高中語(yǔ)文《想北平》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
易與不易：老舍先生的《想北平》這篇散文的感情基調(diào)比較容易把握，但字里行間那種滲透著老舍個(gè)人情懷(思念中的傷痛、憂(yōu)慮、不安、無(wú)奈)則不容易感受;文中描繪的那些老舍眼中的北平的細(xì)碎事物(老城、樹(shù)木、庭院以及花、菜、果)容易看出來(lái)，但為什么選擇這些細(xì)碎的事物來(lái)表達(dá)感情，則不容易理清;作者愛(ài)北平但又反復(fù)說(shuō)這種愛(ài)“說(shuō)不出”，其原因比較容易理解，但作者其實(shí)已經(jīng)“說(shuō)出”，這種構(gòu)思行文的技法容易忽略。
基本策略：考慮到老舍平實(shí)的語(yǔ)言、成文年代的久遠(yuǎn)、寫(xiě)作背景的陌生、學(xué)生視野的有限等因素，解讀本文容易淺表化。要深度解讀必須從“不易”處設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。以上“不易”處涉及感情、材料、構(gòu)思三個(gè)聚焦點(diǎn)，也是三個(gè)切入角度。根據(jù)班級(jí)情況可選擇三個(gè)“不易”之一來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但無(wú)論選擇哪一個(gè)聚焦點(diǎn)都不應(yīng)離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品味。
教學(xué)設(shè)計(jì)
聚焦點(diǎn)——感情
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)梳理感情線索、品味語(yǔ)言，體會(huì)老舍先生對(duì)北平濃烈的而獨(dú)特的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
用評(píng)注的方法品味語(yǔ)言，解讀老舍對(duì)北平的印象。(安適、自由、清福)
教學(xué)難點(diǎn)
“落淚”感情內(nèi)涵的理解。(思念中包含憂(yōu)慮、不安、無(wú)奈)
教學(xué)時(shí)數(shù)
1 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)：
1.通讀全文，體會(huì)作者個(gè)感情，用一兩個(gè)詞概括。
2.在文中劃出能體現(xiàn)文章感情線索的句子。
3.找一個(gè)復(fù)句，嘗試從字詞和內(nèi)容方面進(jìn)行賞析。
二、課堂教學(xué)：
(一)自由朗讀課文，基本把握作者的感情。(重讀課文，預(yù)熱，回顧，用時(shí)5分鐘)
問(wèn)題1：說(shuō)出你劃出的能夠體現(xiàn)作者感情線索的句子。(檢測(cè)，簡(jiǎn)單)
問(wèn)題2：你認(rèn)為作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)這篇文章的?(檢測(cè)，留下懸念，可能能答，但答不準(zhǔn)，難點(diǎn))
(二)品味語(yǔ)言，用評(píng)注的方式把握作者對(duì)北平的印象。(重點(diǎn)所在，為理解感情設(shè)置臺(tái)階。用時(shí)30分鐘)
1.根據(jù)示例，從4-7段中選出一處(復(fù)句)加以書(shū)面評(píng)注。(PPT展示、引導(dǎo))
示例：
原文：是的，北平也有熱鬧的地方，但它和太極拳相似，動(dòng)中有靜。(第4段)
評(píng)注：這是一個(gè)轉(zhuǎn)折復(fù)句。“但”字一轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)了北平“動(dòng)中有靜”的特點(diǎn);“也”字說(shuō)明北平有活力，不死寂;而“太極拳”的比喻，更突出北平那種平和、閑適的“靜”的內(nèi)涵。老舍先生對(duì)北平的印象上升為文化層面。
2.學(xué)生閱讀評(píng)注，教師巡視、協(xié)助。
3.先小組交流，然后全班交流、討論，師生共同點(diǎn)評(píng)。(重點(diǎn))
【這是課堂主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用時(shí)不可少，不必全，最好涉及4-7段內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)備課充分，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的“評(píng)注時(shí)”應(yīng)當(dāng)關(guān)注句式、字詞的品味，并由字詞延伸到內(nèi)容理解，做到將語(yǔ)言與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)賞析，不求深刻，但求情通理通。因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文思維的極好的'方式。以下內(nèi)容的基本面要把握：
第四段：印象關(guān)鍵詞：安適。(其它詞語(yǔ)：靜、溫和、)
對(duì)比關(guān)鍵詞：巴黎——北平;熱鬧、太曠——復(fù)雜、有邊際;咖啡、酒——香片茶;刺激——溫和
復(fù)句關(guān)聯(lián)詞：既……又……;
比喻：像小兒安睡、太極拳
第五段：印象關(guān)鍵詞：自然、自由。(其它詞語(yǔ)：空閑、美景)
對(duì)比關(guān)鍵詞：巴黎——北平;勻調(diào)——自然;
復(fù)句關(guān)聯(lián)詞：既……又……;最……也……(2組);不在……而在……(2組)
第六段：印象關(guān)鍵詞：(沒(méi)有)
分述：花草、青菜、果子
措辭：善用語(yǔ)氣虛詞：呀，呀，呀，哼(對(duì)草根事物的親切感、自豪感、與心靈相黏合)
第七段：印象關(guān)鍵詞：自然、享清福
關(guān)聯(lián)說(shuō)法：從它里面說(shuō)……從外面說(shuō)……
類(lèi)比：采菊東籬下(學(xué)生說(shuō)比喻、引用也未尚不可，不必深究)
(本段為抒情總敘)】
(三)歸納對(duì)北平的印象，理解深層感情 (用時(shí)4分鐘)
1.歸納：(板書(shū)或PPT展示)
感情線索： 真愛(ài)(直白)—— 說(shuō)不出(蓄勢(shì))——落淚(深沉)
北平印象： 安適 自由 清福(內(nèi)心幸福的體驗(yàn))
【其印象總的特點(diǎn)是寫(xiě)自己對(duì)北平的內(nèi)心體驗(yàn)，不是北平外在形態(tài)。理解這一點(diǎn)很重要，與前文所說(shuō)的“心靈黏合”相一致。從材料說(shuō)，老舍沒(méi)有寫(xiě)故宮、長(zhǎng)城、地壇等北京標(biāo)志，就不足為奇了。老師應(yīng)當(dāng)掌握，不一定要講�！�
2.問(wèn)題：北平給作者的印象如此之好，為什么作者結(jié)尾還要說(shuō)“要落淚了”?
提問(wèn)學(xué)生后，補(bǔ)充一組背景知識(shí)：(PPT展示)
A. 1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。
B. 在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有一首“鄉(xiāng)思”的七律：
《鄉(xiāng)思》
茫茫何處話(huà)桑麻?破碎山河破碎家;
一代文章千古事，余年心愿半庭花!
西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜;
無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉!
C. 艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿(mǎn)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉!
——作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂(yōu)心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿(mǎn)了民族憂(yōu)患意識(shí)，震人心弦。(討論交流、 歸納板書(shū))
作者感情：深沉的思念——憂(yōu)慮 不安 無(wú)奈
(四)課堂小結(jié)(方法小結(jié)，有利于遷移，與下面的作業(yè)相呼應(yīng)。)(用時(shí)半分鐘)
散文賞析方法：評(píng)注(字詞句式、內(nèi)容感情)
深層感情把握：知人(體味詞句、了解背景)
(五)布置作業(yè)(視情況選作，《月夜》也可換成老舍的《我的母親》或其它篇目。)(用時(shí)半分鐘)
1.賞析：請(qǐng)你用本節(jié)課學(xué)到的“評(píng)注”與“知人”的方法賞析杜甫的《月夜》詩(shī)。
2.寫(xiě)作：請(qǐng)以《想……》(省略號(hào)填寫(xiě)家鄉(xiāng)地名)為題，寫(xiě)一篇敘事散文，要寫(xiě)出你對(duì)家鄉(xiāng)的印象，選擇那些你牽掛的人、事、物來(lái)寫(xiě)。力求用上對(duì)比、比喻、復(fù)句來(lái)突出細(xì)膩的情感。
【備課后記】
經(jīng)典散文具有舉一反三的作用，因此教學(xué)也應(yīng)當(dāng)具有舉一反三的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程側(cè)重在“評(píng)注”與“知人”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)是理解老舍的深沉感情。其實(shí)目標(biāo)只是本篇文章的目標(biāo)，而“評(píng)注”與“知人”的讀書(shū)方法才是學(xué)生應(yīng)掌握的。所以，本節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)具有較好的舉一反三的功能，兩道作業(yè)也是有針對(duì)性的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)受益于王榮生老師的“課堂要聚焦、環(huán)節(jié)不可多”的思想。
本來(lái)還要就材料、構(gòu)思兩個(gè)聚焦點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)另2個(gè)教案，因時(shí)間不允許，留待以后研究吧。
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