九年級語文上冊《藝術(shù)品》教案

時間：2021-04-24 12:18:23 九年級我要投稿

語文上冊教案推薦度：
七年級上冊語文教案推薦度：
一年級語文上冊教案推薦度：
七年級上冊語文教案推薦度：
七年級上冊語文教案推薦度：
相關(guān)推薦

北師大版九年級語文上冊《藝術(shù)品》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

北師大版九年級語文上冊《藝術(shù)品》教案

　　知識與能力

　　了解作者相關(guān)知識。

　　過程與方法

　　1. 體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

　　2. 運用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　認(rèn)識人性中的丑。

　　1. 體會本文精彩的語言描寫。

　　2. 從人物性格品主題。認(rèn)識人性中的丑。

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、研讀課文。

　　1. 快速瀏覽全文。

　　2. 思考：本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。

　　討論后明確：

　　1)運用巧合的手法。

　　2)意料之外、情理之中。

　　3)尾聲都即高潮。

　　3. 激發(fā)想象。

　　當(dāng)薩沙再送燭臺時，你認(rèn)為醫(yī)師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？

　　小組討論。

　　明確：“天哪！我剛剛送走你前面送的！” “天哪！你怎么又來了！”

　　“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應(yīng)的表達(dá)。

　　當(dāng)然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強烈，以致抑制了語言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。

　　4. 燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？

　　明確：合理。

　　一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當(dāng)作古董收購準(zhǔn)備了條件。

　　其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦铮滟F重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。

　　二、延伸。

　　發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺還能再送下去嗎？

　　小組討論，將本組的探討結(jié)果寫出來。

　　提示：

　　1. 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過程中引起反思，會改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。

　　2. 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu)，尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思，結(jié)局是主題的總結(jié)性深化，結(jié)局引人遐想，趣味良多，不應(yīng)再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的'現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值，有了新的想法而不再送走了。

　　三、知識拓展。

　　1. 契訶夫的幽默之源。

　　2. “契訶夫式的答非所問”。

　　四、學(xué)以致用。

　　請結(jié)合課文的結(jié)尾再續(xù)寫一段話，想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術(shù)品。

　　1. 充分發(fā)揮想象，體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。

　　2. 想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。

　　五、品味詞句，體會本文的寫作風(fēng)格。

　　1. “原來是這么一個玩意兒！”他大笑道，“啊，見他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒！妙極了！迷人啊！你是從哪兒弄來這么一個可愛的東西的？”

　　2. “大夫！”他上氣不接下氣地開口說，“您想想我的高興勁吧！說來也是您走運，我們總算個您的大燭臺配成了對！……媽媽快活極了�！沂悄赣H的獨根苗�！攘宋业拿！�

　　3.薩沙由于滿心感激而發(fā)抖，把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。

　　4. 化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。