高一語文上冊《琵琶行》教案

時(shí)間：2024-10-25 23:39:35 夏杰高一我要投稿

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高一語文上冊《琵琶行》教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的高一語文上冊《琵琶行》教案（通用10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

高一語文上冊《琵琶行》教案（通用10篇）

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 1

　　教學(xué)目的

　　1、欣賞詩中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂的語言藝術(shù)

　　2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從對人物身世命運(yùn)的分析中解讀作品的思想感情，把握意境

　　3、背誦詩歌的第二段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

　　1、簡介作者，教師補(bǔ)充

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。長篇敘事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、簡介寫作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫于第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　3、本文屬于樂府詩，簡介樂府：樂府本是漢武帝劉徹開始設(shè)立的掌管音樂的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬于后者。

　　4、關(guān)于歌、行、引：

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、指導(dǎo)朗讀

　　1、注意讀音

　　錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　三、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書，和同學(xué)交流下列詞句意思）

　　明年——（第二年）年長色衰——（女性面容）遂命酒——（擺上酒宴）使快彈數(shù)曲——（暢快）感斯人言——（被感動(dòng)）因?yàn)殚L句——（于是寫下了）歌以贈(zèng)之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）

　　四、作業(yè)：朗讀并翻譯小序

　　第二課時(shí)

　　一、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　全詩按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬� 江頭送客聞琵琶

　�。ǘ� 江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）

　�。ㄈ� 歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）

　�。ㄋ模� 同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹� 重聞琵琶青衫濕

　　二、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　明確：琵琶女和詩人自己。

　　2、詩人用哪兩句詩將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文概括回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

　　而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡商婦怨

　�、诮柚⑨�、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官謫官恨

　�、邸跋喾旰伪卦嘧R(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂（琵琶聲）。

　　補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。

　　江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對聯(lián)。寫白居易離開九江時(shí)，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

　　3、誰解琵琶聲

　　[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

　　[明確]整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂章。

　　第一樂章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。”潯陽江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

　　強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進(jìn)入第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄伴g關(guān)鶯語花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。

　　然而，好景不長，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越低沉，以至于停頓），命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的`抗?fàn)帲∫埠驮娙藷o辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　4、誰解青衫淚

　　[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：

　　①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

　　②傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

　　[板書]青衫淚——同是天涯淪落人

　　[說明]通過這樣一個(gè)問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

　　5、誰解風(fēng)物意

　　[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　琵琶行（并序）白居易

　　琵琶聲——盡訴心中悲悱情

　　青衫淚——同是天涯淪落人

　　風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受悲劇美，鑒賞音樂描寫是重點(diǎn)；

　　2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　音樂是人類最崇高的藝術(shù)，它凈化人的心靈，陶冶人的情操。我國的民族音樂更是以其獨(dú)特的魅力，成為我國傳統(tǒng)文化的精髓之一。我們來聽幾段樂器演奏，看看大家能不能聽出各是什么樂器？

　�。ü殴~《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》）

　　這些優(yōu)美的曲調(diào)都是由我們的民族樂器演奏出的，音樂是一種高度抽象的藝術(shù)，而文學(xué)是一種借助語言與文字表現(xiàn)具象的藝術(shù)形式。就其中任何一曲，大家能不能來描繪一下它的聲音？

　　可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌，把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。

　　二、整體感受。

　　中國是一個(gè)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流，走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是才子佳人，在唐朝就有這樣一位皇帝，也許他的名字早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來，而這位詩人就是唐朝的一張名片，千百年來，不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱，他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（提問明確共同朗讀上述詩歌）

　　很顯然這位詩人是白居易。那么，白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？

　　明確：被貶潯陽。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，在現(xiàn)在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來�，F(xiàn)在我們快速瀏覽課文，概括詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　明確：這首詩說的是元和十年，詩人被貶到九江郡，第二年送客湓浦口，聽到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒落的情感，他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。

　　提問：這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個(gè)故事的結(jié)局是什么？

　　明確：琵琶女彈了琵琶曲之后，詩人白居易為她翻作《琵琶行》。

　　提問：在這首長詩當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象？

　　明確：兩個(gè)。琵琶女、詩人。

　　提問：兩個(gè)素昧平明確、地位懸殊的人為何就能相識(shí)相知，琵琶女何以有機(jī)會(huì)向白居易傾訴衷腸？

　　明確：琵琶聲是兩人情感的媒介。因?yàn)橛辛伺寐�，才�?huì)‘主人忘歸客不發(fā)’；因?yàn)橛辛伺寐暎拙右撞艜?huì)‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個(gè)橋段，佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，才子聽得如癡如醉，于是便尋聲而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇，一曲琵琶讓他們找到了共同的身世，共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。

　　三、品味琵琶。

　　提問：全詩寫琵琶寫了幾個(gè)回合？最生動(dòng)的是第幾回合？

　　明確：三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。第二回合。

　�。▽W(xué)明確誦讀第二回合。）

　　提問：哪些地方應(yīng)該怎么讀，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感？

　　提問：“尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個(gè)什么樣的場景？

　　明確：說明了詩人迫切的想知道答案，卻又怕驚擾了琵琶女的雅興，斷了琴弦，他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了，作者想分辨卻無從而得了，因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。

　　提問：現(xiàn)在，我們一起來欣賞《琵琶行》中的一個(gè)經(jīng)典畫面（出示荻花瑟瑟的畫面投影）故事就發(fā)明確在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面�！闭埓蠹蚁胍粋€(gè)問題，假如說琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)家鄉(xiāng)民謠，能不能激起詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的情感？

　　明確：江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時(shí)彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》，詩人在京城過慣了宮廷明確活，在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的（曲子）容易勾起他對往日明確活的思念。因此，他聽到《霓裳》和《六幺》才會(huì)比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。

　　提問：琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲，易引起詩人的許多聯(lián)想。那么，大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng)，撥動(dòng)他那脆弱的心弦的是什么？是因?yàn)榈赜虻臇|西，還是因?yàn)橐魳繁旧硭淼氖裁�？從小序中找最能反映詩人受音樂影響而�?dǎo)致情感波動(dòng)的句子。

　　明確：錚錚然有京都聲。

　　提問：大家覺得長安對于詩人意味著什么？為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的情感，一改當(dāng)初被貶到此地后的“恬然自安”，憂郁之情油然而生？

　　明確：詩人有著抱負(fù)和理想，而詩人被貶之后，開始不適應(yīng)那種落魄的生活，但是他覺得可以慢慢適應(yīng)，但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶，讓他想起了以前在京城施展自己的才華，被皇帝重用，被群臣所仰慕的生活，又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的.感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。

　　提問：詩人與琵琶女有同感，把無形的音樂寫出來使人感知，仿佛能讓人聽到，這是一件難事，白居易這首詩的第二段，可以說是描寫音樂的絕唱。那么白居易筆下，這首琵琶曲美妙在什么地方？

　　明確：“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”（聲音）寫的音樂有一種質(zhì)感，如裂帛，不僅說琵琶女的心碎，而且說詩人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛，豈止是帛裂，簡直是心裂。

　　“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫得非常好，因?yàn)樵娙耸菑倪@里開始描寫音樂的，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，他通過自己的演奏訴說自己的哀愁，而白居易則是一個(gè)聽曲的能手，他通過聽琵琶女的演奏，從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，既漂泊流浪之恨，又有高山流水之慰。

　　“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，造成了一種視覺和聽覺的美感，雖然說音樂已經(jīng)停息，潯陽江上微波蕩漾，水面落花慢慢流，琵琶女的演奏已經(jīng)停息了，但是，東船西舫卻悄然無聲，觥籌交錯(cuò)，飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了，而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發(fā)了每一個(gè)人內(nèi)心的郁悶和苦痛，令人感慨萬千，在茫茫的江水上，只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮，像一只盛滿憂愁的銀盤，輕輕一碰就會(huì)溢出來，而這個(gè)皎潔的月光，照亮了每一個(gè)人的內(nèi)心，照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想，琵琶聲（并沒有直接抒發(fā)）將人們引入一個(gè)凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中，后來，人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。

　　“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息，那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā)，“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項(xiàng)羽在垓下突圍的一個(gè)場景。那是對明確命的最后一個(gè)寄托，至少他是一個(gè)英雄。然后呢？“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項(xiàng)羽在烏江自刎的一個(gè)場面，一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長流，而且流到現(xiàn)在，還會(huì)一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。

　　“別有幽愁暗恨明確，此時(shí)無聲勝有聲”。無聲可以有兩個(gè)理解，一是音樂，此前說“凝絕不通聲暫歇”，“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞，這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面，“無聲”，“于無聲處聽驚雷”說明這時(shí)詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時(shí)刻，而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，說明這也是一個(gè)基點(diǎn)，他們的感情也必須從這個(gè)基點(diǎn)才能噴泄出來，“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考，笛卡爾說“人是會(huì)思考的蘆葦”，經(jīng)歷了一個(gè)高峰，一個(gè)低谷，他們一定有滿腔的愁緒，所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。

　　那么大家現(xiàn)在看一下，上述說的這些關(guān)于音樂的描寫的句子，是直接描寫音樂的，是不是？除了這些以外，詩文還有哪些詩句其實(shí)也跟音樂有關(guān)？

　　明確：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過，像花朵的露珠，光滑透明，一顆顆從葉面滑過，從葉間滴下，滴入聽者的心中，激起陣陣的漣漪，又像黃鶯（在）花下的啼鳴，唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，精致而優(yōu)美。漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪不再快樂，它被冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走，在它明亮的激流中”，我覺得是音樂把白居易和我們卷走，在他善感而優(yōu)美的韻律之中。

　　提問：現(xiàn)在誰來給大家總結(jié)一下，描寫音樂有哪些方法？把無形的東西（音樂）寫出來，可以運(yùn)用哪能些方法？

　　明確：詩中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻，用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；第二個(gè)就是其中用“嘈嘈切切”疊字，還有“幽咽”，有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比，動(dòng)靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四，襯托。最后一句，用秋月襯托琵琶聲。

　　四、小結(jié)。

　　一千多年前的那個(gè)夜晚，無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識(shí)的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形，下節(jié)課，我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　自古以來關(guān)于音樂的故事，關(guān)于知音的故事不勝枚舉，每每留為佳話。《詩經(jīng)》中就有“琴瑟友之，鐘鼓樂之。”的句子，后世更有俞伯牙鐘子期《高山流水》的知音美談，再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個(gè)時(shí)代，都會(huì)流傳下一個(gè)與音樂有關(guān)的動(dòng)人故事，而唐代，《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。

　　二、情感分析。

　　提問：前面我們分析過，詩中出現(xiàn)了兩個(gè)主要人物，白居易和琵琶女，在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的？

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　提問：為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？同是天涯淪落人，這句詩將詩人白居易和琵琶女聯(lián)系到了一起。一邊是樂妓，一邊是詩人。那么在樂妓與詩人的人明確歷程當(dāng)中，各自經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？

　　明確：樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”，后來的境況是“年老色衰、委身商人”；詩人早年的境況是“位至諫官、名動(dòng)京城”，后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

　　誦讀詩歌的第三小節(jié)。

　　提問：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系？

　　明確：有對應(yīng)關(guān)系�！懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈�。描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那動(dòng)人的樂曲實(shí)際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。

　　提問：這位琵琶女是怎樣的一個(gè)形象？

　　明確：琵琶女是一個(gè)才貌雙全，但在封建社會(huì)中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。

　　提問：有人說。琵琶女的故事不真實(shí)。還有人說，詩人夜晚與一陌生女子交往。怎么就不避嫌呢？

　　明確：琵琶女的故事是否真實(shí)并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格；重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣；重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志，才華橫溢，滿腔報(bào)效國家的熱情，不料遭到打擊，從天上落到地下，長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶，當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，嘔啞嘲哳難為聽�！睂┏堑氖虑椋娙艘还P帶過，重點(diǎn)表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況：凄涼落寞，孤獨(dú)壓抑，聽不到美好的音樂。他如同一個(gè)無家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客，突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明”。他激動(dòng)萬分，似乎找到了一根救命稻草；他欣喜若狂，忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝；琵琶女也被詩人感動(dòng)了，她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會(huì)有如此悲慘的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，因?yàn)樵娙耍惨驗(yàn)樽约�。彈吧，為了詩人，也為了自己，再盡情地彈一曲。至此我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行（并序）》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也是它千古傳唱的根本原因。

　　三、拓展延伸。

　　《琵琶行》中有才子，有佳人，有美酒、有音樂，但很可能我們忽略了意見從古至今消長如一的事物，是什么呢？

　　明確：明月。

　　提問：《琵琶行》里對月的描寫有幾次？

　　明確：凡三見：江邊送別時(shí)“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”；琵琶再奏后“東船西船悄無言，唯見江心秋月白”；自敘身世間“去來江口守空船，繞船月明江水寒”。

　　討論：三輪月在詩中起到了什么作用？有什么不同？

　　明確：三輪月，共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶，詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時(shí)又各具特色、各盡其用，讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。

　　1、渲染烘托氣氛，奠定情感基調(diào)。秋夜江邊，寒風(fēng)蒹葭，失意人又遭離別。傷心的條件越多，離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人，遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別，會(huì)真切感受到夜來風(fēng)襲，寒意砭骨吧！多情感傷的他，淚墮秋江水，化作水中月。此時(shí)，天上月正悄然在云中穿行，水中月恰如愁心，被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來，而月的描寫是其中的點(diǎn)睛之筆。水月如寒冰，釋放深秋涼意，感受離情凜冽。

　　琵琶再秦，樂語又是心語。音樂漸臻妙境，而詩人也與演奏者在樂聲中一見如故，相識(shí)恨晚。與其說詩人在初聞瑟琶后找到一個(gè)人生知已，不如說是敏感的詩人從玄妙的音樂中看到一個(gè)人浪漫感傷的自己——屏蔽了�，F(xiàn)實(shí)的痛切和苦澀，卻更讓人癡迷。聽得神癡處，夜深情亦深。此時(shí)的傾聽者，早已心事如鳶。神思遠(yuǎn)逸。而奏者聽者也會(huì)隨樂曲的漸進(jìn)而靈犀相通，失意之慨，一如江水之浩淼。每個(gè)人都仿佛被樂音使了定身法，沉浸在追思感懷之中。美妙的音樂，使東船西舫無言，令夜風(fēng)都斂聲屏息。一輪秋月，不知是極為識(shí)趣，還是為音樂所感，只靜靜灑下一天銀輝，籠罩這江、這船、這人和這一夜。琵琶女自敘身世時(shí)，亦即作者興起宦海浮沉之慨時(shí)。詩人的思緒為琵琶女的敘述所牽引，一同憶起如煙往事，一同追悔“鈿頭銀篦擊節(jié)碎”般的輕擲年華，一同感慨“重利輕別離”一類的人情冷暖，世態(tài)炎涼。“風(fēng)鳴兩岸葉，月照一孤舟”，夢回誰料，此身已在天涯！月也是一位傾聽者，她聽見了兩個(gè)同病相憐者，一個(gè)用言語，一個(gè)用心，在控訴，在傾聽。繞船月明，照徹心之曠野，那里丘巒無言，靜靜地起伏，默默地綿延。

　　三輪月，在詩中不僅僅是單純的寫景，不僅僅是人物活動(dòng)的陪襯，它已成為故事中不可缺少的一部分，起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。

　　2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有：潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù)，極易事冗情淡，合榫之跡易顯。A居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結(jié)合，避免上述的毛病，而其中絕勝者，當(dāng)屬三輪月，不知是苦心經(jīng)營，還是妙手偶得。三輪月，綰結(jié)景、事、論、情，且讓情節(jié)流轉(zhuǎn)，開闔無痕。

　　“黯然銷魂者，唯別而已矣�！痹赓H謫之人面對離別，更會(huì)有一種被遺棄的感覺。此時(shí)難得的相聚相逢，相互用親情友情取暖，最怕的是生離死別。自居易的摯友元稹曾有詩：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨人寒窗�！泵鎸﹄x情“謫”意，許多人相對無言，不成歡，慘將別，天地?zé)o言，江流有聲，江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒，心事浩莽，一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時(shí)候，“忽聞水上琵琶聲”，轉(zhuǎn)移了眾人的注意力，情節(jié)又顯生機(jī)，流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù)、柳暗花明之間，明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。

　　琵琶女的演奏，技法純熟，技藝高超。更難能可貴的是“未成曲調(diào)先有情”、“別有幽愁暗恨生”，將心事付于瑤琴，身世之慨、朝露之悲，輕擲青春之恨，色衰遭棄之哀，琵琶女本以為將上述情思織進(jìn)音樂是顧影自憐，冷暖自知，孰料在這江天寥廓、秋風(fēng)野大的潯陽江頭，竟有深諳樂理、深解個(gè)中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味，有了天地為之動(dòng)容的效果。在一陣忽高忽低、時(shí)宏時(shí)細(xì)、忽暢忽澀、時(shí)斷時(shí)續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后，秋風(fēng)都為之沉默，沉默是今晚的潯陽。樂效最著時(shí)，亦是情感極致處。詩人也不再用言語驚擾，只讓人同覽那江心秋月，看它染得一江銀白�！按藭r(shí)無聲勝有聲”，詩人與琵琶女，雖是初逢，但因均曾在心路上跋涉過千山萬水，只須琵琶一曲。頓成舊識(shí)。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇！奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢，江流和時(shí)光都忘了流動(dòng)，似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個(gè)快門。

　　3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情，作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時(shí)，詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色，那么在聽完琵琶女自敘身世后，詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者，既能知曲調(diào)，又能賞指法，更能聽出弦外之音，曲中之情，甚到勝過有聲的無聲。而知已呢，則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨，能相互從對方的身上看見自己的影子�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)”，知己之慨，形諸筆端，躍然紙上。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始，詩人們時(shí)以美人喻己，自矜自賞，自傷自憐，其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最�！疤旌湫浔�，日暮倚修竹”，多么敏感、細(xì)膩的形象！自居易從“名屬教坊第一部”，“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上，不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么？當(dāng)琵琶女凄切自訴：“去來江口守空船，繞船月明江水寒”時(shí)，詩人“始有遷謫意”，仿佛被人遺棄在明月下的滄海，四顧唯茫茫，諦聽而瑟瑟，一種閑愁對一輪明月，此思也無涯，此恨也綿綿。身世之悲，際遇之慨。被青天綰系，綰成一個(gè)心結(jié)叫明月。

　　三輪月，或清冷，或沉默，或孤單寂寞，讓我們覺得除舟中諸人外，還若有人在焉。誰呢？月呀。月可以是我，可以是你，也可以是他——誰注目寄情于月，月就是誰。月可以說她冷心，也可以說她熱腸；可以說她無言，也可以說她言無盡；可以說她寂寞孤獨(dú)，也可以說她邀人把酒。總之，如果把月單看成一個(gè)客觀事物，甚或是一個(gè)涵義豐富的意象，都是不夠的，她是一個(gè)人（特別是詩人）主觀的外化，是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩意。

　　四、總結(jié)。

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵父，是音樂把他們聯(lián)系了起來；一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是因?yàn)橐魳�，讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典，他那兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。

　　五、布置作業(yè)。

　　背誦全詩。

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 3

　　一、故事導(dǎo)入

　　《高山流水》：春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、作家作品介紹

　　白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐詩壇代表人物。與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”。

　　杜甫而后，白居易是我國古代一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩；二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時(shí)號稱“千字律詩”。

　　創(chuàng)作歷程：

　　（1）前期（從入仕到被貶江州司馬）

　　居易少年得志，官至左拾遺。寫下了大量政治諷喻詩，針砭時(shí)弊。

　　白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！顿u炭翁》《觀刈麥》等

　　（2）后期（從被貶到死）

　　獨(dú)善其身的時(shí)期，揉儒家的“樂天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長恨歌》、《琵琶行》。

　　關(guān)于歌、行、引

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。

　　背景介紹

　　唐憲宗元和十年（815年），跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬�！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng)作的千古名篇。

　　三、自讀詩前小序，疏通文意。

　　元和十年，予左遷（降職為）九江郡司馬。明年（第二年）秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然（鏗鏘悅耳地）有京都聲（京城樂曲的聲調(diào)）。問其人，本長安倡女（歌女），嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才（樂師），年長（年齡增長）色衰（容顏衰老），委身（嫁給）為賈人（商人）婦。遂（就）命酒（叫手下人擺酒），使快（暢快）彈數(shù)曲。曲罷（彈完）憫然（憂郁的樣子），自敘少�。贻p）時(shí)歡樂事，今漂淪（漂泊淪落）憔悴，轉(zhuǎn)徙（輾轉(zhuǎn)遷徙）于江湖間（各地）。予出官（京官外調(diào)）二年，恬然（淡泊寧靜）自安，感斯人言（被這人的話感動(dòng)了），是夕始（才）覺有遷謫意（被貶謫的失意之情）。因（于是）為（寫）長句（七言詩），歌（作歌）以贈(zèng)之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫）《琵琶行》。

　　鑒賞小序，思考：

　　詩前小序?qū)懥诵┦裁磧?nèi)容？對全詩有何作用？

　　明確：

　　詩前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲涼身世，說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

　　四、整體感知（聽朗讀帶）

　　誦讀感悟

　　1、文言知識(shí)歸納

　　言：感斯人言話，名詞

　　凡六百一十六言字，名詞

　　自言本是京城女說，動(dòng)詞

　　數(shù)：使快彈數(shù)曲幾，表不確定的數(shù)目，數(shù)詞

　　一曲紅綃不知數(shù)數(shù)量，名詞

　　語：

　　琵琶聲停欲語遲說話，回答，動(dòng)詞

　　今夜聞君琵琶語曲，名詞

　　為：因?yàn)殚L句寫，創(chuàng)作，動(dòng)詞wéi

　　初為《霓裳》后《六幺》彈奏，動(dòng)詞wéi

　　為君翻作《琵琶行》替、給，介詞wèi

　　輕：輕攏慢捻輕輕，形容詞

　　商人重利輕別離輕視，動(dòng)詞

　　泣：滿座重聞皆掩泣哭泣，動(dòng)詞

　　座中泣下誰最多眼淚，名詞

　　古今異義詞

　　因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞，于是創(chuàng)作。今：表原因的連詞。

　　闌干：古：參差錯(cuò)雜，縱橫散亂。今：用木、石、鋼材制成的攔擋物。

　　向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

　　老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。

　　顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩

　　文言句式

　　歌以贈(zèng)之賓語前置

　　嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才介賓短語后置；于，向

　　轉(zhuǎn)徙于江湖間介賓短語后置；于，在

　　本（是）長安倡女省略句，省略謂語

　　使（之）快彈數(shù)曲省略句，之，琵琶女

　　送客（于）湓浦口省略句，于，在

　　2、文章結(jié)構(gòu)

　　詩人琵琶女

　　秋江夜送客寂寞守空船

　　月夜聽琵琶月夜彈琵琶

　　聞之長嘆息凄涼訴身世

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　感傷話謫居感懷良久立

　　司馬青衫濕卻坐促弦急

　　琵琶行

　　琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線

　　3、思考、討論、回答文章主要寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

　　點(diǎn)撥：文章主要寫了琵琶女的琴聲和詩人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過琴聲和感受兩個(gè)方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

　　五、合作探究

　�、�、尋找思路

　　我們從兩條思路去分析這篇文章。

　　第一條思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。

　　點(diǎn)撥：第一次演奏在文章第二節(jié)（暗寫），第二次演奏在文章第二節(jié)（明寫），第三次演奏在文章最后一節(jié)（明寫）（在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧）。

　　第二條思路：“三感”，即作者的三次感悟。

　　點(diǎn)撥：對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受（讓學(xué)生在文中找）。

　　Ⅱ、分析“三奏”

　　1、第一次演奏，即第一節(jié)。擬設(shè)置如下問題：（投影顯示）

　�。�1）這一段音樂描寫屬于什么描寫？（暗寫、略寫）

　　這是種音樂的側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法

　　（2）從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

　　點(diǎn)撥：通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的'琵琶聲。（忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。此二句在寫什么？有何作用？

　　概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。）

　　2、第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分（這一部分出現(xiàn)了很多名句，讓學(xué)生先挑出來讀讀）。擬設(shè)置以下幾個(gè)問題：（投影顯示）

　　作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。

　　音樂無形，詩人是借助什么手法表現(xiàn)無無形音樂的？

　　1、借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。

　　2、雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音，或者使詩句增加音樂性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏感）

　　3、直接議論，為樂曲作解說；直接妙語點(diǎn)睛，通過對樂聲的描寫評價(jià)來揭示樂曲的無窮含蘊(yùn)。如：“未成曲調(diào)先有情”。

　　4、側(cè)面烘托，寫藝術(shù)效果。通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。

　　5、比喻。

　　清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之�！�

　　比喻有何效果？

　　以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽覺和視覺，用一連串比喻（博喻）來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 4

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。

　　課時(shí)：

　　琵琶行（2課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫作背景。

　　2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3、翻譯該詩。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1、初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3、能基本背誦下來。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　二、譯一譯

　　晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的'時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。

　　忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。

　　移近船只，請那個(gè)人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。

　　低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。

　　輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語。

　　嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難！

　　流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。

　　另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

　　突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

　　曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學(xué)生在10—15分鐘背誦全詩。

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 5

　　教學(xué)目的：

　　1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

　　2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：第二詩段，以比較賞析為主。

　　2、難點(diǎn)：對詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　手段：使用多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們知道，音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩經(jīng)》及以后的很長時(shí)期，詩歌既是文學(xué)（詩）又是音樂（歌）。雖然在后來，音樂與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的，而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。

　　二、作者簡介及背景提示

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）。有兼濟(jì)天下的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無寄托的`作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

　　三、本詩的相關(guān)文體常識(shí)。

　　1、關(guān)于歌、行、引：

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

　　2、關(guān)于小序：

　　詩前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動(dòng)機(jī)，定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

　　四、欣賞相關(guān)的書法、圖片（大屏幕展示）

　　五、把握梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　1、學(xué)生對照了解小序、解決字詞。

　　2、朗讀，體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。

　　3、全詩按時(shí)間順序分為五段：

　�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶

　　（二）江上聆聽琵琶曲

　　邀見歌女

　　演奏名曲

　　聽者陶醉

　�。ㄈ└枧畠A訴身世苦

　　少年歡樂

　　晚年凄涼

　　悲苦心境

　　（四）同病相憐傷遷謫

　�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�

　　六、品味課文第二段“音樂描寫”

　　1、形象的使用。

　　2、比喻。以聲寫聲。

　　七、隨堂練習(xí)。

　　大屏幕展示（從略）

　　八、課后思考作業(yè)：任選一題。

　　1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章，寫300字左右的賞評文字。

　　2、聽一聽古典名曲，寫300字左右欣賞文字。

　　附注：第二課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、對比欣賞各文段音樂描寫。

　　2、討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知能目標(biāo)：了解古典詩歌中序和詩的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì)古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

　　2、技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂欣賞的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對美好音樂的向往與熱愛。領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)本詩十分出色的音樂描寫手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　讀《琵琶行》有感

　　人生難得一知己，千古知音最難覓。

　　伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。

　　樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。

　　寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

　　這是xxx的一首詩，請大家一同品位一下！主旨是那一句？

　　明確：最后一聯(lián)，不要為淪落的身世感到過度的悲傷，鼓勵(lì)人們要積極樂觀的生活。

　　究竟詩中是什么樣的白居易，什么樣的知己，什么樣的琴聲，讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》！

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1、白居易（772—846）字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作�！辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實(shí)踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳，主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

　　2、作者生平

　　入仕以前（772—799）

　　白居易生于鄭州新鄭（今屬河南）。自幼聰慧，5、6歲學(xué)作詩，9歲熟悉聲韻。11歲時(shí)，因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂，由滎陽逃難到徐州符離（今安徽宿縣北），不久又南下到越中，投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中，白居易接觸到民間疾苦，并受到當(dāng)時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應(yīng)物、房孺復(fù)的影響，作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇，15、16歲時(shí)，立志應(yīng)進(jìn)士舉，刻苦讀書，口舌成瘡，手肘成胝。后來，父死母病，靠長兄白幼文的微俸維持家用，奔波于鄱陽、洛陽之間，生活比較艱苦。

　　初仕至遭貶（800—815）

　　貞元十六年，白居易 29歲，進(jìn)士及第。十八年（802），又與元稹同時(shí)考中“書判拔萃科”。兩人訂交，約始于此，后在詩壇上齊名，并稱“元白”。十九年春，授秘書省校書郎。永貞時(shí)（805），王叔文、韋執(zhí)誼實(shí)行政治革新，白居易曾向韋上書，建議廣開言路，選拔人才，懲惡賞善，舉賢任能，不失時(shí)機(jī)地迅速改革。但不久，王、韋等被貶，改革失敗。他的建議未及采用，寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年（806），罷校書郎，撰《策林》75篇，對社會(huì)政治各項(xiàng)重大問題所提治理方案，是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識(shí)兼茂明于體用科”，授（今陜西周至）縣尉，作《觀刈麥》，《長恨歌》。元和二年，帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年，改京兆府戶曹參軍，均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書，參預(yù)國家機(jī)密。在儒家“兼濟(jì)”思想的指導(dǎo)下，他不怕得罪權(quán)貴近臣，連續(xù)上書論事，都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí)，他還自覺地以詩歌作為“補(bǔ)察時(shí)政”、“泄導(dǎo)人情”的武器，促進(jìn)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫了大量的諷諭詩，和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗，他的這些奏狀和詩歌反而招來當(dāng)權(quán)者的忌恨與打擊。

　�。ū疚膶懽鞅尘埃┰土�，白居易因母喪居家，服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年，兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。這對他是個(gè)沉重的打擊。

　　貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)（816—828）

　　白居易到江州后的第二年，寫下《琵琶行》。詩中通過一個(gè)擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世，寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前，他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗，萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊，思想更從“兼濟(jì)”急遽轉(zhuǎn)向“獨(dú)善”，決心要做到“宦途自此心長別，世事從今口不言”（《重題》）；“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”（《詠懷》）。但他并沒有辭官歸隱，而是選擇了一條“吏隱”的道路，一邊掛著閑職，一邊在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無忤。與之相適應(yīng)，描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩和感傷詩，便開始多起來，而前期那種戰(zhàn)斗性強(qiáng)烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召還京，拜尚書司門員外郎，遷主客郎中，知制誥，進(jìn)中書舍人。因國事日非，朝中朋黨傾軋，屢次上書言事不聽，于長慶二年（822）請求外任，出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時(shí)，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余頃；并疏浚城中六口井，以利飲用。離蘇州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（827），拜秘書監(jiān)。次年轉(zhuǎn)刑部侍郎。

　　退居洛陽的晚年生活（829—846）

　　白居易從58歲開始，定居洛陽。先后擔(dān)任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì)昌二年（842），以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩人劉禹錫唱和，時(shí)稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí)，還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘，以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

　　3、歌、行、引

　　歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的`總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！杜眯小吩鳌杜靡�。白居易還有《長恨歌》。

　　三、重點(diǎn)字詞句

　　1、視頻朗讀材料，疏通字音。

　　商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

　　荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

　　嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

　　紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

　　2、古今異義詞

　　明年：古：第二年。今：今年的下一年。

　　因?yàn)椋汗牛簝蓚€(gè)詞，因此創(chuàng)作。今：表原因的連詞。

　　顏色：古：神態(tài)、臉色。今：色彩

　　老大：古：年齡大。今：兄弟排行第一。

　　向前：古：從前、剛才。今：介詞和方位名詞構(gòu)成的兩個(gè)詞。

　　3、詞類活用

　�、俾勚壑幸箯椗谜� 名—狀

　�、谒烀� 名—?jiǎng)?/p>

　�、凵倘酥乩p離別形—意動(dòng)用法

　　4、文言句式

　　①歌以贈(zèng)之賓語前置，介詞“以”

　�、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才介賓短語后置；于，向

　　四、誦讀詩歌，整體感知

　�。ㄔ僮x課文，了解詩文的主要情節(jié)。）

　　1、詩前面的小序有何作用？

　　明確：（1）交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節(jié)；

　�。�2）概述琵琶女的身世；

　�。�3）點(diǎn)明寫作的動(dòng)機(jī)；

　�。�4）定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

　　2、《琵琶行》是一首敘事詩，敘述了什么事？

　　明確：敘述了詩人謫居江州，月夜江邊送客，巧遇琵琶女之事。

　　3、全詩一共分為五個(gè)自然段，給每段概括一個(gè)小題目。

　　明確：（1）江頭送客

　�。�2）琵琶傳情

　�。�3）追憶往昔

　　（4）同為淪落

　�。�5）司馬衫濕

　　4、詩文通過敘事，塑造了那幾個(gè)人物形象？其共同點(diǎn)是什么？

　　明確：塑造了琵琶女和詩人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

　　5、“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答）

　　明確：相同點(diǎn)：

　　本是京城女

　　a、來自京都

　　去年辭帝京

　　譽(yù)滿京都名藝人

　　b、出色才能天涯淪落

　　才華橫溢大詩人

　　年長色衰守空船

　　c、落泊失意

　　直言相諫遭貶謫

　　因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的無限感慨。

　　五、合作探究

　�。ㄈx文章，重點(diǎn)品析第二自然段）

　　1、全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲？簡要分析。

　　明確：一共三次。

　　第一次，聞聲不見人，情相觸；

　　第二次，見人再問聲，情相通；

　　第三次，知人重聞聲，情相融。

　　2、作者用了哪些手法來描摹音樂的？有什么好處？

　　明確：（分析句子，指導(dǎo)背誦）

　�。�1）比喻（找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫的好處。）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語。（親切細(xì)柔）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤）

　　間關(guān)鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

　　幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實(shí)體。

　　奧地利漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

　�。�2）疊詞和聯(lián)綿詞

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　好處：使音節(jié)悅耳動(dòng)聽。

　　（3）正面描摹與側(cè)面烘托

　　正面描�。�

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

　　弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。

　　低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

　　間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。

　　冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

　�。ㄈ缜胺治觯�

　　側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。

　　好處：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　3、琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

　　明確：未成曲調(diào)先有情。

　　似訴平生不得意。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

　　4、從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

　　明確：A、詩人是音樂大家。

　　B、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

　　所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

　　5、小結(jié)描寫特色：

　�。�1）大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；

　�。�2）巧用擬聲詞和疊詞；

　�。�3）正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

　�。�4）帶著感情去描摹音樂。

　　6、詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

　　明確：①“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！�

　　敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境，秋夜的江水、楓葉、荻花構(gòu)成了清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達(dá)出詩人的凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

　�、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

　　敘述別是景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)光有了感應(yīng)。

　�、邸拔ㄒ娊那镌掳住�

　　寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但自然感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動(dòng)。

　�、堋袄@船月明江水寒”

　　寫琴女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琴女凄涼的心情。

　　⑤“黃蘆苦竹繞宅生”

　　寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤獨(dú)悲涼。

　　六、作業(yè)

　　背誦全詩

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 7

　　教學(xué)目的

　　1、通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

　　2、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

　　3、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　詩篇中對音樂形象描寫

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、白居易簡介

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評。他屢次上書，反對宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的'大量諷喻詩，對這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號香山居士。七十五歲卒于洛陽。

　　白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會(huì)時(shí)，著有《白氏長慶集》，今存詩近三千首。

　　二、教學(xué)“序”

　　詩人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。

　　1、要求學(xué)生對照注釋口譯序

　　2、教師補(bǔ)充資料：

　　①在《江洲司馬后記》中，白居易對司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊，處之雖終身無悶�！�

　�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭�，亦曾多次表露此種心情。

　　可見，懷抱“兼濟(jì)天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。

　　三、教學(xué)詩篇

　　1、范讀詩篇

　　2、學(xué)生對照注釋自讀課文，完成自讀題

　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音

　　荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

　　迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

　　②找出詩中直接描寫音樂的句子

　�、劾砬逶娭兴鶖⑹虑�

　　3、交流自讀題

　　四、作業(yè)

　　自讀題②、③

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

　　二、新授

　　1、領(lǐng)讀第1段

　　首句“潯陽江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場和彈奏作了鋪墊。

　　從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對于琵琶女的出場來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

　　2、音樂的描寫

　　下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

　　先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍�，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化�！靶∠夜�(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美。“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

　　如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩人的身世及領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

　　2、理解把握課文的內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂變化的手法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、理解課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)的情感。

　　2、領(lǐng)會(huì)用各種比喻描摹音樂變化的手法。

　　難點(diǎn)：理解描摹音樂變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)方法：

　　誦讀、點(diǎn)撥、討論等方式

　　第一課時(shí)

　　〈一〉教學(xué)內(nèi)容

　　1、了解琵琶女的身世和詩人的處境，進(jìn)一步理解他們產(chǎn)生共鳴的原因

　　2、誦讀課文，了解詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌感情基調(diào)。

　　〈二〉教學(xué)過程

　　1、聽誦讀錄音，了解課文梗概。（用一句話概括）

　　2、誦讀全文，初步感受作者抒發(fā)的情感。

　　3、了解琵琶女的身世

　　（1）找出寫琵琶女身世的句子（①序言部分第3句，②正文第三段2—11句）；

　　（2）誦讀相關(guān)句子，理解一些文言詞語意思，并用簡潔的語言概括琵琶女的身世。

　　4、了解作者當(dāng)時(shí)的處境

　�。�1）找出寫詩人當(dāng)時(shí)處境的句子（①序言部分第1句，②正文第四段3—8句）；

　�。�2）誦讀相關(guān)句子，結(jié)合課文注解③，再作一些關(guān)于作者身世的補(bǔ)充。

　　5、兩人的遭遇有什么相同之處？用原文詩句概括。（“同是天涯淪落人”）

　　解釋“淪落”含義，并結(jié)合以上（1）、（2）點(diǎn)進(jìn)一步理解兩人“淪落”的具體表現(xiàn)：

　　琵琶女：年輕貌美、技藝高超、歡笑作樂——年老色衰、冷落飄零；（怨）

　　作者：京城高官、高朋滿座、詩酒流連——謫居臥病，凄涼落魄。（恨）

　　為下一步理解兩人能產(chǎn)生共鳴作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　〈一〉教學(xué)內(nèi)容

　　1、理解描摹音樂變化的手法及表達(dá)的內(nèi)容；

　　2、領(lǐng)悟琵琶女通過音樂變化流露的情感變化。

　　〈二〉教學(xué)過程

　　1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？

　　明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒有出場，略寫；第二次明寫，琵琶女出場，應(yīng)詩人邀請而演奏，詳寫；第三次是明寫，略寫。

　　2、賞析琵琶女的第一次演奏

　　（1）學(xué)生自由朗讀詩的第一段。

　�。�2）提問、思考：

　�、倜鑼懢拔锞渥拥奶攸c(diǎn)及作用：蕭瑟，渲染氣氛，烘托心情。

　�、凇爸魅送鼩w客不發(fā)”，為什么？（琵琶聲的情調(diào)觸發(fā)了主客的心情）

　　（3）學(xué)生誦誦第一段，體味其中作者的感情。

　　3、賞析琵琶女第二次演奏的情景

　�。�1）學(xué)生齊聲朗讀課文的第二段

　　（2）學(xué)生思考：琵琶女的第二次演奏過程可分為幾個(gè)階段？

　　明確：琵琶女的`第二次演奏過程可分為三個(gè)階段。

　　第一階段（“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”）寫琵琶女演奏之前調(diào)弦，嫻熟、傳情，并進(jìn)入狀態(tài)。

　　第二階段（“弦弦掩抑聲聲思……說盡心中無限事”）概寫琵琶女演奏，寫出了琵琶女的技藝的嫻熟以及怨怨恨之情。

　　第三階段（“輕攏慢捻抹復(fù)桃……四弦一聲如裂帛”）具寫琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》的情景。

　　（3）鑒賞詩人表現(xiàn)樂曲情調(diào)的的手法

　�、僬页雠门轀惖木渥�，并說說演湊的內(nèi)容。

　�、谠谘轀愔埃娙讼葘懪门{(diào)弦的動(dòng)作和神情，有何作用？

　�、劬唧w找出描慕聲音和比喻兩種表現(xiàn)手法，說說有何作用，并誦讀相應(yīng)句子。

　�、苷f說琵琶女演奏中流露的情感變化。

　�。�4）末句“東舟西舫悄無言，唯見江心秋月白”有什么作用？

　　明確：側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸余音的境界中。

　�。�5）學(xué)生誦誦第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)琵琶女的感情變化。

　　4、賞析琵琶女的第三次演奏

　�。�1）學(xué)生默讀5段。

　�。�2）作者寫琵琶女第一、三次演奏的方法同第二次有什么不同？

　　明確：第二次作者用比喻、摹聲等修辭手法從正面寫音樂的藝術(shù)境界。第一、三次作者從側(cè)面寫音樂的藝術(shù)效果。

　　5、討論：

　�。�1）兩人產(chǎn)生共鳴的原因：

　�、倥寐晝�(yōu)美動(dòng)人；

　�、谠庥鱿嗨�，心靈觸動(dòng)。

　　（2）琵琶女的遭遇反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

　　〈三〉總結(jié)本文寫作特色

　　（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相襯，虛實(shí)相生，情景交融。

　�。�2）善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛

　　〈四〉作業(yè)

　　學(xué)生誦讀第二段，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)描摹音樂變化的手法以及蘊(yùn)含的情感。

　　〈五〉板書設(shè)計(jì)

　　琵琶行（并序）

　　琵琶女白居易

　　京倡京官

　　商婦謫官

　　同是天涯淪落人

　　相逢何必曾相識(shí)

　　韋首建

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物思想感情的能力。

　　2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

　　2、通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　中國是一個(gè)盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月�！短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻澹褚蛔饷⑺纳錈羲�，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

　　綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？

　　浮云不系名居易，造化無為字樂天。

　　童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　師：這位詩人是誰？

　　生：白居易

　　師：怎么知道？

　　生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

　　二、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

　　白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動(dòng)，主張“合為時(shí)而著，歌詩合為事而作�！狈磳Α俺帮L(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動(dòng)人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　三、初讀，整體感知

　�。ń處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)）

　　講解：這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè)美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。

　　明確：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī)。第三段：江中聽訴身世苦。

　　第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。

　　第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

　　四、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽邊思考，串講后提問。

　　1、小序有什么作用？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

　　2、小序已經(jīng)簡明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺�，為什么還要寫成一首詩呢？

　　明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。

　　1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　2、“別時(shí)茫茫江浸月”。

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。

　　1、學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂描寫方法。

　　2、學(xué)生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個(gè)定語，表狀態(tài)）

　　比喻句音樂

　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

　　小弦切切如私語幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤清脆圓潤

　　間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛戛然而止

　　3、朗讀這些句子，總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的'比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音，而且仔細(xì)欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達(dá)。

　　4、找出通過寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂的詞句，體會(huì)這樣寫的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作�！暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。

　　七、齊讀一二段，體會(huì)詩人蘊(yùn)含其中的感情。

　　八、布置作業(yè)

　　背誦一二段。

　　第二課時(shí)

　　一、分析第三段“江中聽訴身世苦”。

　　（學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。）

　　明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　江中聽訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂奢華

　　后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞對比、反襯

　　二、共同研習(xí)第四、五段。

　�。ㄍ∠鄳z感慨多重聞琵琶青衫濕）

　　三、結(jié)合全文，找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

　　明確：

　　1、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。

　　2、第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂當(dāng)中，襯托音樂高超迷人。

　　3、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

　　四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。

　　1、在這首長詩（敘事詩）當(dāng)中，詩人一共塑造了幾個(gè)形象？

　　明確：兩個(gè)：琵琶女、詩人

　　2、在這首長詩當(dāng)中，詩人是用哪一個(gè)詩句將這兩個(gè)形象連接在一起的？

　　明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　3、為什么白居易會(huì)發(fā)出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)？

　　提示：從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

　　明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）；

　　現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

　　詩人：早年的境況是“身居高位、名動(dòng)京師”（高官厚祿）；

　　現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

　　他們有著相似的經(jīng)歷：都是由“盛”（風(fēng)光無限、春風(fēng)得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。

　　4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導(dǎo)致了他的情感波動(dòng)。

　　提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

　　5、為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣，憂郁之情？

　　明確：詩人有著偉大抱負(fù)和理想，長安城是他施展抱負(fù)的地方，他被貶之后，表面上安于現(xiàn)狀，可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤�！薄般y瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！边@都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達(dá)了心頭激烈的情感。

　　6、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調(diào)，能否激起詩人如此強(qiáng)烈的情感？

　　明確：江南小調(diào)是歡快的、流暢的感情，不能表達(dá)白居易的心情。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當(dāng)時(shí)的心情，二者產(chǎn)生了共鳴。才激起了詩人內(nèi)心如此強(qiáng)烈的感傷情感？

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵。

　　明確：“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻�！疤煅臏S落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

　　秋江夜送客

　　月夜聽琵琶凄涼話身世

　　我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧

　　同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)

　　江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行

　　七、拓展延伸

　　1、本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現(xiàn)代文。

　　提示：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。

　　2、聯(lián)想積累，古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

　　提示：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風(fēng)寒”，寫出了風(fēng)入松的感覺。

　　八、總結(jié)：

　　一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳罚屗麄冄堇[了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。

　　九、布置作業(yè)

　　背誦并默寫全文。

　　高一語文上冊《琵琶行》教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能——學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

　　過程與方法——走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀——慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。

　　四、課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：

　　探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。

　　六、教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　七、教學(xué)過程與步驟：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　　一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進(jìn)琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動(dòng)人的旋律。

　�。ǘ┵p析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。

　　思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？

　　1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機(jī)智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟(jì)的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。

　　舉例強(qiáng)化：

　　……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。……行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

　　2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。

　�。�1）總結(jié)運(yùn)用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。

　�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲�！�

　　明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。

　�。�3）“ 東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！彼\(yùn)用的寫作手法？

　　明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。