《北大是我美麗羞澀的夢》優(yōu)質(zhì)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體驗生命成長過程中應(yīng)有的堅定、樂觀等積極的人生態(tài)度。
2.認(rèn)識自我，了解自我，引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運用到作文中去。
【教學(xué)重點】
理解文章的寫作特點和語言特點
【教學(xué)難點】
多種表達(dá)方式和技巧
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
說說你名字的故事--學(xué)生交流自己名字的含義，看看名字里包含長輩對自己怎樣的期望。思考:長輩們的期望與你內(nèi)心的追求是否一致?當(dāng)兩者發(fā)生沖突時你會怎樣做?
……(板書課題)
•作者簡介:王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、蔡志忠漫畫等。她最欣賞的一句話:一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的話:做什么事都要認(rèn)真。寄語高中生:好好學(xué)、好好考。
二、整體感知，揣摩重點
【聆聽歌曲《童年》】
人生來就有七情六欲，無論經(jīng)歷怎樣普通平淡的人，都會有成長的過程，而成長的過程中有多種情感體驗:快樂與煩惱、感傷與迷惘、留戀與失落……請聽羅大佑的《童年》，看看作者抒發(fā)了告別童年的哪些情感?
設(shè)問:你有過類似的情感體驗嗎?你怎樣看待這些過去了的或還未過去的情感體驗?隨著年齡的增長會覺得幼稚可笑嗎?
參考分析:
�、賹W(xué)會尊重和珍藏我們成長中的真摯情感。
②學(xué)會從以往的經(jīng)歷中反思和吸取積極的力量，積累人生經(jīng)驗并幫我們走向成熟。
【引入課文】
“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績優(yōu)異，但在 2001 年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。
1. 開頭:們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的開頭，“我是誰”呢?讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
文章開頭，作者是怎么介紹自己的?她是從什么事件說起的?
引導(dǎo)學(xué)生回答:是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人?以課文中的話回答。
我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”。考試考得很好的人。 “很會考試，考得很棒”的人。
那么，作者同意這種看法嗎?不同意。她通過什么話來表達(dá)自己的看法?
“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由”。
“我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括。”
“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”
以上這些話透露了什么樣的情感信息?為什么作者會如此認(rèn)為?
作者不希望讀者只將她看作一個學(xué)習(xí)的機(jī)器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。
作者是覺得自己是誰呢?
“絕不是一個考試的機(jī)器，我是一個有故事的人。”
課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來:
•我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。
這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認(rèn)為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑和思考”比作“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。
面對成功，作者由“我是什么”自問，經(jīng)過一系列的思考，得出“我不是一個考試的機(jī)器”，我是一個有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結(jié)論。接下來作者又以看似輕松的筆調(diào)記錄了自己的小半生，有苦有樂。請學(xué)生快速閱讀文章各部分，說說作者讓你最感動的是什么?(那份堅持到底的精神)
讓學(xué)生就各自最有感觸的部分作一定的分析--
2. 第一部分--奶奶拂袖而去
這個部分里，“我是誰”?--我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢?
•我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
這句話里運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
金戈鐵馬:
千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。
--辛棄疾《永遇樂•京口北固亭懷古》
醉臥沙場--辛棄疾《破陣子•為陳同父賦壯語以寄》:
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生!
談笑間墻櫓灰飛煙滅--蘇軾《念奴嬌• 赤壁懷古》:
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
可見作者文學(xué)底蘊是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來?其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，也不是很難啊。
從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人?
熟讀古典詩詞。
這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書--真實的我: 我是一個很有才華的女孩。
3. 第二部分--我比想像的靈巧
你們從這個故事里得到什么啟發(fā)?大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。
讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。
在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢?(請學(xué)生思考后回答。)
我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
4. 第三部分--習(xí)慣是一種力量
在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段:我的童年并不是陽光燦爛的……
你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請大家看完這一部分再回答。
根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識。
用課文中一句話可以概括這種教育:你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的.形象性:從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。
在這個部分，我是誰?(請學(xué)生討論后回答。)
我是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯。
5. 第四部分--享受青春的美麗
大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，現(xiàn)在我們就來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。
我們可以在大合唱、藝術(shù)節(jié)中大放異彩;也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來“打發(fā)時光”……，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記(見課文)
作者遭受小姑去世的沉重打擊后對待生活的態(tài)度:享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬，迷惘。
這些“事跡”可見，作者的高中生活是豐富而充實的。
在這個部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。
那么，在高中，我是誰?(請學(xué)生回答。)
我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。
6. 第五部分--北大是我美麗羞澀的夢
最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎?
請同學(xué)上來交流中考心情。
雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。
我們看這兩個句子:
•生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。
--這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。
•自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。
--這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。
這一部分里，我是誰?
--我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。
(在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢?
采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。有同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里)
7. 深入理解
從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富。現(xiàn)在，我們來思考一個問題:作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢?請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時交上來。
引導(dǎo):她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
我相信很多同學(xué)心中也懷有一個美麗又羞澀的夢，那就從現(xiàn)在開始好好采取行動吧。(就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費也低一點，學(xué)校的管理相對來說不會特別嚴(yán)格，比較自由，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己!就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。)
(在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢?
其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
而這篇課文的語言特點是什么呢?
我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)!)
總結(jié):這是一位高考狀元的心路歷程，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷地掙扎，不斷地克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。雖然每個人成長的歷程各不相同，但成長的過程同樣存在著這樣那樣的煩惱，成長的道路上也難免會遇到這樣那樣的困難，但我們始終要相信只要有夢，路就會好走了。
三、作業(yè)
1. 課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦憽?/p>
2.你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎?為什么?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
遺憾一:“在我好不容易找到辯護(hù)詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機(jī)會向奶奶證明自己。
遺憾二:“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進(jìn)心的話。
遺憾三:“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”遺憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。
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