《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 了解《國(guó)語》的文學(xué)常識(shí)

　　2. 學(xué)習(xí)勾踐勵(lì)精圖治，發(fā)憤圖強(qiáng)的精神

　　3. 學(xué)習(xí)鮮明生動(dòng)的人物描寫方法

　　4. 理解常見實(shí)詞在文中的含義和文言句式(通假字、多義詞、古今異義詞、活用的詞)

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　了解《越王勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義，歸納古漢語知識(shí)，最后，分析課文，把握人物形象，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解《勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章第一、二、三段思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　實(shí)詞在文中的含義

　　教學(xué)方法：

　　講授、啟發(fā)、誦讀

　　一、導(dǎo)入

　　楊慎的《廿一史彈詞》總說歷史“天上烏飛兔走，人間古往今來。沉吟屈指數(shù)英才，多少是非成敗。 富貴歌樓舞榭，凄涼廢�；呐_(tái)。萬般回首化塵埃，只有青山不改�！�

　　回首春秋，“中國(guó)諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭(zhēng)，此消彼長(zhǎng)，遂有五霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國(guó)彼此虎眈……”

　　二、背景

　　一個(gè)是任用逃亡到吳國(guó)的原楚國(guó)貴族伍子胥和齊國(guó)的軍事專家孫武的吳國(guó)，改革內(nèi)政，擴(kuò)充軍隊(duì)，加強(qiáng)戰(zhàn)備，并制定了“西破強(qiáng)楚，北威齊晉，南服越人”的戰(zhàn)略方針。

　　一個(gè)是領(lǐng)土狹小，人口稀少，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)落后的越國(guó)，但有楚國(guó)的結(jié)盟和大力支持，從而使越力量迅速壯大。

　　齊讀《學(xué)》97頁背景中公元前496年至494年間兩國(guó)的戰(zhàn)況…………的吳軍乘勝追擊，占領(lǐng)越都會(huì)稽，并進(jìn)而包圍了會(huì)稽山。如果連會(huì)稽山也被攻克，那越國(guó)就不只是戰(zhàn)敗而已，而是——亡國(guó)。

　　三、研習(xí)第一段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)

　　1. 在生死存亡的危急關(guān)頭勾踐做出一個(gè)關(guān)于哪方面的決定?

　　“凡我父兄昆弟及國(guó)子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國(guó)之政�！彼麤]有象某些故事講的那樣主人公如何哀痛，或被復(fù)仇的欲望驅(qū)使幾近瘋狂，而是痛定思痛，他首先想到的是——求謀臣。簡(jiǎn)直是老虎將自己半身虎皮相許于人，來表現(xiàn)他對(duì)人才的渴求。

　　2. 大夫文種向勾踐獻(xiàn)上了一條什么建議?

　　“夏則資皮，冬則資絺。旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時(shí)雨既至，必求之”

　　3. 文種建議用成語表達(dá)就是——未雨綢繆。

　　論述的時(shí)候使用了哪些的修辭手法呢?排比，比喻，類比。

　　4. 面對(duì)君王，文種從容鎮(zhèn)定、侃侃而談，但有句話聽起來語氣不對(duì)，哪句?

　　(1)“然后乃求謀臣，無乃后乎?”文種直接責(zé)備了勾踐不能早一點(diǎn)任用賢才 進(jìn)

　　勾踐聽了并不生氣“何后之有”“執(zhí)其手而與之謀，遂使之行成于吳” 納(本單元還有哪些進(jìn)諫納諫的人)

　　(2)鄒忌婉轉(zhuǎn)地進(jìn)諫齊王應(yīng)廣開言路 進(jìn)

　　齊王曰：“善。”乃下令三賞 納

　　(3)燭之武含蓄地責(zé)備鄭伯不能早一點(diǎn)任用賢才“今老矣，無能為也已” 進(jìn)

　　鄭伯曰：“吾不能早用子，是寡人之過也。” 納

　　(4)當(dāng)越王求賢才時(shí)，吳王夫差對(duì)伍子胥反對(duì)議和的理由置之不理(吳越兩國(guó)是世代的仇敵;吳越兩國(guó)江水環(huán)繞的地理位置決定了一山不能容二虎;爭(zhēng)霸中原不如滅越有利，并看出越國(guó)君臣卑辭厚禮的背后所隱藏的滅吳野心，因而堅(jiān)決主張徹底滅越，否則，必將縱虎歸山，“今不滅越，后必悔之”。但夫差急于北上同齊爭(zhēng)霸，聽信奸臣伯嚭讒言，認(rèn)為越國(guó)既已投降，不足為患。因此答應(yīng)越國(guó)議和，率軍回國(guó)。)進(jìn)納小人諫拒忠臣諫(由此似乎能想到國(guó)家結(jié)局)

　　5. 找出你不能翻譯的地方。

　　6. 齊讀一段。聽寫：棲 絺 賈 爪 蓑笠

　　四、研習(xí)第二段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)

　　1. 求和并不只是嘴上說說而已，還得有實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)誠(chéng)意。請(qǐng)找出勾踐求和誠(chéng)意的句子。

　　明確：“卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬�！�

　　2.越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?

　　明確：“寡人不知其力之不足，而又與大國(guó)執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原，此寡人之罪也。寡人請(qǐng)更!”

　　3.越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的?

　　明確：葬---問---養(yǎng)---吊---賀---送---迎---去---補(bǔ)。

　　如果把這三點(diǎn)都看成勾踐對(duì)己的要求，那對(duì)吳對(duì)民產(chǎn)生了什么效果?

　　對(duì)吳：麻痹，可騙取信任

　　對(duì)民：自責(zé)，可平息怨氣

　　對(duì)民：更策，可安撫民心

　　勾踐在吳國(guó)忍辱含垢三年，據(jù)史料記載，勾踐在吳王夫差得病時(shí)，曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情，騙取信任。此后不久(公元前491年)，勾踐便得以釋放，回到越國(guó)。

　　勾踐歸國(guó)后，決心復(fù)國(guó)滅吳。此時(shí)的勾踐只擁有方圓百里的土地，人口也不過萬人，談復(fù)國(guó)，難啊。

　　4. 齊讀二段

　　五、研習(xí)第三段(引文學(xué)生找出翻譯的關(guān)鍵點(diǎn)——注意雙橫線)

　　我們想想，一個(gè)國(guó)家在戰(zhàn)后，尤其是戰(zhàn)敗國(guó)，其精壯人口大量戰(zhàn)死沙場(chǎng)，物質(zhì)和財(cái)富也消耗得差不多了，國(guó)家衰弱，人口稀少。沒有人，去哪兒招兵呢?沒有物資和money，買什么馬呢?再有倘若再加上民怨沸騰的話，即使有人有馬，誰又愿意替你賣命呢?勾踐還是下定決心，讓文種治政，范蠡整軍，并下達(dá)了哪些方面的命令?

　　1. 鼓勵(lì)生育，壯大國(guó)力

　　(1) 重女不輕男

　　為了確保出生人口的素質(zhì)，“令壯者無取老婦，令老者無取壯妻�！�

　　為了保證人口數(shù)量，制訂了適齡婚育政策“女子十七不嫁，其父母有罪;丈夫二十不取，其父母有罪�！�(怎么結(jié)婚那么早呢?)

　　為了提高出生人口的存活率，令“將免者以告，公令醫(yī)守之�！辈荒懿蛔屓速潎@勾踐作為一位政治家的謹(jǐn)細(xì)務(wù)實(shí)。

　　當(dāng)室者 支子

　　在描述勾踐鼓勵(lì)生育時(shí)有這么一段話“生丈夫，二壺酒，一犬;生女子，二壺酒，一豚�！� 勾踐不僅不實(shí)行計(jì)劃生育，反而要獎(jiǎng)賞。賞的東西有那么一點(diǎn)點(diǎn)區(qū)別。

　　A這狗和豬，勾踐到底給生男的獎(jiǎng)勵(lì)多還是給生女的獎(jiǎng)勵(lì)多?

　　“飛鳥盡，良弓藏;狡兔死，走狗烹”

　　“陽貨欲見孔子，孔子不見，歸(同“饋”)孔子豚�！�

　　B 為何獎(jiǎng)賞酒呢?酒是獎(jiǎng)給誰的?

　　酒既是物質(zhì)刺激，又是精神滲透，還廣泛運(yùn)用于感情投資。過去，百姓討好上天，就頻繁地以酒祭神，以酒祭祖;皇帝籠絡(luò)臣下，就例行設(shè)宴賜酒，過節(jié)賞酒，立功犒酒，有時(shí)還來個(gè)賜民共飲;主帥拉攏將土，就賞酒出師，賜酒壯威，頒酒酬功。為此，越王勾踐曾倒酒于江河，令三軍同醉，得士卒效其死力;霍去病曾傾御酒于泉中，和手下共飲，得戍卒拼命疆場(chǎng)。

　　小結(jié)：適齡、適時(shí)婚姻，獎(jiǎng)勵(lì)生育。在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力;同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國(guó)，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞，不過是為了贏得更多的生育者

　　拓展：自古以來，重男輕女的思想一直根深蒂固，但《兵車行》杜甫“信知生男惡，反是生女好。生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”封建社會(huì)，哪怕現(xiàn)在有些地方，重男輕女的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，男尊女卑，就是現(xiàn)在找工作，男性似乎有一定的優(yōu)勢(shì)，但杜甫一反常態(tài)，百姓重生女，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)改變了人們的心理。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。其實(shí)，男人戰(zhàn)死了，女人了成了寡婦，怎么能嫁比鄰呢，也要隨百草埋沒。是不是真的生女兒好呢?詩人沒有說，也不必說。

　　(2)軍隊(duì)培養(yǎng)(培養(yǎng)軍隊(duì)也不是復(fù)制機(jī)器人，有了更多的生育者，才有可能談兵員)

　　2. 輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓

　　“當(dāng)室者死，三年釋其政;支子死，三月釋其政;必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子�！�

　　有糧食儲(chǔ)備：“十年不收于國(guó)，民俱有三年之食。”

　　3. 廣招賢才，休養(yǎng)生息

　　人才培養(yǎng)(秦漢人才毀滅情況)

　　(國(guó)內(nèi)培養(yǎng)人才，注重教育“國(guó)之孺子之游者，無不餔也，無不歠也，必問其名。”這是一種人才的可持續(xù)發(fā)展策略。青少年是國(guó)家的未來，民族的希望，只有少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，少年弱，則國(guó)弱，這是顯而易見的道理。勾踐的作法也體現(xiàn)了他作為一位政治家的遠(yuǎn)見。扶持國(guó)內(nèi)志士“其達(dá)士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。”)

　　(國(guó)外招攬“四方之士來者，必廟禮之�！薄皬R”即帝王的宗廟，是極為神圣的地方。《左傳》說：“國(guó)之大事，在祀與戎。”這種做法體現(xiàn)了勾踐對(duì)人才的極度重視。)

　　4. 艱苦樸素，身為民先

　　“非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。”

　　效果：鼓勵(lì)生育，壯大國(guó)力;輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓;廣招賢才，休養(yǎng)生息;艱苦樸素，身為民先。

　　軍隊(duì) 儲(chǔ)備 人才 榜樣 武器(雖是冷兵器時(shí)代)

　　一把在地下埋藏了2000多年的古劍，居然毫無銹蝕，且依然鋒利無比，閃爍著炫目的青光，寒氣逼人!20多層的復(fù)印紙，劍從中間“唰”一聲一劃全破。是我國(guó)收藏的第一號(hào)名劍，享有“天下第一劍”的美譽(yù)

　　另在軍事上，筑城立廓，修繕被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞的都城，訓(xùn)練部隊(duì)，厚賞嚴(yán)刑;在對(duì)外政策上，奉行“結(jié)齊、親楚、附晉、厚吳”的方針。

　　聽寫：句無鄞 豚 餼 疾疹 餔 歠

　　六、總結(jié)

　　越王“臥薪嘗膽”三年，回國(guó)“十年生聚”，而這十年內(nèi)的吳國(guó)

　　不斷送給夫差優(yōu)厚的禮物，表示忠心臣服，以消除他對(duì)越國(guó)的戒備;送美女西施、鄭旦給他，使他沉溺女色，分散精力;賄賂吳臣，爭(zhēng)取他們的同情和幫助;并離間吳國(guó)內(nèi)部，挑起其大臣不和;破壞吳國(guó)的經(jīng)濟(jì)，用高價(jià)收買吳國(guó)的糧食，使其內(nèi)部糧價(jià)高漲，造成供應(yīng)困難;采集良材，選派巧匠，送給夫差，促使其大興土木，消耗人力、物力(姑蘇臺(tái)橫亙五里。臺(tái)上又建有春宵宮、千石酒鐘、天池等，均以銅玉珠寶為飾，奢華之極�！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武)。因吳王急于以武力威脅齊晉，稱霸中原。勾踐也推動(dòng)夫差北上。上述措施，收效顯著，壯大了自己，削弱了敵人。越國(guó)力量大為增強(qiáng)，發(fā)兵伐吳所缺乏的只是時(shí)機(jī)問題了。

　　七、作業(yè)：一、二、三段給你帶來的啟示?

　　八、板書

　　勾踐滅吳

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　越 求賢存國(guó) 富國(guó)強(qiáng)兵 (百姓請(qǐng)戰(zhàn))

　　對(duì)吳：麻痹，可騙取信任 鼓勵(lì)生育，壯大國(guó)力——軍隊(duì)

　　二段 對(duì)民：自責(zé)，可平息怨氣 三段 輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓——儲(chǔ)備

　　對(duì)民：更策，可安撫民心 廣招賢才，休養(yǎng)生息——人才

　　艱苦樸素，身為民先——榜樣

　　武器(雖是冷兵器時(shí)代)

　　吳 拒賢親佞 勞民傷財(cái) (亡國(guó)自殺)

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

　　1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。

　　2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

　　3、結(jié)合時(shí)代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

　　[教法與學(xué)法]

　　采用以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、導(dǎo)入課文：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳�！边@是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)說的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí);下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，報(bào)仇雪恥，終達(dá)目的的故事。越王勾踐當(dāng)年到底是如何臥薪嘗膽，又是如何報(bào)仇雪恥的?《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案。

　　二、背景提示：(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)回答)

　　吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國(guó)。兩國(guó)經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績(jī)，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報(bào)父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó)，在五湖大敗，率五千甲退守于會(huì)稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始。

　　三、理解文章各段大意。

　　(一)戰(zhàn)敗和談(1-3)

　　1、越王勾踐戰(zhàn)敗后第一個(gè)舉措是什么?(可讓學(xué)生用原句回答，然后概括)

　　提示：①懸賞納諫;②賞識(shí)賢才。

　　2、越王勾踐和吳王夫差對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有何不同?

　　提示：越王納諫(“執(zhí)其手與之謀”)，吳王拒諫(“夫差與之成而去之。”)。

　　一個(gè)求賢若渴，虛心納諫;一個(gè)剛愎自用，是非不分，不同的人物性格為下文勝負(fù)成敗奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)臥薪嘗膽(4-7)

　　1、越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?

　　提示：反�。骸肮讶瞬恢�其力之不足也，而又與大國(guó)執(zhí)讎�！�

　　態(tài)度：“此則寡人之罪，寡人請(qǐng)更。”

　　2、越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的?

　　提示：葬、問、養(yǎng)、吊、賀、送、迎、去、補(bǔ)

　　3、從文中找出勾踐臥薪嘗膽的句子。

　　提示：“卑事夫差……親為夫差前馬�！薄胺瞧渖碇�所種則不食;非其夫人之所織則不衣。”

　　4、勾踐為了增強(qiáng)國(guó)力，采取了哪些具體措施?結(jié)果如何?

　　提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，輕徭薄賦，招賢納士，整肅軍紀(jì)。

　　結(jié)果：十年不收于國(guó)，民俱有三年之食。

　　(三)三敗吳國(guó)(8段)

　　越三敗吳國(guó)的根本原因是什么?

　　提示：“果行，國(guó)人皆勸……曰：‘孰是君也，而無可死乎?’”可見，勾踐最終戰(zhàn)敗夫差的根本原因是獲得了民心。

　　通過以上的對(duì)課文大意的分析，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并理解大意，這一過程不必局限于某個(gè)詞、某個(gè)句子的細(xì)微解釋。

　　四、在理解大意的基礎(chǔ)上對(duì)文中重要的語法現(xiàn)象和文言詞語分類歸納總結(jié)。

　　(一)重要實(shí)詞。(知、復(fù)、勸、當(dāng)見課后練習(xí)二)

　　資

　　①物資，錢財(cái) (《聊齋志異·促織》：“成妻具資詣問�！�)

　�、谫M(fèi)用 (《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“軍資所出�！�)

　�、酃┙o，資助 (《隆中對(duì)》：“此殆天所以將軍，將軍豈有意乎?”)

　�、軕{借 (《赤壁之戰(zhàn)》：“若據(jù)而有之，此帝王之資也�！�)

　　⑤積蓄以備販賣 (“賈人夏則資皮……”)

　　成

　�、偻瓿�，實(shí)現(xiàn)。 (《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》：“高祖因之，以成帝業(yè)。”)

　�、诔晒� (《赤壁之戰(zhàn)》：“成敗之機(jī)，在于今日�！�)

　�、鄢蔀�，形成 (《赤壁之戰(zhàn)》：“如此則荊關(guān)之勢(shì)強(qiáng)，鼎足之形成矣。”)

　�、芤殉傻�，老的，舊的。 (方苞《獄中雜記》：“獄中成法，質(zhì)明啟鑰�！�)

　�、葜v和 (“遂使之行成于吳�！�)

　　游

　　①在水中浮行 (《呂氏春秋·察今》：“其父雖善游，其子豈遽游哉?”)

　�、诹鲃�(dòng)，流浪。 (本文：“國(guó)之孺子之游者……”)

　　③虛浮不實(shí) (游嘴滑舌)

　�、苡瓮�，游覽 (《醉翁亭記》：“滁人游也�！�)

　�、萦螝v，游學(xué) (《后漢書·張衡傳》：“衡少善屬文，游于三輔�！�)

　　⑥交游 (《史記·項(xiàng)羽本記》：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之�！�)

　　蕃

　　①茂盛。

　�、诙� (周敦頤《愛蓮說》：“水陸草木之花，可愛者甚蕃�！�)

　　③繁殖 (本文：“將帥二三子以蕃。”)

　�、芡ā胺�”。屏障。

　�、萃ā胺�”。古時(shí)對(duì)外族的通稱。

　　(二)文言虛詞(既、遂見課后)

　　1、乃

　　①代詞。你，你的。(陸游《示兒》：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！�)

　�、谂袛喔痹~，是，就是。(《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》：“乃歌夫長(zhǎng)鋏歸來者也�！�)

　�、塾谑牵�就，才。(“越王勾踐棲于會(huì)稽之上，乃號(hào)令于三軍曰……”)

　�、軈s，竟然。(《桃花源記》：“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉�！�)

　�、輧H僅，只。(《史記·項(xiàng)羽本記》：“至城東，乃有二十八騎�！�)

　　(三)詞類活用：

　　1、有能助寡人謀而退吳者 (退，使動(dòng)用法)

　　2、然后卑事夫差，宦士三百人于吳

　　(宦，使……做宦，名詞的使動(dòng)用法)

　　3、潔其居，美其服，飽其食

　　(潔、美、飽都是形容詞使動(dòng)用法)

　　4、四方之士來者，必廟禮之

　　(廟，名詞作狀語;禮，名詞做動(dòng)詞)

　　5、昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)

　　(恥，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……蒙受恥辱)

　　6、又郊敗之 (郊，在郊外，名詞作狀語。)

　　(四)古今異義：

　　爪牙 丈夫 夫人 脂 勸 于是

　　(五)通假字

　　帥→率 取→娶 免→娩 政→征 摩厲→磨礪 有→又

　　(六)文言句式

　　①何后之有? (賓語前置)

　�、诒乜奁�埋葬之如其子 (介詞結(jié)構(gòu)后置)

　�、蹏�(guó)之孺子之游者 (定語后置)

　　五、在了解大意、疏通文句的基礎(chǔ)上，揣摩人物待人處事藝術(shù)，深層次把握人物豐富個(gè)性。

　　我國(guó)古代有一部著名的軍事典籍，曾被美國(guó)軍校作為教科書。20世紀(jì)90年代初海灣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有消息報(bào)道美軍幾乎人手一冊(cè)。它向人們介紹戰(zhàn)爭(zhēng)謀略，在各種情況下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招，是我國(guó)古代長(zhǎng)期軍事謀略的概括總結(jié)，也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料。這就是《三十六計(jì)》�！豆篡`滅吳》一文中，勾踐在謀臣的配合下，審時(shí)度勢(shì)，成功地運(yùn)用三十六計(jì)，最后滅吳。

　　讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞?wù)页霰疚乃�運(yùn)用的計(jì)策。然后教師補(bǔ)充分析。

　　(1)第3自然段：“越人飾美女八人……夫差與之成而去之。”——美人計(jì)

　　美人計(jì)為敗戰(zhàn)之計(jì)，是形勢(shì)不利于我方時(shí)采用的一種謀略。越王勾踐在戰(zhàn)敗面臨亡國(guó)之危的形勢(shì)下，以美女八人賄賂吳王夫差的親信嚭，以此保全性命和實(shí)力，引誘吳王沉湎于酒色，玩物喪志。

　　不僅如此，勾踐在吳國(guó)受辱三年后，不惜進(jìn)貢大批金銀財(cái)寶，珍玩狗馬，使吳王驕縱任性，鈍化斗志，又不惜在國(guó)內(nèi)四境選擇美女?dāng)?shù)千人，將最漂亮的西施、鄭旦送給吳王。吳王為兩美女修建館娃宮、響屐廊、采香徑，不事朝政。

　　(2)第4自然段：“然后卑事夫差……其身親為夫差前馬�！薄�—苦肉計(jì)

　　以勾踐越王之尊，而行為夫差牽馬之實(shí)，其目的就是吳王夫差放松警惕。勾踐夫婦和范蠡到吳國(guó)，棲身在山洞石屋中，蓬首垢后，做吳王仆役。吳王每次外出，勾踐徒步跟在左右，寸步不離，隨聽使喚。一次吳王染病，勾踐親見吳王，探問病情，私下親嘗吳王糞便，終于打動(dòng)了吳王，得以回國(guó)。

　　(3)第3-5自然段：——暗渡陳倉之計(jì)。

　　《史記·卷八·高祖本紀(jì)》：漢王之國(guó)，項(xiàng)王使卒三萬人從，……去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦云項(xiàng)羽無東意。……八月，漢王用韓信之計(jì)，從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉，雍兵敗。不明修棧道，則不能暗渡陳倉。修棧道是假象，渡陳倉是目的。勾踐卑事夫差，即要表明無東山再起之意，而暗則休養(yǎng)生息，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以圖東山再起。

　　通過對(duì)以上計(jì)謀的分析，本文主要人物勾踐的形象便躍然紙上。他忍辱負(fù)重，克勤克儉，仁義治國(guó)，廣納賢士，精于心計(jì)，善于審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，在上下同心，群情激昂的情況下一舉殲敵。

　　六、總結(jié)全文：從越王戰(zhàn)敗后臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示?

　　提示：逆境中不沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 了解《國(guó)語》的體例及主要內(nèi)容。

　　2、 理解文言實(shí)詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個(gè)通假字：帥、政、取、有。

　　3、 認(rèn)真誦讀課文，理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵(lì)戰(zhàn)勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報(bào)國(guó)之志。揣摩人物語言，體會(huì)說理動(dòng)情藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）積累本課要求掌握的重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式。

　�。�2）理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)的奮斗精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　解題；簡(jiǎn)介《國(guó)語》思想內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值與本文相關(guān)時(shí)代背景；把握全文內(nèi)容要點(diǎn)；講讀第一部分。

　　一、導(dǎo)語：

　　“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對(duì)聯(lián)是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)忍不拔的意志而寫的。上聯(lián)說的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí)；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報(bào)仇雪恨，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述，看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。（板書課題）

　　二、題解：

　　《勾踐滅吳》節(jié)選自《國(guó)語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)并最終戰(zhàn)而勝之的故事。

　　1、關(guān)于《國(guó)語》

　　《國(guó)語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國(guó)語》有一個(gè)成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編、潤(rùn)色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)的記言史書。它是我國(guó)最早的一部國(guó)別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國(guó)內(nèi)政、外交等事件。全書似乎是編輯各國(guó)舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國(guó)所記都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上�！秶�(guó)語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國(guó)語·楚語下》）。由于《國(guó)語》在內(nèi)容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價(jià)值，所以《國(guó)語》又有《春秋外傳》（韋昭《國(guó)語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱�！秶�(guó)語》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練，文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實(shí)錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運(yùn)用形象思維來寫史，具有較強(qiáng)的史學(xué)和文學(xué)價(jià)值。言談為事實(shí)而發(fā)，事實(shí)又作為言談的驗(yàn)證。它著重記述“邦國(guó)成敗，嘉言善語”，故名為《國(guó)語》。它敘事比較完整，著力于通過對(duì)話，驗(yàn)證于行動(dòng)，虛實(shí)相生，詳略有致地揭示人物性格，表達(dá)思想。

　　2、關(guān)于本文時(shí)代背景

　　吳越是春秋后期興起地兩個(gè)大國(guó)，兩國(guó)經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻打越，戰(zhàn)于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰(zhàn)敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報(bào)仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó)，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會(huì)稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國(guó)臥薪嘗膽三年，回國(guó)后“十年生聚，而是年教訓(xùn)”，一方面為保命存國(guó)，施行緩兵之計(jì)，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國(guó)，壓服齊、晉，奪得霸主之位�！蹲髠鳌氛f夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實(shí)如此，吳王沉湎聲色，擾亂農(nóng)工，違背時(shí)令，相信讒言，喜歡娼優(yōu)，疏遠(yuǎn)了拾遺補(bǔ)闕、勸善規(guī)過的大臣，所以通達(dá)賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛(wèi)了吳，在軍營(yíng)中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。

　　三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。

　�。ㄒ唬┱�音：會(huì)稽(kuàijī) 浠(chī)夏天穿的一種細(xì)葛布。 句(gōu)無 鄞(yǐn)地名，在今浙江寧波。嚭(pǐ)人名，即伯嚭 。疾疹(chēn)患病的人。無不脯(fǔ)也

　�。ǘ�）掌握本文的通假字

　　仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)也。 “讎”同“仇”

　　令壯者無取老婦。 “取”同“娶”，迎娶

　　將免者以告。 “免”同“娩”，生育

　　三年釋其政。 “政”同“征”，稅賦

　　而摩厲之于義。 “摩厲”同“磨礪”

　　無不餔也。 “餔”同“哺”，給人吃

　　振貧吊死。 “振”同“賑”，賑濟(jì)

　　四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個(gè)部分？試簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。

　　明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。

　　五、講讀第一部分

　�。ㄒ唬�學(xué)生自譯此部分，解答學(xué)生在字詞句方面的疑難處。

　　難詞難句解析：

　　1、 越王勾踐棲于會(huì)稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。

　　2、 乃（于是、就）號(hào)令三軍（古時(shí)軍隊(duì)大多氛圍上、中、下或左、中、右三軍，也泛指軍隊(duì)。）

　　3、 有能助寡人謀而退（使動(dòng)用法，使之撤退）吳者，吾與之共知（動(dòng)詞，主管、管理）越國(guó)之政（朝政、政權(quán)）

　　4、 賈人夏則資（動(dòng)詞，積蓄，儲(chǔ)備。文中是早作準(zhǔn)備之意）皮，旱則資舟，水（用作動(dòng)詞，發(fā)大水）則資車，以（目的連詞，來）待乏（物質(zhì)匱乏的時(shí)候）也。

　　5、 夫雖（即使）無四方之憂，然（轉(zhuǎn)折連詞，然而、但是）謀臣與爪牙（指勇猛的將士）之士，不可不養(yǎng)而擇也。

　　6、 今君王既（已經(jīng)）棲于會(huì)稽之上，然后（這樣以后）乃求謀臣，無乃后（晚）乎？（無乃……乎：固定句式，豈不是……嗎？表反問的句式）

　　7、 茍（如果）得聞子大夫（即大夫，子是加在人名或官名之前的尊敬之詞）之言，何后之有？（賓語前置句，有何后，即有什么晚的）

　　8、 遂使之行成（求和，成，和）于吳

　　9、 子胥諫曰：“不可（與之成）！”省略句

　　10、夫上（高）黨（所、處、地）之國(guó)，我攻而勝之

　　11、嚭聞古之伐國(guó)者，服（使動(dòng)詞，使服從）之而已；今已服矣，又何求焉？夫差與之成（講和）而去（使動(dòng)詞，使離開）之

　　（二）討論：

　　1、 越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

　　2、 越王勾踐和吳王對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）

　　3、 文種對(duì)勾踐提出了怎樣的批評(píng)？是采用什么方法來批評(píng)的？

　　（明確：批評(píng)勾踐平時(shí)不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時(shí)才想到尋找有用之才，為時(shí)已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）

　　4、 伍子胥反對(duì)議和的理由是什么？請(qǐng)用自己的話加以概括。

　�。�明確：吳月兩國(guó)是世代的仇敵；吳越兩國(guó)的地理位置決定了兩國(guó)不能并存；吳國(guó)占據(jù)中原無利可圖，而占據(jù)越地則得益非淺。）

　　5、 談判的結(jié)果怎樣？（提示：夫差王與之成而去）

　　五、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講讀第二、三部分；概括評(píng)析人物形象；歸納全文中心與寫作特點(diǎn)。

　　一、講讀第二部分

　�。ㄒ唬┮呻y字詞句疏通

　　1、 勾踐說于國(guó)人曰shui 勸說

　　2、 寡人不知其（自己）力之不足也，而（卻）又與大國(guó)執(zhí)讎（結(jié)仇），以（導(dǎo)致，以致）暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請(qǐng)更（改變治國(guó)政策）【省略句】。

　　3、 吊憂者（慰問）

　　4、 去民之所惡（厭惡）

　　5、 然后卑（恭卑）事（服事）夫差

　　6、 宦（帝王的仆隸，這里名詞用作使動(dòng)詞，“使……為宦）士三百人于（到）吳

　　7、 四方之民歸（歸附）之，若（像什么一樣）水之歸也

　　8、 今寡人不能，將帥二三子（“二三子”，春秋時(shí)表復(fù)數(shù)的習(xí)慣用語，相當(dāng)于“你們”“諸位”“各位”等）夫婦以蕃（生息，繁殖）

　　9、 其達(dá)（明智達(dá)理）士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：（供給他們整潔的住處，給他們漂亮的衣服穿，讓他們吃飽飯。）

　　10、 方之士來者，必廟禮之（一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。禮，禮遇）

　�。ǘ�）討論：

　　1、 越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？（提示：力之不足，此寡人之罪也。寡人請(qǐng)更。）

　　2、 越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的？（提示：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。）

　　3、 從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。（提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種不食，非夫人之所織則不衣）

　　4、 勾踐為了增強(qiáng)國(guó)力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？（提示：鼓勵(lì)生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。結(jié)果：十年不收于國(guó)，民俱有三年之食。三敗吳國(guó)）

　　二、講讀第三部分

　�。ㄒ唬┮呻y字詞句疏通

　　1、 昔者（從前）夫差恥（侮辱、羞辱；另解：原為形容詞，現(xiàn)作使動(dòng)詞，“使吾君恥”）吾君于諸侯之國(guó)，今越國(guó)亦節(jié)（克制）矣，請(qǐng)報(bào)（報(bào)仇）之

　　2、 如寡人者，安與知恥？（怎么能不知道羞恥呢）請(qǐng)姑（暫時(shí)）無庸（用）戰(zhàn)！

　　3、 子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之讎，其（副詞，表詰問，同“豈”，難道）有敢不盡力者乎？請(qǐng)復(fù)戰(zhàn)（請(qǐng)?jiān)试S我們?cè)俅蛞粦?zhàn)）

　　4、 勾踐既許之，乃致（招致，召集）其眾而誓之

　　5、 不患其眾之不足也，而患其志行（思想行為）之少恥（缺少知恥的精神）也

　　6、 今寡人將助（幫助，順應(yīng)）天滅之。吾不與（贊成）匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退（同進(jìn)同退，旅；俱）。

　　7、 如此，則有常（規(guī)定的）刑 就會(huì)有合于國(guó)家規(guī)定的刑罰。

　　8、 果行（果斷地這樣做（伐吳）），國(guó)人皆勸（勸勉鼓勵(lì)）

　　（二）討論：越國(guó)伐吳時(shí)，國(guó)人為什么“皆勸”？越國(guó)終能滅吳的根本原因是什么？

　�。�明確： 1 因?yàn)楣篡`與民休息、體恤百姓的措施，深得民心；越國(guó)國(guó)力大增，百姓忠君愛國(guó)；越國(guó)上下精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，雪恥心切。 2 根本原因是勾踐忍辱負(fù)重，全國(guó)同仇敵愾。具體而言：勾踐具有“以民為本”的思想，他認(rèn)為只有民心所向，才能無敵于天下，因此，他能夠尊重民意，依靠民力，與百姓同甘共苦，休戚與共。于是，全國(guó)上下同仇敵愾。勾踐有著自強(qiáng)不息的奮斗精神，面對(duì)強(qiáng)敵，他毫不畏懼，堅(jiān)持反攻復(fù)國(guó)的目標(biāo)，忍辱負(fù)重，不屈不撓，終于復(fù)仇雪恥。勾踐禮賢下士，重用人才；紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。）

　　2、越國(guó)滅吳經(jīng)過了哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)？（明確：三次，即課文最后一句：敗吳于囿，又?jǐn)≈�于沒，又郊敗之）

　　三、總結(jié)全文

　�。ㄒ唬┯懻摶卮鹣铝袉栴}：

　　1、 從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅亡吳國(guó)的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？

　�。ㄌ崾荆耗婢持胁荒艹翜S，要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。）

　　2、 本文塑造了一組形象鮮明生動(dòng)的人物，試用自己的話簡(jiǎn)要概括他們的思想性格特點(diǎn)。

　�。�明確：

　　勾踐：一代開明圣賢的明君。他胸懷大志，不忘國(guó)恥，有膽有識(shí)，處變不驚；知人善任，勇于自責(zé)，能屈能伸，奮發(fā)圖強(qiáng)；撫慰百姓，深得民心。

　　夫差：一個(gè)有勇少謀的昏君。他優(yōu)柔寡斷，剛愎自用，驕矜自滿，不納忠言，聽信佞臣，終于錯(cuò)失良機(jī)，埋下禍根。

　　文種：一個(gè)治亂之賢臣。他耿直坦率，忠貞自負(fù)，足智多謀，長(zhǎng)于辭令。

　　子胥：一個(gè)失敗的忠臣。他忠心耿耿，力諫君主，觀察敏銳，分析深刻，但缺乏進(jìn)諫之藝術(shù)，又遇上惑于讒臣的昏君，一片苦心付之東流。

　　伯嚭：一個(gè)色令智昏的奸佞之臣。他置自己的職責(zé)于腦后，貪圖越國(guó)美女，巧言惑君，幫助越國(guó)“行成于吳”，成為吳國(guó)滅亡的千古罪人。）

　　3、 分析本文詳略取舍上的特點(diǎn)。（提問：文章標(biāo)題為“勾踐滅吳”，那么，全文的重點(diǎn)是否在于“滅吳”之戰(zhàn)？）

　�。�明確：吳越戰(zhàn)爭(zhēng)的具體情節(jié)不是作者所要反映的內(nèi)容，因此文中隱去了吳越五湖之戰(zhàn)、勾踐被打敗這一段史實(shí)：對(duì)于越國(guó)反攻過程當(dāng)中數(shù)年發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，也只是一筆帶過。而和談備戰(zhàn)是作者要重點(diǎn)表現(xiàn)的，因此不惜筆墨放開去寫。寫和談，各色人等紛紛出場(chǎng)，文勢(shì)跌宕，高潮迭起。寫備戰(zhàn)，從人力物力兩方面寫，人力一面寫得尤為詳細(xì)，如婚娶的具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)剩余的具體措施等，無不如實(shí)筆錄。從而令人信服地表明：勾踐滅吳，事有必然；夫差覆亡，無法逆轉(zhuǎn)。）

　　4、 分析本文的語言特點(diǎn)。

　　（明確： 1 敘述語言古樸簡(jiǎn)明，點(diǎn)到即止，絕無贅言； 2 人物語言個(gè)性鮮明，旁征博引，巧譬善喻； 3 人物對(duì)話曲折盡情，起到了推進(jìn)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。 4 人物語言切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情。例如：勾踐只有在兵敗國(guó)危以后才會(huì)親切地稱三軍將士為“我父兄昆弟及國(guó)子姓”，并提出誰能退吳，便與他一道分享國(guó)家權(quán)力。再如文種作為治亂之賢臣，忠心耿耿，才敢于對(duì)勾踐提出批評(píng)。而伍子胥、老謀深算，富有遠(yuǎn)見，才會(huì)入木三分地剖析不可與越國(guó)議和的理由。）

　　四、布置作業(yè)

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)任務(wù)

　　1.了解《國(guó)語》的體例及主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治的精神。

　　3.理解和整理歸納文中重點(diǎn)詞語的意義和用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解“棲、昆、資、形成、吊、蕃、釋、餼、旅”等詞語的意義。

　　2.整理歸納“知、夏、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語的意義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握古漢語中省略句式的類型和特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)本文外交辭令的巧妙傳神，錘煉語言方面的字約義豐的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，《勾踐滅吳》教學(xué)磁帶、投影儀、投影膠片。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)特點(diǎn)]

　　1.了解《國(guó)語》的體例及主要內(nèi)容。

　　2.介紹有關(guān)背景。

　　3.學(xué)習(xí)課文的1～2自然段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語

　　清出著名的小說家蒲松齡的聊齋屋曾有一幅對(duì)聯(lián)：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳�！睂�(duì)聯(lián)中的“苦心人”就是春秋末年越國(guó)國(guó)君勾踐，勾踐臥薪嘗膽，勵(lì)精圖治，“三千越甲可吞吳”的`故事可以說家喻戶曉，人人皆知。今天，我們就結(jié)合歷史史實(shí)和古人的記述，看看勾踐事如何在失敗中崛起，終于報(bào)仇雪恥，吞并吳國(guó)的。

　　二、了解《國(guó)語》的體例及主要內(nèi)容

　�。ㄏ茸寣W(xué)生看課文62頁的介紹）

　　《勾踐滅吳》選自《國(guó)語·越語》，《國(guó)語》是繼《左傳》之后的又一部歷史散文著作。《國(guó)語》中的“國(guó)“，指的是周王朝和魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越七個(gè)諸侯國(guó)�！罢Z”就是語言的意思。因?yàn)檫@部書是人物語言記載來反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的，所以稱作《國(guó)語》。

　　《國(guó)語》是我國(guó)第一部國(guó)別史，而且是第一部分國(guó)記言的國(guó)別史。它所記載的言論史實(shí)，上起于西周的周穆王（公元前947年），下止于戰(zhàn)國(guó)初期的魯?shù)抗�（公元�?53年），全書分為八部分：即《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》，共二十一卷。其中《周語》三卷，《魯語》二卷，《齊語》一卷，《晉語》九卷，《鄭語》一卷，《楚語》二卷，《吳語》一卷，《越語》二卷。

　　雖然司馬遷在《報(bào)任安書》中言“左丘失明，厥有《國(guó)語》”，但《國(guó)語》的作者是誰，歷來沒有定論。一般的看法是，《國(guó)語》的成書有一個(gè)過程，最初是左丘明傳誦，然后是時(shí)人傳習(xí)，最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編、潤(rùn)色而成。時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。

　　后人曾傳《國(guó)語》和《左傳》并稱，稱《左傳》為《春秋內(nèi)傳》，《國(guó)語》為《春秋外傳》。其實(shí)《左傳》側(cè)重記事，《國(guó)語》側(cè)重記言，就文學(xué)價(jià)值說，《國(guó)語》不及《左傳》。（請(qǐng)參考課本62頁介紹）

　　但總的來說，《國(guó)語》開創(chuàng)的國(guó)別史對(duì)后世是很有影響的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《戰(zhàn)國(guó)策》，司馬遷《史記》和《世家》，陳壽的《三國(guó)志》，皆與《國(guó)語》一脈相承。

　　三、背景介紹

　　《勾踐滅吳》記述了越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭(zhēng)及勾踐滅吳的故事。

　　春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦，公元前496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大敗越國(guó)。越王勾踐大敗之后退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人，本文所敘述的就是勾踐退守會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥的故事。

　　（放錄音，讓同學(xué)們整體感知課文）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　資料顯示（投影或多媒體）

　�。�1）生字：棲（qī）絺（chī）譬（pǐ）讎（chǒn）嚭（pǐ）赦（she）鄞（yín）蕃（fān）餼(xì)

　�。�2）多音字：賈（gǔ）人爪（zhǎo）牙疹（chēn）疾疹衣（yì）非其夫人之所識(shí)則不衣

　�。�3）通假字：“餔”通“哺”例句：國(guó)之孺子之游者，無不餔也

　　“有”通“又”例句：今夫差衣水犀之甲者億三千

　�。�4）異體字：“已”同“矣”例句：雖悔之，亦無及已

　　“句”同“勾”例句：勾踐之地，南至于句無

　　“取”同“娶”例句：令壯者無取老婦

　　“免”同“娩”例句：將免者以告，公令醫(yī)守之

　　“政”同“征”例句：當(dāng)室者死，三年釋其政

　　“歠”同“啜”例句：國(guó)之孺子之游者，無不餔也，無不歠也。

　�。▽W(xué)生齊讀課文，注意生字、多音字、通假字、異體字的讀音）

　　2.再讀課文，指導(dǎo)誦讀，理清思路，簡(jiǎn)析文章。

　　第一自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　�。�1）勾踐之言要讀得沉穩(wěn)、堅(jiān)定、語速適中，因它雖兵敗棲于會(huì)稽，事急求謀臣，但緊張而不慌亂，實(shí)為將帥風(fēng)度。

　　（2）大夫種臨危不亂，挺身而出，進(jìn)見勾踐。所言責(zé)備之中又可見忠貞和自負(fù)，要讀出來。

　　（3）“賈人/夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也”句節(jié)奏感很強(qiáng)，“夏、冬、旱、水”要用重音讀。

　�。�4）“無乃后乎？”是大夫鐘對(duì)勾踐的提醒，要讀出責(zé)備之中的忠誠(chéng)之意�！昂魏笾�有？”雖是反問句卻要讀出誠(chéng)懇的納諫之意。

　　（范讀，學(xué)生齊讀）

　　提問：本段敘述的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：本段以簡(jiǎn)練的筆法寫出越國(guó)兵敗退守會(huì)稽之后，君臣執(zhí)手相謀的情景。

　　第二自然段

　　誦讀指導(dǎo)：

　�。�1）本段主要記敘吳國(guó)大夫伍子胥的言辭。勾踐派大夫鐘使吳，以求和解，伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，他的進(jìn)諫有理有據(jù)，很有說服力，要讀得從容不迫，抑揚(yáng)頓挫，尤其是“不可！”和“此其利也，不可失也已。君必滅之！”句要讀得懇切、堅(jiān)決而有力量。

　　（大夫鐘之言要以謙卑恭順之語氣增添吳王夫差的驕矜之氣。

　　（齊讀，指名一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)出不足之處）

　　提問：大夫鐘赴吳求和，吳國(guó)君臣的態(tài)度如何？

　�。▽W(xué)生思考，討論）

　　明確：吳國(guó)忠臣伍子胥反對(duì)和解，力諫吳王夫差。認(rèn)為“君必滅之！失此利也，雖悔之，亦無及已。”吳國(guó)佞臣太宰嚭貪財(cái)好色，為越開脫，以“聞古之伐國(guó)者，服之而已；今已服之，又何求焉？”站在越國(guó)的利益上，諫夫差同意和解。而夫差不聽忠臣之諫，輕信太宰嚭之言，與越國(guó)和解�！豆篡`滅吳》說課稿教案

　　（齊讀一、二自然段）

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)閱讀課文，借助注釋、古漢語詞典進(jìn)一步疏通文意。

　　2.完成練習(xí)第一題。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文的3～6自然段。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　資料顯示（一）（投影或多媒體）

　　1.《國(guó)語》是我國(guó)第一部史書，共21卷，分別記載了周王朝及______,______,________,________,_______,_________,________,________等八國(guó)之事。

　　2.《國(guó)語》是通過______來反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。

　　學(xué)生回答：《國(guó)語》是我國(guó)第一部國(guó)別體史書，分別記載了周王朝及魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國(guó)之事。《國(guó)語》是通過記載人物語言來反映春秋各國(guó)的政治、軍事、文化和外交活動(dòng)的。

　　資料顯示（二）（投影或多媒體）

　　解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

　　1.越王勾踐棲于會(huì)稽之上

　　2.凡我父兄昆弟及國(guó)子姓

　　3.賈人夏則資皮，冬則資絺

　　4.遂使之行成于吳

　　學(xué)生回答：“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”的“棲”應(yīng)為“退守”之意�！胺参腋感掷サ芗皣�(guó)子姓”中的“昆”為“兄”之意�！百Z人夏則資皮，冬則資絺”中的“賈人”為“商人”，“資”為“儲(chǔ)備”，“絺”為“夏天穿的一種細(xì)葛布”�！八焓怪�行成于吳”句中的“行”為“赴吳”，“成”為“講和”。

　　資料顯示（三）（投影或多媒體）

　　1.大夫鐘是如何論述為政必須先求謀臣的道理的？越王勾踐棲于會(huì)稽之上后，干的第一件事是什么？

　　2.對(duì)于越國(guó)的求和，子胥、太宰嚭的態(tài)度如何？結(jié)局如何？

　　學(xué)生回答：大夫鐘用通俗形象的比喻含蓄地責(zé)備君王平日沒有培養(yǎng)謀臣武將以備用時(shí)。越王勾踐退守會(huì)稽之后干的第一件是求謀臣。

　　對(duì)于越國(guó)的求和伍子胥堅(jiān)決反對(duì)，太宰嚭貪財(cái)好色，為越開脫，吳王夫差聽信了太宰嚭。

　　二、學(xué)習(xí)課文的3～6自然段

　　從第二自然段中可知：大夫鐘略施小計(jì)，賄賂了吳國(guó)佞臣太宰嚭，吳王夫差聽信太宰嚭之言，與越國(guó)訂立了盟約，為勾踐的報(bào)仇雪恥創(chuàng)造了條件。為了復(fù)國(guó)，勾踐是如何做的呢？

　　1.學(xué)習(xí)三、四自然段

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　誦讀指導(dǎo)

　�。�1）“勾踐說于國(guó)人曰”中“說”讀shuō.“去民之所惡”中的“惡”讀è，當(dāng)作“不好”講�！澳现劣诰錈o”句的“句”讀gōu，同“勾”。

　　“非其夫人之所織則不衣”中的“衣”讀yì，是動(dòng)詞，當(dāng)“穿”講�！敖窆讶瞬荒�，將帥二三子夫婦以蕃

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、反復(fù)誦讀課文，達(dá)到熟讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。

　　2、積累文言詞語的用法，了解特殊的語法現(xiàn)象。

　　3、結(jié)合時(shí)代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

　　[教法與學(xué)法]

　　采用以誦讀為主的方法，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，誦讀課文，歸納重點(diǎn)字詞句，以達(dá)到熟讀全文、背誦部分段落的目的。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入課文：、背景提示：(可讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)回答)

　　吳越是春秋后期興起的兩個(gè)大國(guó)。兩國(guó)經(jīng)常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻越，吳師敗績(jī)，吳王闔閭受傷死去。兒子夫差繼位。公元前494年夫差為報(bào)父仇攻越，敗越于春椒(今江蘇蘇州)，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國(guó)，在五湖大敗，率五千甲退守于會(huì)稽山(今浙江紹興)，并使人向吳求和。本文就從這里開始

　　二、教師范讀或聽錄音

　　三、講讀文章第一段

　　1.學(xué)生齊讀

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑，掃清字詞

　　注意：實(shí)詞------棲、退、進(jìn)、資、行、成

　　虛詞------乃、則、夫、雖、之、然

　　固定短語------無乃……乎？

　　特殊句式------何后之有？

　　古今異義------行成

　　3.思考：

　�、�.開篇寫“越王勾踐棲于會(huì)稽之上”，為何用一“棲”字，而不用“退”“守”“軍”等字?

　　探究學(xué)習(xí)：《史記》中稱：“猶鳥棲于木以避害也�！边@就形象地寫出了勾踐兵敗退守會(huì)稽山的窘迫、凄惶。

　�、疲�勾踐事急而求賢，越國(guó)大夫種對(duì)勾踐“求謀臣”所持的觀點(diǎn)是什么？ 文種用了一段精彩的語言闡述居安思危、未雨綢繆的道理，這是什么手法?有何作用?

　　探究學(xué)習(xí)：凡事應(yīng)該早做準(zhǔn)備。比喻說理。形象生動(dòng)，深入淺出。

　　⑶.本段大意：勾踐求賢，文種定計(jì)，向吳求和。

　　四、講解文章第二部分

　　1、學(xué)生齊讀課文

　　2、利用注解，學(xué)生自我疏通字詞

　　3、教師點(diǎn)撥：

　　實(shí)詞------說、暴露、更、致、誓、帥、蕃、取、免、餼、釋、潔、禮

　　虛詞------于、以、而

　　通假字------帥、取、免、政、摩厲、

　　難句翻譯------4.思考：

　�、�、勾踐對(duì)內(nèi)對(duì)外“請(qǐng)更”，有哪些具體措施？

　　對(duì)內(nèi)：葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補(bǔ)民之不足。

　　對(duì)外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。

　�、啤⒐篡`這一系列的“更”，其目的是什么？

　　臥薪嘗膽，準(zhǔn)備復(fù)國(guó)

　�、�.為復(fù)國(guó)勾踐采取了那些一系列具體措施？

　　鼓勵(lì)生育，減免賦稅，廣招賢才，休養(yǎng)生息。

　�、�.按說，富民強(qiáng)邦，重點(diǎn)應(yīng)是發(fā)展生產(chǎn)，但文中勾踐制訂的一系列措施，主要是圍繞繁衍人口這個(gè)中心，特別是生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞，這是為什么?

　　探究學(xué)習(xí)：此即《左傳》所稱的“十年生聚”。需知在生產(chǎn)力普遍低下的上古時(shí)期，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，要發(fā)展生產(chǎn)，首先需要的是勞動(dòng)力；同時(shí)冷兵器時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)，決定勝負(fù)的主要因素是兵員的多寡。勾踐要復(fù)興越國(guó)，首先重視發(fā)展人口，在當(dāng)時(shí)是完全必要的。而生女孩給予更多的獎(jiǎng)賞，不過是為了贏得更多的生育者。同時(shí)勾踐給予“達(dá)士”優(yōu)厚待遇，禮賢下士，廣攬人才，說明他在重視人口數(shù)量的同時(shí)，更注重人口質(zhì)量。

　　五、作業(yè)：背誦全文

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵(lì)，報(bào)仇雪恨的故事。

　　了解本文的寫作特色。

　　掌握文言詞語的用法。

　　教學(xué)過程：

　　一、作品簡(jiǎn)介

　　《國(guó)語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國(guó)最早的國(guó)別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國(guó)分國(guó)編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長(zhǎng)歷史時(shí)期諸侯各國(guó)的交往、爭(zhēng)戰(zhàn)等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動(dòng)，對(duì)后代散文有很大影響，在我國(guó)文學(xué)史上有重要地位。

　　二、歷史背景

　　春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報(bào)仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國(guó)。

　　越王勾踐退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥，滅掉吳國(guó)。勾踐滅吳是我國(guó)歷史上對(duì)后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報(bào)仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國(guó)亡，對(duì)后人都有深刻的啟示

　　三、介紹相關(guān)的知識(shí)：

　　1、一副對(duì)聯(lián)

　　一個(gè)成語臥薪嘗膽

　　2、欣賞相關(guān)的圖片展示.課件

　　四、學(xué)習(xí)以下知識(shí)（學(xué)生討論展示.課件）

　　1、詞類活用

　　2、古今異義的幾種情況

　　3、文中的“古今異義”詞語

　　4、通假字

　　5、文言實(shí)詞知復(fù)當(dāng)勸

　　6、文言句式倒裝句省略句判斷句

　　7、重要句子翻譯

　　不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。

　　吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進(jìn)旅退也。

　　進(jìn)則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。

　　進(jìn)不用命，退則無恥；如此，則有常刑。

　　五、學(xué)生.總結(jié)課文大意（學(xué)生討論展示.課件）

　　六、學(xué)生分析文章脈絡(luò)（展示.課件）

　　七、欣賞課文（展示.課件）

　　八、.寫作特色（學(xué)生討論后展示.課件）

　　九、作業(yè)

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目的

　　1． 解《國(guó)語》的基本知識(shí)，重點(diǎn)了解其語言特點(diǎn)，勾踐滅吳（教案）教案。

　　2． 握文言詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”在本文中的用法。

　　3． 掌握古今異義的幾種情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1． 積累文言詞語。

　　2． 培養(yǎng)直譯課文的基本能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介《國(guó)語》。

　　參見P59注釋。

　　辨析：編年體——以年代為編寫的序列。國(guó)別體——以不同的國(guó)家為編寫序列。

　　補(bǔ)充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國(guó)，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國(guó)語》；孫子臏（刖刑，古時(shí)砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時(shí)的相國(guó)，使其門客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時(shí)《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》（韓非多次以書干韓王，韓王不能用，于是作《說難》、《孤憤》，傳到秦國(guó)，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　——司馬遷《史記報(bào)任少卿書》

　　《勾踐滅吳》被稱為《國(guó)語》的壓卷之作。

　　二、介紹背景。

　　春秋末期，吳越常發(fā)生摩擦。公元496年吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷在而死，死前叮囑兒子夫差，一定要報(bào)仇，夫差練兵三年，于公元前494年大攻越國(guó)，勾踐只得退守會(huì)稽山，此時(shí)的勾踐，總共只剩下了5000人。

　　本文敘述的故事，就是從這里開始的。

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　閱讀注意點(diǎn)：讀準(zhǔn)音，讀順句。重點(diǎn)注意下面這字的讀音：

　　會(huì)稽kuìjī 仇讎chóu 苑 囿yòu 暴pù露

　　四、疏通第一段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句：

　　1． 吾與之共知越國(guó)之政——知，管理。如：知政、知縣。我和他們共國(guó)管理越國(guó)的政事。

　　2． 賈人夏則資皮——賈，古時(shí)的商人者稱商，坐者稱賈。如：商旅不行。資，積蓄，儲(chǔ)備。商人夏天就要儲(chǔ)備皮貨。

　　3． 無乃后乎——無乃……乎，是文言固定句式之一。譯作：恐怕……吧。

　　4． 何后之有——與《燭之武退秦師》中的“夫晉，何厭之有？”句式完全相同。

　　5． 遂使之行成于吳——遂，終于。（遂迷，不復(fù)得路。）終于派文種動(dòng)身出使吳國(guó)并達(dá)成了協(xié)議。

　　五、疏通第二段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句：

　　1． 民無所移——百姓沒有地方遷移。

　　2． 將不可改于是——將不可以改變這種局面。于是，在這種局面上。是，這。（此“于是”與現(xiàn)代漢語不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）

　　3． 不可失也已——千萬不能夠失去。也已，古漢語中為了強(qiáng)調(diào)，有兩個(gè)或三個(gè)語氣詞連用的情況。一般只譯后一個(gè)即可。（例如：今老矣，無能為也已。——《燭之武退秦師》）

　　4． 古之伐國(guó)者，服之而已——服，使動(dòng)用法，使……臣服。古代討伐一個(gè)國(guó)家，使之臣服就可以了。

　　5． 夫差與之成而去之——去，使動(dòng)用法，使……離去，高中三年級(jí)語文教案《勾踐滅吳（教案）教案》。夫差與越國(guó)訂立了盟約，讓文種離開了。

　　六、布置作業(yè)。

　　1． 熟讀課文。

　　2． 練習(xí)二（知、復(fù)、既）

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1． 檢查作業(yè)

　　答案：知（1 知道； 2感到、覺得； 3主持 ； 4通“智”）

　　復(fù)（1繁復(fù)； 2再； 3 恢復(fù)。）

　　既（1不久； 2已經(jīng)； 3 既然。）

　　二、疏通第三段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句：

　　1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主謂間，取消句子獨(dú)立性。我不知道自己的力量不夠。

　　2．以暴露百姓之骨于中原——以，以致，導(dǎo)致。以致百姓的白骨裸露于原野。

　　3．寡人請(qǐng)更——更，更改，改變。我請(qǐng)求你們?cè)试S改變治國(guó)的策略。（也有人說是指改正錯(cuò)誤）

　　3． 宦士三百人于吳——派三百個(gè)士做吳王的仆隸�；�，帝王的仆隸。這里做動(dòng)詞用，譯作：讓……做帝王的仆隸。

　　三、疏通第四段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句：

　　1． 通假字：

　　南至于句無。（句，通“勾”。） 將帥二三子夫婦以蕃。（帥，通“率”。）

　　令壯者無取老婦。（取，通“娶”。） 將免者以告。（免，通“娩”。）三年釋其征。（征，通“政”。） 令孤子、寡婦、疾疹（疹，通“疢”。）

　　而摩厲之于義。（摩厲，通“磨礪”。） 無不餔也。（餔，通“哺”。）

　　無不歠也。（歠，通“啜”。）

　　2． 重點(diǎn)句：

　　①潔其居，美其服，飽其食�！�—潔，使……潔凈。美，使……美麗。飽，使……吃飽。供給他們整潔的住處，給他們穿美麗的衣服，讓他們吃飽飯。

　　②四方之士來者，必廟禮之�！�—廟，廟堂。這里作狀語用，釋作“在廟堂上”。前來投奔的四方之士，一定在廟堂上宴享，以示尊重。

　　四、疏通第五段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句：

　　1． 通假字：

　　其有敢不盡力者乎（其，通“豈”。） 億有三千（有，通“又”。）

　　2． 重點(diǎn)句：

　�、偃绻讶苏撸�安與知恥？——與，語助詞。知，感到，知道。像我這樣的人，怎么知道恥辱？

　　②勾踐既許之�！�—既，……以后。勾踐終于答應(yīng)了。

　�、廴绱耍瑒t有常刑。——像這樣，就會(huì)受到合于國(guó)家規(guī)定的刑罰。

　　翻譯全文。

　　五、布置作業(yè)。

　　1． 練習(xí)二之“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。

　　2． 熟讀課文。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，作業(yè)檢查。

　　答案：勸（1 勸勉 2 勸說不） 遂（1 成功 2于是 3終于）

　　當(dāng)（1 掌管 2 面對(duì) 3 介詞，表示在某個(gè)時(shí)候 4阻擋，把守 6 將）

　　二、疏通第六段。

　　重點(diǎn)講清以下文言詞句

　　1． 孰是君也——是，這，這個(gè)。誰像我們的國(guó)君這樣體恤百姓啊。

　　翻譯全文。

　　三、簡(jiǎn)析課文。

　　主要討論以下問題：

　　1． 勾踐主要采取了哪些措施來復(fù)興越國(guó)的？

　　外交上：折節(jié)忍辱，屈膝求和。

　　內(nèi)政上：鼓勵(lì)生育，壯大國(guó)力；輕徭薄賦，籠絡(luò)百姓；廣招賢才，休養(yǎng)生息；艱苦樸素，身為民先。

　　“有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國(guó)之政”——簡(jiǎn)直是老虎將半身虎皮相許于人，實(shí)際上是不可能的，范蠡說勾踐“可與共患難，

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、掌握本文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。

　�。�、揣摩人物語言，體會(huì)其說話藝術(shù)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來評(píng)價(jià)勾踐等人物。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)文章的感想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　同上１

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同上１、３

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　�。�、找一學(xué)生朗讀該段。

　�。�、教師講析該段，需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞：

　　教師分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

　　（１）先設(shè)想自己是勾踐，被逼留于會(huì)稽山上，自己會(huì)怎樣想和做呢？

　�。ǎ玻┪姆N最終要說明的道理是什么呢？

　�。ǎ常┰谶@么危急的時(shí)候，被大臣批評(píng)，你又會(huì)怎么做呢？

　　鄙，未能遠(yuǎn)謀，誠(chéng)有罪，請(qǐng)恕之。天欲滅我，我亦無所用焉�！�

　　三、學(xué)習(xí)被課文刪去的部分

　�。�、先讓學(xué)生設(shè)想，自己若是夫差，會(huì)如何對(duì)待勾踐、如何對(duì)待子胥呢？

　�。�、然而，夫差并沒有那么做。我們一起來學(xué)習(xí)這第二段。

　�。�、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句

　　四、拓展思維：

　　請(qǐng)你認(rèn)真閱讀下文，認(rèn)真思考：編者為什么要把原文中的第二段刪去呢？你認(rèn)為這合理嗎？你的依據(jù)是什么呢？

　　不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點(diǎn)的。好，下面的時(shí)間留給大家，希望結(jié)合注釋認(rèn)真自讀課文。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教材分析。

　　我說課的篇目是《勾踐滅吳》，它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在高一第一冊(cè)第五單元（文言文）的第二篇。在現(xiàn)行的高中語文教材中，文言文（包括古詩文詞曲小說等在內(nèi)）占了1/2的篇目，這篇文章上成功與否，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生能否學(xué)好后面的文言文有著重大的影響。

　　“大綱”對(duì)高中階段在文言文方面就閱讀能力的要求如下：誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。考綱的要求如下：能閱讀淺易的文言文。其中，包括：

　　1、理解：

　　①理解常見實(shí)詞在文中的含義。

　�、诶斫獬Ｒ娢难蕴撛~在文中的用法（20個(gè)：而何、乎、乃、其、且、然、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之）。

　�、劾斫馀c現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（判、被、賓前、省略、詞類活用）。

　�、芾斫獠⒎�譯文中的句子。

　　2、分析綜合：

　�、俜治霾⑻崛∥闹行畔ⅰ�

　�、跉w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。

　�、鄯治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度。

　　3、鑒賞評(píng)價(jià)：

　�、勹b賞文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

　�、�3大塊9個(gè)考點(diǎn)，覆蓋了大綱的要求。

　　剛升入高中的一年級(jí)學(xué)生，文言文閱讀能力尚在進(jìn)一步形成中。根據(jù)大綱、考綱及教參要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）積累本課要求掌握的重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式；

　�。�2）理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)的奮斗精神。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文的最后兩段。

　　6、教具：為了增加課堂教學(xué)的容量，我制作課件，利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段——多媒體教學(xué)。

　　根據(jù)教參要求和學(xué)生實(shí)際情況，計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：誦讀、串講、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、誦讀為主。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)說時(shí)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)介《國(guó)語》思想內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值與本文相關(guān)時(shí)代背景；把握全文內(nèi)容要點(diǎn)；講讀第一部分。

　　1、我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的：（3′）

　　“興趣是最好的老師”，從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求條欲望，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，故設(shè)置導(dǎo)入如下：

　　① 投影幾則小資料后說：

　　一些媒體報(bào)道了復(fù)制珍貴文物越王勾踐劍2500把，限量發(fā)行的消息。孰料一劍挑起千層浪，圍繞能否“克隆”等問題，各方人士“舌戰(zhàn)”正酣。

　�、谖胰缓髥枺簽槭裁础耙粍μ羝鹎�層浪”？

　�、� 引出顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)忍不拔的意志而寫的對(duì)聯(lián)“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。（投影、簡(jiǎn)單解釋）

　　2、接著投影、解說時(shí)代背景（5′）

　　這里主要講清楚吳越兩國(guó)不共戴天的關(guān)系。

　　接著投影、解說《國(guó)語》（2′）

　　這里主要講清楚《國(guó)語》思想內(nèi)容、文學(xué)價(jià)值

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教（這兩點(diǎn)在下面的具體教學(xué)過程中將得到詳細(xì)闡述）。其次采取如下方法：第一，充分預(yù)習(xí)。印發(fā)材料，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，早讀檢查（內(nèi)容包括：A作家作品；B背景；C掌握生字生詞；D熟讀課文、理清層次）。逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)能力；第二，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課將分兩課時(shí)進(jìn)行，；第三，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立課型。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文，掌握第一部分重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式；串講、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：掌握第二部分重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言句式，討論、訓(xùn)練為主；第四，為加大課堂容量和訓(xùn)練密度，借助多媒體輔助教學(xué)手段。

　　下面我主要談一下我是如何突破學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文的最后兩段這難點(diǎn)的。在此我所把握的總的方法是：理清思路，多次大聲誦讀，培養(yǎng)語感，自然成誦。

　　第一步：齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個(gè)部分？試簡(jiǎn)要概括其內(nèi)容。（11′）

　　明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。

　　第二步：講讀第一部分（10′）

　　學(xué)生自譯此部分，解答學(xué)生在字詞句方面的疑難處。

　　考慮到學(xué)生的文言文水平參差不齊的實(shí)際情況，我把一些疑難詞句投影出來并作解析：這一步落實(shí)“教學(xué)重點(diǎn)：1”。

　　第三步：通過對(duì)以下幾個(gè)問題的討論，理清第一部分的思路，培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的能力。對(duì)此，我主要把握這樣一個(gè)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和點(diǎn)撥相結(jié)合的方法，通過本部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握鑒賞的切入點(diǎn)和方法，逐步培養(yǎng)其文言文閱讀能力。（10′）

　　討論：

　　1、越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

　　2、越王勾踐和吳王對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同？（明確：越王納諫，吳王拒諫）

　　3、文種對(duì)勾踐提出了怎樣的批評(píng)？是采用什么方法來批評(píng)的？

　�。�明確：批評(píng)勾踐平時(shí)不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時(shí)才想到尋找有用之才，為時(shí)已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。）

　　4、伍子胥反對(duì)議和的理由是什么？請(qǐng)用自己的話加以概括。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、了解《國(guó)語》的相關(guān)常識(shí)

　　2、掌握文中詞類活用的類型、古今異義詞和通假字

　　3、掌握文中的特殊句式

　　4、多義詞積累：知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)

　　5、分析勾踐滅吳的原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、對(duì)聯(lián)：

　　有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

　　苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

　　2、西施故事引出人物：

　　范蠡的結(jié)局——乘輕舟以浮于五湖，莫知其所終極

　　文種的結(jié)局——狡兔死，走狗烹，敵國(guó)滅，謀臣亡

　　3、相關(guān)常識(shí)：

　　史書體例基本可以分三類：紀(jì)傳體如《史記》，國(guó)別體如《國(guó)語》

　　編年體如《左傳》左傳長(zhǎng)于記事，國(guó)語長(zhǎng)于記言

　　二、學(xué)生讀課文，教師正音：

　　鄞Yin卑事Bei

　　三、理解并掌握文中的重要實(shí)詞：

　　知：①管理，主持②交好，相親③通“智”，聰明，智慧

　　勸：①勉勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)②勸說③勸進(jìn)——鼓勵(lì)、促進(jìn)；受到鼓勵(lì)

　　封：①加土培育樹木，引申為聚土筑墳②邊界

　　旅：①軍隊(duì)，眾②寄居③俱，共同

　　遂：①成功，順利地做到，順利地成長(zhǎng)②于是，就③終于④田間水溝；通達(dá)

　　當(dāng)：①掌管②面對(duì)③介詞，在某個(gè)時(shí)候④把守⑤必定⑥將

　　常：①符合規(guī)定的②永久的、固定的，引申為規(guī)律、規(guī)則③長(zhǎng)度單位，兩尋為常

　　四、古今異義：

　　爪牙：武士，重臣——壞人的黨羽

　　于是：在這方面——表承接、因果關(guān)系的連詞

　　丈夫：男子——女子的配偶

　　中原：原野——黃河中下游地區(qū)

　　暴露：日曬夜露——隱蔽的缺陷、問題等顯露出來

　　至于：至，動(dòng)詞，到；于，介詞，引出處所——表示達(dá)到其中某種程度或另提一事

　　五、詞類活用：

　　又郊敗之，郊，名詞作狀語，在郊外

　　必廟禮之，廟，名詞作狀語，在廟堂

　　助寡人謀而退吳者，退，使動(dòng)用法，使…退兵

　　以暴露百姓之骨于中原，暴露，使動(dòng)用法，使…暴露

　　潔其居，美其服，飽其食，形容詞的使動(dòng)用法

　　昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)，恥，使動(dòng)用法，使…蒙受恥辱

　　非其夫人之所織則不衣，衣，作動(dòng)詞，穿

　　六、特殊句式：

　　何后之有——賓語前置

　　又何求焉——賓語前置

　　行成于吳——狀語后置

　　國(guó)之孺子之游者——定語后置

　　七、句子翻譯：

　　1、于是葬死者……補(bǔ)民之不足

　　2、今夫差衣……而患其眾之不足也

　　八、問題討論：

　　1、為了復(fù)國(guó)，勾踐采取了哪些措施？

　　對(duì)外：卑事夫差，忍辱負(fù)重

　　對(duì)內(nèi)：十年生聚，十年教訓(xùn)

　　向民謝罪，安撫百姓

　　獎(jiǎng)勵(lì)生育，發(fā)展人口

　　扶貧助弱，招攬人才

　　發(fā)展生產(chǎn)，以身作則

　　讓利于民，民富國(guó)強(qiáng)

　　2、“致取父母昆弟而誓之”和“致其眾而誓之”兩個(gè)誓言怎樣理解？

　　前一個(gè)誓言，既形象生動(dòng)，又頗具個(gè)性。十年生聚，十年教訓(xùn)，為此采取了一系列富國(guó)強(qiáng)民的措施；后一個(gè)誓言，既有對(duì)雙方形勢(shì)的評(píng)介，又有對(duì)雙方實(shí)力的比較，更對(duì)志向和操守及紀(jì)律的作了強(qiáng)調(diào)，并用“助天滅之”以顯示替天行道進(jìn)行鼓噪。這一切都將為復(fù)國(guó)成就大業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　九、作業(yè)：

　　1、閱讀《語文讀本》上的《國(guó)語》相關(guān)篇目

　　2、完成書后練習(xí)二、三

　　附錄：

　　十年生聚，十年教訓(xùn)：用較長(zhǎng)的時(shí)間繁殖人口，聚集才力，教育人民，使國(guó)家富強(qiáng)。

　　十步之內(nèi)，必有芳草：比喻處處都有人才。（劉向）

　　十室之邑，必有忠信：謂處處都有賢人。（論語）

　　十年樹木，百年樹人：謂培養(yǎng)人才不容易，須作長(zhǎng)久之計(jì)。

　　十目所視，十手所指：謂人的言行總是處在眾人的監(jiān)視之下，如有不善，無法掩蓋。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教法建議

　　拋磚引玉

　　1、勾踐滅吳的故事為大家所熟知，常被廣大青少年引用。這個(gè)故事和成語密切相關(guān)，導(dǎo)入課文可先讓學(xué)生回答，這個(gè)成語是什么，并讓他們簡(jiǎn)單介紹這個(gè)成語故事。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

　　2、本文記敘了吳越興亡的歷史，有必要對(duì)背景加以介紹，使學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。春秋末年，吳越爭(zhēng)霸，勢(shì)不兩立。吳國(guó)依靠伍子胥、武的計(jì)謀，往西攻破強(qiáng)大的楚國(guó)，往北威懾到齊、晉兩國(guó)，往南攻打越國(guó)。越王勾踐領(lǐng)兵迎擊，在姑蘇山打敗吳軍，擊傷了吳王闔廬的腳大趾。吳軍撤退，闔廬對(duì)太子夫差說：“你會(huì)忘記勾踐殺死了你的父親嗎?”夫差答說：“不敢忘記�！碑�(dāng)天夜里，闔廬死去。夫差立為吳王后，任伯嚭為太宰，演習(xí)戰(zhàn)斗射技，三年后攻打越國(guó)，在夫椒山打敗越軍。

　　3、要注重預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中整體感知課文�？筛鶕�(jù)沉重的預(yù)習(xí)情況，試著讓同學(xué)們簡(jiǎn)單議論一下，課文記敘了吳越興亡的歷史，富有深刻的教育意義�？蓡�發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思相教育。

　　4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法。學(xué)習(xí)文言文的重要方法是誦讀。古人說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”意思是說，讀得多了、熟了，就能增強(qiáng)語感，逐步理解詩歌的內(nèi)容，掌握詩歌的語言規(guī)律，從而自己也就會(huì)寫詩了。文言文也是如此。

　　所謂誦讀，就是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解。誦讀一般按下列步驟進(jìn)行。第一，讀準(zhǔn)字音。第二，讀清句讀。第三，讀出語氣。

　　文章要讓學(xué)生自己讀，學(xué)生閱讀文言文存在著種種障礙，更要多讀才能領(lǐng)會(huì)。當(dāng)然提倡學(xué)生自己閱讀，并不排斥教師的必要指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀部分章節(jié)。

　　5、剖析分析步驟和要點(diǎn)。

　　(1)結(jié)構(gòu)層次

　　第一段 勾踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，文種進(jìn)諫。

　　第二段 越王委曲求和，吳國(guó)態(tài)度不一。

　　第三段 勾踐深刻反省，禮賢下士。

　　第四段 勾踐內(nèi)修法政，獎(jiǎng)勵(lì)增殖，磨礪士人，善待人民。

　　第五段 明恥教戰(zhàn)，上下一心。

　　第六段 國(guó)仇敵愾，戰(zhàn)勝吳國(guó)。

　　(2)人物形象：

　　勾踐：忍辱負(fù)重，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；禮賢下士，能夠團(tuán)結(jié)國(guó)內(nèi)各種力量；深謀善政，在戰(zhàn)略上英明決策。

　　夫差：親小人，遠(yuǎn)賢臣，驕傲輕敵，剛愎自用。

　　(3)重要字、詞

　　實(shí)詞：知、資、吊、致、蕃、報(bào)、旅、勸、勉、水人、廣運(yùn)、二三子、孺子、匹夫、常賞

　　虛詞：無乃、茍、已、其

　　(4)重要文言句式：

　　①賓語前置例：何后之有?

　�、谂袛嗑� 例：夫吳之與越也，仇讎敵戰(zhàn)之國(guó)也。

　�、凼÷跃� 例：于是葬死者

　　(5)詞類活用：

　�、偈怪в梅� 例：潔其居，美其服，飽其食；昔者夫差恥吾君于諸侯之國(guó)。

　�、诿�詞作狀語 例：必廟禮之。

　　指點(diǎn)迷津

　　1、創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入課堂。

　　本文牽涉到許多著名的歷史人物，哪位同學(xué)能講述一個(gè)他們的故事?看誰講的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑。如：說成語故事，講歷史人物，談背景知識(shí)，把同學(xué)們帶入一個(gè)特殊意境，從而引起學(xué)習(xí)本文的興趣。本文牽涉到的歷史人物很多，如：孫武、伍子胥、西施、勾踐等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文。要揣摩人物的思想性格，讀出語氣。如：

　　找同學(xué)朗讀第二自然段，在讀準(zhǔn)字音，讀清句子的基礎(chǔ)上，揣摩人物的思想性格，讀出語氣。要在語氣上體現(xiàn)伍子胥的深謀遠(yuǎn)慮、忠心耿耿；體現(xiàn)出太宰嚭的陰險(xiǎn)狡詐、卑劣無恥。

　　3、精讀某些段落，領(lǐng)會(huì)文章語言特點(diǎn)。

　　4、貫穿啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。

　　5、補(bǔ)充和本文相關(guān)的文章，加以比較閱讀。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　學(xué)法指要

　　1、課文第一段提問：大夫種的建議可用一個(gè)成語概括，這個(gè)成語是什么?

　　答案提示：未雨綢繆

　　2、課文第二段提問：子胥進(jìn)諫采用了什么樣的方法?對(duì)于越國(guó)求和，子胥與太宰嚭各是什么態(tài)度?

　　答案提示：

　　類比推理。子胥認(rèn)為不可。太宰嚭認(rèn)為可以。

　　討論題目之一：子胥和太宰嚭的態(tài)度不一致，孰是孰非?

　　答案提示：

　　子胥為吳國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，太宰嚭為個(gè)人謀私利。

　　3、課文第三段提問：(勾踐)葬死者，問傷者，養(yǎng)生才；吊生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；這樣做的用意何在?

　　答案提示：團(tuán)結(jié)國(guó)內(nèi)各種力量。

　　4、課文第四段提問：勾踐為鼓勵(lì)人口增殖采取了哪些措施?

　　答案提示：適齡、適時(shí)婚姻，獎(jiǎng)勵(lì)生育。

　　5、課文第五段提問：越人堅(jiān)持請(qǐng)戰(zhàn)的理由是什么?用現(xiàn)代漢語表達(dá)。討論題目之二：說一說越人為什么愿為國(guó)君賣命。

　　答案提示：越國(guó)人，像受戴父母一樣受戴國(guó)君，像孩子思報(bào)父母之仇一樣想著為國(guó)君報(bào)仇，難首有敢不盡力的嗎?

　　討論題目之二提示：越王治國(guó)有方，愛民如子，下下一心。

　　6、課文第六段提問：越人為什么取勝，取勝的根本原因又是什么?

　　答案提示：同仇敵愾。勾踐治國(guó)有方。

　　7、閱讀下文，結(jié)合課文作比較閱讀。

　　吳以伍子胥、孫武之謀，西破強(qiáng)楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對(duì)曰：“不敢�！笔窍Γ�闔廬死。夫差既為立為王，以伯嚭為太宰，習(xí)戰(zhàn)射，三年，伐越，敗越于夫湫。越王釵踐乃以兵五千人棲于會(huì)稽山上，使大夫種厚幣遺吳太宰嚭以請(qǐng)和，委國(guó)為臣妾，吳王將許之。伍子胥諫曰：“越王為人能辛苦，今王不滅，后必悔之�！眳峭醪宦牐�用于宰嚭計(jì)，與越平。其后五年，吳王聞齊公死而大臣爭(zhēng)寵，新君弱，乃興師北伐齊。子胥諫曰：“不可。勾踐食不重味，吊死問疾，且能用人，此人不死，必為吳患。今越，腹心之疾，齊猶疥癬耳，而王不先越，乃務(wù)伐齊，不亦謬乎?”吳王不聽，伐齊，大敗齊師于艾陵，遂與鄒、魯之君會(huì)以歸，益疏子胥之言。其后四年，吳將復(fù)北伐齊，越王勾踐用子貢之謀，乃率其眾以助吳，而重寶以獻(xiàn)遺太宰嚭。太宰嚭既數(shù)受越賂，其受信越殊甚，日夜為言于吳王，王信用嚭之計(jì)。伍子胥諫曰：“夫越，腹心之疾，今信其游辭偽詐而貪齊，破齊譬猶石田，無所用之�！侗P庚》曰：‘古人有顛越不恭，劓殄滅之，俾無遺育，無使易種于茲吧�！�是商所以興也。愿王釋齊而先越，不然，將悔之無及也已。”吳王不聽，使子胥于齊。子胥謂其子曰：“吾諫王，王不我用，吾今見吳之滅矣，女與吾俱亡，無為也�！蹦藢倨渥佑邶R鮑氏，而歸報(bào)吳王。太宰嚭既與子胥有隙，因讒曰：“胥為人，剛暴少恩，其怨望猜賊，為禍也深。前日，王欲伐齊，子胥以為不可，王卒伐之而有大功，子胥計(jì)謀不用，乃反怨望。今王又復(fù)伐齊，子胥專愎強(qiáng)諫，沮毀用事，徼幸吳之?dāng)�，以自勝其�?jì)謀耳。今王自行，悉國(guó)中武力以伐齊，而字胥諫不用，因輟，佯病不行，王不可不備，此起禍不難。且臣使人微伺之，基使齊也，乃屬其子于鮑氏。夫人臣內(nèi)不得意，外交諸侯，自以先王謀臣，今不用，常怏怏，愿王蚤圖之。”吳王曰：“微子之言，吾亦疑之�！蹦耸故官n子胥屬鏤之劍，曰：“子以此死。”子胥曰：“嗟乎，讒臣宰嚭為亂，王顧反誅我。我令若父霸，又若立時(shí)，諸子弟爭(zhēng)立，我以死爭(zhēng)之于先王，幾不得立。若既立，欲分吳國(guó)與我，我顧不敢當(dāng)，然若之何聽讒臣?xì)㈤L(zhǎng)者?”乃告舍人曰：“必樹吾墓上以梓，令可以為器，而氛吾眼著之吳東門，以觀越寇之滅吳也�！蹦俗源虤�。吳王聞之大怒，乃取子胥尸盛以鴟夷革，浮之江中。吳人憐之，乃為立祠于江上，因名曰胥山。后十余年，越襲吳，吳王還與戰(zhàn)，不勝，使大夫行成于越，不許，吳王將死，曰：“事故以不用子胥之言至于此，令死者無知?jiǎng)t已，死者有知，吾何面目以見子胥也!”遂蒙絮覆面而自刎。

　　《勾踐滅吳》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目的

　　了解關(guān)于《國(guó)語》的文學(xué)常識(shí)

　　學(xué)習(xí)常用字“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”。背誦第五、六段

　　培養(yǎng)閱讀文言文的能力

　　感受勾踐為圖復(fù)國(guó)臥薪嘗膽的意志美

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　勾踐之困會(huì)稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國(guó)，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重論文，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。

　　請(qǐng)給這段話用成語起個(gè)標(biāo)題，有能力的把這段話翻譯出來。

　　題目：臥薪嘗膽

　　譯文：勾踐困守在會(huì)稽的時(shí)候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國(guó)以后，越王勾踐回到越國(guó)，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時(shí)也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會(huì)稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動(dòng)，他的夫人親自織布，吃飯時(shí)也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟(jì)貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。

　　誦讀課文

　　根據(jù)下列問題學(xué)生自己整體感知課文內(nèi)容。

　　要求注意字音、斷句�？梢愿鶕�(jù)自己情況小聲讀課文。

　　1越王勾踐棲于會(huì)稽之上時(shí)，為什么要號(hào)令三軍？號(hào)令三軍的內(nèi)容是什么？

　　2文種是怎樣進(jìn)見勾踐的？勾踐派誰向吳國(guó)求和？勾踐怎么說服出使者的？

　　3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？

　　4當(dāng)越國(guó)解了會(huì)稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？

　　5越國(guó)國(guó)土面積有多大?勾踐對(duì)父兄昆弟發(fā)誓說了什么？勾踐對(duì)國(guó)人下了什么命令？對(duì)“達(dá)士”，對(duì)“四方之士”，對(duì)“國(guó)之孺子之游者”，對(duì)自己什么態(tài)度？十年沒收什么產(chǎn)生什么結(jié)果？

　　6越國(guó)父兄幾次向勾踐請(qǐng)求報(bào)仇？勾踐是怎樣回答的？

　　7討伐吳國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，國(guó)人有什么表現(xiàn)？

　　朗讀課文

　　朗讀課文，訂正字音、斷句，并準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)述課文

　　學(xué)生復(fù)述勾踐滅吳的故事。要求學(xué)生在講敘時(shí)要用聯(lián)想和想像的方法生動(dòng)敘述故事。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意重點(diǎn)字的理解。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復(fù)”、“既”、“勸”、“遂”、“當(dāng)”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。

　　評(píng)價(jià)勾踐

　　分析評(píng)價(jià)勾踐，要求用原文語句來分析。

　　學(xué)生只要自圓其說就行。對(duì)勾踐評(píng)價(jià)好與壞，學(xué)生可能會(huì)超出《勾踐滅吳》這課的內(nèi)容，只要學(xué)生引用的史實(shí)沒能科學(xué)性錯(cuò)誤，教師都不要輕易否定。目的讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　指導(dǎo)背誦

　　1越國(guó)父兄幾次向勾踐請(qǐng)求報(bào)仇？勾踐是怎回答的？

　　2討伐吳國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，國(guó)人有什么表現(xiàn)？

　　3戰(zhàn)績(jī)?nèi)绾危?/p>

　　作業(yè)布置

　　背誦課文最后兩段。完成書后練習(xí)第61頁第二題。

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