年級語文教案 1
教學目標：
1、積累文中重要的文言詞句
2、了解司馬遷和《史記》
3、了解陳涉起義的原因、經(jīng)過及陳涉在反秦斗爭中表現(xiàn)出來的才干。
4、分析陳涉的形象，學習本文通過對話描寫，語言描寫和神態(tài)描寫塑造人物的方法。
5、引導學生客觀公正地看待歷史人物的功過得失。
6、學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想的決心和意志。
重難點：
了解起義的原因、輿論準備及經(jīng)過，學習本文塑造人物形象的方法。
第二課時
教學要點一：
研讀課文
教學過程：
一、圍繞起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的?事件發(fā)展的先后順序記敘的)
二、本文可分為幾個部分？各部分的大意是什么？
三、起義的導火線是什么？（直接原因：會天大雨，道不通，失期，法皆斬，）
四、根本原因是什么？（天下苦秦久矣）
五、陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析?提出了什么口號？（他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精辟的分析。天下苦秦久矣，長子扶蘇賢而被殺，二世胡亥不當立而立，項燕數(shù)有功，愛士卒，而百姓不知是死是活，秦王朝內(nèi)部危機四伏，人民的反抗情緒一觸即發(fā)，起義當然會成功�？谔枺涸p自稱公子扶蘇，項燕。）六、陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？（輿論準備有
�。�1）丹書帛曰：陳勝王，置人所罾魚腹中
（2）吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰，大楚興，陳勝王。
起義的`步驟有三：
�。�1）廣故數(shù)言欲亡，憤恚尉
�。�2）并殺兩尉
�。�3）招令徒屬，為壇而謀，立為將軍。
教學要點二：
繼續(xù)探究課文，分析人物形象，學習寫作方法。
一、全班齊讀課文，抽查重點詞語的意義和用法
二、分析陳勝這個人物形象：少有大志，壯有所為，不安平庸，具有洞察時局和組織領(lǐng)導才干，關(guān)鍵時刻沉著機智，智勇雙全。
三、陳勝出身低微，雖自立為王，但為時僅六個月，司馬遷為什么將他列為世家呢？（雖出身卑微，但少有大志，首先發(fā)難，向殘暴的秦王朝舉起反抗的旗幟。雖然起義失敗，但他的反抗精神引領(lǐng)了全國各地的反抗斗爭，最終推翻了秦王朝。他是一個在歷史上具有重大影響的人物。同時也體現(xiàn)了司馬遷重功業(yè)，不以成敗論英雄的立傳思想。）
四、本文是怎樣刻畫人物形象的？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)，把他放在特定的環(huán)境中，來顯示他與眾不同的凡響和非凡的才能。）
五、學了本文，你受到什么啟示？（圍繞樹立理想、掌握人心動向，沉著、穩(wěn)重。
《陳涉世家》的九年級語文教案 2
教學目標：
知識與理解： 學生能夠概述《陳涉世家》的主要內(nèi)容，了解陳勝、吳廣起義的歷史背景、經(jīng)過及影響。
技能與應用： 通過文本分析，培養(yǎng)學生提取歷史信息和批判性思維的能力。
情感態(tài)度價值觀： 引導學生體會人民反抗壓迫的精神，理解歷史進程中的英雄主義與群眾力量。
教學重難點：
重點：掌握起義的`起因、發(fā)展、結(jié)果及其歷史意義。
難點：理解起義口號“王侯將相寧有種乎”背后的深層社會心理和歷史必然性。
教學準備：
多媒體課件，包含歷史地圖、人物畫像及視頻資料。
《史記·陳涉世家》原文及現(xiàn)代漢語譯文對照材料。
分組討論問題卡。
教學過程：
導入新課（5分鐘）
通過一段描繪秦朝暴政的短片或情境模擬，激發(fā)學生興趣，引入本課主題。
背景介紹（10分鐘）
利用多媒體展示秦統(tǒng)一六國后的社會狀況，簡述苛政猛于虎的背景。
文本學習（20分鐘）
朗讀原文：請學生輪流朗讀課文片段，感受古文的語言魅力。
解讀內(nèi)容：教師引導，結(jié)合譯文，分析起義的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
關(guān)鍵詞匯：講解“閭左”、“謫戍漁陽”等詞匯，加深學生對時代背景的理解。
小組討論（15分鐘）
分組探討：
陳勝、吳廣為何能迅速集結(jié)民眾？
“王侯將相寧有種乎”反映了怎樣的社會心態(tài)？
每組選代表分享觀點。
深入分析（10分鐘）
教師匯總學生觀點，深入分析起義的社會意義，強調(diào)其在中國歷史上的地位。
拓展延伸（5分鐘）
討論：陳勝、吳廣起義雖敗猶榮，其對后世的影響有哪些？
課堂總結(jié)（5分鐘）
學生總結(jié)本課收獲，教師補充，強調(diào)反抗壓迫、追求自由的永恒價值。
作業(yè)布置：
寫一篇小論文，探討“個人英雄主義與群眾運動的關(guān)系——以陳勝、吳廣起義為例”。
教學反思： 課后記錄教學過程中的亮點與不足，為下次授課優(yōu)化做準備。
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