《人生三步驟》教案

　　《人生三步驟》是錢(qián)穆先生在香港中文大學(xué)文學(xué)院所作的關(guān)于人生問(wèn)題的演講下面是小編整理的，歡迎大家閱讀！更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注相關(guān)欄目！

　　一、 教材分析

　　《人生三步驟》入選中等職業(yè)學(xué)�！墩Z(yǔ)文基礎(chǔ)模塊》（下冊(cè)）第二單元，本單元學(xué)習(xí)的主題是生命真諦。本文體現(xiàn)出一種大家風(fēng)范，一方面，作者語(yǔ)氣隨和，娓娓道來(lái)，如一位循循善誘的長(zhǎng)者，全然沒(méi)有說(shuō)教的成分。另一方面，作者善于把深?yuàn)W的道理講得通俗易懂，深入淺出，文辭也非常簡(jiǎn)明。因此，對(duì)于字詞句方面的理解，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)存在太大的問(wèn)題。

　　同時(shí)，本文又是本單元的開(kāi)篇之作，本課引發(fā)的人生思考是否深入，必將對(duì)后面幾篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。本篇課文的思想價(jià)值，在于有助于學(xué)生對(duì)人生意義的認(rèn)識(shí)，能引發(fā)職校學(xué)生對(duì)人生意義的獨(dú)立思考。特別是關(guān)于人生的三步驟說(shuō)，相信學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中引起共鳴�；�于此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上中遵循切實(shí)立足文本、緊密聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生情感共鳴的原則。盡可能抓住課文的主要觀點(diǎn)與學(xué)生的共鳴點(diǎn)、興奮點(diǎn)相交匯的地方作為教學(xué)內(nèi)容。

　　在教材的處理上，讓學(xué)生整體的把握課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵詞句的研讀，將課文人生見(jiàn)解同現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，把中國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)精神相交融，從而達(dá)到感悟生命真諦的目的。設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

　　二、學(xué)情分析

　　所帶班級(jí)為中職一年級(jí)學(xué)生，電子電工專業(yè)，均為男生。該班同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)總體情況比

　　較薄弱。語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)參差不齊，部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但是在閱讀的時(shí)候，功利性比較強(qiáng)，只停留在完成幾個(gè)題的層次上，因而，缺少發(fā)現(xiàn)，不善于思考，尚不能運(yùn)用所學(xué)觀點(diǎn)解釋生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。還有相當(dāng)一部分同學(xué)，閱讀習(xí)慣較差，并不能專心地讀完《人生三步驟》整片文章，更談不上聯(lián)系實(shí)際思考。

　　因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就要體現(xiàn)課堂的分層教學(xué)思想，體現(xiàn)出一定的梯度，讓不同層次的學(xué)生都獲得一定的收獲，對(duì)于閱讀習(xí)慣好的同學(xué)，不僅了解文章的主要內(nèi)容，基本觀點(diǎn)，而且注重學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于閱讀能力較為薄弱的學(xué)生，了解三個(gè)步驟的基本內(nèi)容，以及作者的基本觀點(diǎn)，能例舉相關(guān)的實(shí)例，說(shuō)出自身應(yīng)當(dāng)具備的追求。

　　三、 教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是揣摩和品味。要做到揣摩和品味，就要注意融會(huì)貫通和聯(lián)系實(shí)際。揣摩和品味是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)文章做深入的解讀。揣摩與品味，要求學(xué)生從文章的整體出發(fā)，披文入情，深入到文章的內(nèi)部去分析。只有這樣，學(xué)生才能有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，具備創(chuàng)新思維的素質(zhì)。

　　結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在

　　知識(shí)與技能：說(shuō)出人生三步驟中每個(gè)步驟的內(nèi)容；用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言解釋文中重點(diǎn)句子的含義。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)課文不同形式的朗讀，課堂交流、重點(diǎn)語(yǔ)句的`圈劃與品讀、討論，了解認(rèn)識(shí)三步驟的內(nèi)容與意義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)享受與人生價(jià)值、精神追求三者關(guān)系

　　為充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)重點(diǎn)定位為：

　　揣摩和品味關(guān)鍵語(yǔ)句，解釋關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)為：

　　聯(lián)系自身生活實(shí)際，形成對(duì)物質(zhì)享受與人生價(jià)值、精神追求三者關(guān)系的明確認(rèn)識(shí)。

　　四、教法與學(xué)法

　　閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此我采取以下教法：

　　朗讀體會(huì)法

　　抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、

　　引導(dǎo)探究法、

　　討論交流法。

　　在閱讀教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生去感知語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生做了如下方面的學(xué)法指導(dǎo)：朗讀理解法

　　自主、合作和探究性學(xué)法

　　讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達(dá)到“教為了不教”的目的。

　　五、 教學(xué)程序

　　為了讓教法、學(xué)法得到充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)成了如下“三部曲”。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)與感知

　�。ǘ�）揣摩與品味

　　（三）拓展與感悟

　　現(xiàn)在就具體說(shuō)一說(shuō)教學(xué)程序：

　　課前準(zhǔn)備：

　　課間準(zhǔn)備：播放汪峰《怒放的生命》一曲

　　曾經(jīng)多少次跌倒在路上/曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越這平

　　設(shè)計(jì)思路：

　　學(xué)生比較喜歡這首歌，舒緩學(xué)生心情，使學(xué)生靜下心來(lái)思考人生的問(wèn)題，為課堂鋪墊。

　　（一）認(rèn)識(shí)與感知

　　1、導(dǎo)入�！芭d趣是最好的老師”。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置從現(xiàn)實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此設(shè)置了如下導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他嗎？介紹比爾?蓋茨，讓我們一起了解比爾?蓋茨的快樂(lè)認(rèn)識(shí)？（出示課件資料）。

　　設(shè)計(jì)思路：引出世界首富（物質(zhì)財(cái)富的充盈者）會(huì)有怎么樣追求，為此后環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　2、接下來(lái)從宏觀的角度，整體感知，了解人生三步驟的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章。 學(xué)生快速瀏覽全文，文中找出人生三步驟的內(nèi)容，及基本觀點(diǎn)的句子。（出示板書(shū)內(nèi)容）。設(shè)計(jì)思路：訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀，找出關(guān)鍵詞句的能力。

　　3、圍繞課文的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀，從微觀的角度去透視，更深入地理解課文內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)全體學(xué)生讀文章第一部分。

　�。�2）思考：生活的層次中，作者所舉事例意在說(shuō)明什么觀點(diǎn)？

　�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀文章第二部分。

　�。�4）思考：行為和事業(yè)層次包含哪兩方面的內(nèi)容？作者更強(qiáng)調(diào)哪一方面？說(shuō)說(shuō)其具體的內(nèi)涵？

　�。�5）請(qǐng)兩位同學(xué)依次讀第三部分。

　�。�6）思考：作者為什么說(shuō)德行圓滿是人生的最終歸宿？

　　設(shè)計(jì)思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置多種形式的朗讀，初步解決學(xué)生與文本之間的生疏感。同時(shí)，男生班的特點(diǎn)，齊讀聲音響亮，營(yíng)造課堂氣氛。通過(guò)圈劃，倡導(dǎo)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，培養(yǎng)男生低頭看書(shū)的習(xí)慣。

　　針對(duì)職校學(xué)生閱讀習(xí)慣，采用分三部分學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題品讀文本，減少學(xué)生由于篇幅過(guò)長(zhǎng)而產(chǎn)生的畏難情緒。

　　（二）揣摩與品味

　　4、整理出文中的關(guān)鍵句子，聯(lián)系學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，拓展延伸 ，以加深對(duì)人生境界內(nèi)涵的理解，達(dá)到課內(nèi)與課外的結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，深入理解文章主旨。

　　出示學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集的關(guān)鍵句。學(xué)生反復(fù)品讀、自由交流感受。

　　并要求學(xué)生注意加點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

　�。�1）我們是為了維持我們的生命才有生活，并不是我們的生命就是為了生活。生活應(yīng)該在外層，生命則在內(nèi)部。生命是主，生活是從。

　　（2）安是人生中第一個(gè)重要的字。安了才安樂(lè)�？纯瓷鐣�(huì)上大富大貴的人，或許他不安不樂(lè)，而極其貧賤的，或許反而安樂(lè)?富貴貧賤只是人生的一種境遇，而我們要的是安與樂(lè)。只要我們的行為合乎我們的天性，完全可以不問(wèn)境遇自得其樂(lè)。

　�。�3）做人第一要講生活，這是物質(zhì)文明。第二要講行為與事業(yè)，修身齊家治國(guó)平天下，這是人文精神。最高的人生哲學(xué)講的則是德性。德性是個(gè)人的，同時(shí)也是古今人類共同的。人生的歸宿也應(yīng)在此。

　　設(shè)計(jì)思路：在課前，我都會(huì)讓學(xué)生將自己在初讀時(shí)，自認(rèn)為關(guān)鍵的句子，做一個(gè)摘錄，在備課中，我將有針對(duì)性的選擇學(xué)生課前初讀時(shí)搜集的關(guān)鍵句，具有代表性的句子進(jìn)行重點(diǎn)揣摩，尊重學(xué)生的閱讀感受。

　　（三）拓展與感悟

　　5、課堂討論，聯(lián)系自身實(shí)際

　　你認(rèn)為“人生的意義在于追求物質(zhì)的享受”還是“人生的意義與價(jià)值在于追求精神的完善”？請(qǐng)舉出中國(guó)歷史上的例子，引用文章中的句子加以佐證。

　　設(shè)計(jì)思路:理性地參與、評(píng)價(jià)“物質(zhì)享受與精神完善的關(guān)系”在討論中提高口頭交際能力和辨析能力。

　　6、作者介紹。（出示課件資料）

　　設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在了解了文章的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)之后，再來(lái)認(rèn)識(shí)作者，更容易接受作者。同時(shí)為課后作業(yè)的設(shè)計(jì)做鋪墊。

　　7、課內(nèi)小結(jié)

　　結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)：一個(gè)人的一生除了物質(zhì)的財(cái)富外，還有一些更值得追求的東西，諸如品性正直、人格高尚、心地善良、精神愉悅等等。

　　請(qǐng)學(xué)生用一句話，用一句話人生格言小結(jié)自己的課堂體驗(yàn)，寫(xiě)在教材中文題下方空白處。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用凝練的語(yǔ)句，說(shuō)出自己在本堂課的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步檢驗(yàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)情況。

　　8、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（1）課外閱讀：進(jìn)一步了解錢(qián)穆，與《錢(qián)穆的精神資本：天、人、史合一的內(nèi)心感受》及池莉的《人生三境界》進(jìn)行比較閱讀。

　�。�2）上網(wǎng)收集電子電工方面的杰出科學(xué)家人生追求的小故事，做一次摘抄。

　　設(shè)計(jì)思路：課外延伸，擴(kuò)大閱讀面，榜樣引領(lǐng)，以使學(xué)生能進(jìn)一步地把課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。倡導(dǎo)課堂與所學(xué)專業(yè)的相結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程，分為“認(rèn)識(shí)與感知——揣摩與品味——拓展與感悟”三步進(jìn)行。第一“認(rèn)識(shí)與感知”主要讓學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本內(nèi)容及基本觀點(diǎn)。第二“揣摩和品味”，主要教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生就重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行更近距離的把握。第三“拓展與感悟”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生動(dòng)、活潑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的精神境界。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)思路：在一堂課中，板書(shū)有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整體把握。本堂課中，板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用漫畫(huà)的形式，簡(jiǎn)單幾筆描繪人物頭像，在腦部的位置是一架梯子，用幾個(gè)關(guān)鍵詞由低到高一次描述人生三步驟的主要內(nèi)容，寓意為人們對(duì)于人生三個(gè)步驟的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、直觀的特點(diǎn)。

　　七、教學(xué)反思

　　本堂課的設(shè)計(jì)，我主要基于以下認(rèn)識(shí)所做：

　　1、 突出 “以學(xué)生為主體” 的育人觀念

　　課文研究、問(wèn)題設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、拓展延伸，都以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口為目的。問(wèn)題深淺搭配，聯(lián)系生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生積極參與，同時(shí)也要充分關(guān)注學(xué)生不同層次的差異。

　　2、 體現(xiàn)“豐富的人文內(nèi)涵”

　　教學(xué)活動(dòng)以人為本，所引的材料滲透人文內(nèi)涵，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化熏陶，提升審美境界，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

　　3、 遵循“師生互動(dòng)”原則

　　教學(xué)過(guò)程基本采用對(duì)話形式，教師主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥，使教科書(shū)的知識(shí)和參考資料的知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)、老師的知識(shí)相融合，相互修正，再生發(fā)展，形成新的知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索、體驗(yàn)，真正達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。

　　當(dāng)然，教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。