高一語文《走進(jìn)秋天》教案

　　1、課型：作文課

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識秋天

　　2、描繪秋天

　　3、感悟秋天

　�。ㄕf明：確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生在秋天里，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，充分體現(xiàn)出新課標(biāo)所規(guī)定的作文課培養(yǎng)學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀在本節(jié)課中都得到充分的體現(xiàn)。）

　　3、教學(xué)方法：

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的作文教學(xué)。學(xué)習(xí)策略有：搜集、積累、質(zhì)疑、小組討論、比較研究、拓展強(qiáng)化與感悟思索。

　　4、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識秋天。

　　2、搜集有關(guān)秋天的詞語。

　　3、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　教師：

　　1、搜集有關(guān)秋天的畫面，制作成多媒體輔助教學(xué)。

　　2、搜集古人和今人描寫秋天的精彩文章或詩篇。

　　5、課時：1課時

　　6、教學(xué)設(shè)計：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　教師：一年有四季（春、夏、秋、冬），我們北方四季分明，不同的季節(jié)都會帶給我們不同的享受和樂趣。

　　提出問題：一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么喜歡這個季節(jié)？

　　請同學(xué)講述自己的喜好，并說明其原因，與大家交流。

　　從而導(dǎo)入現(xiàn)在正是收獲的秋季，這節(jié)課，我們就上一節(jié)《走進(jìn)秋天》作文課，同時明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是認(rèn)識秋天、描繪秋天、感受秋天。

　�。ㄕf明：新知識的學(xué)習(xí)是在原有知識建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，讓學(xué)生從感興趣的話題入手，充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為課堂營造出一個和諧的寫作氛圍，在教學(xué)的開始就提出教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。）

　　二、資源共享認(rèn)識秋天

　　1、首先讓學(xué)生找出標(biāo)志著秋天的事物。（如：落葉、楓葉、秋霜、寒蟬、蘆葦花、成熟的果實(shí)、中秋的月亮、菊花等等。）

　　2、然后讓學(xué)生積累代表秋天的詞語。（如：天高云淡、秋高氣爽、落葉枯黃、層林盡染、寒蟬凄切、秋風(fēng)蕭瑟等等。）

　　3、最后教師補(bǔ)充，用多媒體展示畫面和詞語，實(shí)現(xiàn)師生課前搜集到資料在課堂上共享。

　　（說明：這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，并養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣。從而完成第一個教學(xué)目標(biāo)。）

　　三、探究合作描繪秋天

　　1、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，描繪出最令自己感動的秋天的場景，或絢麗、或多彩、或厚重、或肅殺、或冷寂，使學(xué)生之間形成一種對抗與撞擊，在其描述中，充分發(fā)表自己的見解，目的是加深學(xué)生對秋天的`情感體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大膽想象，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　2、讓學(xué)生搜集一些古人和今人描寫秋天的片段，對這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗誦，進(jìn)而達(dá)到欣賞的目的。

　　3、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作的同時，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

　　片段1：峻青《秋色賦》

　　秋天，比春天更富有欣欣向榮的景象。秋天，比春天更富有燦爛絢麗的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看。簡直象一片火似的，紅得耀眼，古今多少詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉卻不知要遜色多少呢。

　　方法：

　　1）、要抓住秋天的特點(diǎn)：通過比較來表現(xiàn)。

　　2）、視覺：顏色（大小、形狀、圖案）

　　3）、修辭：比喻、對比。

　　片段2：奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　秋雨打著他們的臉。一堆堆深灰色的迷云，低低地壓著大地。已經(jīng)是深秋了，森林里那一望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔蘚掩住它身上的皺紋，無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那里。

　　方法

　　1）、融入情感：喜、怒、哀、樂。

　　2）、要有層次：整體——局部、遠(yuǎn)——近等。

　　3）、要善于聯(lián)想和想象。

　　4）、修辭：擬人。

　　4、學(xué)生看畫面描繪秋天。分兩步：

　　1）可以用“秋”字來描繪。

　　2）不著“秋”字，盡顯秋意。

　　（通過以上二個環(huán)節(jié)，從而完成第二個教學(xué)目標(biāo)——描繪秋天。）

　　四、心靈涌動感悟秋天

　　1、先用一首古詩和一首現(xiàn)代詩切入，讓學(xué)生從別人的感悟中有所延伸，學(xué)會用心靈來感受自然。

　　《落葉》

　　隋（孔紹安）

　　早秋驚落葉，飄零似客心。

　　翻飛未肯下，猶言惜故林。

　�。ㄕf明：由落葉對故林的留戀，聯(lián)想到游子對家鄉(xiāng)的思念）

　　《秋水》

　　沈天鴻

　　我總是說：秋水在遠(yuǎn)方

　　總是忘了

　　這句話就是秋水

　　我說這句話時正是夏季

　　這句話一出口

　　秋水就已淹沒了

　　我的腳背

　　站在秋水里我總是說：

　　秋水在遠(yuǎn)方

　　日子，就是這么過去

　　（由秋水的流逝聯(lián)想到時間的匆匆而過，聯(lián)想到時間的可貴。）

　　2、學(xué)生之間相互交流自己對秋天的深入思索。

　　如：由中秋的圓月聯(lián)想到團(tuán)圓之樂和未團(tuán)圓之苦。

　　由秋天的天空聯(lián)想到人應(yīng)該有廣博的胸襟。

　　由落葉歸根聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花�！钡鹊�。

　　（這是情感態(tài)度和價值感的顯現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個體獨(dú)立思考，通過對秋天的深入思索，激起學(xué)生內(nèi)心的狂瀾，來表達(dá)自己對秋天的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的意見，善于與人交流，并善于從他人身上學(xué)到知識。從而達(dá)到感悟秋天的目的。）

　　五、作業(yè)：

　　把認(rèn)識秋天、描繪秋天、感悟秋天三個部分連綴成文，寫成一篇散文。

　　六、結(jié)語：

　　教師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起認(rèn)識了秋天的美麗，描繪了秋天的色彩，感悟到了秋天的深遠(yuǎn)，單單一個秋天，就讓我們?nèi)绱藙尤荩�那么，春天、夏天、冬天又何嘗不是呢？這些季節(jié)所帶給我們的思索是永遠(yuǎn)不會停止的。

　　最后，希望我的學(xué)生勤于耕耘、勤于收獲，每年都有一個成熟的秋天。無數(shù)個這樣的秋天累加起來，就構(gòu)成了我們充實(shí)的人生。

　�。ㄟ@樣設(shè)計是為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生永遠(yuǎn)帶著思索去生活，并鼓勵學(xué)生為收獲的人生而努力。從而在無形中對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶和情感培養(yǎng)。）

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課的成功之處在于能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，刺激學(xué)生早已麻木的感官，讓學(xué)生有意識地觀察自然界，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，學(xué)會親近自然并善待自然，并從中有所感悟；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借鑒，吸收前人的寫作精華，達(dá)到傳承與發(fā)展的統(tǒng)一。

　　本節(jié)課的不足之處是由于客觀條件的限制，不能帶領(lǐng)學(xué)生親自投入到大自然的懷抱中，學(xué)生只能在林立的樓群中尋找秋意，只能通過畫面來認(rèn)識秋天。

　　總之，這節(jié)作文課的設(shè)計力求體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，在教學(xué)過程中，力求發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，力求體現(xiàn)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者的角色，并力求做到重視情感態(tài)度和價值感的正確導(dǎo)向。

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