高二下冊(cè)《系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的教案分析

　　第一課時(shí) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能

　　理解系統(tǒng)的含義和基本類(lèi)型。

　　理解系統(tǒng)的基本特征。

　　2. 過(guò)程與方法

　　能對(duì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用案例分析。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)用整體的、互相聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)的含義，系統(tǒng)的構(gòu)成

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：系統(tǒng)的基本特性。

　　四、教學(xué)方法：講授、討論、辯論。

　　回憶所學(xué)過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)→指導(dǎo)學(xué)生閱讀→教師總結(jié)→案例分析→復(fù)習(xí)鞏固

　　五、設(shè)計(jì)思想

　　1. 教材分析

　　本單元以“系統(tǒng)”為研究對(duì)象，集中了“系統(tǒng)、子系統(tǒng)、優(yōu)化、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)思維”等許多核心概念和“結(jié)構(gòu)決定功能、系統(tǒng)優(yōu)化”等重要的思想和方法。本單元分三節(jié)來(lái)組織教材內(nèi)容，它們分別是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類(lèi)型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分；同學(xué)們學(xué)完本節(jié)后，從應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義。通過(guò)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)的案例分析，理解系統(tǒng)的基本特性。建立系統(tǒng)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)的思想和方法處理問(wèn)題。

　　第一節(jié)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括什么是系統(tǒng)、系統(tǒng)的類(lèi)型和系統(tǒng)的基本特性三個(gè)部分。本節(jié)的重要概念是：系統(tǒng)、子系統(tǒng)、整體性。

　　系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與系統(tǒng)的功能相對(duì)應(yīng)的，用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要基于以下兩點(diǎn)：一是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)可以從空間上架構(gòu)系統(tǒng)的定義、類(lèi)型和基本特性，涵蓋本節(jié)的內(nèi)容；二是系統(tǒng)本身的組成具有一定的結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，前者決定了后者，結(jié)構(gòu)的變化必然引起功能的變化。

　　2. 學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然接觸過(guò)系統(tǒng)，知道系統(tǒng)這個(gè)名詞（如人體系統(tǒng)），但實(shí)際上并不知道什么是系統(tǒng)。因此，本節(jié)是系統(tǒng)教學(xué)的入門(mén)知識(shí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的概念、含義及其特性，了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的價(jià)值。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較難的是運(yùn)用理論進(jìn)行具體的案例分析。因此，如何用系統(tǒng)的基本特性解決有關(guān)問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多列舉學(xué)生身邊的事例，并加以說(shuō)明。有條件時(shí)可讓學(xué)生通過(guò)討論（或辯論）的方法解決有關(guān)問(wèn)題。

　　有人認(rèn)為，“系統(tǒng)”對(duì)于中學(xué)生太深?yuàn)W、枯燥，其實(shí)這是誤解，本單元盡可能地回避生澀概念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通俗地引出系統(tǒng)概念，通過(guò)對(duì) “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”等諺語(yǔ)的理解，以及很多有趣的案例分析，循序漸進(jìn)地探討系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)的分析、優(yōu)化和設(shè)計(jì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)的思想分析和解決問(wèn)題的思維方式和能力。

　　本節(jié)從同學(xué)們最熟悉的自行車(chē)著手，通過(guò)認(rèn)識(shí)自行車(chē)的組成部分、相互間的聯(lián)系和它們的功能，學(xué)習(xí)一些關(guān)于系統(tǒng)的基本知識(shí)，了解有關(guān)系統(tǒng)的基本概念。同時(shí)通過(guò)多個(gè)案例與小試驗(yàn)，幫助同學(xué)們理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的掛圖、自行車(chē)等實(shí)物或模型、。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入

　　“系統(tǒng)”一詞是一個(gè)經(jīng)常使用的詞匯。課前可請(qǐng)同學(xué)們從各大搜索引擎對(duì)“系統(tǒng)”一詞進(jìn)行搜索統(tǒng)計(jì)，查閱概念、定義。

　　我們發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)似乎看不清，摸不透，有些神秘。那么，什么是系統(tǒng)？它有什么特性？

　�。◤膶W(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事情入手，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳�活�?jīng)歷，他們是如何理解的，要注意引導(dǎo)學(xué)生更多的思考和回憶，要滲透“利用情景學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。問(wèn)題的提出是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和興趣。）

　　在理解系統(tǒng)的含義前，先給學(xué)生們講個(gè)故事：我國(guó)古代《申鑒時(shí)事》中記載的有關(guān)用網(wǎng)眼捕鳥(niǎo)的.故事。

　　課堂討論：

　�。�1）上述故事說(shuō)明了什么？分別造成了什么后果？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考和舉例來(lái)說(shuō)明故事體現(xiàn)出來(lái)的什么思想。）

　　（2）展示汽車(chē)圖片，讓學(xué)生大致了解汽車(chē)四大組成部分，教師得出答案，汽車(chē)四大組成部分：

　　①發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng) ②底盤(pán)系統(tǒng) ③車(chē)身系統(tǒng) ④電氣系統(tǒng)

　　教師分析汽車(chē)組成部分相關(guān)系統(tǒng)，缺少其中任何一部分都無(wú)法正常行駛。提問(wèn)：

　　a.有人說(shuō)汽車(chē)行駛時(shí)是車(chē)輪在路上滾動(dòng)，才能行駛，所以人就可以坐在車(chē)輪走。

　　b.有人說(shuō)汽車(chē)行駛時(shí)是發(fā)動(dòng)機(jī)動(dòng)力驅(qū)駛汽車(chē)行駛，所以人可以坐發(fā)動(dòng)機(jī)走。

　　通過(guò)對(duì)汽車(chē)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單分析，得出：汽車(chē)行駛不是單一組成部分能完成，各組成部分間要相互作用和依賴(lài)，才能使汽車(chē)能正常行駛，這就是我們技術(shù)中所要學(xué)的：用整體的系統(tǒng)的、觀點(diǎn)去處理問(wèn)題。

　�。ǘ�）新課

　　第一節(jié) 系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　1. 系統(tǒng)

　　教師：系統(tǒng)是什么？如何更深入理解系統(tǒng)？根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，下面以對(duì)“自行車(chē)”的結(jié)構(gòu)分析，來(lái)更深理解系統(tǒng)和子系統(tǒng)的概念。

　　展示自行車(chē)實(shí)物。

　　教師：自行車(chē)是同學(xué)們最常用的交通工具，提問(wèn)學(xué)生，自行車(chē)由哪些構(gòu)件組成。

　　學(xué)生：（略）

　　總結(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由教師照實(shí)物再詳細(xì)講解。 并在講解過(guò)程中重點(diǎn)分析各組成構(gòu)件間的關(guān)系（相互作用、相互聯(lián)系、相互制約）然后得出“”中系統(tǒng)的定義。由此提出相互概念：

　　系統(tǒng)：相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴(lài)和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機(jī)整體。

　　子系統(tǒng)：子系統(tǒng)是相對(duì)于大系統(tǒng)而言的，它是大系統(tǒng)中相對(duì)獨(dú)立且具有一定功能的組成部分。

　　要素：指構(gòu)成系統(tǒng)的最主要的元素。

　　教師介紹了相關(guān)概念后，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)進(jìn)一步對(duì)自行車(chē)進(jìn)行分析，并能區(qū)分出自行車(chē)整車(chē)系統(tǒng)中的各子系統(tǒng)（最好讓學(xué)生按照實(shí)物進(jìn)行子系統(tǒng)分析）。

　　學(xué)生分析：（略）

　　教師根據(jù)部分同學(xué)的分析進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)系統(tǒng)正確分析的重要性，要改進(jìn)產(chǎn)品、提高產(chǎn)品的質(zhì)量就必須正確分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。

　　形成系統(tǒng)必備的三個(gè)條件：

　�。�1）至少要有兩個(gè)或兩個(gè)以上的要素（部分），這些要素（部分）可以是組件、零件、個(gè)體，也可能是子系統(tǒng)。

　�。�2）各要素之間相互聯(lián)系、相互作用，有一定的結(jié)構(gòu)。

　�。�3）任何系統(tǒng)都有特定的功能，系統(tǒng)的功能是組成要素所不具備的。

　　課堂練習(xí)：

　　自行車(chē)的子系統(tǒng)：傳動(dòng)系統(tǒng)；制動(dòng)系統(tǒng)；承重系統(tǒng)；方向控制系統(tǒng)等等。

　�。▽�(duì)系統(tǒng)的含義進(jìn)一步拓展，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能舉一反三，能舉出更多的實(shí)例和案例，讓學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)一步提升，由感性的認(rèn)識(shí)向理性分析轉(zhuǎn)化。）

　　展示“電動(dòng)自行車(chē)”，使學(xué)生加深對(duì)子系統(tǒng)的理解。

　　2. 系統(tǒng)的分類(lèi)

　　系統(tǒng)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)和需要來(lái)分類(lèi)：

　�。�1）自然系統(tǒng)和人造系統(tǒng) 如：人體系統(tǒng)是自然系統(tǒng)；城市系統(tǒng)是人造系統(tǒng)

　�。�2）實(shí)體系統(tǒng)和抽象系統(tǒng) 如：自行車(chē)的傳動(dòng)系統(tǒng)是實(shí)體系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是抽象系統(tǒng)

　�。�3）靜態(tài)系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)系統(tǒng) 如：靜態(tài)和動(dòng)態(tài)是相對(duì)的。

　�。�4）開(kāi)放系統(tǒng)和封閉系統(tǒng) 如：氨氣的合成系統(tǒng)是封閉的，生態(tài)系統(tǒng)是開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)。

　　（5）簡(jiǎn)單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)（拓展） （6）黑色系統(tǒng)和白色系統(tǒng)（拓展）

　�。ń處熍e例，讓學(xué)生舉相似的案例來(lái)補(bǔ)充。）

　　3. 系統(tǒng)的基本特性

　�。�1）整體性：系統(tǒng)的整體功能大于組成系統(tǒng)的各部分功能之和

　　分組辯論：在一個(gè)系統(tǒng)中，各要素好，則整體性能是否好？

　�。�2）相關(guān)性：

　　相關(guān)性：組成系統(tǒng)的要素是相關(guān)的并不是獨(dú)立的，它們相互作用相互聯(lián)系。

　　案例分析：廚具的安裝

　　學(xué)生分組闡述“廚房裝修”案例所體現(xiàn)的系統(tǒng)相關(guān)性。

　�。�3）目的性：任何系統(tǒng)都具有某種目的。

　　實(shí)現(xiàn)一定的功能

　　案例：分析企業(yè)管理系統(tǒng) P71

　�。�4）動(dòng)態(tài)性：系統(tǒng)處于運(yùn)動(dòng)變化之中

　　例：生病、看病 P72

　�。�5）環(huán)境適應(yīng)性：對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)能力

　　視頻案例：觀看“挑戰(zhàn)者航天飛機(jī)發(fā)射爆炸”

　　事物都是不斷變化，系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。系統(tǒng)要適應(yīng)環(huán)境的變化而變化。

　　復(fù)習(xí)鞏固：

　　用系統(tǒng)的基本特性解決相關(guān)問(wèn)題，解釋“木桶理論”

　　八．教學(xué)反思

　　在內(nèi)容設(shè)計(jì)上選用了大量案例，依照學(xué)生從具體到抽象的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生把系統(tǒng)方面的知識(shí)與技能整合到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過(guò)程中，以基本特性作為教學(xué)主線，并進(jìn)一步展開(kāi)。以案例為載體完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)資源不等于教學(xué)設(shè)備，它包含學(xué)生身邊所有的事物，因此，充分利用教學(xué)資源，可以使教學(xué)效果更加完美。