文言文《季氏將伐顓臾》教案設計

時間：2021-04-01 19:10:28 高一我要投稿

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文言文《季氏將伐顓臾》教案設計

　　教學目標

文言文《季氏將伐顓臾》教案設計

　　孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　簡析孔子生平及其政治主張，熟讀課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　同歷史散文不同，先秦諸子散文是議論說理的文章。春秋戰(zhàn)國時代是我國歷史上思想空前活躍的時期，誕生了大批的思想家，形成了多種流派，這些派別及其代表人物紛紛著書立說，各抒己見，爭辯不休，形成了百家爭鳴的局面。因此，先秦諸子包括了各種不同的學術流派和政治觀點。其中最重要的有儒家、墨家、道家和法家。今天，我們學習有關儒家思想的最重要的經典著作——《論語》中的一篇《季氏將伐顓臾》。

　　二、孔子生平及《論語》簡介

　　投影

　　孔子(公元前551～前479)也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度。孔子學說成為二千余年封建文化的正統，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經”(《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。

　　《論語》就是記錄孔子及其弟子言行的書。補充：：：古人有“述而不作”以及佛經的結集

　　三、簡介背景

　　《季氏將伐顓臾》記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話，這場對話究竟是在怎樣的背景下進行的?

　　孔子時代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地，其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。

　　四、熟讀課文

　　1.放課文朗讀錄音或朗讀條件好的教師范讀。(一遍)

　�、僖髮W生注意字的讀音，沒聽清讀音的字畫出來。

　�、谶M一步明確讀音。

　　2.教師出示投影，以此檢查讀音掌握情況。

　　投影

　　下列加點字的讀音全正確的一項是

　　A 顓臾 (zhuān xū) 虎兕(sì)出于柙(xi)

　　社稷(jì)之臣則將焉用彼相(xiāng)矣

　　B 顓臾 (chuǎn yū) 虎兕(shì)出于柙(xiá)

　　社稷(sù)之臣則將焉用彼相(xiāng)矣

　　C 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(sì)出于柙(xiá)

　　社稷(jì)之臣則將焉用彼相(xiàng)矣

　　D 顓臾 (zhuān yú) 虎兕(shì)出于柙(jiá)

　　社稷(sù)之臣則將焉用彼相(xiāng)矣

　　3.叫2～3名學生分別朗讀，師生如發(fā)現讀音錯誤問題及時糾正。

　　4.分組朗讀

　　第二課時

　　[教學要點]

　　指導學生理清思路，理解課文，背誦課文;并進行朗讀提示

　　[教學步驟]

　　一、教師檢查熟讀課文情況

　　1.全班同學齊讀課文。

　　2.采用分段進行法，檢查學生結合注釋能大致疏通文意的情況，一學生讀一遍，另一學生翻譯一遍，其他同學補充糾正。

　　二、指導學生理清思路，理解課文，背誦課文(分段進行，教師可稍作朗讀提示)

　　“季氏將伐顓臾”，孔子和兩位學生的對話就在這樣的背景下展開了。

　　提問：當孔子從兩位學生那兒聽到這個消息時，他的態(tài)度是什么?他列舉了哪幾條理由來表明自己的態(tài)度?

　　學生思考，并要求學生用序號把理由標出來。

　　明確：當聽到這個消息時，孔子勃然大怒，由此，也引出孔子和兩位學生的第一次對話。他責怪冉有：“求!無乃爾是過與?”理由是：“夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐為?”

　　也就是說，孔子反對討伐，理由有三：

　　反對 ①顓臾是先王所封之國不可伐義正詞嚴

　　討伐 ②顓臾在魯國境內不必伐不容置辯

　　理由 ③顓臾與季氏同為社稷之臣無勸伐

　　教師對本段作朗讀提示：由以上分析，我們讀這一段時注意“季氏將伐顓臾”是陳述語氣，應讀得平穩(wěn)一些，后面一定要把孔子責怪冉有的語氣和反對討伐的鮮明態(tài)度讀出來。重讀“求!無乃爾是過與?”中的“求”“過”，下文三條理由讀時應高昂、急促些，尤其要加重“何以伐為”的反問語氣。

　　教師放本段錄音。

　　學生若干名朗讀并背誦。

　　全班同學背第一段。

　　孔子不僅反對討伐顓臾，而且認為冉有和季路對此事有責任。當即對冉有的辯解予以反駁，這是孔子和兩位學生的第二次對話。

　　提問：孔子在反駁時，引用了哪些話，又用了哪些比喻?要求學生畫出來。

　　明確：引用：“周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’”比喻：“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?”“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”

　　提問：引用和比喻要說明什么問題?

　　學生討論。(以前后桌為一組，選一代表發(fā)言)

　　明確：引用說明冉有、季路在季氏門下，卻不能對季氏伐顓臾進行有效的阻止，如果一個臣子不能盡自己的職責，寧可辭去職務。

　　“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相矣?”的比喻中“危”“顛”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“顛”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢?“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與?”的比喻中，“虎兕”喻季氏對顓臾動武，“龜玉”喻顓臾將要被毀滅，這樣的話，看“虎兕”的.人——冉有、季路不是有責任了嗎?

　　因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路應認識到自己沒有盡職勁責。

　　教師對本段作朗讀提示：“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。’”這是冉有的推托辭，語速不能過快;孔子的話中“求”“是誰之過與?”應加重語氣，口氣堅決而又委婉。

　　放本段錄音。學生若干名朗讀、背誦。

　　全班同學齊背第二段。

　　當冉有再一次危自己找借口開脫責任時，又遭到孔子的駁斥，這是孔子和兩位學生的第三次對話，并正面提出了自己的主張。

　　提問：孔子的主張是什么呢?

　　學生思考并回答。

　　明確：孔子的正面主張也就是他治國安邦的原則：“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之;既來之，則安之。”

　　提問：這幾句話表明孔子的基本政治主張的內容是什么?具體解釋一下。

　　學生討論。(前后桌互相交流自己的看法)

　　明確：表明了對內創(chuàng)造平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè);對外加強文教德化，使外邦異族歸附。但冉有和季路卻違背了這些原則。

　　提問：哪些話說明二人違背了這些原則。