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《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
陶淵明的一生最喜歡的一個(gè)是美酒，一個(gè)是菊花，這兩點(diǎn)嗜好在《飲酒》其五中都有生動(dòng)的體現(xiàn)。為方便教師更好的教學(xué)，下面是小編整理的《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目！
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識(shí)與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。
2.過(guò)程與方法：理解本詩(shī)豐富深刻的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)《飲酒》，使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí)，正確理解詩(shī)人心志高遠(yuǎn)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生命態(tài)度，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
整體把握全詩(shī)，理解詩(shī)歌思想內(nèi)涵和精神境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]
正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。
[教學(xué)媒體]
播放器、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng)，歸隱田園，過(guò)著“世與我相違，復(fù)駕言兮求，人生行樂(lè)耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說(shuō)名潛，字淵明。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié)，世稱靖節(jié)先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。
陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國(guó)元?jiǎng)�，軍功顯著，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四�！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年(393年)，他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類的芝麻小官。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無(wú)法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí)，不為五斗米而折腰，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了《歸去來(lái)兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩(shī)作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。
三、賞析詩(shī)歌
1、播放《琵琶語(yǔ)》聽音頻朗讀
2、劃出節(jié)奏、韻律范讀朗讀
明確： 結(jié)廬/在/人境，而無(wú)/車馬/喧。問(wèn)君/何/能爾，心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
3、小組討論，通譯全詩(shī)
結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧
居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。
問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏
問(wèn)怎么能做到這樣呢?因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了。
采菊東籬下，悠然見南山
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還
夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴。
此中有真意，欲辨已忘言
這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái)，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達(dá)。
4、分析每句蘊(yùn)含的思想感情
一二句深情而自得其樂(lè);三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長(zhǎng)而感慨。
四、問(wèn)題探究
1、詩(shī)歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠(yuǎn)”，那么為什么“心遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)離什么?
詩(shī)人身居人世，但無(wú)俗事紛擾，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠(yuǎn)離官場(chǎng)，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇�！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著精辟的人生哲理，它告訴我們，人的'精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè)趣。
“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn)，淡泊名利，寧?kù)o處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達(dá)觀的生活態(tài)度(酌貪泉以覺爽，處涸澤而猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
2、理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”
這是神來(lái)的寫景之筆，描寫詩(shī)人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無(wú)意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山。兩句刻畫了詩(shī)人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著詩(shī)人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。
東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩(shī)人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然;只有采菊的悠然，才會(huì)見到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個(gè)采菊的形象，人與自然詩(shī)情畫意，膾炙人口，千古流傳。
3、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么?有何深意?
夕陽(yáng)西下，山色迷人，飛鳥結(jié)伴，知倦還巢，景物描寫。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂(lè)不思返美麗寧?kù)o的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”，此二句雖寫景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”。
4、最后兩句的理解
本詩(shī)的主旨句，抒懷。
忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì)，妙不可言。萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。
五、指導(dǎo)背誦
六、課堂練習(xí)
1、詩(shī)中表明遠(yuǎn)離官場(chǎng)，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是-----------------
2、詩(shī)中寫歸隱之樂(lè)的詩(shī)句是---------------------------------------------------
3、詩(shī)中表明作者結(jié)廬人境，悠然自得的詩(shī)句是------------------------------------
七、小結(jié)拓展
陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨(dú)善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂(lè)觀的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園，與世俗決裂，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。
八、布置作業(yè) 背會(huì)并抄寫《飲酒》
板書設(shè)計(jì)： 飲酒
心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世、超凡脫俗
采菊見山---------熱愛自然、心境恬淡
山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意
真意忘言---------人生真義、反璞歸真
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初步了解詩(shī)歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。
2、感悟詩(shī)人在自然景物中所寄寓的生活情趣。
3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實(shí)生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
背誦詩(shī)歌，準(zhǔn)確默寫。
品味詩(shī)歌內(nèi)涵
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
通過(guò)“采菊”“見”等表示動(dòng)作的.詞，理解詩(shī)人的生活志趣。
學(xué)習(xí)方法
自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)前準(zhǔn)備
查找陶淵明《飲酒》組詩(shī)中的名句，感悟陶淵明的生活情趣。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 預(yù)習(xí)檢測(cè)：
解釋下列詞語(yǔ)在詩(shī)中的含義。
結(jié)廬 山氣 日夕
相與 真意
二、 合作探究，品析內(nèi)涵。
（一）、誦讀。
1、聽錄音，讀出韻味。
2、全班齊讀。
�。ǘ�、自由朗讀，小組討論。
1、詩(shī)歌前四句描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么？
2、怎樣理解“采菊東籬下，悠然見南山”？“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣？
3、“悠然見南山”中的“見”字可否改為“看”“望”等字？表達(dá)效果有何不同？
4、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有什么含義？
5、詩(shī)中最后兩句應(yīng)該怎樣理解？
6、談?wù)勀銓?duì)本詩(shī)寫作特點(diǎn)的看法。
三、拓展延伸。
你喜歡什么植物，你最欣賞它哪些優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
四、展示提升。
1、背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)對(duì)陶淵明作品的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為陶淵明是個(gè)怎樣的人？
五、課堂檢測(cè)。
默寫全詩(shī)。
六、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人悠然灑脫的心境，讀出詩(shī)歌的情感。
2.將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結(jié)合，通過(guò)品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
3.體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：以品帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)：理解陶淵明遠(yuǎn)離世俗名利，追求精神自由的.人生態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.激趣導(dǎo)入：
以酒引入本詩(shī)。
2.初讀感知，“酒”意微醺。
�。�1）學(xué)生自由誦讀。
�。�2）全班齊讀。
3.品析感悟，“酒”后心聲。
�。�1）【小組合作交流】品析詩(shī)意，思考如何讀出詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感。
�。ɡ首x技巧：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速。）
預(yù)設(shè)：悠然_____南山（換字品析）。
描繪寫景句的畫面，感悟意境及情感。
�。�2）拓展思考：請(qǐng)結(jié)合理解，為本詩(shī)再擬一個(gè)題目。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，歸納擬標(biāo)題的方法。教師簡(jiǎn)單講解“飲酒”為題目的妙處，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣輕松愉悅。）
4.吟誦品味，“酒”韻悠長(zhǎng)。
【小組合作讀】設(shè)計(jì)一個(gè)誦讀或吟誦展示。（個(gè)人及小組形式均可）
�。◣孜煌瑢W(xué)展示其他詩(shī)歌的吟誦。）
教師指導(dǎo)吟誦本詩(shī)方法：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長(zhǎng)。
�。ㄐ〗M合作展示誦讀或吟誦。）
全班一起吟誦。
五、板書設(shè)計(jì)：
唐令西
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握詩(shī)人的思想感情。
2、品味詩(shī)句，感受其藝術(shù)魅力。
3、能熟讀成誦
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣
2、品味詩(shī)句，感受其藝術(shù)魅力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入語(yǔ)
古代文人有兩大愛好，一是登高，二是飲酒。特別是對(duì)于酒來(lái)說(shuō)，幾乎是他們生命中不可或缺的一部分，李白好酒，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”；曹操好酒，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；范仲淹好酒，“酒入愁腸，化作相思淚�！鄙踔吝B女詞人李清照也很喜歡喝酒，“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急”。他們?cè)诰浦姓业桨参�，獲得解脫，尋得一方心靈寓居之所在。陶淵明也很喜歡喝酒，并為此寫下了二十首以“飲酒”為題的詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《飲酒（其五）》。
二、作者及寫作背景簡(jiǎn)介
�。�1）學(xué)生談自己眼中的陶淵明
�。�2）陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，自號(hào)五柳先生，東晉文學(xué)家，潯陽(yáng)柴桑人。29歲時(shí)出仕，任江州祭酒，不久歸隱。后陸續(xù)做過(guò)鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等小官，過(guò)著時(shí)隱時(shí)仕的生活。41歲再出為彭澤令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他以田園生活為題材進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，是田園詩(shī)派的開創(chuàng)者。詩(shī)風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠(yuǎn)。主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
《飲酒》詩(shī)一組二十首，就是歸隱之初寫的，大抵表述醉中的樂(lè)趣和對(duì)人生的感想。本篇是其中最有名的'一首。
二、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）個(gè)別同學(xué)讀，或者小組一起讀。
�。�3）聽錄音，聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等。
2、根據(jù)注釋，翻譯全詩(shī)
�。�1）補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
結(jié)廬：構(gòu)筑房舍。
人境：人聚居的地方。
而：連詞，表轉(zhuǎn)折，但是，卻。
爾：代詞，這樣。
偏：偏遠(yuǎn)，偏僻。
悠然：悠閑自得的樣子
山氣：山中景色。氣：氣象，景致。
日夕：傍晚。
相與：相伴。
�。�2）分小組翻譯全詩(shī)
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情
能力目標(biāo)：
1、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感
2、了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)
3、品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀
德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情
2、品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情感
教法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
(陶淵明的名言：不為五斗米折腰)
二、板書課題、題解、簡(jiǎn)介作者
選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩(shī)人 主要作品有《歸去來(lái)辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》
東晉是我國(guó)歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥(出身)，很多品質(zhì)低下，才能平庸的人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位陶淵明當(dāng)過(guò)十多年的.地方小官，每逢上級(jí)來(lái)地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)后來(lái)，他很厭煩這種情形，有一次他終于說(shuō)：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩(shī)來(lái)表現(xiàn)這種生活，而且這些詩(shī)都達(dá)到了很高的水平，所以后人稱他為我國(guó)第一位田園詩(shī)人，對(duì)唐朝的王維、孟浩然等人影響很大
三、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生齊讀，學(xué)生明確：
本詩(shī)分為兩層
1—4句為第一層，講作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以覺得所在的地方也偏僻幽靜了
5—10句為第二層，說(shuō)明欣賞美麗的自然景物，能獲得無(wú)限的意趣
四、研習(xí)新課
1、研習(xí)第一層：
提問(wèn)：“問(wèn)君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解?
爾：這樣這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確
附：板書設(shè)計(jì) ：
在人境
第一層 (果)←心遠(yuǎn)地自偏(因)
無(wú)車馬喧
2、研習(xí)第二層
提出以下問(wèn)題，師生共同分析解決：
�、� “采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣?
明確：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見了悠遠(yuǎn)的南山這兩句是千古名句，刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動(dòng)作不是一般的動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛自然的情趣周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中把菊花稱為“花之君子”，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)
�、� “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確：表達(dá)效果明顯不一樣“見”是無(wú)意中看見，把人與物融為一體;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“‘采菊東籬下，悠然見南山’采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會(huì)，故可喜也”這種寫法，古詩(shī)中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來(lái)的，變有意為無(wú)意，化有我為無(wú)我，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，花木成畦手自裁一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”的最后兩句，詩(shī)人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護(hù)著孩子一樣著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個(gè)典型的例子，隱主觀，顯客觀，極力忘我
⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫?有何深刻意義?跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系?
明確：A、詩(shī)句的表面意思是：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”“相與”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?
C、這兩句雖是寫景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”而這個(gè)“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里
�、� 《飲酒》最后兩句應(yīng)怎樣理解?
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)“忘言”通俗地說(shuō)，就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳“至情言語(yǔ)即無(wú)聲”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦
附：板書設(shè)計(jì)
悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（2）對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對(duì)世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩(shī)內(nèi)容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感。
3. 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩(shī)句的'賞析，作者情感的理解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律，在讀中理解詩(shī)歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。
目標(biāo)
1.通過(guò)誦讀，能夠體會(huì)本詩(shī)的韻律；
2.通過(guò)批注賞析，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過(guò)結(jié)合詩(shī)人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)
1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較，體會(huì)不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測(cè)學(xué)生的朗讀能力。
2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測(cè)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力。
3.針對(duì)目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感，以此檢測(cè)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。
環(huán)節(jié)二：初讀詩(shī)歌，體會(huì)韻律。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律。
朗讀指導(dǎo)
1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；
2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩(shī)《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；
3. 學(xué)生聽讀并展示，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩(shī)句。
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們選出自己覺得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導(dǎo)
1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；
2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評(píng)；
3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達(dá)的思想情感。
探究指導(dǎo)
1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2. 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
（1）通過(guò)結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
（2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。
3. 帶著對(duì)主旨的理解，有感情地誦讀全詩(shī)。
�。ㄔu(píng)價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對(duì)陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩(shī)歌情感等。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解浪漫主義音樂(lè)、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，在參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛音樂(lè)，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐表演和參與活動(dòng)，展示學(xué)生才能，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。
3.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，并掌握歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物性格及敘述情節(jié)的戲劇性和表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是歌劇及歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物和敘述情節(jié)時(shí)的戲劇性和表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、CD機(jī)、錄像機(jī)、投影儀、道具;課前學(xué)生查閱歌劇有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入——浪漫主義音樂(lè)
先欣賞一段古典音樂(lè)(復(fù)習(xí)舊知識(shí))，然后再欣賞一段浪漫主義音樂(lè)。
1.復(fù)習(xí)古典音樂(lè)特點(diǎn)及代表人物(學(xué)生欣賞音樂(lè)后回答，教師評(píng)價(jià))。
2.學(xué)習(xí)浪漫主義音樂(lè)：
�、傩蕾p一段浪漫主義音樂(lè)，學(xué)生談感受，教師評(píng)價(jià)并講述浪漫主義音樂(lè);
�、诹私馄涓拍睢⑻攸c(diǎn)及代表人物;
�、鄞砣宋飯D像運(yùn)用投影播放，加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期人物的印象。
二、新課教授——歌劇及相關(guān)內(nèi)容
師：在了解什么是浪漫主義音樂(lè)之后，我們來(lái)共同觀賞一段音樂(lè)片段。(播放一段歌劇片段，然后請(qǐng)學(xué)生們判斷音樂(lè)種類并回答錄像中所包含的幾種音樂(lè)形式)
生：暢所欲言。
師：播放的是——歌劇，并概括學(xué)生所回答出現(xiàn)的音樂(lè)形式，引導(dǎo)學(xué)生集體總結(jié)出歌劇的概念。
(一)出示出以下內(nèi)容：
什么是歌劇(0pera)——由聲樂(lè)與器樂(lè)、戲劇(劇本與表演)、文學(xué)(詩(shī)歌)、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，其中以歌唱為主。
師：歌劇起源于l6世紀(jì)末的意大利。
出示：(采用連線的形式)
歌劇——(正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇)
音樂(lè)部分——(獨(dú)唱、重唱、合唱、管弦樂(lè))
演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)
管弦樂(lè)——(聲樂(lè)伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲)
獨(dú)唱的聲樂(lè)體裁——(詠嘆調(diào)和宣敘調(diào))
★詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)(各描放一段歌劇片段舉例說(shuō)明并總結(jié)什么是詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)。)
(二)學(xué)習(xí)歌劇——《茶花女》
1.出示作曲家威爾第的肖像、簡(jiǎn)介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創(chuàng)作。
2.師生討論《茶花女》作品名字的由來(lái)。
3.欣賞《茶花女》片段，作品介紹：
出示：故事梗概，主人公
(學(xué)生了解劇情并講述，師概括主要內(nèi)容并補(bǔ)充)
4.第一幕《飲酒歌》分析：
�、傩蕾p《飲酒歌》全曲。
生：根據(jù)所欣賞的音樂(lè)旋律回答這一部分應(yīng)描述的場(chǎng)景。
師：評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。
播放《飲酒歌》錄像，學(xué)生觀看。
②分段欣賞和練習(xí)(采用學(xué)生競(jìng)答的形式)
出示：(根據(jù)所欣賞的.各段落，分析所用樂(lè)器、幾拍子舞曲、刻畫的人物的情緒和性格。)
師：?jiǎn)味壳降姆止?jié)歌，(男、女二重唱)逐段播放錄像，啟發(fā)學(xué)生把音樂(lè)、演唱和人物性格緊密結(jié)合;掌握三拍子舞曲的特點(diǎn)(采取讓學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍用多種方式表現(xiàn)出節(jié)拍特點(diǎn))，理解歌劇音樂(lè)對(duì)刻畫人物的獨(dú)特手法，感受歌劇的戲劇性和表現(xiàn)力。
�、墼俅涡蕾p全曲并學(xué)唱：(掌握《飲酒歌》主旋律)
a.小聲跟唱。
b.師：鋼琴教唱。
生：學(xué)唱。(主要讓學(xué)生熟悉主旋律，體會(huì)歌劇音樂(lè)演唱時(shí)的情感的表達(dá)。)
難點(diǎn)——歌唱技巧;
注童大六度跳進(jìn);
節(jié)奏——輕快而活潑;
感情的調(diào)動(dòng)和抒發(fā)。
c.全體齊唱。
d.根據(jù)演唱分組。男生、女生、重唱。
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì)主人公的心情及音樂(lè)旋律的風(fēng)格特點(diǎn)。)
d、實(shí)踐表演練習(xí)
三、鞏固與提高
(一)表演劇情：
按照所需人物角色，推薦學(xué)生表演劇情。(師：發(fā)道具，學(xué)生的妝扮及表演的配合。生：演員展現(xiàn)個(gè)性，提高理解和表現(xiàn)力;其他學(xué)生當(dāng)觀眾，進(jìn)一步理解劇情，感受氣氛。)
根據(jù)學(xué)生表演劇情的進(jìn)展，再次出示劇情梗概和人物特點(diǎn)。 (讓學(xué)生加深對(duì)作品情節(jié)的理解和感受音樂(lè)的渲染藝術(shù)。)
(二)檢測(cè)與評(píng)價(jià)：
欣賞《飲酒歌》全曲
生：分三大組——大部分學(xué)生參與合唱;愛好聲樂(lè)的學(xué)生根據(jù)《飲酒歌》內(nèi)容邊領(lǐng)唱邊加以相應(yīng)的表演;愛好舞蹈的學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞，將這三部分合為一體。
發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把《飲酒歌》整體表現(xiàn)完整，用錄像機(jī)錄制下來(lái)，供學(xué)生隨時(shí)觀看他們自己表演的《飲酒歌》，人人參與，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)效果。
四、小結(jié)與作業(yè)
(一)師：今天我們學(xué)習(xí)了歌劇《茶花女》，了解了什么是歌劇?歌劇音樂(lè)的特點(diǎn)?歌劇在渲染人物時(shí)所起的作用等，通過(guò)表演和演唱，增進(jìn)了大家對(duì)歌劇的熟悉，希望大家能喜歡歌劇這種音樂(lè)表現(xiàn)形式，領(lǐng)悟歌劇的精粹。
作業(yè)：
(二)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找這一時(shí)期的浪漫主義音樂(lè)作品。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)及寫作背景；朗讀、背誦全詩(shī)。
2、反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
3、感悟詩(shī)人熱愛自然，回歸自然，淡泊名利的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握和感悟詩(shī)的表現(xiàn)手法
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)感的培養(yǎng)和詩(shī)的表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)
課時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
以有關(guān)飲酒的話題導(dǎo)入課題，然后板書課題《飲酒》（其五）陶淵明。
二、作者、作品介紹：
1、走近作者：
展示陶淵明個(gè)人小檔案，學(xué)生齊讀
陶淵明，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生。東晉著名詩(shī)人。
性格：“嫻靜少言，不慕榮利”
愛好：“好讀書”，“嗜酒”
喜愛的花卉：“晉陶淵明獨(dú)愛菊”
2、作品介紹
陶淵明曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。
《飲酒》組詩(shī)共有20首，而第五首是他“田園詩(shī)”中的一首很有代表性的詩(shī)作。陶淵明的作品感情真摯，樸素自然，有“田園詩(shī)人”“平淡之宗”之稱。
三、詩(shī)韻朗讀
1、學(xué)生自由的大聲朗讀詩(shī)歌。
（1）、老師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏
（2）、劃分五言詩(shī)的朗讀節(jié)奏
2、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀效果，并明確這首詩(shī)所適合的朗讀語(yǔ)氣。
3、學(xué)生以合適的語(yǔ)氣和節(jié)奏再讀詩(shī)歌，教師指導(dǎo)。
4、播放詩(shī)歌朗讀范文，學(xué)生借鑒掌握。
5、學(xué)生個(gè)別朗讀，師生訂正。
四、畫面再現(xiàn)——理解詩(shī)意
1、這首詩(shī)給我們描繪了一幅什么樣的意境呢？能否用自己的話來(lái)概括一下。
2、這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的一種心境（用詩(shī)句中的一個(gè)詞回答）？
明確：悠然
五、合作探究——品讀詩(shī)歌
1、想一想，作者的“心遠(yuǎn)”主要體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)當(dāng)中？
2、展示歷史背景知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生閱讀，以幫助理解。
3、學(xué)生明確：
�。�1）、采菊東籬下，悠然見南山
學(xué)生用自己的語(yǔ)言概述描繪的語(yǔ)境
陶淵明為何對(duì)菊花情有獨(dú)鐘？
菊花與陶淵明有何相似之處？
比較將“悠然見南山”的'“見”改為“望”的不同之處。
學(xué)生講述自己親身經(jīng)歷過(guò)的“悠然之感”。
（2）、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧
學(xué)生釋義
既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為什么“而無(wú)車馬喧”？
“車馬喧”僅僅指車和馬的喧囂聲嗎？如果不是，還指什么？
遠(yuǎn)離了什么？親近了什么？
�。�3）、山氣日夕佳，飛鳥相與還
用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪的意境
作者看到“飛鳥相與還”是一種什么樣的感想？
4、“此中有真意，欲辨已忘言”，你覺得“真意”是什么？
六、我的收獲
細(xì)品研讀詩(shī)歌，想想從詩(shī)句中，你能感受到怎樣的陶淵明？請(qǐng)以“我感受到了_ _的陶淵明”說(shuō)說(shuō)看。
七、總結(jié)下課
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景
2、通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)品析詩(shī)句，感悟詩(shī)人在自然景物中所寄寓的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)的意境美，體味詩(shī)人的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
猜猜我說(shuō)的是誰(shuí)？
性格：閑靜少言，不慕榮利愛好：喝酒，寫文章喜歡的花卉：菊花理想生活：世外桃源———看陶淵明檔案
陶淵明歸隱初期，說(shuō)：“余閑居寡歡，兼比夜已長(zhǎng)，偶有名酒，無(wú)夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽焉復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自?shī)�。紙墨遂多，辭無(wú)詮次。聊命故人書之，以為歡笑爾�！泵棵烤谱肀愠酥婆d抒寫詩(shī)歌，集成20首，便用《飲酒》為題。今天我們就一起來(lái)讀讀其中的第五首。師板書《飲酒》。
二、朗讀詩(shī)歌，初步感悟意境。
1、教師范讀詩(shī)歌。
要求學(xué)生在聽的過(guò)程中認(rèn)真思考：
（1）哪些字音字形需要注意？
見xiàn辨
�。�2）應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏、語(yǔ)速、情感來(lái)誦讀這首詩(shī)？
抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏；悠然（yōu第一聲，用手比劃一下音調(diào)，第一聲我們稱為平調(diào)，這個(gè)音調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？）平緩的.語(yǔ)速、心靜如水的情感。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、教師指名誦讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生結(jié)合書中的注解來(lái)譯讀這首詩(shī)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
三、研讀詩(shī)歌。
1、師：在前面的朗讀聲里，我們體會(huì)到了詩(shī)人與自然相親相悅的悠然心境，這樣的心境詩(shī)人是置身在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？（讀前四句）
生：結(jié)廬在人境，在人群聚集的地方。
師：人境，人群聚集之地。奇怪，詩(shī)人既然要?dú)w隱，為何不結(jié)廬在深山，結(jié)廬在老林，反而要結(jié)廬在人境？
小組討論：“小隱隱于野，中隱隱于市，大隱隱于朝。”那些所謂的隱士看破紅塵隱居于山林是只是形式上的“隱”而已，而真正達(dá)到物我兩忘的心境，反而是能在最世俗的市朝中排除嘈雜的干擾，自得其樂(lè)，因此他們隱居于市朝才是心靈上真正的升華所在。
師：隱士之無(wú)喧并非是靠外在的環(huán)境，而在于內(nèi)心。如果心靈的焦距調(diào)好，就可以隱于市，處鬧市若幽谷。人的精神世界，是可以自我凈化的。那么身處人境，如何才能沒(méi)有車馬之喧呢？回到詩(shī)歌看看詩(shī)人是怎么說(shuō)的？
生：心遠(yuǎn)地自偏。
師：心靈遠(yuǎn)離什么呢？
生：車馬喧。這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來(lái)來(lái)往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”，“而無(wú)車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于世俗的車馬客，看淡了功名利祿。
2、師：誦讀第5~8句，你能否描繪一下詩(shī)人筆下的田園風(fēng)光？
生：在東邊的籬笆下，詩(shī)人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無(wú)意間望見了悠遠(yuǎn)的南山：太陽(yáng)下山時(shí)，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還。
師：這些美景表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心境？
生：詩(shī)人回歸自然后的悠閑自得的心境。
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，當(dāng)看到這些優(yōu)美的田園風(fēng)光之后，詩(shī)人有沒(méi)有說(shuō)些什么呢？
沒(méi)有。此中有真意，欲辨已忘言。
師：如何理解詩(shī)中的“辨”字？如果換成另一個(gè)“辯”字，可好？
生：辯，重在說(shuō)，表達(dá)出來(lái)有些許自得；辨，不愿說(shuō)，心里連想都不想，心靜如水。
師：古話有言：“辯”是有執(zhí)，那“辨”便是無(wú)執(zhí)。是啊，生命之真意，何需言說(shuō)？無(wú)需言說(shuō)！
3、師：學(xué)完了這首詩(shī)，你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？
生：厭惡官場(chǎng)生活，從大自然里悟出人生的真意，獲得恬靜的心境。
四、理解性默寫
1、情景交融的句子：采菊東籬下，悠然見南山。
2、傍晚時(shí)山中的美麗景色：山氣日夕佳，飛鳥相與還。
3、總結(jié)句（主旨句）（富含哲理的名句）：此中有真意，欲辨已忘言。
《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)了解有關(guān)田園詩(shī)及其代表作家的知識(shí)。
(二)體會(huì)“陶詩(shī)兩首”的意境和思想意義。
(三)領(lǐng)會(huì)“陶詩(shī)兩首”的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析：
�。ㄒ唬�、字詞釋義。
1、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。
�、偕伲耗晟�，從小。
�、谶m：適應(yīng)。
�、鬯祝菏浪住�
�、茼崳簹赓|(zhì)、性格、情趣。
�、菪裕罕拘�，性格。
�、薇荆罕緛�(lái)。
�、咔鹕剑哼@里指遠(yuǎn)離官場(chǎng)仕途的田園、大自然。
2、誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。
�、賶m網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。
3、榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。
�、偈a：這里作動(dòng)詞，遮蔽。
②羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。
4、戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑。
�、賾敉ィ洪T庭，家里。
②塵雜：灰塵雜物，這里比喻做官時(shí)亂糟糟的繁雜之審。
�、厶撌遥嚎帐遥o室。
�、苡嚅e：空暇。
5、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。
�、俳Y(jié)廬：建房子。
�、谌司常喝司幼〉牡胤健�
�、圮囻R：這里泛指人世間的繁雜之事。
�、苄盒[，干擾。
(二)難句注譯。
羈鳥念舊林，池魚思故淵。
�、倭b鳥：被束縛于籠中的鳥。
�、诔佤~：被養(yǎng)于池中的魚。這里是詩(shī)人以羈鳥和池魚來(lái)比喻自己過(guò)去仕途生活的不自在。
③舊林、故淵：比喻詩(shī)人向往的田園，即下文的“自然”。
全句可譯為；被(從樹林里抓回來(lái))關(guān)在籠子里的鳥想回到原來(lái)的林子里去，被(從大河里捕回來(lái))養(yǎng)在池塘里的魚想回到原來(lái)的大河里去。
(三)從這兩首詩(shī)中可以看出陶淵明詩(shī)歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？
分析：
從這兩首詩(shī)看，陶淵明的詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩(shī)歌的內(nèi)容以及表現(xiàn)上的特點(diǎn)分不開的。他的詩(shī)歌的主要內(nèi)容是平淡的田園風(fēng)光，農(nóng)村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。
在《歸園田居》中，詩(shī)人筆下的田園是“方宅十余畝，草屋八 九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，詩(shī)人攝取的全是日常生活中習(xí)見習(xí)聞的再平常不過(guò)的.景物，而這些景物又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言，白描的手法，真率自然地抒寫出來(lái)的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。
(四)《歸園田居》和《飲酒》在寫作方法上有何不同？
答：
首先，在選取角度上，《歸園田居》著重描繪客觀環(huán)境，借客觀來(lái)表現(xiàn)主觀；而《飲酒》則著重寫詩(shī)人對(duì)客觀環(huán)境的主觀感受。
其次，在表現(xiàn)手法上，《歸園田居》主要用反襯、對(duì)比的方法，顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。
(五)《陶淵明詩(shī)兩首》的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
分析：
(1)《歸園田居》全詩(shī)20句，可分三層。
1～6句：寫作者的個(gè)性和思想，表達(dá)對(duì)官場(chǎng)的厭惡。形象地表達(dá)了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農(nóng)的急迫心境。
7～18句：描寫田園生活的喜人情趣，表現(xiàn)了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。
19～20句：寫詩(shī)人回答人們的疑問(wèn)，說(shuō)明官場(chǎng)是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮。
(2)《飲酒》全詩(shī)10句，共分兩層。
1～4句：第一層，寫作者因?yàn)槟軌虺摤F(xiàn)實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺得所在地方也偏僻幽靜了。
5～10句：第二層，說(shuō)明美麗自然的景物欣賞，能獲得無(wú)限意趣。
三、教學(xué)過(guò)程：
本單元主要介紹我國(guó)詩(shī)歌古體詩(shī)中最優(yōu)秀的幾篇代表作。
古體詩(shī)指唐朝以前包括春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩(shī)歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂(lè)府、民歌、楚辭、七言詩(shī)等。
其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng)作到文人創(chuàng)作，其中又包括了《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè)府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)作→陶詩(shī)等田園詩(shī)一類的明顯足跡。
我國(guó)的古體詩(shī)是我國(guó)文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財(cái)富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。如果按題材分類，它有田園詩(shī)、山水詩(shī)、政治詩(shī)；如果按情節(jié)分類，它有敘事詩(shī)和抒情詩(shī)；如果按創(chuàng)作分類，它有文人創(chuàng)作和非文人創(chuàng)作(民間收集)等等。
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