九年級語文上冊《短文兩篇:不求甚解》教學設計

　　教學目標：

　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　2、認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　3、學習文中論證方法的運用。

　　4、了解駁論方式。

　　教學重點：

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　教學難點：

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　1、作者針對什么說法進行論述？

　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　2、作者對此持什么態(tài)度？

　　盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

　　3、作者認為“不求甚解”的含義是什么？

　　一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

　　“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關系？

　　從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　作為論據(jù)對“不求甚解”的'含義進行論證。

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　8、本文在論證方式上有什么特點？

　　有立有駁，駁立結合。

　　三、教師小結：

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、掌握課文中的要點問題。

　　2、預習《中國人失掉自信力了嗎》

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