九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-01-21 09:40:22 美云九年級(jí) 我要投稿

相關(guān)推薦

九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　21 曹劌論戰(zhàn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2．了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理清行文思路。背誦課文。

　　2．體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)，理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　前面我們剛剛學(xué)習(xí)丁先秦諸子散文，領(lǐng)略了諸子散文特有的藝術(shù)魅力。今天，我們學(xué)習(xí)先秦歷史散文著作《左傳》中的選段《曹劌論戰(zhàn)》，感受那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻。

　　二、資料助讀

　　1．《左傳》

　　《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國(guó)初年人根據(jù)各諸侯國(guó)史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

　　《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長(zhǎng)勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題，都是后人加的。

　　2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介

　　本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國(guó)一時(shí)無君，因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó)，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示重點(diǎn)字音：

　　劌(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 間(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ)

　　2．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。

　　如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

　　小惠未褊，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

　　3．學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　4．選幾位同學(xué)概述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱。曹劌請(qǐng)見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

　　教師提示：該同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概括情節(jié)，試以事件發(fā)展過程為序概括情節(jié)，如何?

　　學(xué)生明確：莊公迎戰(zhàn)一備戰(zhàn)一勝戰(zhàn)一曹劌論戰(zhàn)。

　　四、研習(xí)課文，背誦課文

　　師生共同研習(xí)第一段。

　　1．學(xué)生齊讀第一段。

　　2．學(xué)生討論交流本段中的難詞難句，教師適時(shí)點(diǎn)撥，解答學(xué)生疑問。

　　3．選一學(xué)生翻譯第一段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

　　教師提示本段中的重點(diǎn)字詞。

　　多媒體顯示：

　　重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福通假字：偏古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以關(guān)于“肉食者” 肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋�(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的.官員，此處借指有權(quán)位的人。

　　4．內(nèi)容梳理

　　提問：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：曹劌身份卑微。卻能關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)事深謀遠(yuǎn)慮。

　　提問：魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

　　明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人--惠未循，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信--信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情--之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。

　　提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識(shí)到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　　多媒體顯示：

　　5．學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1．中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。

　　請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

　　2．解釋下列加點(diǎn)的詞浯。

　　犧牲玉帛小大之獄

　　作出犧牲越獄逃跑

　　雖不能察必以情忠之屬也

　　以情動(dòng)人忠于人民

　　犧牲：古代祭祀用的豬、牛、羊等；放棄或損害一方的利益。

　　獄：案件；監(jiān)禁罪犯的地方。

　　情：實(shí)情；感情。

　　忠：盡力做好本分的事；忠誠(chéng)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查背誦

　　二、研讀課文，背誦課文

　　1．研瀆課文第二段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯第二段，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：鼓，擊鼓進(jìn)軍，名詞活用作動(dòng)詞。

　　(2)提問：曹劌是如何幫助莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化作出正確的判斷。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生根據(jù)板書提示，背誦課文。

　　2．研讀課文第三段。

　　(1)選一學(xué)生翻譯課文。其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補(bǔ)出必要的成分，保持句意完整。

　　(2)提問：本段寫曹劌淪述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?

　　明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī)；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

　　教師板書：

　　(3)學(xué)生齊讀第三段，背誦。

　　三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：

　　1．關(guān)于人物塑造

　　(1)關(guān)于曹劌

　　課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

　　(2)關(guān)于魯莊公

　　課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。

　　但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見；莊公作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

　　綜合以亡，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。

　　(3)關(guān)于比照映襯

　　作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

　　2．關(guān)于詳略

　　課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡(jiǎn)練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。

　　六、布置作業(yè)

　　《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　七．教學(xué)后記

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。

　　2、巧妙地安排材料，有詳有略地?cái)憽?/p>

　　3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、3、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2、3、

　　教法學(xué)法：

　　誦讀、講授、討論、

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，翻譯課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題，作者，簡(jiǎn)釋《左傳》。

　　二、范讀課文，注意個(gè)別生字的`讀音及部分句子的內(nèi)部停頓。

　　三、學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文。

　　四、翻譯課文：

　　1、對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第一節(jié)，注意下列詞語的意思：

　　板書：間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、

　　2、對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第二節(jié)，注意下列詞語的意思：

　　板書：鼓，馳，故、

　　3、對(duì)照注釋，學(xué)習(xí)第三節(jié)，注意下列詞語的意思：

　　板書：故、靡、

　　五、誦讀課文，逐句翻譯課文，熟讀、初步背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析課文內(nèi)容，總結(jié)課文，背誦課文，完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)文言詞語，文言句子。

　　二、分析課文內(nèi)容：

　　1、歸納課文中心事件，理清課文結(jié)構(gòu)層次，討論明確課文的詳略安排。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。

　　三、完成課后練習(xí)。

　　四、背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、文言詞語：

　　二、課文內(nèi)容：

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民（詳寫）

　　戰(zhàn)爭(zhēng)過程：略寫。

　　戰(zhàn)后分析：反攻時(shí)機(jī)——彼竭我盈（詳寫）

　　追擊時(shí)機(jī)——轍亂旗靡（詳寫）

　　三、人物形象分析：

　　曹劌：政治上遠(yuǎn)見卓識(shí)，軍事上才能卓著

　　魯莊公：政治上昏庸無能，軍事上急躁輕進(jìn)

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的

　　一、以毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中對(duì)此文內(nèi)容的論述為指導(dǎo)，深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

　　二、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　三、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

　　2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；給課文分段；分析講解課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾就此戰(zhàn)例作了精辟分析。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1、給下面加粗的字注音：

　　曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）

　　夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）

　　三、研習(xí)新課

　　1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，點(diǎn)明曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)，即論作戰(zhàn)前要取信于民，作戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　3、理清線索，給課文分段。

　�。�1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。

　�。�2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　4、研讀第一部分（第1段）。

　�。�1）“十年春”指哪一年？

　　明確：指魯莊公十年（公元前684年）。

　�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國(guó)避禍。公元前685年，齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的'公子小白都搶著趕先回國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　（3）曹劌的身分怎樣？

　　討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國(guó)君子吧，“位卑未敢忘國(guó)憂”。

　�。�4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？

　　明確：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在當(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　�。�5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？

　　明確：從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　�。�6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？

　　明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

　�。�7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

　　明確：三方面：

　�、佟耙率乘玻ジ覍Ｒ�，必以分人”；

　�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；

　�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。

　�。�8）對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

　　討論后明確：對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請(qǐng)同學(xué)注意：“�！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

　�。�9）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

　　明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

　�。�10）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　（11）小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請(qǐng)見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　四、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　抽背課文第1段。；重點(diǎn)講解分析課文第2、3段內(nèi)容，歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；完成課后有關(guān)作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)檢查背誦第1段

　　二、研讀第二部分（第2段）

　　1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出�！俺恕庇袃闪x：

　�。�1）為共乘一車，“乘”讀chéng；

　　（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。

　　2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長(zhǎng)勺（“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句），在魯國(guó)境內(nèi)，地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

　　3、反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢？明確：在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

　　4、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　三、研讀第三部分（第3段）

　　1、魯國(guó)獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

　　4、指導(dǎo)背誦課文2、3段。

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

　　3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過程寫得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

　　五、布置作業(yè)

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語21個(gè)。

　　2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

　　3、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、積累文言詞語。

　　2、通過比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。

　　二、朗讀正音：

　　1、又何間焉

　　2、小惠未徧

　　3、小信未孚

　　4、夫戰(zhàn)，勇氣也

　　5、望其旗靡

　　三、梳理文章思路：

　　請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

　　莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

　　四、疏通文意，積累實(shí)詞

　　(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的'問題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）

　　理解文言實(shí)詞的方法

　　1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

　　2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。

　　3、結(jié)合文言語法知識(shí)。

　　4、參照字形來理解。

　　翻譯的原則。

　　1、直譯要準(zhǔn)確

　　2、句子要通順。

　　最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）

　　重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

　　古今異義詞語（3個(gè)）犧牲獄可以

　　通假字（1個(gè)）徧

　　一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之

　　故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

　　既克，公問其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。

　　……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）

　　五、試背課文

　　六、小試身手

　　子魚論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之�！惫唬骸安豢伞！奔葷�(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jī)。公傷股，門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列�！弊郁~曰：“君未知戰(zhàn)。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛重傷，則如勿傷；愛其二毛，則如服焉。

　　1、解釋下面劃線的詞語。

　�。�1）楚人未既濟(jì)。

　�。�2）公傷股，門官殲焉。

　�。�3）不禽二毛。

　�。�4）不鼓不成列。

　　2、翻譯下列句子。

　　1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。

　　2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。

　　3、若愛重傷，則如勿傷。

　　七、齊背課文。

　　八、作業(yè)

　　試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

　　2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的.能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt情景劇

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知回顧

　　1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

　　2、指明反饋。

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、1、曹劌人物形象分析

　　出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

　　2、指明反饋：

　　（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

　　A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

　�。ǚ虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

　　B、實(shí)際情況如何？

　　（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

　　C、拓展：

　　用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國(guó)志》

　　心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

　　擒賊先擒王，攻人先攻心。

　�。�2）愛國(guó)、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）

　�。�3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

　　1抓住時(shí)機(jī)

　　A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

　　B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

　　C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

　　2取得民心

　　A、戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

　　B、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）

　　（善待百姓——取得民心）

　　C、拓展：

　　水能載舟，亦能覆舟�！铺�

　　民為貴，社稷次之，君為輕�！献�

　　三、拓展

　　1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

　　2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

　　3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

　　四、情景劇表演

　　板書設(shè)計(jì)：

　　曹劌論戰(zhàn)

　　《左傳》

　　愛國(guó)、從容

　　曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

　　遠(yuǎn)見取得民心

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目的】

　　1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

　　2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這段文章，毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

　　這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

　　逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的`一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

　　《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng)，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng)，弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó)，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

　　現(xiàn)在，請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

　　二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題

　　1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

　　要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

　　學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

　　3.解決有關(guān)字音問題。

　　曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

　　犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

　　吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

　　4.解決有關(guān)句子的停頓。

　　主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

　　小大之獄，雖不能察，必以情。

　　夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

　　三、朗讀課文，疏通字詞障礙

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

　　2.結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

　　(1)注意以下詞語和句子：

　　肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

　　肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

　　衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

　　小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

　　忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

　　公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

　　“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

　　四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容.

　　1.把握課文寫作思路。

　　要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

　　“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

　　注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

　　2.把握課文中心內(nèi)容。

　　首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　一、討論本文寫作的詳略安排

　　1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

　　學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

　　2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

　　明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

　　二、討論曾劌的性格特征

　　可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下：

　　1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

　　2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

　　3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

　　4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

　　5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

　　6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

　　學(xué)生討論后歸納。

　　三、討論魯莊公這一人物形象

　　可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià)：

　　1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

　　2. 有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

　　對(duì)于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定

　　學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【教材分析】

　　《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述，生動(dòng)地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

　　3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

　　4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國(guó)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清行文思路。背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖主要任務(wù)〗

　　指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

　　1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

　　2、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介：

　　公元前682年，齊國(guó)國(guó)君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀，把握字音。

　　劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)

　　夫(fú)靡(mǐ)

　　2、學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。

　　教師可按照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀：

　�、抛x準(zhǔn)字音;

　　⑵把握節(jié)奏;

　�、亲⒁庹Z調(diào)。

　　節(jié)奏舉例：

　　一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。

　　必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。

　　語調(diào)舉例：

　　肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

　　小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)

　　3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。

　　4、選幾個(gè)學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤、不足。

　　5、教師評(píng)點(diǎn)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題：

　�、琶鞔_重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可做如下補(bǔ)充：

　　下視其轍(仔細(xì)察看)

　　登軾而望之(遠(yuǎn)望)

　　雖不能察(即使)

　　請(qǐng)見(請(qǐng)求)

　　戰(zhàn)則請(qǐng)從(請(qǐng)?jiān)试S我)

　　公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)

　　公將馳之(代詞，指齊軍)

　�、圃跍�(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，做到翻譯通順。

　　如：既克──打了勝仗之后。

　�、窃诜g過程中，當(dāng)原句缺少某些成分的時(shí)候，應(yīng)補(bǔ)充出來。

　　如：

　　乃入見。──(曹劌)就進(jìn)宮拜見(魯莊公)。

　　可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個(gè)條件)打一仗。

　　6、小結(jié)，布置作業(yè)：

　　背誦全文，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

　　第二課時(shí)

　　〖主要任務(wù)〗

　　分析文意，理清思路，把握主要人物形象。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、分析文意

　　我主要設(shè)了以下幾個(gè)問題：

　　1、第一段：

　�、咆灤┤木€索的是哪個(gè)詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個(gè)情節(jié)?

　　明確：遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)

　�、启斍f公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

　　明確：

　　衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。

　　犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。

　　小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)。

　�、遣軇フJ(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?

　　明確：取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。

　　⑷理清第一段的'思路，可以幫助學(xué)生背誦。同時(shí)，由于第一段以人物對(duì)話描寫為主，可以采用二人對(duì)話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。

　　2、第二、三段：

　�、欧謩e概括二、三段的內(nèi)容。

　　明確：

　　第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。

　　第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

　�、撇軇ミx擇了哪一有利時(shí)機(jī)進(jìn)軍的?又是選擇哪一時(shí)機(jī)追擊的?

　　明確：

　　進(jìn)軍──彼竭我盈。

　　追擊──轍亂旗靡。

　�、侵笓]作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

　　明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機(jī)。

　�、壤砬宓诙⑷嗡悸�，學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。

　　二、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

　　1、提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個(gè)問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力，又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

　　(我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受。)

　　2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：

　　曹劌形象：愛國(guó)、有深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。

　　魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。

　　3、分析文章的詳略安排：

　　討論明確：文章詳寫曹劌對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論斷，略寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

　　三、課堂小結(jié)

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象。

　　2、體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　3、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更深的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生齊讀課文，回顧舊知，并引出下文。

　　教師提三個(gè)問題：

　　1、曹劌和誰論戰(zhàn)？

　　2、曹劌論的是哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)？

　　3、課文的三個(gè)自然正好可以對(duì)應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？

　　明確：魯莊公；長(zhǎng)勺之戰(zhàn)；戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。（板書：戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后）

　　二、研讀課文

　　1、學(xué)習(xí)戰(zhàn)前的部分。

　�、艑W(xué)生自由朗讀課文，思考第一段交代了哪些方面的內(nèi)容？

　　明確：戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、曹劌請(qǐng)見的原因，曹劌與魯莊公的對(duì)話。

　�、平處熞龑�(dǎo)學(xué)生分析曹劌與莊公對(duì)話部分的內(nèi)容。

　�、� 曹劌與魯莊公是圍繞著什么來展開話題的？

　　明確：“何以戰(zhàn)”，即作戰(zhàn)的條件。（板書：作戰(zhàn)條件）

　�、� 學(xué)生自讀對(duì)話部分的文字，想一想：魯莊公提出了哪三條作戰(zhàn)的條件？曹劌認(rèn)為哪一條是最重要的？為什么？

　　明確：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；“犧牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之獄，雖不能察，必以信”。曹劌認(rèn)為第三條最重要，因?yàn)樽龅搅说谌龡l之后就可以取信于民，而老百姓是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵因素。（板書：取信于民）

　　補(bǔ)充：春秋時(shí)代大多沒有常備軍，有戰(zhàn)事時(shí)，國(guó)君親任統(tǒng)帥，貴族任各級(jí)軍官，而士兵則臨時(shí)從奴隸中征集。曹劌說的“民弗從也”，就是針對(duì)這種征集工作來說。（幻燈片呈現(xiàn)）

　　2、學(xué)習(xí)戰(zhàn)中的部分。

　�、艑W(xué)生齊讀第二自然段，然后用一句話概括本段的意思。

　　明確：敘述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過。

　　補(bǔ)充：春秋時(shí)代的作戰(zhàn)方式是車戰(zhàn)：一車四馬，上乘三個(gè)甲士（一人駕車，左右各一），車后還有72步卒。擊鼓是進(jìn)攻的信號(hào)。進(jìn)攻時(shí)戰(zhàn)車沖鋒在前，步卒緊跟其后。所以，本文有“公與之乘”“登軾而望之”“視其轍亂”等語。

　�、普�(qǐng)學(xué)生思考：假如自己去寫一次戰(zhàn)爭(zhēng)，可能會(huì)寫上哪些內(nèi)容？

　　明確：比如戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方的人數(shù)，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈場(chǎng)面、戰(zhàn)爭(zhēng)的`戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。

　　教師追問：對(duì)照本段，哪些有哪些沒有？請(qǐng)你說說作者為什么這樣安排？

　　明確：本段主要寫了曹劌指揮作戰(zhàn)的情形，也就是他所采用的一些戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。（板書：戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)）這樣安排是為了表現(xiàn)曹劌高超的軍事才能，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)。（板書：捕捉戰(zhàn)機(jī)）

　�、遣軇ド朴谧プ∵M(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)，文章有兩個(gè)“未可”和“可以”，分別應(yīng)該用什么語氣讀？

　　明確：兩個(gè)“未可”要讀出曹劌臨陣從容鎮(zhèn)定，而兩個(gè)“可以”要讀出曹劌的自信、胸有成竹。

　�、日�(qǐng)學(xué)生齊讀本段，加深理解。

　　3、學(xué)習(xí)戰(zhàn)后的部分。

　　⑴學(xué)生自讀第三自然段，用一句話概括本段大意。

　　明確：曹劌解釋戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。（板書：取勝原因）

　　⑵曹劌的解釋可以分成幾層意思？

　　明確：兩層。一層解釋進(jìn)攻的原因，一層解釋追擊的原因。（板書：進(jìn)攻追擊）

　�、悄阌X得曹劌解釋的取勝原因完整嗎？（這個(gè)提問意在引發(fā)討論，完成對(duì)曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象的分析）

　　明確：不完整。曹劌主要是從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的層面來講的，確實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)取勝離不開他卓越的軍事才能。還可以從百姓的角度，那就是要取信于民，這是軍隊(duì)取勝的政治基礎(chǔ)；從魯莊公的角度，那就是魯莊公是一個(gè)比較開明的君主，善于聽取別人正確的意見。

　　三、教師小結(jié)

　　本文僅用二百多個(gè)字就寫出了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程，之所以能夠做到這一點(diǎn)，和作者的剪裁有很大關(guān)系。本文詳寫曹劌論戰(zhàn)的部分而略寫其余，這樣更有利于表現(xiàn)曹劌這一人物形象，突出他的“遠(yuǎn)謀”。（板書：遠(yuǎn)謀）

　　補(bǔ)充：“一鼓作氣、彼竭我盈、轍亂旗靡”三個(gè)成語（幻燈片呈現(xiàn)）

　　板書：

　　戰(zhàn)前作戰(zhàn)條件取信于民

　　戰(zhàn)中戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) 捕捉戰(zhàn)機(jī) 遠(yuǎn)謀

　　戰(zhàn)后取勝原因進(jìn)攻追擊

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級(jí)下冊(cè)語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國(guó)大獲全勝，成為歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。曹劌對(duì)戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。

　　2、體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　3、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、欣賞作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。

　　3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對(duì)人生有益的啟示。

　　【教學(xué)方法】

　　1、認(rèn)讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

　　2、品讀法(解說：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

　　3、探究法(解說：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

　　4、歸納法(解說：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

　　【教學(xué)手段】

　　照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。

　　《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫的編年體史書，保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

　　二、誦讀課文

　　(一)認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

　　1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)曹劌( )小信未孚( )小惠未徧( )下視其轍( )登軾而望之( )望其旗靡( )

　　2、朗讀課文

　　(1)教師背誦

　　(2)學(xué)生齊讀

　　注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論) “下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

　　3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。

　　(二)品讀課文要求：理解文意，體會(huì)文情

　　1、自讀質(zhì)疑，合作探究

　　(1)學(xué)生自讀，要求：

　　a、自由散讀，對(duì)照課文注解理解文章大意。

　　b、對(duì)疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

　　(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)點(diǎn)。

　　提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

　　a、詞的古今義

　　間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠b、與戰(zhàn)爭(zhēng)(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

　　如：“鼓”、 “敗績(jī)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”

　　c、特殊句式的理解

　　如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

　　(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

　　2、理解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的結(jié)構(gòu)。 (出示課件)

　　公將戰(zhàn)……請(qǐng)見

　　求見

　　論何以戰(zhàn)

　　鄉(xiāng)人勸……何間

　　衣食分人……小惠……民弗從分析祭祀弗加……小信……神弗福斷獄以情……忠之屬……取信于民從戰(zhàn)指揮

　　鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jī)馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師一鼓作氣……彼竭我盈……故克論戰(zhàn)勝故

　　大國(guó)難測(cè)……轍亂旗靡……故逐(2)學(xué)生討論

　　(出示課件)

　　a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對(duì)他的回答滿意嗎?魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利寄托在哪里? b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”? c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”? (3)學(xué)生討論回答，教師歸納。 (出示課件)

　　衣食分人(大臣的支持)

　　魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)斷獄以情(百姓的擁護(hù))戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

　　魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知戰(zhàn)前：取信于民

　　曹劌的'“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫戰(zhàn)后：后發(fā)制人

　　3、學(xué)生探究，體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。

　　(1)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國(guó)君。

　　教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?學(xué)生合作探究：作為國(guó)君，國(guó)難當(dāng)頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

　　(2)聯(lián)系全文，請(qǐng)學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對(duì)人生有益的啟示?

　　a、從曹劌“請(qǐng)見”、“入見”、“請(qǐng)從”角度分析。 (位卑不可以忘憂國(guó)，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí)，并善于主動(dòng)展示自己的才華。) b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請(qǐng)見”，魯莊公準(zhǔn)備“衣食分人”角度分析。

　　(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。) c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

　　(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

　　(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面。

　　2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。 (出示課件)

　　認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感品讀……理解文意，體會(huì)文情創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延伸3、拓展延伸

　　運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

　　三、布置作業(yè)

　　九年級(jí)語文《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　曹劌的民本思想和軍事才能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀；理解記憶法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

　　二、解題

　�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

　�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

　�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國(guó)的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，疏通翻譯

　　重點(diǎn)詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

　　忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

　　公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

　　3、提出問題，復(fù)述課文大意。

　　解答疑問

　　明確：魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　4、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？

　　學(xué)生討論后明確：有兩條線索，

　　一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；

　　一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑）。

　　第二課時(shí)

　　一、分析課文第1段

　　1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：

　�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？

　　②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn)）

　　③莊公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

　�、軇フ�(qǐng)見的原因？

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

　�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國(guó)

　　⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的？三次

　�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

　�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的`支持

　　⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

　　⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結(jié)：

　　本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對(duì)話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

　　二、分析課文第2段

　　1、朗讀

　　2、檢查重點(diǎn)詞

　　3、學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

　　公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

　　②體現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”

　�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

　�、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程？反攻和追擊

　　5、小結(jié)：

　　講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

　　三、分析課文第3段

　�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

　�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

　　④二“未可”為何？“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。”

　�、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂，望其旗靡”

　�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？

　　反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

　　追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

　�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？

　　注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

　　5、小結(jié)：

　　本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

　　四、總結(jié)全文：

　　本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

　　第三課時(shí)

　　一、寫作特點(diǎn)：

　　1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。“論”

　　2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

　　3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

　　4、人物形象對(duì)比鮮明。

　　二、重點(diǎn)句式及詞語：

　　1、判斷句式：

　　①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國(guó)，難測(cè)也。

　　2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開，不連接

　　犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

　　獄：案件監(jiān)獄