高一語(yǔ)文《西地平線上》教案

　　課 題

　　西地平線上

　　課 型

　　現(xiàn)代文新授課

　　課 時(shí)

　　一課時(shí)

　　教 具

　　多媒體

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)點(diǎn)

　　掌握文中景物描寫(xiě)的手法

　　能力點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力 。

　　教育點(diǎn)

　　審美中思考自然

　　重難點(diǎn)

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

　　２、體會(huì)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回扣專(zhuān)題，導(dǎo)入新課

　　學(xué)習(xí)了郁達(dá)夫《江南的冬景》，了解到江南的冬景可愛(ài)迷人，而在那遙遠(yuǎn)的西北，在西地平線上，卻給我們呈現(xiàn)了另外一種“大美”。讓我們一起走進(jìn)高建群的《西地平線上》，去了解西北的落日美景。

　　【PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　目標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

　　２、體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音(PPT展示)

　　誑語(yǔ)埡口勉強(qiáng)湖泊

　　霧靄混沌瘴氣醞釀

　　噴薄安謐泥淖攫取

　　二、研讀文本，整體感知

　　認(rèn)真研讀三次落日部分，完成下面的表格（PPT展示）

　　次數(shù)

　　地點(diǎn)

　　背景

　　落日特征（顏色形狀等）

　　作者感受

　　學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生在學(xué)案、黑板上進(jìn)行展示、點(diǎn)評(píng)。

　　明確

　　落日

　　地點(diǎn) 定西高原

　　背景 天暗淡 蒼茫的遠(yuǎn)方 弧狀的群山之巔

　　特征

　　顏色 像春聯(lián)的紅紙（柔和、美麗、安謐）血紅

　　形狀 勒勒車(chē)的輪子（較輪子大得多）

　　沒(méi)有火焰 （沒(méi)有灼熱感）

　　感受  驚呆 奇異的風(fēng)景 恍若夢(mèng)境

　　第二次落日

　　地點(diǎn) 羅布淖爾荒原

　　背景 廣袤混沌死氣沉沉的荒原

　　特征

　　顏色 灰白（的硬幣） 血紅

　　形狀 硬幣

　　感受 走入地獄 走入鬼蜮 —— 震撼 掉下眼淚 感覺(jué)像在畫(huà)中

　　第三次落日

　　地點(diǎn) 阿勒泰草原

　　特征 火燒云 （燦爛地、熱烈地、夸張地 烤紅了、燒紅了 ）

　　感受 驚駭 感到卑微、平庸

　　席勒說(shuō)過(guò)這樣的話：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想�！� 落日固然美麗，但如果離開(kāi)了我們美麗的眼睛，它便失去了光輝，如果沒(méi)有了人類(lèi)的文化，它便不再讓人感動(dòng)。

　　三、再讀文本，品味內(nèi)涵

　　師：作者在西部看到的落日景象，留下一種可以說(shuō)共同的感受—— “震撼”；而課文記述的這三次落日景象是包含在所有給了作者“震撼”的感受之內(nèi)的。

　　請(qǐng)找出文中后兩次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容

　　生: 第二次：薩克斯曲《我心永恒》 羅曼羅蘭對(duì)約翰克利斯

　　朵夫的塑造

　　第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）

　�。�.學(xué)生閱讀第二次落日文字

　　多媒體展示影片《泰坦尼克號(hào)》最后的一段，杰克從容面對(duì)死亡的鏡頭。

　　師：結(jié)合影片，說(shuō)一說(shuō)作者在文中為什么兩次提到這支曲子？

　　(寫(xiě)音樂(lè)，對(duì)于寫(xiě)落日有什么作用？)

　　生:襯托。 選擇《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)作為背景， “突然掉下淚來(lái)”，感到“死亡原來(lái)也可以是一件充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。作者是在用太陽(yáng)的墜落來(lái)喻生命的終結(jié)。（這個(gè)點(diǎn)到這里學(xué)生基本上都能夠回答出來(lái)）

　　電影《泰坦尼克號(hào)》中船上的一部分乘客面對(duì)死亡的那種鎮(zhèn)靜、從容、優(yōu)雅：那一對(duì)相擁等死的老夫妻，那位讓孩子在寧?kù)o中入眠的母親，還有那幾位用音樂(lè)給別人也給自己送出安慰的樂(lè)手，最集中的是杰克，他浸在海水中卻鼓勵(lì)露絲堅(jiān)強(qiáng)地活下去……這些畫(huà)面給我們一個(gè)共同的感受：死并非多數(shù)人想象的那么恐怖，反而可以充滿(mǎn)靜穆、安詳，就像落日一樣，安詳?shù)爻寥氲叵隆?/p>

　　----死亡之美(充滿(mǎn)莊嚴(yán)和尊嚴(yán))

　　師：文中為什么又提到了提到約翰克利斯多夫？

　　簡(jiǎn)單補(bǔ)充羅曼﹒羅蘭、約翰克利斯多夫的資料。（ＰＰＴ展示）《約翰克利斯朵夫》這部小說(shuō)寫(xiě)了主人公追求音樂(lè)夢(mèng)想的執(zhí)著而偉大的一生�！凹s翰克利斯多夫”這個(gè)形象是羅曼羅蘭有一次看到太陽(yáng)從海平面上噴薄而出時(shí)構(gòu)思成功的。他是個(gè)悲劇式的人物，歷經(jīng)重重磨難而不被人理解，“約翰克利斯多夫”在彌留之際這樣說(shuō)：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”他的出生和死亡能否和日出日落有關(guān)聯(lián)呢？

　　生：太陽(yáng)噴薄而出，意味著新生。日落，則可以理解為舊生命的消逝，新生命的孕育，新的輪回的開(kāi)始。落日即將逝去，是為了再生！生生不息，是人間永恒不變的真理！

　　第二次落日，作者不僅僅是著眼于壯麗的景色，讓他震撼的是落日自然景觀和人事之間的一種關(guān)聯(lián)。

　　2.快速閱讀課文第三次落日的文字

　　師：看到這樣雄偉的.驚世駭俗的落日，作者想到了什么？有什么作用？

　　生：匈奴鐵騎早晨或黃昏時(shí)向西地平線絕塵而去，成吉思汗率領(lǐng)蒙古鐵騎橫掃歐洲大陸，直至多瑙河，如入無(wú)人之境。二者給人都是一種雄壯的、闊大的感覺(jué)，在這種獨(dú)特的歷史時(shí)空感受中，落日的背影顯得分外雄壯。

　　這次寫(xiě)日落把目光投向了時(shí)間的縱深處，隨著作者對(duì)落日的描繪，把目光投向了更開(kāi)闊的空間和更深遠(yuǎn)的時(shí)間，投向了那段關(guān)于成吉思汗的雄壯的故事，那是一部關(guān)于民族的歷史、英雄史詩(shī)。這一段曾經(jīng)輝煌的歷史，雖然已成陳?ài)E，但是一旦提起依然讓人神往，是民族曾經(jīng)強(qiáng)大的見(jiàn)證。

　　在這里，個(gè)體的生命在歷史面前就顯得微不足道的了。這樣就把落日的內(nèi)涵往前推了一個(gè)更深的層次。

　　生：火燒云可以看做是我們?cè)��?jīng)壯闊的歷史，盡管逃不脫湮滅的命運(yùn)，但是絢爛的時(shí)刻能夠給人足夠的震撼。

　　---英雄的大美

　　三次落日，第一次我們可以把它看做是對(duì)自然景觀的描繪，第二次是個(gè)體生命的解讀，第三次則是對(duì)民族歷史的贊嘆。

　　小結(jié)：只有心中充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)生命、愛(ài)社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿(mǎn)感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。

　　課堂練習(xí)：從文章中找出你認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，或自己寫(xiě)一段話，作為下列圖片的解說(shuō)。

　　（PPT展示落日?qǐng)D景）

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　自然之美 死亡之美

　　英雄之美

　　西地平線

　　教后記:《西地平線上》這篇文章初步設(shè)計(jì)為兩部分。第一部分主要是讓學(xué)生熟悉文章結(jié)構(gòu)，找到三次落日的背景、特點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文本、提煉概括信息的能力，這部分相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生完成的情況也很好。第二部分是品味落日的精神內(nèi)涵，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)課堂來(lái)看，部分學(xué)生能夠說(shuō)出一兩點(diǎn)，大部分學(xué)生在談這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，脫離文本，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)文字背后的東西發(fā)掘較淺。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂氣氛比較活躍。

　　從課堂來(lái)看，第一部分完成的很好，目標(biāo)達(dá)成度高。第二部分與設(shè)想相差太遠(yuǎn)，學(xué)生的理解還不到位。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要多讀一點(diǎn)書(shū)，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解。

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