《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、�。知識(shí)與技能：
1. 積累文中的文言現(xiàn)象并識(shí)記歸納;
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住人物言行鑒賞人物形象的方法;感悟特定情景對(duì)人物塑造的良好效果;
3. 了解荊軻行為的勇敢俠義的意義，感受其視死如歸的非凡氣度，探討“士 ”這種精神的現(xiàn)實(shí)意義。
�、�。過程和方法：
1.通過早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文，依靠字典解決字音問題，并朗讀課文。
2.通過朗讀和復(fù)述故事情節(jié)的方法達(dá)到疏通文意，了知文章大意的目的;
3.采用情景再造之法，以散文語言來描繪易水送別一場，體會(huì)場面描寫的效果;
4.加入一部分有關(guān)士的文字材料，采用討論和教師引導(dǎo)的方式探討士的現(xiàn)代意義。
�、�。情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)荊軻同情弱小，仗義相助的俠義精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.積累文言實(shí)詞虛詞，掌握練習(xí)冊上的文言現(xiàn)象。
2.疏通文意，了解故事情節(jié)。
一、圖片導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1.展示圖片，介紹電影《英雄》的故事情節(jié)。
2.解說詞：戰(zhàn)國末期六國征戰(zhàn)，秦國最強(qiáng)，秦始皇(陳道明)也就成了各國的.敵人。大俠無名(李連杰)、殘劍(梁朝偉)、飛雪(張曼玉)、如月(章子怡)、長空(甄子丹)都要刺殺秦王。殘劍在知道了秦王一統(tǒng)天下的大志后，為了天下蒼生的安寧，放棄了刺殺秦王的機(jī)會(huì)。在長空、飛雪、殘劍的幫助下，來自秦國的無名獲得了離秦始皇只有十步之遙的機(jī)會(huì)——無名最厲害的劍術(shù)是“十步一殺”。在為秦始皇講述了他是如何殺死三位大俠的故事后，無名拔劍刺向秦王。不論這個(gè)故事的結(jié)果如何，不可否認(rèn)它借用了荊軻刺秦王的故事模型，其主角無名身上所散發(fā)出來的俠義精神同樣讓人稱頌!
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的電影入手，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、消除障礙 疏通文意
1. 請同學(xué)們聽荊軻刺秦的錄音，訂正字音。
2. 結(jié)合課下注釋，自主疏通文意。
三、疑難詞句 師生共探
1.要求學(xué)生以小組為單位，把疑難語句遞交上來，老師用投影儀有選擇性的顯示出來，鼓勵(lì)學(xué)生自主答疑。
2.學(xué)生疑難語句可能為：
(1)今行而無信，則秦未可親也。
(2)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之!
(3)秦之遇將軍，可謂深矣。
(4)復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
(5)北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。
(6)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�
對(duì)應(yīng)的譯文為：
(1)現(xiàn)在假如空手而去，沒有什么憑信之物，那就無法接近秦王。
(2)樊將軍因?yàn)樽咄稛o路，處境困窘而來歸附我，我不忍心由于自己個(gè)人的私仇而傷害長者的心意，希望您另外考慮對(duì)策吧!
(3)秦國對(duì)待將軍，可以說是刻毒透頂了。
(4)又發(fā)出悲壯激昂的羽聲。眾賓客都睜大了眼睛，頭發(fā)都向上豎起頂住了帽子。于是荊軻就上車離去，始終不曾回頭看一眼。
(5)北方蠻夷地區(qū)的粗鄙人，沒有拜見過天子，所以害怕，希望大王稍微原諒他些，讓他在大王的面前完成他的使命。
(6)事情之所以沒有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到約契來回報(bào)燕太子啊!
【設(shè)計(jì)意圖】疏通文章大意。
四、復(fù)述課文 明確細(xì)節(jié)
1. 請同學(xué)們在熟讀課文的基礎(chǔ)上分成小組請每位成員復(fù)述一遍課文內(nèi)容。(提示：按照故事的序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲來講述。)
2. 師生共同明確故事情節(jié)，熟悉故事內(nèi)容。
一、 序幕(“秦將王翦破趙”——“至燕南界”)：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。
二、 開端(“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”)：太子丹請荊軻商量對(duì)策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。提出行刺秦王，故事開始。
三、 發(fā)展(“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”)：從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易 水送別，故事一步步向前發(fā)展。
四、 高潮(“既至秦”——“被八創(chuàng)”)：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。
五、 結(jié)局(“軻自知事不就”——“必得約契以報(bào)太子也”)：荊軻刺秦王徹底失敗。
六、 尾聲(“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”)：秦王被荊軻震懾
背景簡介
燕國是一個(gè)地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定刺殺秦王。太子丹先找到智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，同時(shí)也為了保守刺秦的秘密，便自殺了。荊軻最終接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉,荊軻也制定了詳細(xì)的刺殺方案。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解了故事情節(jié)之后，再補(bǔ)充背景資料，銜接自然，學(xué)生有興趣。
五、隨堂練習(xí) 檢測不足
要求學(xué)生完成練習(xí)冊中關(guān)于《荊軻刺秦王》一節(jié)中的基礎(chǔ)習(xí)題。(如果沒有時(shí)間，也可改為課后作業(yè)。)
板書設(shè)計(jì)
一、 序幕：簡介背景
二、 開端：提出行刺
三、 發(fā)展：行刺準(zhǔn)備
四、 高潮：廷刺秦王
五、 結(jié)局：行刺失敗。
六、 尾聲：壯士殞命
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.尋找關(guān)于荊軻的語言描寫和行為描寫，概括歸納其形象特征;
2.運(yùn)用情景再造法，再現(xiàn)易水送別，鍛煉想象和聯(lián)想能力;
3.感受對(duì)比等的藝術(shù)手法對(duì)塑造人物形象的作用;
4.通過對(duì)文本的解讀和對(duì)關(guān)于“士”這一特有現(xiàn)象的引入，領(lǐng)會(huì)“士”的內(nèi)涵和認(rèn)識(shí)其現(xiàn)實(shí)意義。
一、導(dǎo)語
一代鴻儒錢鐘書先生去世了，冰心老人獲悉后，嘆息不已，她說了這樣一句話：“中國現(xiàn)代不缺少知識(shí)分子，缺少的是士�！甭牶蟀l(fā)人深思，我想名人的魅力所在便是那士之精神吧!那何為“士” 呢?具有大仁、大愛之心;自強(qiáng)不息，厚德載物之精神和舍生取義，殺身成仁之人格之人皆為士。
二、鑒賞人物 了解藝術(shù)手法
文章中處處能看到荊軻的影子，體會(huì)到荊軻的精神，請大家讀課文，文中在哪些地方表現(xiàn)了荊軻哪些性格特征。
(一)指幾生明確荊軻語言描寫和行為描寫的語句，并要求做具體分析歸納人物形象特點(diǎn)。
1. 求取信物
“荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期”句一個(gè)“知”字一個(gè)“私”字用得好，知燕太子丹不忍心故悄悄見樊於期，足見其果斷。曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”一句動(dòng)之以情，言秦殺樊於期家族之大仇，激起樊於期欲報(bào)不共戴天之仇的欲望;又曉之以情，曰：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報(bào)，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?” 說明此舉不但可報(bào)家仇，還可解燕國之危勢，報(bào)燕太子知遇之恩。這樣一個(gè)俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計(jì)的俠士就涌現(xiàn)了出來。
2. 運(yùn)用想象和聯(lián)想，采用散文化語言來描繪“易水送別”一節(jié)，從而品讀“易水送別”的藝術(shù)效果和荊軻的藝術(shù)形象。
(1)提示想象：
送行者的穿著，表情，動(dòng)作，心理
荊軻的高歌：表情，動(dòng)作，精神
荊軻的離去：動(dòng)作，心理
易水邊的環(huán)境
(2)要求用散文語言把這一情節(jié)描繪成有聲有色，有動(dòng)有靜，有情有景的可感畫面。
(3)學(xué)生習(xí)作：
易水蕭蕭西風(fēng)冷。滿座衣冠似雪。
荊軻在易水邊駐足，懷中有圖，圖中有刃，刃上有毒。
荊軻長嘆一聲，高聲道:“漸離，我們再飲一回!”
沒有回答，兩人只是對(duì)飲，在他們身后是燕太子丹和燕國貴族滿含熱淚不忍視。
然而在劍客的眼中，只有眼前這位琴師，
“人生得一知音，死而無憾，高兄，請?jiān)贋槲覐椬?/p>