九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)外國(guó)詩(shī)兩首教學(xué)實(shí)錄
師：地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會(huì)以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。
師：老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請(qǐng)同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？等會(huì)兒請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)單一句講述你聽讀之后的感受。
視頻：
我感受到什么 。
�。ㄅ錁贩蹲x。）
生：我感受到……好像聽到蟈蟈和蛐蛐的叫聲。
生：我感受到夏天的炎熱，有很多東西。
師：感受到夏天很多具有生命力的事物？
生：對(duì)。
生：我置身在各種優(yōu)美的自然景物之中。
師：老師在朗讀詩(shī)歌時(shí)，也能感受到詩(shī)歌具有的濃郁的田園情趣。
想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進(jìn)入詩(shī)歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會(huì)詩(shī)歌的整體情感。大家可以抓住詩(shī)歌意象特點(diǎn)，或抓住詩(shī)中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)。
（學(xué)生自由朗讀。）
師：在朗讀過程中，你在詩(shī)歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？
視頻：
“我發(fā)現(xiàn)了 。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人很喜愛蟈蟈，他用“喜悅”“舒適”來(lái)形容它。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌讀起來(lái)令人很舒服。
生：我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人喜愛大自然，贊美蛐蛐和蟈蟈就是在贊美大自然。
師：同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的整體情感有了一個(gè)初步的把握，那么，根據(jù)你們的理解，一起來(lái)朗讀詩(shī)歌。
（學(xué)生齊讀。）
師：你覺得剛才的朗讀如何？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。
生：我覺得很好。
生：……不錯(cuò)��！就是太快了。
生：詩(shī)歌是充滿了喜愛之情的，讀的時(shí)候要有感情。還有，有些句子要讀慢點(diǎn)，有些要讀高點(diǎn)。
師：要抑揚(yáng)頓挫，比如哪些詩(shī)句？
生：比如“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這一句，“從來(lái)”語(yǔ)氣要強(qiáng)點(diǎn)。
師：為什么呀？
生：起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)“大地的詩(shī)歌”總是不間斷。還有在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成一片寧?kù)o”要讀輕點(diǎn)兒。
師：是啊，要不就吵醒人家了。那節(jié)奏方面呢？
生：第９行詩(shī)前面要停頓長(zhǎng)點(diǎn)兒，因?yàn)椋薄感袑懙氖窍X蟈，以下寫的是蛐蛐。
師：同學(xué)們講得都挺好，朗讀時(shí)要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、輕重音，還要根據(jù)對(duì)詩(shī)歌情感的理解，讀出感情。這次，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地朗誦詩(shī)歌。
�。▽W(xué)生感情朗誦。）
師：同學(xué)們朗讀有進(jìn)步。我們從整體上把握住了詩(shī)歌的情感，但如果深入品味，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請(qǐng)一位同學(xué)感情朗誦，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩(shī)句。
視頻：
我不理解： 。
�。ù蠹彝扑]一位同學(xué)朗誦。）
師：這位同學(xué)讀得挺到位。細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩(shī)句了，請(qǐng)將你的問題擺出來(lái)，讓我們共同來(lái)研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問題你能解答，就由你來(lái)為他解答，好嗎？
�。ㄒ晃荒型瑢W(xué)朗讀，其余同學(xué)在文中劃不理解的詩(shī)句。）
生：詩(shī)歌第６行“豪華的盛夏”怎么理解？
生：……
師：用“豪華”來(lái)修飾“盛夏”，符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣嗎？
生：平時(shí)不這么用。
師：咱們可以想想夏天的特點(diǎn)。與春天相比，春天有什么特點(diǎn)？夏天呢？
生：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，夏天生機(jī)盎然。
生：哦，“豪華的盛夏”是告訴我們，夏天是充滿了生機(jī)的。
師：文中有哪些詞句也體現(xiàn)這一點(diǎn)？
生：“驕陽(yáng)”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”。
生：詩(shī)歌第二層次寫冬天的蛐蛐，前面寫景內(nèi)容寫的是冬天冷寂的氛圍，第１２、１３行為什么寫人家的暖氣？是不是有些破壞氣氛？
師：是啊，這是不是不協(xié)調(diào)的音符？
生：我不覺得不協(xié)調(diào)，嚴(yán)冬人們都呆在家里，外面冷寂，屋里溫馨，既是對(duì)比，又顯協(xié)調(diào)。
師：那對(duì)后面寫蛐蛐有什么作用？
生：襯托，周圍都很靜，蛐蛐的歌兒動(dòng)聽悅耳，伴隨著人們?nèi)朊摺?/p>
師：襯托是詩(shī)歌常用的手法之一。
生：第１４行為什么要寫蟈蟈？明明詩(shī)歌兩個(gè)層次很清晰，前面寫蟈蟈，后面寫蛐蛐，可末行又寫蟈蟈，感覺怪怪的。
師：會(huì)不會(huì)是筆誤啊？怎么會(huì)繞回去了？
生（齊）：不是筆誤！
生：這是詩(shī)人的聯(lián)想。先寫夏天蟈蟈，再寫冬天蛐蛐，最后又聯(lián)想到蛐蛐，詩(shī)就不會(huì)變成兩截了。
師：有了整體感？
生：對(duì)，還使前后呼應(yīng)。也照應(yīng)了第一句：“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。
師：為什么詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”？
生：蟈蟈和蛐蛐是大自然的成員，他們的歌聲就組成了大地的詩(shī)歌。
生：詩(shī)人選擇夏天的蟈蟈和冬天的蛐蛐來(lái)寫，是想用來(lái)代表一年四季。
師：有如接力賽？蟈蟈將接力棒傳給蛐蛐，蛐蛐再傳給蟈蟈？
生：是的，這樣就四季歌聲不斷了。還有第９行“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”一句也是體現(xiàn)這一點(diǎn)的。它們點(diǎn)明了詩(shī)歌的主旨。
師：很好。詩(shī)歌通過聯(lián)想將兩個(gè)畫面疊印在了一起，詩(shī)人只選取兩種景物來(lái)寫，但留給讀者更多想象空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想象，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰�。�?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和生機(jī)勃勃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷的贊美。雖然描繪景物不同，但詩(shī)歌的情感前后一致。
大家都積極參與了詩(shī)歌的感悟，那么你該有所收獲了。將對(duì)詩(shī)歌的'理解再次還原到詩(shī)歌中，找出你最欣賞的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們可以內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。
（一位女同學(xué)朗誦，其余同學(xué)自主賞析。）
視頻：
我欣賞： 。
生：我欣賞第１１行的“彈起”。我覺得這個(gè)詞寫出了蛐蛐的生命力，運(yùn)用了擬人的手法，寫得很生動(dòng)。就象個(gè)文學(xué)家。
師：你應(yīng)該是想說(shuō)“藝術(shù)家”吧？這個(gè)“彈起”還使詩(shī)歌富有動(dòng)感。朗讀時(shí)你覺得該怎么處理？
生：“彈起”這個(gè)詞得重讀。（朗讀）
生：我欣賞第四行，特別是“飄蕩”，使我覺得蟈蟈唱歌很好聽，悠揚(yáng)回蕩。而且是在“新割的草地的樹籬”周圍“飄蕩”，感覺很好。
師：那你能找出詩(shī)中與“飄蕩”形成對(duì)比的詞語(yǔ)嗎？詩(shī)人為什么這樣安排？
生：……（其他學(xué)生：“昏暈”）這樣蟈蟈的叫聲就更突出了，體現(xiàn)它的熱力四射。
師：雖然鳥兒們?cè)诹胰障峦Ｖ沽颂浣校奶觳⒎撬罋獬脸�，作者�?duì)夏天和蟈蟈的喜愛之情溢于言表。咱們前面已經(jīng)找到一些能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞語(yǔ)了。在朗讀時(shí)該怎么處理？
生：（試讀）帶著喜悅的情感，“飄蕩”兩字重讀。
�。ㄈ帻R讀。）
生：我欣賞“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句�！皬膩�(lái)”這個(gè)詞要重讀，強(qiáng)調(diào)了大地的詩(shī)歌不斷的特點(diǎn)。在開頭就表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛和贊美。揭示了詩(shī)歌的主旨。（學(xué)生讀）
師：詩(shī)中還有一個(gè)句子和它照應(yīng)。
生（齊）：第９行。
�。R讀１、９行。）
生：我欣賞“那就是蟈蟈的樂音啊”這句。首先這是感嘆句，是作者抒發(fā)強(qiáng)烈的贊美的情感。還有“樂音”這詞也寫出作者對(duì)蟈蟈的贊美。朗讀時(shí)要大聲點(diǎn)，別太快。
師：后半句要把音揚(yáng)上去。讀的時(shí)候要深情一些。
（學(xué)生試讀第５行，教師范讀，全班齊讀。全班再齊讀１～５行。）
生：我欣賞１０～１５行。這幾句詩(shī)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，寫了嚴(yán)冬的冷寂、家庭的溫馨，在這么一個(gè)特殊的環(huán)境里，響起蛐蛐的叫聲，特別突出，特別動(dòng)聽，有詩(shī)一般的感覺。（學(xué)生笑：這就是首詩(shī)啊�。�
師：嗯，意境很美。你能用你的朗讀把我們也帶入這么一個(gè)美妙的境界中去嗎？
（學(xué)生朗讀，全班齊讀。）
師：大家講得都非常好。請(qǐng)大家再次包含真情地朗誦全詩(shī)。
（全班朗讀。）
師：抓住詩(shī)中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩(shī)歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩(shī)選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩(shī)人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷的贊美。
師：賞析詩(shī)歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩(shī)歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩(shī)人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對(duì)夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對(duì)生命的體會(huì)。
那么，《夜》抓住了“夜”的什么特點(diǎn)？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
�。ㄈ帻R讀《夜》。）
師：老師想請(qǐng)同學(xué)自己評(píng)一評(píng)，咱們剛才的朗讀如何？
生：還可以，就是語(yǔ)速還有點(diǎn)快，這首詩(shī)應(yīng)讀得音調(diào)低一些、速度緩一些，才符合“夜”的特點(diǎn)。
生：還得有高有低，抑揚(yáng)頓挫，才像朗誦。
師：那么情感方面咱們把握得如何呢？老師把時(shí)間交給同學(xué)，請(qǐng)你自己體會(huì)體會(huì)。注意，我們說(shuō)過，抓住意象特點(diǎn)，你就可以體會(huì)詩(shī)歌情感。找到體現(xiàn)意象特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，是簡(jiǎn)便的切入點(diǎn)。
�。▽W(xué)生自由朗讀。）
師：不知道大家自學(xué)有沒有頭緒。老師準(zhǔn)備了三個(gè)問題，你可以圍繞問題自學(xué)。獨(dú)立思考也行，和你周圍的同學(xué)一起討論也行。
視頻出示問題：
�。�、詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？
�。�、詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？
�。�、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。
�。▽W(xué)生自學(xué)，輕聲播放速緩的音樂。）
師：你有自己的看法了吧！請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你運(yùn)用前一首詩(shī)學(xué)到的方法自學(xué)《夜》后的點(diǎn)滴收獲。
生：詩(shī)歌寫出了夜靜謐、美麗的特點(diǎn)。比如：第一節(jié)，寫到夜到來(lái)，所有事物都?xì)w于死寂，沒有了白天的喧囂。再比如第二節(jié)，寫到明月給一切披上銀裝。這些都體現(xiàn)出夜的靜謐和美麗。在這種環(huán)境下，詩(shī)人心情和夜一樣，非常寧?kù)o、安適。
師：這位同學(xué)講得很好，但是其中有個(gè)詞用得不夠準(zhǔn)確，大家知道哪一個(gè)嗎？
生（齊）：死寂。
師：這位同學(xué)，你認(rèn)為該用哪個(gè)詞更貼切？
生：……（學(xué)生七嘴八舌：安靜……寧?kù)o……悄無(wú)聲息）也可以用沉寂。隨著夜的降臨，自然萬(wàn)物都?xì)w于沉寂。
生：第一節(jié)中寫了原來(lái)喧響、唱歌、歡嚷的松林、夜鶯和長(zhǎng)腳秧雞都不再發(fā)出聲音，前后形成了對(duì)比。
生：兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。
生：詩(shī)歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫法。
生：我最喜歡最后一行詩(shī)中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛。這種情感和第一首詩(shī)是一樣的。
生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來(lái)臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第１行、第９行的作用差不多。
師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩(shī)的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的意境是一致的，那么安適、那么寧?kù)o。我們從中可以感受到詩(shī)人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬(wàn)物的喜愛與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩(shī)歌。（全班朗誦）
師：面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。
師：今天大家的表現(xiàn)都非常好，謝謝大家的支持與配合。老師在視頻上顯示今天的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們下課后自己抄下來(lái)。下課！
視頻顯示：
作業(yè)：
１、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請(qǐng)選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩(shī)歌的形式寫下來(lái)。
�。病⑷ジ惺芏际械囊股�，抓住夜的特點(diǎn)創(chuàng)作一首短詩(shī)。
�。�、自己尋找其它的田園詩(shī)，進(jìn)行賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。
【教學(xué)反思】
教學(xué)中我們常常會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦里面有教師所想象不到的潛能和想法，有時(shí)他們能夠給我們的教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。所以，實(shí)現(xiàn)師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的一個(gè)重要問題。實(shí)踐證明，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，圍繞教師設(shè)計(jì)的“我感受到 ”“我發(fā)現(xiàn)了 ”“我不理解 ”“我欣賞”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，很好地掌握了第一首詩(shī)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師及時(shí)做了一番學(xué)法總結(jié)后，學(xué)生自學(xué)第二首詩(shī)歌時(shí)得心應(yīng)手，完成效果相當(dāng)不錯(cuò)。
但是，如何在教師“退居二線”后，仍能在有限的時(shí)間內(nèi)不留痕跡地引導(dǎo)學(xué)生將課文所有重要知識(shí)很好地落實(shí)，是一個(gè)難題，也是我將為之不斷努力的研究課題。
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