高二語(yǔ)文的老王教案

時(shí)間：2021-03-16 10:51:40 高二我要投稿

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高二語(yǔ)文的老王教案

　　【教學(xué)設(shè)想】

高二語(yǔ)文的老王教案

　　本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫(xiě)作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

　　兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側(cè)重于“語(yǔ)”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。

　　〖教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

　　〖課堂預(yù)設(shè)

　　1、新課導(dǎo)入：

　　說(shuō)說(shuō)自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

　　2、研讀老王之“苦”：

　�、烹S機(jī)朗讀（1～4）自然段;

　�、朴懻摾贤踔翱唷保荷钇D苦精神凄苦

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：

　　職業(yè)──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問(wèn)老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無(wú)親受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”：

　�、拍x（5～22）自然段;

　�、朴懻摾贤醯钠焚|(zhì)：善良樸實(shí)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過(guò)對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處�？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類(lèi)。

　　4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情：

　�、庞懻摚骸拔摇币患业纳屏级急憩F(xiàn)在何處？

　�、朴懻摚豪贤跛篮�，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有？

　�、墙Y(jié)論：呼喚周?chē)娜藢?duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：老王的善良都是通過(guò)我和老王的交往展開(kāi)的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚(yú)肝油;坐車(chē)照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論⑵，從而推敲末段──那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦人”呢？

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻�，肯定學(xué)生的愛(ài)心。

　　6、課后作業(yè)：

　　仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡(jiǎn)潔又最感人的`語(yǔ)言描寫(xiě)出他們的生存狀況。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味本文語(yǔ)言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)側(cè)重

　　體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫(xiě)作技巧。

　　三、課堂預(yù)設(shè)

　　1、回顧上節(jié)所學(xué)：

　　簡(jiǎn)述敘事內(nèi)容及主題，為語(yǔ)言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語(yǔ)言特點(diǎn)：

　�、怕�(lián)系課后第二題，舉例說(shuō)明本課語(yǔ)言特色;

　�、茪w納語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素

　　3、討論組材特點(diǎn)：

　　⑴舉例說(shuō)明敘事特點(diǎn);

　�、茪w納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡

　　4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)：

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　5、討論學(xué)生習(xí)作得失：

　�、诺湫土�(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀;

　�、茖�(duì)比楊絳討論得失;

　　⑶修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

　　6、選擇作業(yè)：

　　課后練習(xí)三“改寫(xiě)”或者“我讀楊絳”選一。

　　【附板書(shū)】

　　苦：生活艱苦精神凄苦

　　1、老王──以—善—良—對(duì)—待—善—良──楊絳

　　善：善良樸實(shí)

　　語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素

　　2、楊絳作品────────────真實(shí)震撼