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統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、了解作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
2、領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，品味真正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理順課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；
2、歸納王佐良回顧的幾段去圖書館的經(jīng)歷。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。沒有閱讀就不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。
通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加智慧。
通過閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的品位和氣象。有些人相貌普普通通，但“聽君一席話，勝讀十年書”，令人如沐春風(fēng)，你會(huì)覺得他深邃厚重，覺得自己得到很多啟迪。人的相貌基于遺傳無法改變，但是人的精神可以通過閱讀而從容，而氣象萬千。
通過閱讀，我們不一定能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但一定可以改變我們生命的寬度，增加我們生命的厚度。人的生命長(zhǎng)度由基因等先天因素在起作用，而后天閱讀可以讓我們的精神世界更加寬闊和充實(shí)。閱讀，對(duì)個(gè)體的精神成長(zhǎng)至關(guān)重要。
2、寫作背景
有一段時(shí)間，社會(huì)流傳著“讀書無用論”，這是一種否定知識(shí)與學(xué)習(xí)的社會(huì)思潮。作為一個(gè)讀書人，王佐良想盡一切辦法，激發(fā)人們尤其是年輕人的讀書熱情。
3、作者介紹
外語界泰斗級(jí)人物——王佐良
王佐良（1916-1995），詩人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。專于英國(guó)文學(xué)的研究。著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有（英）《彭斯詩選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生對(duì)詩歌翻譯的要求充分地反映出他對(duì)翻譯的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口氣如之，文體如之”。
4、題目解說
“上圖書館”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，表明文章所寫的是去圖書館的經(jīng)歷和感受。
5、層次結(jié)構(gòu)
文章分為三部分：
第一部分：（1-3）上圖書館之樂；
第二部分：（4-9）上圖書館的經(jīng)歷；
第三部分：（10）上圖書館也有其奇趣。
6、全文分析
1、文中主要記述了哪幾個(gè)圖書館？
明確：“公書林”、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。
2、文章是按什么順序來記述這幾個(gè)圖書館的？
明確：時(shí)間順序。（作者是按照自己的成長(zhǎng)過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。）
3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的話有什么用意？
明確：為了引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛。
4、第7段說“真實(shí)的世界卻在暗淡下來”，“真實(shí)的世界”指什么？
明確：國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。
5、第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？
明確：表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。
6、第9段引用的莎士比亞的'臺(tái)詞有什么含意？
明確：說明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。
7、上圖書館給作者帶來了哪些有益的收獲？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。
明確：
�、佾@得了比來自中外老師還要多的知識(shí)；
�、诋a(chǎn)生了讀小說的興趣和好奇心；
�、垧B(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣；
④豐富了有關(guān)歷史、哲學(xué)、戲劇等方面的知識(shí)和情感；
�、菡J(rèn)識(shí)到人類的高貴、偉大。
四、拓展資料
李白道“行路難”，卻一直在走。走著笑著紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長(zhǎng)江天際流”。然而李白同樣是位被上蒼嫉妒的文人�。〖刀仕娜恕晟儆⒉�；嫉妒他的詩——出水芙蓉。;李白道“行路難”，卻一直在走。翰林遭貶，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”;流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難哪里比陶潛與屈子少呢？但他卻一直在走，因?yàn)樗麍?jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”！一塊寶玉，在僵硬的政治舞臺(tái)上磨來折去，卻無半點(diǎn)玷污與磨損！
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、找出文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，分析其作用。
2、了解作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
3、領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)太度，品味直正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活。
二、核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解文章的大致內(nèi)容和寫作思路，了解作者的觀點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升：找出文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，分析其作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：概括作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
文化傳承與理解：領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，品味真正的圖書館之樂，思考自己的讀書生活，樹立積極的人生觀。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課的論證結(jié)構(gòu)，理清并學(xué)習(xí)論述類文章清晰的論證思路。
2、學(xué)習(xí)并理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)讀書的重要性。
四、預(yù)習(xí)新課
1、記字音
�、俳桃妫▂ì）②音訊（xùn）③高聳（sǒng）
�、苌n穹（qióng）⑤白熾燈（chì）⑥間隙（jiàn）
�、吒采w（fù）⑧吟嘯（xiào）
2、識(shí)字形
�、儆洌▂ú）愉快瑜（yú）瑕瑜互見②鏈（liàn）鎖鏈漣（lián）漣漪
③訊（xùn）音訊汛（xùn）汛期④熾（chì）熾熱幟（zhì）旗幟
3、辨詞義
�。�1）消磨消耗
[辨詞]
“消磨”指逐漸消耗，磨滅；也指消遣，打發(fā)時(shí)光，浪費(fèi)時(shí)光。
“消耗”指（精神、東西、力量等）因使用或受損失而逐漸減少。
[選詞]
�、傥矣懈嗟臅r(shí)間留在那個(gè)墳?zāi)挂话愕姆块g里，拿一些破書來消磨光陰。
�、谝灰雇淼臒熅坪图�(dòng)消耗了她不少的精神。
（2）鐘情衷情
[辨詞]
鐘情：動(dòng)詞，指感情專注（多指愛情）。
衷情：名詞，指內(nèi)心的`情感。
[選詞]
①我不去想能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠(chéng)。
�、诰烤故鞘裁带B在那樹林里，唱著，唱著，唱著，好像在叫喚什么，好像在訴說什么，下雨了也不停，對(duì)山野傾訴衷情。
五、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
1、作者簡(jiǎn)介
王佐良，1916年2月12日生，浙江上虞人。1995年1月19日，于北京去世。1929年至1934年，在武昌文華中學(xué)讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系，留校任教，1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)研究生。1949年回國(guó)后，歷任北京外國(guó)語學(xué)院教授、英語系主任、副院長(zhǎng)。
2、背景鏈接
1947年，王佐良考取中英庚款公費(fèi)留學(xué)，赴英國(guó)牛津大學(xué)讀研究生，成為茂登學(xué)院研究生。1949年學(xué)成回國(guó)，照理他應(yīng)返回清華大學(xué)繼續(xù)執(zhí)教，但實(shí)際上是去了北京外國(guó)語學(xué)校（后改北京外國(guó)語學(xué)院，今北京外國(guó)語大學(xué)）。王佐良對(duì)清華一直有眷戀之情，后來也長(zhǎng)期住在清華校園內(nèi)，1986年出版的文集《照瀾集》即以清華照瀾院為題。王佐良曾在《想起清華種種》一文中說：“后來我轉(zhuǎn)入別的學(xué)校工作，但是我心里始終保持著一種清華做學(xué)問的標(biāo)準(zhǔn)�！保ā吨袠羌罚┭匀粲泻丁�
3、作者逸事
王佐良著《英國(guó)詩史》書稿，壓在一家出版社近兩年，有人笑說：“您跟他們社長(zhǎng)那么熟，打個(gè)電話催一下，還怕他不出？”他說：“越是熟人，我越不想靠關(guān)系來出書。我的書，全憑它的學(xué)術(shù)價(jià)值�！笨此@么自信，這個(gè)人就進(jìn)言：“把書稿給我看看，好嗎？”他爽快回答：“行。但你絕不要礙于我的人情�！焙髞頃搴芸煊勺g林社出版了，還榮獲了“全國(guó)優(yōu)秀外國(guó)文學(xué)圖書獎(jiǎng)”的一等獎(jiǎng)。
六、導(dǎo)讀理解
�。�1）、王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
明確：
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅讀書：英文小說，斯蒂文生的書，英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨讀書：柏拉圖《對(duì)話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜一一心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國(guó)博物館圓形圖書館環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺(tái)詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響，略寫側(cè)外部結(jié)構(gòu)
�。�2）、黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時(shí)光"，王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：
1、黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時(shí)光”，也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對(duì)比。
2、王佐良也說“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
七、鞏固練習(xí)
1、下列加粗字的讀音完全相同的一項(xiàng)是（）
A、狹隘自縊洋溢精益求精
B、閑暇遐想霞帔瑕不掩瑜
C、時(shí)髦麾下牦牛耄耋之年
D、戕害戳穿戧風(fēng)戮力同心
2、上圖書館（節(jié)選）
�、俸髞砦疑洗髮W(xué)進(jìn)了清華。清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書館又是我的一大恩師。它比“公書林”更神氣：文藝復(fù)興式的紅色外表，大理石的門廳，玻璃地板的書庫，軟木地板的閱覽室——當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng)，其中各種精美的書刊閃著光，寬長(zhǎng)的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋�(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個(gè)“指定參考書閱覽室”里，我和我的同學(xué)好友們讀了柏拉圖《對(duì)話》的英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史，希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩劇等，進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛！
�、谡鎸�(shí)的世界卻在暗淡下來�！捌咂呤伦儭币黄�，清華圖書館的燈光全滅了。③此后若干年，我發(fā)現(xiàn)自己坐在英國(guó)牛津大學(xué)的包德林圖書館里。一間名叫“亨福萊公爵室”的古籍閱覽室是我常去之地，那里天花板上有彩畫，四壁還有過去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當(dāng)差。當(dāng)時(shí)還有一些古本是用鏈子鎖在書架上的，把它們拉下來攤在桌上看也看得吃力。在這里，中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)猶存，那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍：國(guó)內(nèi)正在進(jìn)行大戰(zhàn)，我的家已無音訊，雖然在做著功課，心里卻是很不平靜的。只在最后的兩個(gè)月里，論文已經(jīng)做完，口試也已通過，北平也解放了，我在等船的間隙里在包德林圖書館縱情自由閱讀，初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。
�。�1）賞析“上圖書館”這個(gè)標(biāo)題中的“上”字。
�。�2）分析第②段在文中的作用。
參考答案
1、答案：B
2、答案：1、“上”字平易樸實(shí)，與本文作者的質(zhì)樸平實(shí)的文風(fēng)相得益彰上”字口語化，表明去圖書館是作者日常生活常態(tài)；用“上”而不用“去”，表明到圖書館閱讀是一種精神的朝圣，能使自己不斷進(jìn)步。
2、結(jié)構(gòu)上，承上啟下；內(nèi)容上，突出日本侵華給國(guó)家民族帶來的巨大災(zāi)難；表達(dá)上，“暗淡12316；全滅了”等平淡的語言中蘊(yùn)含著國(guó)破家亡的深切傷痛，蘊(yùn)藉豐富。
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 3
【教材定位】
《上圖書館》是部編版高中語文必修上冊(cè)第六單元的第13篇課文的第二課，是王佐良的一篇隨筆。在這篇隨筆里，回憶了他年輕時(shí)求學(xué)階段上不同圖書館的幾次經(jīng)歷，記敘了當(dāng)時(shí)的氛圍，道出了獨(dú)有的樂趣和體驗(yàn)。全文題旨相對(duì)集中，題材也較單一，但整個(gè)過程寫得跌宕起伏，至于稍加點(diǎn)染的數(shù)筆描寫，也有尺幅千里之致，值得我們來細(xì)細(xì)品讀。
在閱讀這篇課文的時(shí)候，我們要找到作者筆下的幾個(gè)經(jīng)歷，體會(huì)其對(duì)于圖書館的禮贊，感受作者對(duì)知識(shí)的崇敬之情。同時(shí)，要注意體會(huì)文中引用莎士比亞戲劇臺(tái)詞的目的和效果。值得注意的是，讀完這篇文章，更需要我們聯(lián)系自己的讀書生活，思考閱讀對(duì)于人生的意義。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解作者的生平及文章的寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。
2.梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味真正的圖書館之樂。
3.品味重點(diǎn)詞句，賞析細(xì)節(jié)描寫。
3.體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，所體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的崇敬之情，從而思考閱讀之于人生的意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，從而思考閱讀之于人生的意義。
【教學(xué)方法】
合作探究法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
靜下心來，沉浸到一本書中去，想象著一個(gè)地方，憧憬著一片幻海。“書中自有顏如玉”的曼妙感覺，曾帶領(lǐng)著我們前往一個(gè)莊重、淡雅的地方—圖書館。今天，就讓我們一起跟隨王佐良的視角，看一看他的“圖書館之旅”。
二、知人論世
1.了解作者—王佐良
王佐良(1916—1995)，詩人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學(xué)讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系(原清華大學(xué)外語系)，留校任教。1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)研究生。1949年回國(guó)后，歷任北京外國(guó)語學(xué)院教授、英語系主任、副院長(zhǎng)。
2.了解寫作背景
王佐良先生是我國(guó)著名的翻譯家、莎學(xué)評(píng)論家，是國(guó)際上最著名的英國(guó)文學(xué)研究專家之一。在創(chuàng)作和翻譯過程中，王先生需要博覽群書。本文就是王先生在回憶自己成長(zhǎng)路上的上圖書館的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛。
3.了解“隨筆”
隨筆是散文的一種。這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強(qiáng)的闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，因此，富有“理趣”是其突出特色。
隨筆的形式可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格：可以觀景抒情，可以睹物說理，可以讀書談感想，可以一事一議，也可以對(duì)同類事物進(jìn)行綜合議論，且不受字?jǐn)?shù)限制。
三、初讀課文，整體把握
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查：
1.明確字音
音訊(xùn)蒼穹(qióng)
白熾燈(chì)間隙(jiàn)吟嘯(xiào)
2.理解下面詞語的意思
豁然開朗：原形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子，現(xiàn)形容突然明白某件事。
牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地扯在一起，加以比附。
（二）初讀課文
【思考1】劃分層次
明確第一部分（1—3）：引用名言,引出上圖書館之樂。
第二部分（4—8）：回憶上圖書館之樂：中學(xué)階段上“公書林”，大學(xué)階段上清華圖書館，留學(xué)期間上包德林圖書館。
第三部分（9--10）：引用臺(tái)詞,贊美圖書館。
【思考2】文中主要記述了幾個(gè)圖書館?
明確文中主要記述了四個(gè)圖書館，分別是公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。
【思考3】文章是按什么順序來記述這幾個(gè)圖書館的？請(qǐng)明確并簡(jiǎn)述理由。
明確時(shí)間順序。作者是按照自己的成長(zhǎng)過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的，這個(gè)過程就有時(shí)間的先后。
四、文本研究
【思考1】文章開篇引用西蒙娜德波伏瓦的話有什么用意？
明確為了引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛。
【思考2】“公書林”有什么特點(diǎn)？交代這些有什么作用？作者在“公書林”圖書館有哪些收獲?
明確特點(diǎn)：有豐富的中英文藏書，而且全部開架，允許學(xué)生隨便閱覽；房子寬敞，舒服，環(huán)境優(yōu)雅。
作用：突出“公書林”給作者留下的深刻印象，表達(dá)了對(duì)“公書林”的喜愛及懷念，為下文寫作者在這里的收獲做鋪墊。
收獲：①激發(fā)了作者閱讀英文小說、探求外面世界的好奇心。②養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣,也從旁學(xué)到了一些英文知識(shí)。
【思考3】作者為什么要詳細(xì)描寫清華大學(xué)的圖書館？
明確作者詳細(xì)描寫了清華大學(xué)圖書館，寫到了它的外表、門廳、書庫、閱覽室、高臺(tái)燈等，是說作者對(duì)這個(gè)圖書館印象極為深刻，它帶給作者很大的影響，給了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩師”，而且它的作用是其他事物不能比的，它帶著作者進(jìn)入了一個(gè)燦爛的新世界，給作者指明了前進(jìn)的道路。作者這樣寫，就是為了表達(dá)自己對(duì)圖書館強(qiáng)烈的熱愛之情。
【思考4】第7段說“真實(shí)的世界卻在暗淡下來”，聯(lián)系創(chuàng)作背景，思考“真實(shí)的世界”指什么？
明確國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻。
【思考5】第8段中“我的心境也豁然開朗了”一句的含意是什么？
明確表達(dá)了對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。
【思考6】第9段引用的莎士比亞的臺(tái)詞有什么含意？
明確說明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。一方面表達(dá)對(duì)英國(guó)博物館的圓形圖書館建筑風(fēng)格的贊美；另一方面表達(dá)對(duì)圖書館為人類做出的貢獻(xiàn)的贊美，因?yàn)閺膱D書館里走出了像馬克思這樣的偉人。
【思考7】請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容梳理一下作者不同階段的讀書選擇和讀書的感受與思考。
明確王佐良是按照自己的成長(zhǎng)過程來寫與這幾個(gè)圖書館的緣分的。在上中學(xué)時(shí)，去學(xué)校的圖書館“公書林”翻閱英文小說，使作者養(yǎng)成了一個(gè)看英文雜志的好習(xí)慣。在清華大學(xué)時(shí)，王佐良去清華圖書館讀書，讀到了很多外國(guó)論著，使作者進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界。在英國(guó)讀書的時(shí)候，王佐良去包德林圖書館和英國(guó)博物館的圓形圖書館讀書，縱情閱讀使他心境豁然開朗，并領(lǐng)悟到人類對(duì)理性的創(chuàng)造性。
【思考8】作者寫自己上圖書館之樂,感情基調(diào)是愉悅的�？墒�，作者卻選擇自己在牛津大學(xué)包德林圖書館里“一燈如豆”下的苦讀情景來寫,思考其緣由并分析隨筆寫法的靈活性。
明確這是一篇敘事性散文隨筆,作者主要選擇自己不同階段上圖書館的經(jīng)歷入文,真實(shí)展示了圖書館在自己學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的重要作用。雖然在國(guó)家動(dòng)亂、親人音信全無處境下苦讀的心情有些壓抑,但這段圖書館學(xué)習(xí)的'經(jīng)歷卻意義重大,結(jié)局很是圓滿。正是在圖書館里“一燈如豆”下的苦讀,才換來了優(yōu)異的成績(jī)�！爸辉谧詈蟮膬蓚�(gè)月里…我的心境也豁然開朗了”這段文字,是付出得到回報(bào)后的喜悅,是撥開陰霾見日月的驚喜,是不再為家國(guó)憂慮的釋懷,是在圖書館縱情自由閱讀的輕松與喜悅。相比較收獲時(shí)的快樂,先前受那點(diǎn)苦又有什么呢?因此,從整體看,這一段苦讀生活,更能表現(xiàn)上圖書館的結(jié)局之樂。從寫法方面來說，體現(xiàn)了隨筆寫法的靈活性。
【思考9】鑒賞語言
1.但是僅僅摸著那些書，看著它們的封面、目錄和插圖之類也使我高興。
明確“僅僅”一詞表明我的英文程度確實(shí)有限，但我對(duì)于知識(shí)的渴求和興趣卻是濃厚的。一個(gè)中學(xué)生想“占有”知識(shí)的欲望呼之欲出，顯示出作者看到摸到這些圖書時(shí)的欣喜。
2.果然在“公書林”里找到了書架上一排斯蒂文的書，拿下來翻了幾本，雖然只記得了它們的書名，那個(gè)下午卻消磨得很愉快。
明確“果然”，因?yàn)楹闷嫘亩ふ遥驗(yàn)檎业搅吮陡行老�！和名人相遇的喜悅，雖然用了“消磨”一詞，但那是多么美妙的時(shí)光！傅首爾“愛就是和相愛的人在一起，做好多好多無聊的事情�！睂�(duì)于作者來說，“愛就是和所愛的書籍在一起，哪怕暫時(shí)讀不懂它�！�
3.清華給我的教益極多，這當(dāng)中它的圖書館又是我的一大恩師。它比公書林更神氣……
明確把圖書館比作自己的恩師，可見作者對(duì)圖書館的深情。王佐良的恩師有俞平伯、葉公超、錢鐘書等等，可見圖書館在作者心目中的地位�！吧駳狻币辉~帶有孩子氣的口吻，一種自豪之感。
4.“各種精美的書刊閃著光……它們?cè)谝粋�(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光……”“進(jìn)入到了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛�！�
明確知識(shí)的光，知識(shí)閱讀讓他感動(dòng)，啟發(fā)他思考走向一個(gè)未知的、開闊的、理性的新世界。王佐良在大二上學(xué)期參加全校英語演說比賽，獲得第一名，演講的題目是《文學(xué)能使生活美好》。大二美國(guó)剛出版的《亂世佳人》，借到此書后如獲至寶，廢寢忘食地讀完。
【思考10】分析手法
1.試分析本文引用論證的作用。
明確引用論證，增強(qiáng)說理的權(quán)威性。引用西蒙娜德波伏瓦的話，引出自己對(duì)圖書館讀書生活的熱愛；引用莎士比亞的臺(tái)詞，說明人類創(chuàng)造了知識(shí)理性。這種引用，語言精練，有含蓄典雅之美，可以使說理增強(qiáng)權(quán)威性，增強(qiáng)文章說服力或文采。
2.找到文中的細(xì)節(jié)描寫并賞析。
明確①第6段，“當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng)，其中各種精美的書刊閃著光，寬長(zhǎng)的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋�(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的”。此處的細(xì)節(jié)描寫，將作者對(duì)書籍的熱愛，對(duì)那段美好的讀書時(shí)光的無比珍視之情表現(xiàn)得含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。
�、凇俺跸牡年柟饨o了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了”，情景交融，令人回味。
【思考11】閱讀與思考
理想的下午
�、僭谶@之前，我對(duì)和順一無所知。更不知這個(gè)地處滇西的“極邊古鎮(zhèn)”其實(shí)早已聲譽(yù)日隆。它有600年的歷史，有全國(guó)最大的鄉(xiāng)村圖書館，有火山溫泉、古剎祠堂、月臺(tái)深巷老宅洗衣亭……被譽(yù)為“中國(guó)第一魅力名鎮(zhèn)”。
�、谝�?yàn)楸灰暈槊赖臇|西短暫脆弱，根本經(jīng)不起一次次地被探看、被驚擾——比如幽僻不受人訪的小村小鎮(zhèn)，一旦觀光客追逐濫游，難保幽境不被踐踏。所以日本作家水上勉在《京都四季》一文中說及一株三百多年的櫻花樹，只說在“京都北面山村的古剎里……”，“關(guān)于此剎我得保密”。
③每個(gè)遠(yuǎn)游者，都有過極其個(gè)人、極其不愿與他人共享的“秘密角落”。遺憾的是，都只是“有過”。而所謂“秘密”，也大有可能在你是驚喜，在他人卻是平常。我的所謂“秘密角落”，就是在冬日暖陽的午后，一個(gè)人在老街的圖書館里駐足。
④這圖書館，我只簡(jiǎn)單交代幾句，若正面寫它，哪由我來代筆！網(wǎng)上早已美譽(yù)充斥。所以這幾句，大抵就是它的歷史：和順圖書館，前身為清末和順同盟會(huì)員寸馥清組織的“威新社”和1924年成立的“閱書報(bào)社”，后經(jīng)海外華僑和鄉(xiāng)人捐資贈(zèng)書，于1928年擴(kuò)建為圖書館，1938年新館落成；館內(nèi)藏書七萬多冊(cè)，內(nèi)有胡適、熊慶來、廖承志等題書的匾額。
�、萜渲泻m所題“和順圖書館”，最是印象深刻。只覺這五字楷書，清正而雅奇，合該出現(xiàn)在如斯佳美之地。
�、捱M(jìn)這圖書館，須得拾級(jí)而上。十?dāng)?shù)級(jí)臺(tái)階后，過大門，至中門，門內(nèi)庭院花木扶疏。穿過庭院才是館舍主樓和藏書樓。主樓是二層五開間的木結(jié)構(gòu)房，兩側(cè)突出兩個(gè)半六角亭，門窗造型為西式設(shè)計(jì)。整個(gè)建筑群為中西合璧式，布局典雅，結(jié)構(gòu)新穎。
�、呷绱松莩薜摹班l(xiāng)村圖書館”，出現(xiàn)在僑鄉(xiāng)，不足為奇。然而還是驚異，在我的有限的行走里，視域所及，這般豪氣的建筑不是辟為收取門票的展覽館、紀(jì)念館，就是早已幾度裝修擴(kuò)建成了酒家飯店。而和順的先賢，卻將它用作了圖書館。從此，那天堂般的圖書館的模樣啊，又多了一種！
�、喙排f的老房子，沒一個(gè)人。陽光打在讀報(bào)閱覽室的一張張木桌子上、長(zhǎng)條椅凳上，真是靜呵。以前看小說，總不明白“被夢(mèng)攝住”是怎么回事。這一刻，見木桌子上陽光斑駁的影子，突有醒悟。
�、峤栝喪业拈T虛掩著，亦沒人。輕手推開去，屋內(nèi)昏昏，那一架子一架子的書啊，全動(dòng)了起來！感覺真有被夢(mèng)攝住的詭異。待適應(yīng)了屋內(nèi)的昏黑，才看清那些書其實(shí)很普通，中外名著、期刊雜志，符合一個(gè)鄉(xiāng)、縣級(jí)圖書館基本的配備。然而仍有不同，我所知道的很多的鄉(xiāng)、縣，乃至區(qū)圖書館，它們的藏書都很新，新得像一軀軀空殼。有些書，也泛黃有折痕，可那是被寂寥時(shí)光催老的。而這里的書，若不立在書架上互為倚靠的話，恐怕它們都老舊得站不起來了。你只有親眼見過那些書，才能體會(huì)它們是如何被一雙雙田地里勞作的手，夜燈下熏染過、汗水里浸泡過。
�、饽切⿻加徐`魂。不止作者的靈魂，更有被一雙雙勞作的手摸索過的靈魂。這些靈魂，一次次地和書一起生活、一起做夢(mèng)、一起回到田地里勞作。于是這些被摸索過的書，被一次次換手接受新的目光凝視的書，和那些空被寂寞時(shí)光催老的書，便有了質(zhì)的不同。
9322;庭院里陽光充沛，草木繁盛。白的，粉的，紫的，一派爛漫。此時(shí)，你剛好站在一棵花樹下，抬頭看粉白如云，恰如舒國(guó)治《賴床》中所寫，“身靜于杳冥之中，心澄于無何有之鄉(xiāng)。剎那間一點(diǎn)靈光，如黍米之大，在心田中宛轉(zhuǎn)悠然，聚而不散，漸充漸盈……”真是夢(mèng)魘好時(shí)分。
問題：聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題中“理想”一詞含義的理解。
明確（1）來到古鎮(zhèn)鄉(xiāng)村圖書館，感受到這里的寧靜優(yōu)雅；
�。�2）感受到先輩為開啟民智所做的不懈努力；
�。�3）古鎮(zhèn)圖書館所保留的優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)成為當(dāng)今鄉(xiāng)村建設(shè)的理想。
五、技巧點(diǎn)撥—分析寫作特點(diǎn)
【任務(wù)引導(dǎo)】《上圖書館》是王佐良的一篇隨筆。在這篇隨筆里，回憶了他年輕時(shí)求學(xué)階段上不同圖書館的幾次經(jīng)歷，記敘了當(dāng)時(shí)的氛圍，道出了獨(dú)有的樂趣和體驗(yàn)。全文題旨相對(duì)集中，題材也較單一，但整個(gè)過程寫得跌宕起伏，至于稍加點(diǎn)染的數(shù)筆描寫，也有尺幅千里之致，值得我們來細(xì)細(xì)品讀。
【寫法分析】分析本文的寫作特點(diǎn)。
1.跌宕起伏的敘述線索
2.階段分明的選材特點(diǎn)
3.聚焦光亮的描寫特色
六、明晰主旨
本文以時(shí)間為線索，分別寫了作者在中學(xué)階段、大學(xué)階段、留學(xué)期間上圖書館的經(jīng)歷及品味到的樂趣，展示了圖書館在其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要作用，寫出了讀書在增長(zhǎng)知識(shí)、豐富情感、提升教養(yǎng)等方面的作用。
七、拓展閱讀
閱讀下面的文字，完成下列小題。
材料一：
公共圖書館作為國(guó)家文化事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)任保存民族文化遺產(chǎn)、傳播人類知識(shí)、開展社會(huì)教育與提供社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所等重要職責(zé)。改革開放后，中國(guó)公共圖書館事業(yè)有了很大的發(fā)展，但相對(duì)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、日益增長(zhǎng)的人民群眾精神文化需要，仍存在總量不足、經(jīng)費(fèi)不足、地區(qū)不平衡、城鄉(xiāng)不平衡以及國(guó)際化水平較低等問題，進(jìn)一步促進(jìn)公共圖書館事業(yè)的發(fā)展是國(guó)家“十二五”時(shí)期社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方面。
�。ㄕ幾渣S志良《中四公共圖書館的發(fā)展特點(diǎn)與存在問題分析》）
材料二：
材料三：
在20世紀(jì)八九十年代，中國(guó)剛剛實(shí)行改革開放。由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，很多地方“一級(jí)政府建設(shè)并管理一級(jí)圖書館”的做法逐漸演變成”一級(jí)政府建設(shè)并管理一個(gè)圖書館”，在中國(guó)事實(shí)上就逐步造就了“一級(jí)政府建設(shè)并管理一個(gè)圖書館”的基本格局。
隨著徑濟(jì)實(shí)力提升、政府向服務(wù)型轉(zhuǎn)型，滿足公眾日益增長(zhǎng)的閱讀需求開始排上地方政府的議事日程。再者進(jìn)入新世紀(jì)后，恰逢現(xiàn)代圖書館基本理念在中國(guó)完成重建。喚醒了圖書館人的職業(yè)精神。公共圖書館總分館建制設(shè)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)率先崛起。圖書館總分館制實(shí)施之后，帶來了服務(wù)效益的迅速提升和公眾滿意度的不斷提高，反過來又堅(jiān)定了地方政府進(jìn)一步推廣總分館制的決心和力度。地方實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很快被吸收轉(zhuǎn)化為國(guó)家文化發(fā)展方針政策，又面向全國(guó)普及推廣。
2012年5月l日起正式實(shí)施的《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，填補(bǔ)了中國(guó)圖書館規(guī)范體系中服務(wù)類標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的空白，是文化行政部門推進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展的指南，也是各級(jí)公共圖書館立館的綱領(lǐng)。在這一國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，明確要術(shù)：“公共圖書館應(yīng)在政府主導(dǎo)、多級(jí)投入、集中分層管理、資源共享的原側(cè)下，建立普遍均等的公共圖書館服務(wù)體系，因地制宜地開展形式多樣的總分館服務(wù)，…提升同一地區(qū)公共圖書館系統(tǒng)的整體形象和服務(wù)能力。”
�。ㄕ幾越鹞鋭偫顕�(guó)新《中國(guó)公共圖書館總分館制建設(shè)：起源、現(xiàn)狀與未來趨勢(shì)》)
材料四：
在美國(guó)，具有公共圖書館性質(zhì)的國(guó)會(huì)圖書館、州圖書館和市、縣圖書館分別承擔(dān)不同的服務(wù)職能，定位明確。美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館以為國(guó)會(huì)議員提供服務(wù)為工作重心。各州圖書館也以州議會(huì)、州政府為主要服務(wù)對(duì)象。美國(guó)市、縣公共圖書館的核心任務(wù)是向本地區(qū)居民提供服務(wù)。所有的市、縣圖書館均實(shí)行總分館制，形成了分布廣泛的區(qū)城圖書館網(wǎng)，向轄區(qū)公眾提供普遍、均等、無差別的服務(wù)。但是在具體實(shí)施中。各市、縣圖書館并非都有總館（或主館）�？偡逐^制的廣泛實(shí)行使公眾可以就近方便地利用圖書館，使圖書館真正成為市民身邊的“大書房”，而且使圖書館的利用率大幅度提高。此外，美國(guó)市、縣公共圖書館以行政區(qū)域的居民財(cái)產(chǎn)稅為主要經(jīng)費(fèi)支撐，稅收占圖書館年度經(jīng)費(fèi)的70-80；實(shí)行由行政區(qū)域居民組成的董事會(huì)制度。圖書館經(jīng)費(fèi)預(yù)算、支出都要經(jīng)過董事會(huì)審議。圖書館館長(zhǎng)向董事會(huì)負(fù)責(zé)。因此，美國(guó)公眾普遍具有利用圖書館的意識(shí)。圖書館普遍具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。美國(guó)公共圖書館以讀者服務(wù)為根本宗旨。所有工作緊密圍繞讀者服務(wù)展開。從而保證了圖書館服務(wù)的質(zhì)量。
�。ㄕ孕齑笃健睹绹�(guó)公共圖書館發(fā)展現(xiàn)狀及啟示》）
問題：根據(jù)上述材料，概括說明我國(guó)公共圖書館與美國(guó)公共圖書館在實(shí)施制度方面的不同。
明確①在20世紀(jì)八九十年代，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，在中國(guó)事實(shí)上就逐步造就了“一級(jí)政府建設(shè)并管理一個(gè)圖書館”的基本格局。進(jìn)入21世紀(jì)后，公共圖書館總分館制建設(shè)開始在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)率先崛起，進(jìn)而成為國(guó)家文化發(fā)展方針政策，面向全國(guó)普及推廣。②在美國(guó)，所有的市、縣圖書館均實(shí)行總分館制，形成了分布廣泛的區(qū)域圖書館網(wǎng)，向轄區(qū)公眾提供普遍、均等、無差別的服務(wù)。但是在具體實(shí)施中，各市、縣圖書館并非都有總館（或主館）。
八、素材積累——關(guān)于讀書的名言
1.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2.玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。
3.讀書好，讀好書，好讀書。
4.書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
5.三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。
6.少壯不努力，老大徒傷悲。
7.讀萬卷書，行萬里路。
8.萬般皆下品，唯有讀書高。
9.讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。
10.風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者的生平及文章的寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味真正的圖書館之樂。
品味重點(diǎn)詞句，賞析細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文中引用的作用。
體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，所體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的崇敬之情，從而思考閱讀之于人生的意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷及其收獲。
品味文中細(xì)節(jié)描寫，理解作者對(duì)圖書館的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，從而思考閱讀之于人生的意義。
三、教學(xué)方法
合作探究法、點(diǎn)撥法
四、教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，想象沉浸在書中的感覺，進(jìn)而引出圖書館這一莊重、淡雅的閱讀場(chǎng)所。
提問學(xué)生對(duì)圖書館的印象和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入課文《上圖書館》。
知人論世
了解作者：介紹王佐良的生平經(jīng)歷，包括其教育背景、職業(yè)成就等，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的認(rèn)識(shí)，如王佐良是詩人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系，曾赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀研究生等。
介紹寫作背景：說明本文是王佐良回憶自己成長(zhǎng)路上的上圖書館讀書經(jīng)歷之作，表達(dá)了他對(duì)讀書的熱愛，以及在創(chuàng)作和翻譯過程中對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵需求。
講解 “隨筆” 文體：講解隨筆的特點(diǎn)，如旁征博引、行文縝密而不失活潑、結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)、富有 “理趣” 等，幫助學(xué)生理解本文的文體風(fēng)格和寫作特色。
初讀課文，整體把握
引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，明確文章可分為三部分：
第一部分（1-3）引用名言，引出上圖書館之樂；
第二部分（4-8）回憶上圖書館之樂，包括中學(xué)階段上 “公書林”，大學(xué)階段上清華圖書館，留學(xué)期間上包德林圖書館；
第三部分（9-10）引用臺(tái)詞，贊美圖書館 。
提問學(xué)生文中主要記述了哪幾個(gè)圖書館，讓學(xué)生明確有公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。
引導(dǎo)學(xué)生思考文章的`記述順序，讓學(xué)生理解本文是按時(shí)間順序來記述作者與幾個(gè)圖書館的緣分的，從而更好地把握文章的行文脈絡(luò)。
明確字音，如 “音訊 (xùn)、蒼穹 (qióng)、白熾燈 (chì)、間隙 (jiàn)、吟嘯 (xiào)” 等。
理解詞語，如 “豁然開朗”“牽強(qiáng)附會(huì)” 等詞語的含義。
預(yù)習(xí)檢查
初讀思考
文本研究
開篇引用的用意：探討文章開篇引用西蒙娜德波伏瓦的話的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解其是為了引出作者對(duì)圖書館讀書生活的熱愛。
“公書林” 的特點(diǎn)及作用：分析 “公書林” 的特點(diǎn)，如有豐富中英文藏書、全部開架、房子寬敞舒服、環(huán)境優(yōu)雅等，體會(huì)其給作者留下的深刻印象，以及為下文寫作者的收獲所做的鋪墊，明確作者在這里激發(fā)了閱讀英文小說的好奇心，養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣并學(xué)到英文知識(shí)。
清華圖書館的描寫：探究作者詳細(xì)描寫清華大學(xué)圖書館的原因，讓學(xué)生體會(huì)到該圖書館對(duì)作者的深刻影響和巨大教益，它帶領(lǐng)作者進(jìn)入了一個(gè)燦爛的新世界，表達(dá)了作者對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛之情。
關(guān)鍵語句的含意：如 “真實(shí)的世界卻在暗淡下來”“我的心境也豁然開朗了” 等語句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，理解其分別指國(guó)家民族命運(yùn)處于危亡時(shí)刻以及作者對(duì)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅之情。
引用莎士比亞臺(tái)詞的含意：分析第 9 段引用莎士比亞臺(tái)詞的意義，說明其既表達(dá)了對(duì)英國(guó)博物館圓形圖書館建筑風(fēng)格的贊美，又贊美了圖書館為人類做出的貢獻(xiàn)，因?yàn)閺膱D書館里走出了像馬克思這樣的偉人。
梳理讀書經(jīng)歷與感悟：讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容梳理作者不同階段的讀書選擇、感受與思考，進(jìn)一步理解圖書館在作者成長(zhǎng)過程中的重要作用，以及作者對(duì)知識(shí)的不斷追求和對(duì)閱讀的深刻感悟。
隨筆寫法的靈活性：針對(duì)作者選擇在牛津大學(xué)包德林圖書館 “一燈如豆” 下的苦讀情景來寫，引導(dǎo)學(xué)生思考其緣由，體會(huì)隨筆寫法的靈活性，理解這種寫法更能突出圖書館學(xué)習(xí)經(jīng)歷的意義和上圖書館的結(jié)局之樂。
合作探究
引用的恰當(dāng)性：組織學(xué)生討論第 9 段引用莎士比亞臺(tái)詞是否有穿鑿附會(huì)之嫌，引導(dǎo)學(xué)生從人文主義者哈姆雷特對(duì)人類偉大和理性崇高的贊美與圖書館承載的知識(shí)求索內(nèi)涵的契合度，以及作者作為英國(guó)文學(xué)研究大師選擇用莎士比亞詩體獨(dú)白表達(dá)贊美之情的恰當(dāng)性等方面進(jìn)行思考。
對(duì)比閱讀：將本文與《讀書：目的和前提》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生探討兩篇文章關(guān)于讀書的述說的相通之處，如兩位作者最初的閱讀興趣都從獵奇開始，以及在找到樂趣后都談到了閱讀外國(guó)文學(xué)作品打開新世界大門的感受等。
總結(jié)全文
與學(xué)生一起回顧作者不同階段的上圖書館經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)圖書館在作者學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的重要地位，以及作者對(duì)圖書館的熱愛和對(duì)知識(shí)的崇敬之情。
引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和人生的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用圖書館資源，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升自身素養(yǎng)。
布置作業(yè)
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練形象的語言寫出自己上圖書館的經(jīng)歷，并思考閱讀對(duì)人生的意義，以加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解和對(duì)自身閱讀生活的反思。
推薦學(xué)生閱讀王佐良的其他作品或相關(guān)的讀書隨筆，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng) 。
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解作者王佐良的生平及寫作背景。
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
品讀文中的哲理性語句，體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊及對(duì)知識(shí)的崇敬。
過程與方法：
通過小組討論和文本分析，理清文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
通過角色扮演和情境模擬，體驗(yàn)作者在不同圖書館中的情感變化。
引導(dǎo)學(xué)生以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)圖書館的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。
引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀對(duì)于人生發(fā)展的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，理清文脈，感知隨筆結(jié)構(gòu)自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w特點(diǎn)。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)上圖書館讀書的經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，并聯(lián)系自己的讀書生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
引用名言：“如果有天堂，那一定是圖書館的.模樣�！保ò⒏⒆骷也柡账梗�
提問：你們喜歡去圖書館嗎？為什么？
引入課題：今天我們來學(xué)習(xí)王佐良先生的《上圖書館》。
作者及背景介紹：
展示作者王佐良的生平經(jīng)歷及成就。
介紹文章的寫作背景，強(qiáng)調(diào)王佐良對(duì)圖書館的熱愛和對(duì)知識(shí)的追求。
初讀課文，整體感知：
學(xué)生默讀課文，標(biāo)注重點(diǎn)詞句和段落。
提問：文章主要寫了什么？作者上圖書館的經(jīng)歷有哪些？
細(xì)讀課文，深入理解：
分組討論：作者在不同階段上圖書館的經(jīng)歷和感受。
角色扮演：學(xué)生扮演作者，模擬在不同圖書館中的情境，體驗(yàn)作者的情感變化。
提問：作者上圖書館讀書給他帶來了哪些有益的收獲？
品讀哲理性語句：
提問：文章中有哪些哲理性語句？它們有什么含義？
提問：如何理解文章第10段所說的“獨(dú)擁書城自吟嘯固是一樂，上圖書館也有其奇趣”？
拓展延伸：
提問：你們上圖書館的經(jīng)歷和感受是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生思考：閱讀對(duì)于人生發(fā)展的意義是什么？
組織學(xué)生以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
課堂小結(jié)：
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)圖書館在作者成長(zhǎng)中的重要作用，以及閱讀對(duì)于人生發(fā)展的意義。
作業(yè)布置：
完成課后習(xí)題。
撰寫一篇關(guān)于自己上圖書館經(jīng)歷的隨筆。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，感受作者對(duì)圖書館的禮贊和對(duì)知識(shí)的崇敬，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)，通過角色扮演和情境模擬等教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)，提高了能力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解作者王佐良的生平及文章的寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，理清全文行文線索脈絡(luò)。
品味重點(diǎn)詞句，賞析細(xì)節(jié)描寫，把握環(huán)境烘托對(duì)描摹心情的作用。
過程與方法目標(biāo)：
通過合作探究，體會(huì)作者對(duì)圖書館的情感，理解圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要意義。
學(xué)習(xí)作者通過引用名言、描寫細(xì)節(jié)等手法表達(dá)情感的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，感受其對(duì)知識(shí)的崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。
引導(dǎo)學(xué)生思考閱讀對(duì)于人生的意義，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味真正的圖書館之樂。
體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫的作用，感受作者對(duì)圖書館的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在特殊歷史背景下對(duì)知識(shí)、圖書館的獨(dú)特情感，以及閱讀與人生的深刻關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，思考圖書館在個(gè)人成長(zhǎng)中的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和對(duì)知識(shí)的追求。
三、教學(xué)方法
合作探究法、點(diǎn)撥法、誦讀法
四、教學(xué)過程
情景導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，沉浸到一本書中的感覺，進(jìn)而引出圖書館這一承載知識(shí)與夢(mèng)想的場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提問學(xué)生對(duì)圖書館的印象和感受，順勢(shì)導(dǎo)入新課，跟隨王佐良先生一同開啟 “圖書館之旅”。
知人論世：
作者介紹：王佐良是詩人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家。介紹其主要經(jīng)歷及成就，如畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系，曾任北京外國(guó)語學(xué)院教授等，讓學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí)。
寫作背景：講解本文是王佐良回憶自己成長(zhǎng)路上的上圖書館讀書經(jīng)歷之作，創(chuàng)作于其在文學(xué)、翻譯領(lǐng)域取得諸多成就之后，體現(xiàn)了他對(duì)讀書生活的熱愛以及對(duì)知識(shí)積累過程的珍視。
文體知識(shí)：介紹隨筆這一文體，強(qiáng)調(diào)其行文自由靈活、富有理趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解本文在文體上的獨(dú)特之處，為理解文本風(fēng)格做好鋪墊。
初讀課文，整體把握：
預(yù)習(xí)檢查：正音釋義，檢查學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)情況，如 “音訊 (xùn)”“蒼穹 (qióng)”“白熾燈 (chì)”“間隙 (jiàn)”“吟嘯 (xiào)” 等字音，以及 “豁然開朗”“牽強(qiáng)附會(huì)” 等詞語的含義。
初讀思考：引導(dǎo)學(xué)生劃分文章層次，明確文章可分為三部分：
第一部分（1-3）引用名言引出上圖書館之樂；
第二部分（4-8）回憶上圖書館之樂，包括中學(xué)階段的 “公書林”、大學(xué)階段的清華圖書館、留學(xué)期間的包德林圖書館等經(jīng)歷；
第三部分（9-10）引用臺(tái)詞贊美圖書館。
概括總結(jié)：讓學(xué)生概括文中主要記述的.圖書館及其各自特點(diǎn)，如 “公書林” 的中英文藏書豐富、開架閱覽、環(huán)境優(yōu)雅，清華圖書館的建筑宏偉、藏書豐富、設(shè)施完備等，整體把握文章內(nèi)容。
文本研究：
引用名言的作用：探討文章開篇引用西蒙娜德波伏瓦的話的用意，引導(dǎo)學(xué)生理解其引出作者對(duì)圖書館讀書生活熱愛的作用，同時(shí)體會(huì)引用名言在增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)和吸引力方面的效果。
圖書館的特點(diǎn)與作用：分析 “公書林”“清華圖書館”“包德林圖書館” 等不同圖書館的特點(diǎn)及對(duì)作者的影響。例如，“公書林” 激發(fā)了作者閱讀英文小說的興趣和好奇心，養(yǎng)成了看英文雜志的習(xí)慣；清華圖書館則帶領(lǐng)作者進(jìn)入了知識(shí)和情感的新世界；包德林圖書館讓作者心境豁然開朗，領(lǐng)悟到人類對(duì)理性的創(chuàng)造性等。
重點(diǎn)詞句賞析：品味文中的重點(diǎn)詞句，如 “真實(shí)的世界卻在暗淡下來”“我的心境也豁然開朗了” 等，結(jié)合創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義，體會(huì)作者在不同歷史時(shí)期的心境變化以及對(duì)知識(shí)、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注。
引用臺(tái)詞的含義：深入探究第 9 段引用莎士比亞臺(tái)詞的含意，理解其既贊美了英國(guó)博物館圓形圖書館的建筑風(fēng)格，又贊美了圖書館為人類做出的貢獻(xiàn)，從圖書館走出了像馬克思這樣的偉人，體現(xiàn)了知識(shí)理性的偉大力量。
寫作手法探討：引導(dǎo)學(xué)生思考作者選擇 “一燈如豆” 下苦讀情景來寫的緣由，體會(huì)隨筆寫法的靈活性，理解作者通過真實(shí)展示不同階段的圖書館經(jīng)歷，突出圖書館在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程中的重要作用，即使在艱苦的環(huán)境下，圖書館依然是作者獲取知識(shí)、追求進(jìn)步的重要場(chǎng)所。
合作探究
小組討論：組織學(xué)生分組討論作者不同階段的讀書選擇和讀書的感受與思考，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷，分享對(duì)不同階段讀書生活的理解和感悟
拓展延伸：提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，圖書館的作用是否依然重要”“如何更好地利用圖書館資源提升自己” 等，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。
課堂小結(jié)
總結(jié)作者的上圖書館經(jīng)歷及其對(duì)知識(shí)、對(duì)人生的深刻影響，強(qiáng)調(diào)圖書館作為知識(shí)寶庫和精神家園的重要意義123.
回顧文章的寫作特色，如引用名言、細(xì)節(jié)描寫、情感真摯等，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒運(yùn)用。
布置作業(yè)
讓學(xué)生以 “我與圖書館的故事” 為主題，寫一篇不少于 500 字的隨筆，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)圖書館的獨(dú)特情感和認(rèn)識(shí)。
推薦閱讀王佐良的其他作品，如《英國(guó)文學(xué)論文集》等，進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)作者及其作品的了解。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，掌握文章的主題和作者的寫作意圖。
學(xué)習(xí)相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，了解圖書館文化。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，分析思考的能力。
提高寫作能力，以圖書館為主題進(jìn)行創(chuàng)作。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、向往知識(shí)的情感，激發(fā)對(duì)圖書館的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解與主題的提煉。
教學(xué)難點(diǎn)：分析作者的寫作手法和情感表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文《上圖書館》，做好標(biāo)記。
幻燈片展示課文重點(diǎn)段落、作者資料及圖書館相關(guān)圖片。
準(zhǔn)備一些書籍的推薦列表，供學(xué)生參考。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5分鐘）
談話導(dǎo)入：
提問：大家在圖書館有什么樣的`經(jīng)歷？圖書館對(duì)我們意味著什么？
引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)圖書館的印象，從而引入課文主題。
�。ǘ┱w感知（10分鐘）
朗讀課文：
讓學(xué)生分組朗讀《上圖書館》，注意語音語調(diào)。
小組討論：
各組討論課文的主要內(nèi)容和作者的中心思想。
�。ㄈ┥疃确治觯�20分鐘）
內(nèi)容分析：
講解課文的結(jié)構(gòu)，分析主要情節(jié)。
重點(diǎn)段落逐句解讀，理解其中的意象和情感。
寫作手法：
分析作者的敘述方式：通過什么樣的細(xì)節(jié)展現(xiàn)圖書館的氛圍。
探討使用的修辭手法，如比喻、擬人等。
主題解析：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文本主題，理解知識(shí)、閱讀與生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┗�(dòng)討論（10分鐘）
組織全班進(jìn)行討論：
學(xué)生可以自由發(fā)表對(duì)圖書館文化的看法，如何看待現(xiàn)代社會(huì)的閱讀方式。
提出個(gè)人對(duì)于“上圖書館”的期待或想法，并分享。
�。ㄎ澹⿲懽鲗�(shí)踐（15分鐘）
寫作任務(wù)：
讓學(xué)生寫一篇短文，題目為《我眼中的圖書館》，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)使用課文中學(xué)到的寫作手法。
�。┱n堂總結(jié)（5分鐘）
師生共同總結(jié)：
回顧課文的主要內(nèi)容和主題，學(xué)生分享自己的收獲。
強(qiáng)調(diào)圖書館對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館閱讀和探索。
五、作業(yè)布置
完成寫作任務(wù)《我眼中的圖書館》，下節(jié)課分享。
閱讀與圖書館相關(guān)的書籍，并寫下個(gè)人的讀書感受。
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教學(xué)目標(biāo)：
了解作者王佐良的生平及文章的寫作背景，積累文學(xué)常識(shí)。
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
品味重點(diǎn)詞句，賞析細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊及對(duì)知識(shí)的崇敬之情。
思考閱讀之于人生的意義，學(xué)會(huì)以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理清課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，歸納王佐良回顧的幾段去圖書館的經(jīng)歷。
體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊，感受作者對(duì)知識(shí)的崇敬之情，從而思考閱讀之于人生的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
話題引入：“如果有天堂，那一定是圖書館的模樣�！保ò⒏⒆骷也柡账梗�
學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、作者及背景介紹
作者簡(jiǎn)介：
王佐良（1916-1995），詩人、翻譯家、教授、英國(guó)文學(xué)研究專家，浙江上虞人。
成就：著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國(guó)文學(xué)論文集》，譯有《彭斯詩選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）等。
經(jīng)歷：1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)研究生，1949年回國(guó)后執(zhí)教于北京外國(guó)語學(xué)院，后任英語系主任、副院長(zhǎng)。
寫作背景：
文章回憶了作者年輕時(shí)求學(xué)階段上不同圖書館的幾次經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)圖書館的熱愛和對(duì)知識(shí)的崇敬。
創(chuàng)作時(shí)，社會(huì)流傳著“讀書無用論”，王佐良想盡一切辦法激發(fā)人們的讀書熱情。
三、整體感知
題目解說：“上圖書館”是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語，表明文章所寫的是去圖書館的經(jīng)歷和感受。
層次結(jié)構(gòu)：
第一部分（第1-3段）：引用名言，引出自己的“上圖書館之樂”。
第二部分（第4-7段）：回憶在武昌文華中學(xué)讀書時(shí)上“公書林”圖書館的`經(jīng)歷。
第三部分（第8段）：回憶在清華大學(xué)讀書時(shí)上清華大學(xué)圖書館的經(jīng)歷。
第四部分（第9段）：回憶在英國(guó)牛津大學(xué)留學(xué)時(shí)上包德林圖書館和英國(guó)博物館圓形圖書館的經(jīng)歷。
第五部分（第10段）：總結(jié)上圖書館的奇趣和收獲。
四、深入研讀
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷：
在武昌文華中學(xué)時(shí)：“公書林”，環(huán)境優(yōu)雅，中英文藏書豐富，閱讀英文小說和雜志，養(yǎng)成讀英文雜志的習(xí)慣。
在清華大學(xué)時(shí)：清華大學(xué)圖書館，裝修精致，書刊精美，閱讀西方哲學(xué)、歷史、戲劇等書籍，進(jìn)入知識(shí)上和情感上的新世界。
在英國(guó)牛津大學(xué)時(shí)：包德林圖書館和英國(guó)博物館圓形圖書館，建筑華美，閱讀古籍古本，心境從不平靜到豁然開朗。
品味重點(diǎn)詞句，賞析細(xì)節(jié)描寫：
引導(dǎo)學(xué)生找出并賞析文中哲理性語句，體會(huì)其對(duì)圖書館的禮贊。
分析文中細(xì)節(jié)描寫，如作者對(duì)不同圖書館環(huán)境、氛圍的描繪，以及自己讀書時(shí)的心情和想法。
思考閱讀之于人生的意義：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活和經(jīng)驗(yàn)，思考閱讀對(duì)自己成長(zhǎng)的影響。
鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
五、拓展延伸
讀書分享會(huì)：
組織學(xué)生分享自己難忘的讀書經(jīng)歷或閱讀體會(huì)。
鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆的形式整理自己分享的內(nèi)容，投稿給學(xué)校文學(xué)社。
比較閱讀：
引導(dǎo)學(xué)生比較《讀書：目的和前提》的作者黑塞和《上圖書館》的作者王佐良二人的讀書經(jīng)歷，找出異同點(diǎn)，并探究他們的讀書心得。
六、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)：
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)圖書館對(duì)作者成長(zhǎng)的重要作用以及閱讀對(duì)人生的意義。
作業(yè)：
寫一篇隨筆，記錄自己的一次難忘讀書經(jīng)歷或閱讀體會(huì)，思考閱讀對(duì)自己成長(zhǎng)的影響。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味重點(diǎn)詞句和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊和對(duì)知識(shí)的崇敬之情，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的讀書生活和經(jīng)驗(yàn)，思考閱讀之于人生的意義。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆的形式表達(dá)自己的想法和感受。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野和思維，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解作者王佐良及其文學(xué)成就，理解文中所提及圖書館的特點(diǎn)與意義。
梳理文章結(jié)構(gòu)，把握作者在不同圖書館的經(jīng)歷與感悟，學(xué)習(xí)作者組織材料、表達(dá)情感的方法。
品味文中富有詩意和哲理的語言，提高語言鑒賞能力，積累優(yōu)美語句。
過程與方法目標(biāo)
通過默讀、研讀、討論等方式，深入文本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀經(jīng)歷，思考圖書館對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與精神滋養(yǎng)的作用，提升思維能力與感悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)圖書館的深厚情感與熱愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)、追求真理的精神。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖書館作為文化傳承與交流場(chǎng)所的重要價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的文化歸屬感與使命感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中所傳達(dá)的對(duì)圖書館的情感與感悟，分析文章的結(jié)構(gòu)層次與行文思路。
品味文章中細(xì)膩生動(dòng)、富有內(nèi)涵的語言，如對(duì)圖書館環(huán)境描寫、閱讀感受描寫的語句等。
教學(xué)難點(diǎn)
深入探究作者通過圖書館經(jīng)歷所表達(dá)的對(duì)知識(shí)、文化、人生的思考，體會(huì)其思想深度與廣度。
引導(dǎo)學(xué)生將文中所感悟到的圖書館價(jià)值與自身閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，思考如何更好地利用圖書館資源促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法、誦讀法
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
教師展示圖書館的圖片或一段有關(guān)圖書館的視頻短片，創(chuàng)設(shè)情境，然后提問：“同學(xué)們，看到圖書館的畫面，你們有什么感受？你們?cè)趫D書館有過哪些難忘的經(jīng)歷？” 引導(dǎo)學(xué)生分享自己與圖書館的故事，從而引出課文《上圖書館》。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者王佐良，包括他在翻譯、英國(guó)文學(xué)研究等領(lǐng)域的卓越成就，以及他所處的時(shí)代背景和文化氛圍，讓學(xué)生對(duì)作者有初步的了解，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中提及的圖書館名稱，并思考這些圖書館在作者心中的地位和作用。
請(qǐng)學(xué)生回答文中提到了哪些圖書館，教師進(jìn)行總結(jié)并板書：公書林、清華圖書館、包德林圖書館、英國(guó)博物館的圓形圖書館。
再次默讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，概括每部分的主要內(nèi)容，同桌之間相互交流討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)：文章可分為三部分，第一部分（第 1 - 3 段）開篇點(diǎn)題，引出作者對(duì)圖書館的熱愛；第二部分（第 4 - 8 段）詳細(xì)敘述作者在不同圖書館的經(jīng)歷與感受；第三部分（第 9 - 10 段）總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)圖書館對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響和意義。
�。ㄋ模┭凶x課文，深入探究（20 分鐘）
分組討論：組織學(xué)生分組研讀作者在各個(gè)圖書館的經(jīng)歷部分（第 4 - 8 段），思考并討論以下問題：
作者在每個(gè)圖書館里看到了什么、做了什么？這些經(jīng)歷對(duì)他產(chǎn)生了怎樣的.影響？
從作者的描述中，你能體會(huì)到每個(gè)圖書館有哪些獨(dú)特之處？例如氛圍、藏書、設(shè)施等方面。
文中哪些語句能夠體現(xiàn)作者對(duì)圖書館的情感？這種情感是如何逐步深化的？
小組代表發(fā)言：每個(gè)小組推選一名代表，分享小組討論的成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感變化。例如：
在 “公書林”，作者接觸到豐富的英文藏書，開始自由閱讀英文小說等書籍，感受到知識(shí)的廣闊世界，“公書林” 是他打開知識(shí)大門的啟蒙之地，從 “一個(gè)管理員站在門口，看到學(xué)生模樣的人，總是把門打開，客氣地說一聲‘請(qǐng)’” 等描寫中可以感受到那里的自由開放氛圍，作者在這里初步體驗(yàn)到閱讀的樂趣與驚喜，情感上是好奇與欣喜的開端。
清華圖書館有著豐富的藏書和良好的閱讀環(huán)境，作者在這里 “一燈如豆” 地苦讀，沉浸于知識(shí)的海洋，不斷充實(shí)自己，從對(duì)圖書館建筑、藏書數(shù)量、燈光下閱讀場(chǎng)景等描寫可以看出清華圖書館的大氣與厚重，作者在這里的情感是對(duì)知識(shí)的敬畏與熱愛進(jìn)一步加深，通過閱讀獲得了知識(shí)的增長(zhǎng)與心靈的滿足。
包德林圖書館和英國(guó)博物館的圓形圖書館則讓作者在更廣闊的文化和知識(shí)背景下進(jìn)行深入閱讀與思考，他在這些圖書館中感受到不同文化的交融與碰撞，如在英國(guó)博物館圓形圖書館作者感受到歷史的厚重與文化的多元，其情感升華到對(duì)人類知識(shí)文化體系的尊崇與向往。
語言品味：引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語句，進(jìn)行品味賞析，體會(huì)其語言特色和表達(dá)效果。例如：
“在喧囂的城市中，這里是一片寧靜的港灣，書籍如繁星般閃爍，等待著人們?nèi)フ≈腔鄣墓饷��！保ù司溥\(yùn)用比喻的修辭手法，將圖書館比作寧靜的港灣，書籍比作繁星，生動(dòng)形象地寫出圖書館環(huán)境的安靜以及書籍的豐富，表達(dá)了作者對(duì)圖書館的喜愛與贊美之情。）
“每一本書都是一位智者，默默地訴說著歲月的故事，我在其間聆聽，仿佛穿越時(shí)空，與無數(shù)偉大的靈魂對(duì)話�！保ù司溥\(yùn)用擬人和想象的手法，賦予書以人的特性，將閱讀過程想象成與智者對(duì)話、穿越時(shí)空，深刻地表現(xiàn)出閱讀帶給作者的精神享受與思想啟迪，體現(xiàn)了作者對(duì)閱讀的癡迷與對(duì)知識(shí)的崇敬。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，拓展延伸（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剤D書館對(duì)自己成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在圖書館中獲得的知識(shí)、感悟或難忘的瞬間。例如，有的學(xué)生可能在圖書館找到了備考的重要資料，有的學(xué)生可能通過閱讀某本書改變了自己的觀念等。
開展小型辯論活動(dòng)：將學(xué)生分成正反兩方，正方觀點(diǎn)為 “在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)閱讀可以完全取代圖書館閱讀”，反方觀點(diǎn)為 “在信息時(shí)代，圖書館閱讀依然有著不可替代的作用”。雙方進(jìn)行簡(jiǎn)短辯論，教師在辯論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀與圖書館閱讀的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)圖書館作為文化傳承與知識(shí)傳播重要場(chǎng)所的獨(dú)特價(jià)值，如提供深度閱讀環(huán)境、保存珍貴文獻(xiàn)、促進(jìn)文化交流等。
（六）課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧作者在不同圖書館的經(jīng)歷與感悟，強(qiáng)調(diào)圖書館在作者成長(zhǎng)過程中扮演的重要角色，以及文章所傳達(dá)的熱愛閱讀、追求知識(shí)的精神內(nèi)涵。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中多走進(jìn)圖書館，充分利用圖書館資源，不斷豐富自己的精神世界，提升自己的素養(yǎng)。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
選擇文中自己最喜歡的一段文字，進(jìn)行仿寫，要求模仿其語言風(fēng)格和表達(dá)方式，內(nèi)容可以是自己與某個(gè)閱讀場(chǎng)所（如圖書館、書店、書房等）的故事或感悟。
以 “我心中的圖書館” 為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)、情感與期望。
五、教學(xué)資源
多媒體課件（包含圖書館圖片、作者介紹資料、相關(guān)視頻等）、課文紙質(zhì)文本
六、教學(xué)反思
在本次公開課教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《上圖書館》進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與課堂討論與活動(dòng)，對(duì)文章內(nèi)容有了較為深入的理解，能夠體會(huì)到作者對(duì)圖書館的情感以及圖書館的重要意義。在教學(xué)過程中，初讀課文環(huán)節(jié)學(xué)生能夠快速梳理出文章提及的圖書館，但在研讀課文深入探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)作者情感深化的理解不夠透徹，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)啟發(fā)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生在辯論活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的積極性，但也存在論據(jù)不夠充分、邏輯不夠嚴(yán)密的情況，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練與資料收集整理能力的培養(yǎng)。整體而言，本次教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)細(xì)節(jié)處理和學(xué)生能力培養(yǎng)方面仍有待進(jìn)一步完善與提高。
統(tǒng)編版新教材高一語文必修（上）王佐良《上圖書館》公開課教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
知識(shí)與技能：
了解作者王佐良的生平及文章的寫作背景。
梳理作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，明確圖書館對(duì)其成長(zhǎng)的重要作用。
過程與方法：
通過閱讀和分析文章，體會(huì)作者對(duì)圖書館的禮贊以及對(duì)知識(shí)的崇敬之情。
品味文章中的重點(diǎn)詞句和細(xì)節(jié)描寫，理解其深層含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
思考閱讀對(duì)于人生的意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書館、熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理解作者上圖書館的經(jīng)歷和感受。
品味文章中的哲理性語句，體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)上圖書館讀書的經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，并聯(lián)系自己的讀書生活和經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)會(huì)以隨筆的形式表達(dá)自己對(duì)“閱讀如何影響人生”的思考。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過名言或故事引出圖書館的重要性，如：“如果有天堂，那一定是圖書館的模樣�！保ò⒏⒆骷也柡账梗�
提問：你們喜歡去圖書館嗎？在圖書館里你們有哪些難忘的經(jīng)歷或感受？
作者及背景介紹
介紹王佐良的生平經(jīng)歷及主要成就，強(qiáng)調(diào)其作為翻譯家和英國(guó)文學(xué)研究專家的身份。
講述文章的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為何會(huì)寫下這篇文章。
初讀文章，整體感知
學(xué)生自主閱讀文章，標(biāo)注重點(diǎn)詞句和段落。
提問：文章主要寫了什么內(nèi)容？作者上圖書館的經(jīng)歷有哪些？
深入研讀，品味語言
分析文章中的細(xì)節(jié)描寫和哲理性語句，如：“真實(shí)的世界卻在暗淡下來”、“我的心境也豁然開朗了”等。
提問：這些語句表達(dá)了作者怎樣的情感和思考？你從中獲得了哪些啟示？
梳理經(jīng)歷，理解影響
引導(dǎo)學(xué)生梳理作者在不同階段上圖書館的經(jīng)歷，并思考這些經(jīng)歷對(duì)作者成長(zhǎng)的影響。
提問：作者在不同圖書館里讀到了哪些書籍？這些書籍對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？
聯(lián)系生活，拓展思考
提問：你們有沒有類似的讀書經(jīng)歷？圖書館對(duì)你們的.成長(zhǎng)有哪些幫助和影響？
組織學(xué)生分享自己的讀書經(jīng)歷和感受，并引導(dǎo)他們思考閱讀對(duì)于人生的意義。
總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)文章的主旨和作者的情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)圖書館和閱讀的重要性。
布置作業(yè)：寫一篇隨筆，分享自己的讀書經(jīng)歷和感受，思考閱讀如何影響了自己的人生。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，鼓勵(lì)他們分享自己的讀書經(jīng)歷和感受。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。此外，還可以通過課外閱讀和寫作練習(xí)等方式，進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
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