人教版高一語文《赤壁賦》公開課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的人教版高一語文《赤壁賦》公開課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：能夠撇開課本注釋準(zhǔn)確翻譯出文段；在他人翻譯中及時挑出不當(dāng)之處。
2、過程和方法：仍然實行“學(xué)習(xí)小組量化”管理法。以學(xué)習(xí)小組合作交流為主，“兵教兵”，然后小組搶答并且“挑刺“，使知識落在實處。
3、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會課文第三段表達(dá)的意思，真正懂得客人悲簫的原因。喜歡這種競爭性學(xué)習(xí)的辦法。在課堂爭搶發(fā)言中，鍛煉眾人場合的無所畏懼、侃侃而談的膽量和能力。特別這是一次這個班級并不多遇的公開課，更要叫更多的同學(xué)大膽地表現(xiàn)一下。
教學(xué)重點：
真正弄懂這篇必背名篇，盡可能讓更多的學(xué)生跟得上步伐，并且參與其中，不游離大家的“熱鬧”之外。
教學(xué)難點：
行為習(xí)慣上：有三分之一的學(xué)生有習(xí)慣性的上課注意力不集中；還有的學(xué)生借小組交流，自己不參與卻做其它的事，還有的啞巴狀一聲不吭。知識方面，其一，第三段中曹操作為英雄人物與“我與客”普通人之間的同異的作用；其二，《拓展精練》在課堂上的練習(xí)。
教學(xué)過程：
（上課前，兩個課代表把十個組的組名分別寫在黑板的兩側(cè)，以便上課時好記分。）
1、教師談話：繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。仍然是小組合作的方式進(jìn)行，在自己班里怎樣表現(xiàn)，在這個公開課也一樣。不要怕聽課老師多了，就不敢說了。我們用真實的自己而不是作秀的表演讓大家看。如果搶得有兩三家爭搶，就采用“拳頭剪子包”或者“收心手背”的方法決定首先發(fā)言。
2、電子屏幕放出《赤壁賦》的三段。分開小組交流，對照課下注釋翻譯。大約10分鐘開始翻譯。
3、有主動舉手已經(jīng)準(zhǔn)備好的小組過半的開始翻譯。一小組為單位逐人翻譯。其它組用心聽，找出翻譯有欠缺或錯誤的地方及時糾正過來。教師及時公布每個發(fā)言人的`得分。
4、針對三句作重點句理解：
�、佟搬嚲婆R江，橫槊賦詩，固一世之雄也”為何說曹操是“橫槊賦詩”而不是“揮筆賦詩”？（意在突出曹操的文武雙全的英雄本色）
�、凇凹尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟”這兩句寫的什么？（時間短暫與形體的渺小。）指的是那種人！還是那些人？（既指曹操一樣的英雄人物也指“吾與客”的普通人）
�、邸巴羞z響于悲風(fēng)”怎么才能翻譯得有水平？（爭搶發(fā)言比高低）
5、課堂練習(xí)：《拓展精練》第十一則短文《北齊書。魏收傳。魏收改武學(xué)文》
6、小組合作理解，解題，形成統(tǒng)一意見后，舉手示意發(fā)言。
課后小記；這節(jié)公開課本人比較滿意。主要是學(xué)生充分動了起來，比預(yù)期的愿望還要精彩一些。這里主要是同學(xué)們確實放開了，沒有顧及聽課的老師，也沒有顧慮，完全出之于真實理解和樸實的表達(dá)，斷無作秀成分。這是每個在場的老師可以看出來的。這是從學(xué)生動起來的角度看的。如果從知識獲得方面看，也有值得肯定的地方。如；在討論②重點句時，同學(xué)們發(fā)言特積極，最后達(dá)成一致了看法。這是大家討論的結(jié)果，而不是相反。在③翻譯時也出現(xiàn)了一個小高潮，是我不曾料到的。這個事實說明，只要能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生的智商是不可小覷的！也就是那句話，誰能把學(xué)生的智慧火花點燃，誰就是值得肯定的先生。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，是哪個小題的爭論搶答如火如荼，尤其是最后拿到選擇翻譯中的“折節(jié)”，迷倒了一大批人，最終由一個組正確完成�？傊�，這一堂普通的復(fù)習(xí)課是比較成功的，雖然也有一些遺憾。特別對于19班這樣成績多排在墊底的班級，很難在三年高中能夠上一次公開課的。這一次小家伙們出了風(fēng)頭，顯示出了不普通的風(fēng)采！
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