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高二《辛棄疾詞兩首》教案分析（精選8篇）
《辛棄疾詞兩首》這篇文章主要要求我們?cè)谧x懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想像深入理解詞的意境，理解作者的情感。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)?lái)幫助!
高二《辛棄疾詞》教案分析 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詞的內(nèi)容，并背誦這兩首詞。
2. 在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想像深入理解詞的意境，理解作者的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握用典抒情的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合典故，發(fā)揮聯(lián)想和想象理解意境。
【用法指導(dǎo)】
在規(guī)定時(shí)間 獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案，要求書寫整潔，美觀，認(rèn)真讀文，獨(dú)立思考，提出疑問(wèn)。
【自主學(xué)習(xí) 大顯身手】
一、了解寫作背景，注意題目的含義
1.認(rèn)真閱讀兩首詞的注釋，將有助于理解詞意的信息勾畫出來(lái)。將你讀完注釋后的新發(fā)現(xiàn)寫在下面。
我的發(fā)現(xiàn)：
2.看兩首詞的題目，將你從題目中發(fā)現(xiàn)的信息，整理在下面：
二、朗讀這兩首詞，注意讀音和斷句。
1.讀音：倩何人喚取( ) 佛貍祠下( )
2.斷句：封狼居胥
三、再讀這兩首詞，結(jié)合注釋，理解詞意。將你理解有困難的`詞句寫在下面。
四.背誦這兩首詞
【我的疑問(wèn)】
【合作探究 智慧分享】
探究一：
《水龍吟 登建康賞心亭》上片的景物描寫營(yíng)造了怎樣的意境?結(jié)合作者經(jīng)歷和下片所用典故分析“登臨意”是怎樣的思緒?
探究二：
《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》用了哪些典故，先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括典故內(nèi)容，再分析辛棄疾借助這些歷史故事和歷史人物表達(dá)了怎樣的情思?
高二《辛棄疾詞》教案分析 2
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知目標(biāo)
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容，《辛棄疾詞兩首》教案。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)手法。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
三、思想教育目標(biāo)
根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對(duì)詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
【教學(xué)方法】
傾情誦讀--整體感知，體會(huì)情感--感受形象，咀嚼涵詠-品味語(yǔ)言的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件、黑板
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，名詩(shī)對(duì)接
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對(duì)接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，--驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎?
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為"歸正人"的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱"蘇辛"。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢?
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀(要求學(xué)生正確注音)
師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準(zhǔn)備的示范朗讀呢?
2、聽(tīng)讀(要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握)
師：你們認(rèn)為讀得怎么樣?那就請(qǐng)一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢?
3、抽讀(要求學(xué)生充滿感情的朗讀)
師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！
4、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思)
師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
5、質(zhì)疑(師生共同解決疑難問(wèn)題)
四、體會(huì)感情，感受形象，師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解)
師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
一)分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
--借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?
--江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢?
教師提示：請(qǐng)大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)
--(1)詞人由水寫到山，有無(wú)情之景寫到有情之景，"楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際"是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。
(2)人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠(yuǎn)山也似乎在"獻(xiàn)愁供恨"，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至?
北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國(guó)力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。
(3)"落日"本是自然景物，辛棄疾用"落日"而字，含有比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。
"斷鴻"是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的"游子"指誰(shuí)呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?
--指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了……
4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的情感呢?請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
(學(xué)生討論完成)
--(1)看、拍、會(huì)、登
(2)"吳鉤"本是戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?
"欄桿拍遍"是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
"無(wú)人會(huì)、登臨意"感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢?
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢(shì)，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請(qǐng)男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。
二)分析詞的下片
1、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫的對(duì)象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?
張翰--樂(lè)于歸隱
許汜--謀取私利
劉備--雄才大略
桓溫--嘆時(shí)光流逝
2、師：詞人對(duì)這些人和各持什么態(tài)度?
張翰--樂(lè)于歸隱
_(正)
許汜--謀取私利
劉備--雄才大略
_(反)
桓溫--嘆時(shí)光流逝
3、請(qǐng)大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?
(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。
--心志的表白并不能解脫心靈的'寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
(1)用"盡西風(fēng)，季鷹歸未?"這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。"鄉(xiāng)思"與前面的"游子"呼應(yīng)，是"落日"、"斷鴻"背景里"游子"的真情流露。
(2)"求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣"，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，"怕應(yīng)羞見(jiàn)"中的"怕應(yīng)"二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
(3)"可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此"中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。"樹猶如此"指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?
--用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀。可見(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢?
--這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的"無(wú)人會(huì)、登臨意"相呼應(yīng)。
師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
教師小結(jié)：真是"橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生自由發(fā)言)
教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。下面請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們?cè)摲磸?fù)欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫意中再次傾聽(tīng)辛棄疾最真實(shí)的心跳。
高二《辛棄疾詞》教案分析 3
教學(xué)目標(biāo)
鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫面；了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣。
2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。
3.梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。
教學(xué)思路
學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦
主要教學(xué)
方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。
教學(xué)資源教科書，自制課件
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫)
課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)
(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)
(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖
一課時(shí)
一、誦讀領(lǐng)起聆聽(tīng)，稍作引導(dǎo)。
教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。
【活動(dòng)一】
學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌主旨的探究。
二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦�，或投石激浪�?/p>
(一)細(xì)細(xì)品味詞句(景物烘托登臨意，動(dòng)作暗示登臨意)點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。
1.第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受
空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。
2.第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。
解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。
揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。
提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻(xiàn)愁供恨？愁恨何來(lái)？
3.第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵落日，時(shí)光流逝感和國(guó)運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國(guó)南來(lái)；南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)
4.第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵
(1)以詩(shī)解詩(shī)細(xì)說(shuō)吳鉤：
——理解吳鉤意象
男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。--李賀
舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。--辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。--辛棄疾
(2)想象畫面：
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。--辛棄疾
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。--辛棄疾
雕弓掛壁無(wú)用--辛棄疾
長(zhǎng)劍鋏，欲生苔--辛棄疾
(3)體味“看了”“拍遍”動(dòng)作
“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤�，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。
小結(jié)：有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。
【活動(dòng)二】
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。
在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。
尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。
循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。
(二)引導(dǎo)整體想象畫面，把握意境。小結(jié)上片。
1.小結(jié)上片板書
板書一：
片段誦讀
指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。
例如：
落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓)無(wú)人會(huì)，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)
3.拓展聯(lián)想
一腔報(bào)國(guó)心，“無(wú)人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。
情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。
開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論�；卮鹜瑢W(xué)的疑問(wèn)。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見(jiàn)解。
【活動(dòng)三】
片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。
課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。
借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的'水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。
(三)引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。
本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：
(一)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。
(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。
(四)讀、賞互動(dòng)，同步提高。
三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。
(一)引導(dǎo)揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)
1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國(guó)，矢志北伐的意愿。
再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。
2.引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應(yīng)羞見(jiàn)”“可惜”。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。
首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢(shì)。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。
隨機(jī)生成板書二：
【活動(dòng)四】
典故的一般學(xué)習(xí)：
1.根據(jù)注釋明白典故的原意。
2.揣摩“評(píng)說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊(yùn)涵的情感。
3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。
【活動(dòng)五】
“流年之痛”的深入探究：
1.首先，一般會(huì)誤答。
2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。
3.接下來(lái)，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年；往后看，國(guó)事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。
在“竟然這樣”—“原來(lái)如此”的思維流程中獲得探究的快樂(lè)。
四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。
1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：
句子意味，該句在詞中的作用。
即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無(wú)人會(huì)，登臨意”。
2.方法提示：
從解詞入手，在章法上梳理。
【活動(dòng)六】
學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。
從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。
五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。
(一)板書三：
登臨意及其表現(xiàn)：
(二)板書四：
古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：
咬文嚼字
想象畫面
詞眼提挈
知人論世
以詩(shī)解詩(shī)
意象解詞
揣摩典故
誦讀傳情
(三)范讀全詞
細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”�？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國(guó)無(wú)門，請(qǐng)纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(zhǎng)劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰(shuí)人能惜？斯人孤獨(dú)！此恨誰(shuí)知！此恨誰(shuí)知！
老師很想朗讀《水龍吟》。
老師范讀。
【活動(dòng)七】
學(xué)生小結(jié)。
學(xué)生朗誦�？偨Y(jié)：梳理過(guò)程、方法和結(jié)果。
提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。
高二《辛棄疾詞》教案分析 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受體會(huì)豪放詩(shī)詞的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分析兩首辛詞的意象選擇、意境營(yíng)造、手法使用、情感表達(dá)等特點(diǎn)，感受豪放詞的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解作品中情景交融、借古抒懷、運(yùn)用典故等手法，體會(huì)詩(shī)詞中作者的思想情感。
難點(diǎn)：豪放派作品“豪放”特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。
【學(xué)法提示】
1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識(shí)鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；
2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“閱讀六字訣”（查、劃、寫、記、練、思），反復(fù)誦讀，分析詞作借景抒情、借古抒懷、善于用典的手法，自主完成詞作的知識(shí)建構(gòu)體系；
3、通過(guò)比較鑒別，體會(huì)豪放詞作的特點(diǎn)，感受詩(shī)詞風(fēng)格的多變性。
一．導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境）（2分鐘）
在中國(guó)文學(xué)的歷史上有這樣一個(gè)與眾不同的人：
他，行伍出身，以武起事，22歲率義軍抗金，怒闖金營(yíng)，只身擒賊，帶大軍回歸南宋，一展沙場(chǎng)赫赫英姿；
他，智略超群，以文成名，45年思北伐報(bào)國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮，美芹十論，灑滿腔愛(ài)國(guó)熱血，徒留文壇千年嘆息。
他，就是“烈日秋霜、忠肝義膽”的南宋詞人辛棄疾。這個(gè)文武雙全、劍客豪俠一般的人物，用自己手中的刀劍書寫了一部抗金的不朽傳奇。但南歸之后，流年如水，壯志成灰，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊和遺憾的嘆息。
二．引入：（回歸問(wèn)題）（3分鐘）
這是郭沫若評(píng)辛棄疾的對(duì)聯(lián)，請(qǐng)談?wù)勥@一副對(duì)聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點(diǎn)。
“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛�！�
典故：“獻(xiàn)芹”——謙稱贈(zèng)人的禮品菲薄或所提的建議淺陋，也說(shuō)"芹獻(xiàn)"。辛棄疾曾向朝廷呈現(xiàn)“美芹十獻(xiàn)”。
“黍離”——對(duì)國(guó)家殘破，昔盛今衰，今不如昔的哀嘆。
上聯(lián)——談寫作風(fēng)格（豪放）下聯(lián)——寫內(nèi)心情感（胸懷天下國(guó)計(jì)民生，收復(fù)故土壯心不已）
應(yīng)該說(shuō)，辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍蘸著血和淚涂抹而成的。他將自己以一個(gè)沙場(chǎng)英雄和愛(ài)國(guó)將軍的形象永遠(yuǎn)留存在歷史里，也將“豪放”二字鐫刻在了自己的詩(shī)詞中。
三．下面我們就來(lái)解讀辛詞，分析辛詞“豪放”的風(fēng)格具體在詞中什么地方體現(xiàn)出來(lái)的。
“初悟豪放”（小組拓展、歸納展示）
�。▏@“寫景、敘事、記人、用典、抒情”四要素，討論后展講兩首辛詞的知識(shí)建構(gòu)體系）
拓展學(xué)習(xí)六字訣：“納、練、思、展、問(wèn)、演”（注意課堂氛圍）（8—10分鐘）
學(xué)生活動(dòng)：展講知識(shí)結(jié)構(gòu)清單，描述畫面，談讀詞感受，尋找詞作中有代表性的詞語(yǔ)。
小組互評(píng)發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)秀者加分。
呈現(xiàn)教師建構(gòu)模型
參考答案：《水龍吟》
1、寫景：找出文本中描繪了什么樣的景物？有什么特點(diǎn)？（空間——遼闊時(shí)間——久遠(yuǎn)）
天、水、山、落日、高樓、鴻雁——楚天、清秋、無(wú)際、遙遠(yuǎn)
2、敘事：如何理解詞作中作者的奇怪舉動(dòng)？
看了吳鉤：以物喻人，英雄無(wú)用武之地的苦悶。
拍遍欄桿：發(fā)泄胸中雄心壯志無(wú)處施展的抑郁苦悶之氣。
無(wú)人會(huì)，登臨意：感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而沒(méi)有人是他的知已。愁之深，愁之大。希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？
3、用典：以古比今、議古論今
季鷹歸未（休說(shuō)）：既寫了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會(huì)像張季鷹那樣置國(guó)事于不顧而隱居的責(zé)任感。
求田問(wèn)舍（羞見(jiàn)）：作者一生以功業(yè)自詡，憂國(guó)傷時(shí)，表明自已矢志恢復(fù)山河的雄才大略。
樹猶如此：光陰虛度，恢復(fù)無(wú)期。國(guó)事依舊不可收拾，自己的夙愿依舊不能實(shí)現(xiàn)的感慨。
4、抒情：情景交融、借古抒懷
希望恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的失意和感慨；英雄志士有志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、抑郁悲憤的苦悶心情以及詞人誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情懷。
作者寫景、敘事從何處著眼？（宏大、久遠(yuǎn)）體現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？——豪放
四．討論：同樣登臨觀景，下面幾位作者的.情懷各有什么不同？風(fēng)格有何不同？區(qū)分依據(jù)是什么？
“再悟豪放”（拓展訓(xùn)練、合作評(píng)價(jià)）（10分鐘）
陳子昂《登幽州臺(tái)歌》李煜《相見(jiàn)歡》
前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。
溫庭筠《夢(mèng)江南》
梳洗罷，獨(dú)依望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。
著眼點(diǎn)：空間——遼闊時(shí)間——悠遠(yuǎn)
教師引入：豪放與婉約有著不同的情懷。豪放的視野更加寬廣深遠(yuǎn)，極目千里，大氣磅礴；婉約的視野顯得較為窄小，著眼于眼前的風(fēng)花雪月、兒女情長(zhǎng)。豪放的人大多有一種英雄情結(jié)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，胸懷天下；婉約的人多數(shù)沖淡平和，委婉含蓄，安于生活。婉約之人縱使觀察到了生活中的大江大河，往往也會(huì)將它化為心底的柔情一波。
五．深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點(diǎn)？（共性問(wèn)題，規(guī)范指導(dǎo)）（10分鐘）
據(jù)南宋俞文豹《吹劍續(xù)錄》載：
東坡在玉堂，有幕士善謳，因問(wèn)：“我詞比柳詞何如？”對(duì)曰：“柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢粚W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，執(zhí)銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。”公為之絕倒�！�
“豪放”的特點(diǎn)：
意象選擇：景物——名勝古跡、高山大川事物——金戈鐵馬、戰(zhàn)場(chǎng)風(fēng)云
人物——英雄豪杰、歷史人物（博大）
意境營(yíng)造：深遠(yuǎn)宏闊，高亢雄渾，縱橫開(kāi)闔，氣象崢嶸，慷慨磊落。（豪邁）
題材范圍：國(guó)家大計(jì)、民族興衰、人民疾苦、懷古詠史、個(gè)人抱負(fù)等皆可。
所謂“無(wú)言不可入，無(wú)事不可入”
語(yǔ)言特點(diǎn)：精確、跳蕩、質(zhì)樸、灑脫、節(jié)奏急促。（大氣）
表達(dá)技巧：大筆勾勒，樸實(shí)明快，熔寫景、抒情、議論為一爐，結(jié)構(gòu)上跳躍動(dòng)蕩、縱橫瀟灑，形成一種開(kāi)闊健朗的藝術(shù)境界，格調(diào)清超豪邁。（自由）
情感抒發(fā)：豪爽曠達(dá)、酣暢淋漓、直抒胸臆、思想深邃、情趣高雅。
學(xué)生活動(dòng)：課前抄寫的詞作屬于什么類型？判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？
六．歸納匯總：（意義提升、體驗(yàn)成功）（5分鐘）
清朝評(píng)論家沈去矜說(shuō)：“詞不在大小淺深，貴于移情，曉風(fēng)殘?jiān)�，大江東去，體制雖殊，讀之皆若身歷其境，惝恍迷離，不能自主，文之至也�！�
凡事過(guò)猶不及，必須守持其度。王國(guó)維說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪，無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也�！�
所以，豪放與婉約，只有風(fēng)格不同，沒(méi)有高下的區(qū)別。豪放是一種心態(tài)，是一種胸襟氣度。豪放之妙，存乎一心：意之所至，天地亦能為之小，介子方能容須彌；氣之所至，縱貫歲月跨長(zhǎng)河，古今亦可成須臾。豪放者氣度超拔，胸藏雄兵百萬(wàn)，天下之事盡歸我之掌握；豪放者不受羈束，腦中包羅萬(wàn)象，自然萬(wàn)物皆可出筆端……
豪放成就豁達(dá)的性格，豪放鑄成壯麗的人生。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)歷史變革的關(guān)鍵時(shí)期，時(shí)代的浪濤呼喚更多的弄潮兒。希望我們同學(xué)在生活中能多一點(diǎn)豪放，少一些忸怩；在寫作中多一點(diǎn)陽(yáng)剛，少一點(diǎn)柔媚。
豪則天地?zé)o限寬，放則人生自在行！
七．課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩(shī)詞的意象選擇、意境營(yíng)造、語(yǔ)言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。
江城子密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
滿江紅岳飛
怒發(fā)沖冠憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅。駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。
陳奇
高二《辛棄疾詞》教案分析 5
一．教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的相關(guān)知識(shí)；了解作者及寫作背景。
2．背誦并默寫《水龍吟》
二．教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確說(shuō)出詞中的典故，并理解其中寄寓的情思
三．教學(xué)難點(diǎn)：
賞析《水龍吟》，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交觸的意境
四．學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀自主合作探究
五．教學(xué)過(guò)程：
背景介紹
辛棄疾于紹興十年（1140）生于被金人占領(lǐng)的山東，這時(shí)距北宋的敗亡已13年。辛棄疾21歲時(shí)，金主完顏亮舉兵南侵。他乘機(jī)聚集成兩千人的隊(duì)伍，起義抗金。接著又率眾投奔南宋王朝�！端堃鳌纷饔诖疚踉辏�1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時(shí)，時(shí)年35歲。這時(shí)，他自江北率領(lǐng)人馬來(lái)到南宋已有十多年了，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。那是因?yàn)樗兄鴰追N特殊的身份，使得朝廷對(duì)他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過(guò)農(nóng)民起義軍；三、他是個(gè)意志堅(jiān)決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。在這種境遇下他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的'抒情詞。
知識(shí)積累
1、給加點(diǎn)字注音：
玉簪()螺髻()鱸魚堪膾()揾英雄淚()金戈（）
狼居胥（）可堪（）佛貍祠（）遙岑（）
2、解釋下列詞語(yǔ)，掌握在詞中的意思：
風(fēng)流：
尋常：
草草：
北顧：
可堪：
自主學(xué)習(xí)
閱讀全詞，結(jié)合注釋，回答下列問(wèn)題。
3．詞的上片，以寫景開(kāi)端，作者描繪了哪些自然景物？
4．這些景物描寫，營(yíng)造出怎樣的意境？融入了作者怎樣的感情？
5．上片的最后一句作者用了兩個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情緒，能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)形體語(yǔ)言要表明的意思是什么嗎？
點(diǎn)撥：下片抒情。作者運(yùn)用了幾個(gè)歷史典故，來(lái)表達(dá)自己的思想矛盾和對(duì)生活道路的抉擇，抒發(fā)了自己內(nèi)心的孤寂與憂愁。
探究：
1.作者寫了哪幾個(gè)典故？
2．結(jié)合這三個(gè)典故，說(shuō)說(shuō)作者的思想傾向、人生選擇（注意抓住能表現(xiàn)這種傾向，選擇的關(guān)健詞）。
高二《辛棄疾詞》教案分析 6
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、了解詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷、主要詞作和情感及其風(fēng)格。2、體會(huì)景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
2、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
3、根據(jù)本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲憤心情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。
2、體會(huì)詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)過(guò)程
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A、人中之龍--作者簡(jiǎn)介
辛棄疾（1140--1207），字幼安，號(hào)稼軒，是中國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛(ài)國(guó)者、軍事家和政治家。南宋杰出的愛(ài)國(guó)詞人，生于山東聊城。他出生時(shí)北方久已淪陷于金人之手。他的祖父辛贊雖在金國(guó)任職，卻一直希望有機(jī)會(huì)“投釁而起，以紓君父所不共戴天之憤”,并常常帶著辛棄疾“登高望遠(yuǎn)，指畫山河”（《美芹十論》），同時(shí)，辛棄疾也不斷親眼目睹漢人在金人統(tǒng)治下所受的屈辱與痛苦，這一切使他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國(guó)雪恥的志向。
紹興三十一年（1161年），金主完顏亮大舉南侵，在其后方的漢族人民由于不堪金人嚴(yán)苛的壓榨，奮起反抗。二十一歲的辛棄疾也聚集了二千人，參加由耿京領(lǐng)導(dǎo)的一支聲勢(shì)浩大的起義軍，并擔(dān)任掌書記。當(dāng)金人內(nèi)部矛盾爆發(fā)，完顏亮在前線為部下所殺，金軍向北撤退時(shí)，辛棄疾于紹興三十二年（1162年）奉命南下與南宋朝廷聯(lián)絡(luò)。在他完成使命歸來(lái)的途中，聽(tīng)到耿京被叛徒張安國(guó)所殺、義軍潰散的消息，便率領(lǐng)五十多人襲擊敵營(yíng)，把叛徒擒拿帶回建康，交給南宋朝廷處決。辛棄疾驚人的勇敢和果斷，使他名重一時(shí)，“壯聲英概，懦士為之興起，圣天子一見(jiàn)三嘆息”（洪邁《稼軒記》）。宋高宗便任命他為江陰簽判，從此開(kāi)始了他在南宋的仕宦生涯，這時(shí)他才二十五歲。然而現(xiàn)實(shí)對(duì)辛棄疾是嚴(yán)酷的。他雖有出色的才干，但他的豪邁倔強(qiáng)的性格和執(zhí)著北伐的熱情，卻使他難以在畏縮而又圓滑、嫉賢妒能的官場(chǎng)上立足。另外，“歸正人”的尷尬身份也阻攔了他仕途的發(fā)展。使他的官職最高為從四品龍圖閣待制。他也意識(shí)到自己“剛拙自信，年來(lái)不為眾人所容”（《論盜賊札子》），所以早已做好了歸隱的`準(zhǔn)備，并在江西上饒的帶湖畔修建了園榭，以便離職后定居。果然，淳熙八年（1181）冬，辛棄疾四十二歲時(shí)，因受到彈劾而被免職，歸居上饒。此后二十年間，他除了有兩年一度出任福建提點(diǎn)刑獄和福建安撫使外，大部分時(shí)間都在鄉(xiāng)閑居。
平生以氣節(jié)自負(fù)，以功業(yè)自許，一生力主抗戰(zhàn)，所上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛(ài)國(guó)熱忱，因而被時(shí)人譽(yù)為軍事家和政治家。
B.詞中之龍--辛詞特點(diǎn)
抗金復(fù)國(guó)是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時(shí)代特色。他寫的詩(shī)詞甚多，至今留存六百多首，他的詞題材廣泛，風(fēng)格多樣，以豪放為主，與蘇軾接近，世稱“蘇辛”.辛詞充滿了誓復(fù)中原的愛(ài)國(guó)思想感情。所著有《稼軒詞》或《稼軒長(zhǎng)短句》。
1.《水龍吟？登建康賞心亭》。作于孝宗二年，作者辛棄疾歸還南宋的第十二個(gè)春秋。此詞是辛棄疾最負(fù)盛名的早期作品。賞心亭是當(dāng)時(shí)建康城的游覽勝地。然而這里在作者眼中不是一般文人墨客筆下動(dòng)人心弦的良辰美景，不是一幅幅醉生夢(mèng)死的歌舞升平畫面，卻是滿目“獻(xiàn)愁供恨”,是紅巾翠袖難以揮去的英雄之淚。
在情思上，詞人借眼前之景和昔日之人，抒發(fā)了自己抗金愛(ài)國(guó)的激情和壯志難酬的憤懣。在內(nèi)容上，上闋寫景，即景抒情，描繪出了蒼涼、空闊、悲憤的意境；下闋用典，以古人之事抒今人之懷，表達(dá)了自己的雄心壯志與無(wú)可奈何。在表達(dá)技巧上，詞人的寫景和用典都具有明晰的層次，如鏡頭移動(dòng)，一步一景，逐層渲染了內(nèi)心的復(fù)雜情感。作者的胸懷，作者的志氣，作者的無(wú)奈，作者的執(zhí)著，這一切一切在詞中表露無(wú)為。
2.《永遇樂(lè)？京口北固亭懷古》。本詞作于宋寧宗嘉泰四年（1204年）秋天，那年三月，辛棄疾被宰相韓侂胄任為鎮(zhèn)江知府，到達(dá)京口。當(dāng)時(shí)，韓高談伐金，不作實(shí)際準(zhǔn)備，同時(shí)繼續(xù)過(guò)著奢靡荒淫的生活。北固亭，一名北顧樓，取其不忘中原的意思，位于京口西北北固山上，面臨長(zhǎng)江，形勢(shì)險(xiǎn)固，是歷來(lái)用兵之地。辛棄疾登上此樓，面對(duì)著破碎的山河，感慨著歷史的興亡，憂慮著復(fù)雜的形勢(shì)，不禁百感交集，寫下了此詞。
詞中一方面緬懷古代抵抗外侮，收復(fù)中原的英雄，表達(dá)了對(duì)南宋茍且偏安的不滿以及力主抗戰(zhàn)，收復(fù)失地的愛(ài)國(guó)熱情，一方面援引歷史教訓(xùn)，對(duì)要草率用兵的決策者提出警告，并抒發(fā)了自己壯志難酬的感慨。這首詞最重要的特點(diǎn)就是用典，詞中五個(gè)典故的運(yùn)用，體現(xiàn)出辛詞的“以文為詞”的特點(diǎn)。
明代楊升庵認(rèn)為這首詞應(yīng)列在辛棄疾詞的首位，其最大特點(diǎn)是借古人事抒自己情，一句一典，由古及今，由人及己。從古人的建功立業(yè)，到今人的急躁冒進(jìn)，自己不忘國(guó)恥卻無(wú)用武之地，給人一種蒼涼悲壯之感，體現(xiàn)了詞人高超的用典技巧和滿腔的愛(ài)國(guó)情懷。
C、基礎(chǔ)知識(shí)
1.典型字
遙岑遠(yuǎn)目（cén） 玉簪螺髻（zān）（jì） 鱸魚堪膾（kuài）
揾英雄淚（wèn） 倩何人（qiàn） 舞榭歌臺(tái)（xiè）
2.重點(diǎn)詞
遙岑：遠(yuǎn)處小而高的山。
斷鴻：令人傷感的鴻雁的鳴聲。
流年：①指光陰。②迷信的人稱一年的運(yùn)道。
膾：把魚、肉切細(xì)。
揾：擦拭。
3.近義詞
風(fēng)流·風(fēng)雅
風(fēng)流：①有功業(yè)又有文采的，英俊杰出的。如“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”.②有才學(xué)而又不拘禮法。③與男女間愛(ài)情有關(guān)的。風(fēng)雅：①泛指詩(shī)文方面的事。②文雅的舉止。
尋常·平常
尋常：平常（古代八尺為“尋”,倍尋為“�！�,尋和常都是平常的長(zhǎng)度）。如“尋常巷陌”.平常：①普通，不特別。②平時(shí)。如：“他身體雖然不好，但平常很少請(qǐng)假。”
倉(cāng)皇·驚慌
倉(cāng)皇：匆忙而慌張。如“贏得倉(cāng)皇北顧”.驚慌：害怕慌張。
可堪：哪堪，（堪：能）怎么能�；厥祝夯仡^看。
4.相關(guān)成語(yǔ)
求田問(wèn)舍：謂專營(yíng)家產(chǎn)而無(wú)遠(yuǎn)大志向。
金戈鐵馬：①指戰(zhàn)爭(zhēng)，兵事。②形容威武雄壯的軍旅兵馬。③借指武職、軍人。
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：《水龍吟》《永遇樂(lè)》兩首詞作者是怎樣表現(xiàn)在抗金復(fù)國(guó)主旋律的同時(shí)又抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無(wú)門的悲嘆和憤懣情感的？
主問(wèn)題1:這兩首詞上下片的要點(diǎn)是什么？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要概括。
《水龍吟》
《永遇樂(lè)》
子問(wèn)題2:《水龍吟》上片的特點(diǎn)是以景（景物）抒情。思考：作者通過(guò)哪些意象來(lái)表達(dá)了自己怎樣的情感？
子問(wèn)題3:《水龍吟》下片的特點(diǎn)是以典（典故）抒情。思考：作者通過(guò)哪些典故表達(dá)了自己怎樣的情感？
子問(wèn)題4:《永遇樂(lè)》最大的特點(diǎn)是用典，思考：詞中用了哪些典故？用典的意圖各是什么？
子問(wèn)題5:《永遇樂(lè)》一詞，詞人為什么要這樣大量用典？這些典故之間是怎樣層層推進(jìn)的？
子問(wèn)題6:這兩首詞是怎樣布局謀篇的？在概括上下片要點(diǎn)基礎(chǔ)上，擬出兩首詞的層次結(jié)構(gòu)。
子問(wèn)題7:結(jié)合這兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，思考：辛棄疾在創(chuàng)作這兩首詞時(shí)，人生處境和心理狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
子問(wèn)題8:聯(lián)系《念奴嬌赤壁懷古》，思考：“豪放派”詞有哪些特點(diǎn)？
三、課文小結(jié)
《水龍呤》采用六朝駢文做法，縱觀全詞沒(méi)有華麗的詞藻，也沒(méi)有眩目的修辭，但鑄造語(yǔ)言多樣。“遙目遠(yuǎn)岑”應(yīng)看作遠(yuǎn)目遙岑，“供愁獻(xiàn)恨”應(yīng)放在句未看。“江南游子”是“把吳鉤看了……”兩句的主語(yǔ)。下片“樹猶如此”重在省去的“人何以堪”.全詞“斂雄心，抗高調(diào)，變溫婉，成悲涼”,感人至深。
《永遇樂(lè)》用典巧妙、貼切。這些典故含意豐富，蘊(yùn)藉深厚，具有強(qiáng)烈的傾向性、明確性、針對(duì)性及和諧的統(tǒng)一性，融注著作者鮮明的愛(ài)憎感情。作者借古諷今，對(duì)孫、劉的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓侂胄的警告；對(duì)“佛貍祠下”的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿；以廉頗自比，則是內(nèi)心的獨(dú)白。用典而不被典所縛，句句懷古，句句不離現(xiàn)實(shí)，在歷史的波濤中翻卷著時(shí)代的風(fēng)云，使事事更為精辟，抒情益見(jiàn)慷慨。其次，這些典故用得很巧妙，體現(xiàn)了作者的才氣與學(xué)識(shí)，上下幾千年，人物五六個(gè)，但是作者如數(shù)家珍，信手拈來(lái)，處理妥貼有序。借用典故以增加詞的容量，擴(kuò)大詞的表現(xiàn)力，是辛詞的一大特色，也是辛棄疾對(duì)詞的重大貢獻(xiàn)。
本課文所選辛棄疾的兩首詞，主題相同，都表現(xiàn)了作者御敵抗金的愛(ài)國(guó)思想和壯志難酬的憤慨之情�？傮w風(fēng)格是雄健、豪放。都大量使用了歷史典故，借古諷今。
兩首詞作于不同時(shí)期�！端堃鳌肥窃缙谧髌罚髡邥r(shí)任江東安撫司參議官，詞中雖然用了藍(lán)天、綠水、青山、紅日等景象來(lái)陪襯、點(diǎn)染，但沒(méi)有柔媚繁縟之感�！队烙鰳�(lè)》是晚期作品，辛棄疾當(dāng)時(shí)以65歲的高齡在鎮(zhèn)江任職，他本以為可以積極備戰(zhàn)，積蓄軍事力量，但很快發(fā)現(xiàn)韓侂胄為了邀功，只想草率出兵，于是，作者有了更多的悲憤�？梢�(jiàn)，他早期的作品多些昂揚(yáng)、激奮；晚期作品則轉(zhuǎn)向了蒼勁、悲壯。
同為豪放派的詞人，蘇軾與辛棄疾的風(fēng)格也同中有異。蘇軾天性忠愛(ài)，自如暢達(dá)；辛棄疾氣勢(shì)沉雄，豪壯悲憤。蘇軾詞風(fēng)曠達(dá)，辛棄疾詞風(fēng)豪健。評(píng)論者總是將蘇、辛并稱，說(shuō)：“東坡之詞曠，稼軒之詞豪�！�
四、拓展延伸
在宋代文壇上，蘇軾以其豪壯的詞鳳和辛棄疾以其悲壯的詞鳳，鑄成了豪放派的兩座頂峰。課外閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》和梁衡的《把欄桿拍遍》，然后從蘇辛比較的角度，寫成一篇800字左右評(píng)論。
課后習(xí)題
1、背誦這首詞。
2、充分體會(huì)這首詞用典的藝術(shù)魅力。
高二《辛棄疾詞》教案分析 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內(nèi)容，了解詩(shī)歌的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì)詩(shī)人的情感。
3、學(xué)會(huì)賞析詞的藝術(shù)手法，并嘗試對(duì)比鑒賞詩(shī)歌。
【任務(wù)驅(qū)動(dòng)】
學(xué)了柳永和蘇軾的詩(shī)歌，你更喜歡哪一位作者的詩(shī)歌，為什么？你覺(jué)得辛棄疾的詩(shī)歌比起他們兩位的會(huì)有什么不一樣？
【課前預(yù)習(xí)】
1、詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)
詩(shī)歌比較鑒賞題的設(shè)題角度主要有求同和求異兩方面，具體而言，可以從詩(shī)歌的題材、形象、語(yǔ)言、思想感情、表達(dá)技巧等方面設(shè)題。如：同一詩(shī)歌不同版本用語(yǔ)的比較，不同詩(shī)歌相同用詞的比較鑒賞，不同詩(shī)歌選取的同一意象的比較，詩(shī)與畫的意境比較，不同詩(shī)人描寫同一情境所表達(dá)的思想感情比較，不同詩(shī)歌描寫同一對(duì)象的表現(xiàn)手法比較，不同詩(shī)人對(duì)同一歷史事件的觀點(diǎn)比較等等。
詩(shī)歌題材主要有：詠史懷古詩(shī)、惜別送別詩(shī)、愛(ài)情閨怨詩(shī)、思鄉(xiāng)懷人詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、邊塞征戍詩(shī)、山水田園等等。
詩(shī)歌形象包括人物形象（詩(shī)歌人物、作者）、景物形象（意象、畫面、意境）、事物形象。
詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)質(zhì)樸、含蓄雋永、清新雅致、絢麗飄逸、簡(jiǎn)潔明快、雄渾壯麗、粗獷豪放、沉郁頓挫、悲壯慷慨、纏綿哀怨等。
詩(shī)歌主要思想感情：憂國(guó)憂時(shí)：揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、同情人民疾苦、對(duì)國(guó)家民族擔(dān)憂；建功報(bào)國(guó)：建功立業(yè)渴望、保家衛(wèi)國(guó)決心或信心、報(bào)國(guó)無(wú)門或壯志難酬、理想不被理解的愁苦；思鄉(xiāng)懷人：羈旅思鄉(xiāng)、閨中懷人、邊塞思鄉(xiāng)、思念親友；長(zhǎng)亭離別：留念不舍、情深誼長(zhǎng)、勸告祝福；生活雜感：寄情田園山水的悠閑、昔盛今衰的感慨、借古諷今的抒懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶、告慰平生的喜悅等。
表達(dá)技巧包括三個(gè)層面的內(nèi)容：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。
修辭手法一般包括比喻、擬人、夸張、對(duì)比、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、互文、通感、借代、雙關(guān)、疊字等。
詩(shī)歌中常用的表達(dá)方式有：敘述、議論、抒情、描寫。其中，抒情可分直抒胸臆（直接抒情）、間接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。
詩(shī)歌中常用的表現(xiàn)手法有：對(duì)照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂(lè)景寫哀情、以哀景寫樂(lè)情等。
2、辛棄疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年后別號(hào)稼軒居士，山東東路濟(jì)南府歷城縣（今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。南宋官員、將領(lǐng)，豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。
3、寫作背景：
《水龍吟·登建康賞心亭》：辛棄疾從二十三歲南歸，一直不受重視，二十六歲上《美芹十論》，提出抗金策略，又不被采納。宋孝宗淳熙元年（1174年），辛棄疾將任東安撫司參議官。這時(shí)作者南歸已八、九年了，卻投閑置散，任了一介小官，一次，他登上建康的賞心亭，極目遠(yuǎn)望祖國(guó)的山川風(fēng)物，百感交集，更加痛惜自己滿懷壯志而老大無(wú)成，于是寫下一首《水龍吟》詞。一說(shuō)此詞為孝宗乾道四年至六年（1168年—1170年）辛棄疾在建康任通判時(shí)所作。
《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》寫于宋寧宗開(kāi)禧元年 ，時(shí)辛棄疾六十六歲。當(dāng)時(shí)韓侂胄執(zhí)政，正積極籌劃北伐，閑置已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔(dān)任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。從表面看來(lái)，朝廷對(duì)他似乎很重視，然而實(shí)際上只不過(guò)是利用他那主戰(zhàn)派元老的招牌作為號(hào)召而已。辛棄疾到任后， 一方面積極布置軍事進(jìn)攻的準(zhǔn)備工作；但另一方面，他又清楚地意識(shí)到斗爭(zhēng)的險(xiǎn)惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。辛棄疾支持北伐抗金的`決策，但是對(duì)獨(dú)攬朝政的韓侂胄輕敵冒進(jìn)的作法，又感到憂心忡忡，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，絕不能草率從事，否則難免重蹈覆轍，使北伐再次遭到失敗。辛棄疾的意見(jiàn)沒(méi)有引起南宋當(dāng)權(quán)者的重視，他來(lái)到京口北固亭，登高眺望，懷古憶昔，心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這篇詞中佳作。
4、請(qǐng)背誦并翻譯兩首詩(shī)歌：
【課堂探究】
請(qǐng)嘗試探究辛棄疾所創(chuàng)作的兩首詞有何相同點(diǎn)。
提示：思想情感（詞人形象）+表達(dá)技巧（景物形象+語(yǔ)言風(fēng)格+表現(xiàn)手法）
1、思想感情：（1）對(duì)時(shí)光流逝而壯志未酬的感嘆�！端堃鳌分小翱上Я髂�，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”是說(shuō)時(shí)光消逝，樹木已經(jīng)長(zhǎng)大，人也隨之老卻，但面對(duì)風(fēng)雨飄搖的國(guó)家只能“憂愁”不已，而無(wú)法實(shí)現(xiàn)收復(fù)國(guó)土的愿望�！队烙鰳�(lè)》中舞榭歌臺(tái)在風(fēng)雨飄搖中依然保持，但英雄人物早已不見(jiàn)。而我此刻從北方南來(lái)已經(jīng)四十三年，收復(fù)失地之路依然遙遙無(wú)期。
（2）對(duì)個(gè)人有家不得回而身世飄零的悲傷�！端堃鳌匪茉炝艘晃弧敖嫌巫印泵鎸�(duì)祖國(guó)大好河山看遍、拍遍卻無(wú)人領(lǐng)會(huì)，只能可惜了流年，想要請(qǐng)人擦拭英雄淚都無(wú)人理會(huì)的孤獨(dú)苦悶的形象�！队烙鰳�(lè)》則用四十三年高度凝練，自己一生大部分時(shí)光都飄零在外的無(wú)可奈何。
�。�3）對(duì)南宋當(dāng)權(quán)者不思復(fù)國(guó)而無(wú)能的不滿。兩首詩(shī)都借自己一心想要收復(fù)失地卻不得實(shí)現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)對(duì)當(dāng)局者只圖茍且偷安而不思復(fù)國(guó)的控訴。作者只能眼睜睜看著國(guó)家如“落日”一般衰頹，百姓也在將敵人當(dāng)做神去祭拜，全然忘記了戰(zhàn)敗的恥辱。
�。�4）對(duì)忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)，恢復(fù)中原的宣誓。作者既不會(huì)像季鷹一樣歸隱，也不會(huì)像許汜那樣只圖一己私利。自己要做就要做像劉備、孫權(quán)、廉頗一樣的人物，隨時(shí)隨地準(zhǔn)備為國(guó)奉獻(xiàn)自己的生命，十二年如是，四十三年如是，到生命的終了也如是。
2、表達(dá)技巧：
（1）景物形象：“落日”“斜陽(yáng)”“風(fēng)雨”等詞構(gòu)成了一副衰敗凋落的日暮西山之景，具有空寂蒼涼的意境，寓意南宋的國(guó)勢(shì)正呈現(xiàn)衰頹之狀。
�。�2）語(yǔ)言風(fēng)格：豪放、沉雄、細(xì)膩
�。�3）表現(xiàn)手法：
①借景抒情�！端堃鳌飞详I描寫了飄零在外的游子只身立于空寂蒼涼的景象里悲嘆憂思。《永遇樂(lè)》也將敘事抒情融于“舞榭歌臺(tái)”“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌”的景物中。
�、诮璧涫闱�。
A.“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 辛棄疾是借張翰來(lái)自比，不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對(duì)金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果�！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
B.“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應(yīng)羞見(jiàn)”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對(duì)英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
C.“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；“風(fēng)雨”，指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中�！皹洫q如此”指辛棄疾對(duì)國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。
D.“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處，舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。”此句是懷念孫權(quán)的。 又從“無(wú)覓英雄孫仲謀處”句可見(jiàn)作者認(rèn)為如今已沒(méi)有孫權(quán)這樣能保證讓國(guó)家太平的國(guó)君了。表達(dá)了對(duì)孫權(quán)的贊嘆，表現(xiàn)他想抗金，收復(fù)中原的愿望。隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者偏安江南的不滿。
E.“斜陽(yáng)草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。相當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎�！边@句是懷念劉裕的，他早年家貧，后來(lái)憑借自己的努力而當(dāng)上東晉將領(lǐng),并親自率兵北伐，最終推翻了東晉王朝而自立為帝。作為一個(gè)帝王，劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢(shì)好像猛虎一樣，把盤踞中原的敵人一下子都趕回北方去了。同樣是一國(guó)之君，可我們的南宋皇帝呢？偏安江南，茍且偷生。表達(dá)了作者對(duì)劉裕的贊嘆和對(duì)統(tǒng)治者的惋惜。體現(xiàn)了他主張北伐的觀點(diǎn)。
F.“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧�！眲⒘x隆想學(xué)前人“封狼居胥”（即北伐建功），而誤聽(tīng)王玄謨之言，派王玄謨率兵草率北伐，結(jié)果被北魏太武帝拓跋燾打得狼狽不堪。劉義隆好大喜功，草草北伐，贏得倉(cāng)皇北顧。作者主張打有準(zhǔn)備的仗，反對(duì)草率北伐。他借古諷今，其實(shí)在勸說(shuō)宰相不要草率出兵。
G.“四十三年，望中猶記,烽火揚(yáng)州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”“烽火揚(yáng)州路”寫四十三年前，從北歸南一路抵抗金兵，戰(zhàn)火紛飛，慘不忍睹。而在這四十三年間，南宋小朝廷也始終未能振作，收復(fù)中原，徒成虛愿。“佛貍祠下，一片神鴉社鼓！”是寫現(xiàn)在淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，忘了國(guó)恥，忘了收復(fù)中原。今昔對(duì)照，不堪回首，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)運(yùn)的擔(dān)憂之情，及對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。
H.“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)能強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前，“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用�！钡Y(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：“廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。”（見(jiàn)《史記·廉頗藺相如列傳》）滿懷愛(ài)國(guó)熱情的辛棄疾一心為國(guó)效力，可他忠不為用，報(bào)國(guó)無(wú)門。當(dāng)年廉頗雖終不被重用，但尚有趙王想起，可如今自己呢？朝廷旱就沒(méi)有起用的意思了。表達(dá)了作者的悲憤之情，用它來(lái)結(jié)束全詞，不僅使抒情達(dá)到了高潮，而且集中鮮明地再現(xiàn)了詞人的自我形象。
�、劢鑶�(wèn)抒情。兩首的詩(shī)都以問(wèn)句的形式結(jié)尾，更深刻地表達(dá)了因自身不被重用而壯志難酬的悲傷，又再一次抒發(fā)個(gè)人的“英雄”之夢(mèng)永存心頭的志向。
【總結(jié)提升】
通過(guò)對(duì)辛棄疾兩首詩(shī)歌的比較閱讀，你發(fā)現(xiàn)辛棄疾是一個(gè)什么樣的人，他創(chuàng)作的詞具有什么樣的特點(diǎn)？
提示：陸游：大材小用古所嘆，管仲蕭何實(shí)流亞。（《送辛幼安殿撰造朝》）
愛(ài)新覺(jué)羅·玄燁：君子觀棄疾之事，不可謂宋無(wú)人矣，特患高宗不能駕馭之耳。使其得周宣王、漢光武，其功業(yè)悉止是哉！
白壽彝：辛棄疾一生以恢復(fù)為志，以功業(yè)自許，可是命運(yùn)多舛，備受排擠，壯志難酬。然而，他恢復(fù)中原的愛(ài)國(guó)信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，而把滿腔激情和對(duì)國(guó)家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。（《中國(guó)通史》）
【拓展延伸】
1、比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
2、《念奴嬌·赤壁懷古》與《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
1.相同點(diǎn)：題材同屬懷古詩(shī)，且都是以地點(diǎn)作為抒懷的主題；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。
2.不同點(diǎn)：①《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問(wèn)題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的愛(ài)國(guó)情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開(kāi)闊明朗，曠達(dá)樂(lè)觀；辛詞用典多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
高二《辛棄疾詞》教案分析 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解辛棄疾的生平和詞作。
2．理解詞中所用典故的含義。
3．鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。
【教學(xué)設(shè)想】
1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。
2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難申的悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對(duì)詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 名句對(duì)接，激情導(dǎo)入
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）
�、偾嗌秸诓蛔。吘箹|流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。
�、叟f時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。④憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否。
⑤七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前 。⑥稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。⑦眾里尋她千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 。
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？——辛棄疾
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟·登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號(hào)稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號(hào)“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。
其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）
2、聽(tīng)讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）
3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）
要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。
4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）
出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來(lái)，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。
5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問(wèn)題）
四、研習(xí)全詞，體會(huì)感情，感受形象
★結(jié)合注釋讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動(dòng)著太多的感動(dòng)和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
�。ㄒ唬┓治鲈~的上片
1、上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？
——江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這些景物描寫又牽動(dòng)了作者怎樣的心緒？
★“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際。”開(kāi)篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無(wú)邊的楚天之下，橫無(wú)際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長(zhǎng)江，水天一色。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。
★下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山�！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。
3、人心中有愁有恨，雖見(jiàn)壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無(wú)減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。
★那么詞人的愁恨為何，又何因而至？
詞中沒(méi)有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開(kāi)頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開(kāi)始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。
4、“落日樓頭”六句意思說(shuō)，夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰(shuí)能領(lǐng)會(huì)他這時(shí)的心情呢？
★ 這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是喻情。落日，本是日日皆見(jiàn)之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹�！皵帏櫋保鞘旱墓卵�，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。
5 、這里的游子又是指誰(shuí)呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？
游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的�？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。
6 、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì)、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時(shí)作者思潮澎湃心情激動(dòng)。但作者不是直接用語(yǔ)言來(lái)渲染，而是選用具有典型意義的動(dòng)作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。有哪些動(dòng)作呢？（板書：看、拍、會(huì)、登）
★第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩(shī)中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子�！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。
第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個(gè)“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語(yǔ)，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩(shī)說(shuō)：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說(shuō)不出來(lái)抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來(lái)發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。
另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動(dòng)作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。
7 “無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒(méi)有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)”。
后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無(wú)人會(huì)”得一盡情抒發(fā)，可說(shuō)“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。
小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無(wú)情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見(jiàn)的表現(xiàn)手法 ——借景抒情（板書）。
�。ǘ┓治鲈~的下片
★上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：
1、與詞的上片相比，詞的下片描寫對(duì)象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？
張翰 —— 樂(lè)于歸隱
許汜 ——謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
2、詞人對(duì)這些歷史人物各持什么態(tài)度？
既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國(guó)為民。
3、作者寫這些歷史人物有什么用意呢？
心志的表白并沒(méi)有使自己擺脫心靈的.寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。
�、� “休說(shuō)鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見(jiàn)秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見(jiàn)《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！
�、凇氨M西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。“求田問(wèn)舍，怕應(yīng)羞見(jiàn)，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問(wèn)舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問(wèn)劉備，劉備說(shuō)：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問(wèn)舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見(jiàn)《三國(guó)志陳登傳》）“怕應(yīng)羞見(jiàn)”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見(jiàn)象劉備那樣的英雄人物？
所以，這二層的大意是說(shuō)，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說(shuō)，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。
③ “可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思�！傲髂辍�，即時(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。
據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，桓溫北征，經(jīng)過(guò)金城，見(jiàn)自己過(guò)去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說(shuō)：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過(guò)層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。
4、這種借古人來(lái)表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？
——用典。就本詞來(lái)看，詞人用典意在對(duì)比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對(duì)比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價(jià)值觀�？梢�(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
5、你如何理解詞的最后一句呢？
“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚�！薄百弧笔钦�(qǐng)求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂(lè)的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（學(xué)生自由發(fā)言）
★教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌·赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對(duì)比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠(yuǎn)。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。
七、學(xué)生再次齊讀這首詞
八、小結(jié)全詞
這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對(duì)辛棄疾生活著的那個(gè)時(shí)代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來(lái)，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。
十、板書設(shè)計(jì)：
上片：景色：江月、山景、落日、斷鴻、游子
動(dòng)作：看、拍、會(huì)、登
借景抒情
下片： 張翰 —— 樂(lè)于歸隱
許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
運(yùn)用典故
永遇樂(lè)·京口北固亭懷古
【學(xué)習(xí)目的】
1、誦讀全詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中加深對(duì)文章的理解；
2、體會(huì)辛詞用典特色；
3、感知作者寫作此篇作品的心情，體會(huì)他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重難點(diǎn)：了解全詞中引用的各種典故以及用典的意思；
【學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》檢查背誦默寫
（2人到黑板上默寫，其他人自己默寫。隨機(jī)檢查幾人背誦。）
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無(wú)限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會(huì)作何感想呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。
三、解題，介紹作者，了解背景
1、解題：
永遇樂(lè)：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。
2、介紹作者：
為了幫助同學(xué)們更好地理解這首詞，我們有必要了解一下作者以及這首詞的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)讀一讀：
辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒居士，山東歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛(ài)國(guó)名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國(guó)、恢復(fù)失地的大志。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營(yíng)，活抓叛徒。由于他堅(jiān)持抗金救國(guó)主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。
辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無(wú)論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
3、了解背景：
寫這首詞的時(shí)候辛棄疾已經(jīng)六十五歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過(guò)著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。后來(lái)被當(dāng)時(shí)執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮(zhèn)江知府。1204年韓為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮(zhèn)江瀕臨抗戰(zhàn)前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準(zhǔn)備工作，一面派遣人到金國(guó)偵察形勢(shì)虛實(shí)，一面準(zhǔn)備招募沿邊士兵訓(xùn)練。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫下了一首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。
四、朗讀課文、正音正句
�。ó�(dāng)時(shí)韓侂胄當(dāng)權(quán)，他想對(duì)金用兵來(lái)提高自己的威望，并不是像辛棄疾一樣致力于收復(fù)，所以并不積極備戰(zhàn)，辛棄疾認(rèn)為伐金一定要充分準(zhǔn)備，不能草率從事，否則會(huì)重蹈覆轍，使北伐陷于失敗。在這種情況下，辛棄疾登臨北固亭，覽景抒懷，寫成了這首千古名篇。）
1、學(xué)生自由朗讀
(請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一下這首詞，注意：
讀準(zhǔn)確文中詞語(yǔ)的音，初步感受一下作者的情懷。﹙學(xué)生朗讀全詞，教師巡視指導(dǎo)﹚)
2、點(diǎn)名學(xué)生朗讀。
�。ㄟ@是一首豪放詞，應(yīng)該讀得慷慨激昂一些。結(jié)合時(shí)代背景，本詞又充滿了悲壯、悲憤。）
3、學(xué)生齊讀
五、研習(xí)課文，品味用典
此情此景之下作者是如何表達(dá)自己情感的？用典。
�。ń榻B用典的概念和特點(diǎn)。用典是借用歷史故事來(lái)表達(dá)作者的情感，借古人來(lái)抒發(fā)自己的情懷。
方法：1、弄清典故的意思（沒(méi)學(xué)過(guò)的會(huì)有注釋。）
2、理解用典的意圖。（表達(dá)作者的情感））
�。ㄒ唬┭辛�(xí)上闋：
1、師讀上片，指名同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)上闋四句話的意思。然后提問(wèn)：
詩(shī)人登亭遠(yuǎn)眺，看到了什么景、想到了什么人？
�。ㄇЧ沤健� 舞榭歌臺(tái)；斜陽(yáng)草樹、尋常巷陌。）
2、上片寫了孫權(quán)和劉裕兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？
明確：孫權(quán)、劉裕。孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的皇帝，他在京口建立的吳國(guó)的首都，并且能夠打垮來(lái)自北方的侵犯者曹操的軍隊(duì)，保衛(wèi)了國(guó)家。辛棄疾懷古，第一個(gè)想到的就是三國(guó)時(shí)期的英雄人物孫權(quán)�！帮L(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”從孫權(quán)到辛棄疾已有千年，當(dāng)年孫權(quán)的風(fēng)流余韻已蕩然無(wú)存。江山本應(yīng)代有英雄出，但是現(xiàn)在卻沒(méi)有孫權(quán)這樣的英雄了。
“斜陽(yáng)草樹……曾住”劉裕生于尋常百姓人家，出生低微，但并不妨礙他建功立業(yè)，一句“想當(dāng)年”，劉裕率領(lǐng)兵強(qiáng)馬壯的軍隊(duì)，馳騁中原，何等豪邁氣概。作者借此隱約表達(dá)自己抗敵救國(guó)的心情。
共同點(diǎn)———他們都是能夠建功立業(yè)的英雄人物，而且他們的業(yè)績(jī)都在京口起步。
3、找出最能表現(xiàn)作者對(duì)孫權(quán)和劉裕充滿情感的詞語(yǔ)、句子，并說(shuō)說(shuō)作者對(duì)他們充滿什么感情？寄托了怎樣的情懷？
明確：“覓”、“英雄”、“風(fēng)流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬(wàn)里如虎”等詞語(yǔ)、句子準(zhǔn)確地表現(xiàn)了作者對(duì)英雄人物的崇敬、仰慕與向往。
釋詞：風(fēng)流：才略建樹、英雄遺風(fēng)。
表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者昏庸無(wú)能，屈辱求和。
4、寫孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？
明確：寫出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。
5．兩位同樣是帝王，而南宋王朝怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們想想用這二個(gè)人的典故，還蘊(yùn)含了什么意思？
偏安一隅的南宋小朝廷，置千百萬(wàn)中原百姓“遺民淚落胡塵里，遙望南師又一年”的痛苦現(xiàn)實(shí)于不顧，依舊飲酒作樂(lè)，天天歌舞，夜夜笙歌：當(dāng)時(shí)一個(gè)叫林升的詩(shī)人寫了一首《題臨安邸》諷刺道：“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。”已經(jīng)國(guó)破家亡了，他們竟不思復(fù)國(guó)還鄉(xiāng)，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國(guó)恨家仇，哪里能與建功立業(yè)的孫權(quán)、劉裕相比！———諷刺宋室昏聵。
6、上片小結(jié)：借孫權(quán)和劉裕兩個(gè)歷史上的英雄人物事跡，隱約諷刺南宋政權(quán)的昏庸無(wú)能，表達(dá)自己抗敵救國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
7、同學(xué)可能會(huì)忘記還有一典故�！靶标�(yáng)草樹，尋常巷陌”語(yǔ)出于哪里？有何作用？
明確：出自劉禹錫的《烏衣巷》
作用：當(dāng)時(shí)的英雄的住處，現(xiàn)在是平常的街道，寫出了蕭條凄涼，諷刺南宋當(dāng)局的無(wú)能。
8．學(xué)生齊讀上片（指導(dǎo)背誦，抓住“千、舞、斜、想”四字。）
�。ǘ┭辛�(xí)下闋：
1、學(xué)生自讀下闋，找出詞中用典的地方，并思考其作用。
同學(xué)交流、討論后回答。
2、分析研究用劉義隆典故。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。
�、僬�(qǐng)同學(xué)用自己的話概括說(shuō)說(shuō)這個(gè)典故。
釋詞：北顧：回頭北望（追兵）。
②為什么會(huì)想到劉義隆這個(gè)典故？
�。ńY(jié)合韓草率冒進(jìn)的背景理解）
——以史為鑒，告誡韓侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，體現(xiàn)自己正確的抗金作戰(zhàn)思想。
3、分析研討用佛貍祠典故。
四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路，可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！
①寫的是什么？
釋詞：可堪：那堪、怎堪。
追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。
辛棄疾在京口北固亭北望中原，猶記四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！而“佛貍祠下”三句，從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)。
“佛貍祠”是北魏太武帝拓拔燾追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)，在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。
�、诳吹椒鹭傡舻囊荒痪跋�，作者當(dāng)時(shí)是什么心情？
大家都已經(jīng)不記得當(dāng)年的恥辱了，就連四十三年前的悲慘景象也已經(jīng)忘卻了。百姓們不知道當(dāng)年的歷史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鴉社鼓的景象。——商女不知亡國(guó)恨！
作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的憤懣。正是：嘆朝廷無(wú)能，悲百姓松懈！
4、分析研討用廉頗典。
憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？
�。�1）朝廷無(wú)能，百姓松懈，自己一腔熱血卻又連遭貶謫，此時(shí)此刻站在北固亭的作者想到了誰(shuí)？
廉頗。
師補(bǔ)充典故：廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)名將。因被人陷害，跑到魏國(guó)去。后來(lái)秦國(guó)攻打趙國(guó)，趙王派使者去探望他，看他還能不能替趙國(guó)出力。廉頗本來(lái)也很想被趙王召見(jiàn)，效命疆場(chǎng)，擊破強(qiáng)秦，使趙國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。他在趙國(guó)使者面前“一飯斗米，肉十斤，被甲上馬，以示尚可用。”但結(jié)果趙使還報(bào)趙王說(shuō)：廉將軍雖老，尚善飯；然與臣坐頃之，三遺矢矣。“（一飯三遺矢）。于是趙王以為他老了，便不再起用。
明確：以廉頗自比，抒寫了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。
（2）有人說(shuō)最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說(shuō)是悲情怨語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
明確：詞人以廉頗自比，既有渴求他人來(lái)問(wèn)，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒(méi)人來(lái)問(wèn)，空有滿腔愛(ài)國(guó)豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。他是一位愛(ài)國(guó)者，但是，報(bào)國(guó)無(wú)門；他是一位大英雄，但是，英雄卻無(wú)用武之地！同學(xué)們能夠理解他的辛酸、他的悲憤嗎？
他的悲憤其實(shí)是那個(gè)時(shí)代的悲憤，前有精忠報(bào)國(guó)之岳飛被以“莫須有”罪名害死，徒留“靖康恥，猶未雪”的千古遺恨，后有愛(ài)國(guó)詞人陸游臨終還留下“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的遺言，可嘆我們這位愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾在寫作本詞的兩年后，臨終前連呼兩聲“殺賊”才含憤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壯心不已之志，抒報(bào)國(guó)無(wú)門壯志難酬之憤！
5、下片小結(jié)：下片用劉義隆、佛貍祠、廉頗的典故，繼續(xù)寫自己報(bào)效祖國(guó)的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲憤情感。
6、齊讀下闋，嘗試背誦（抓住“元、四、可、憑”四字背誦。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全詞
這首詞運(yùn)用借古諷今的手法，對(duì)孫權(quán)、劉裕的贊揚(yáng)，就是對(duì)南宋統(tǒng)治者的指責(zé)，慨嘆英雄難覓；對(duì)劉義隆的諷刺，就是對(duì)韓佗胄草率冒進(jìn)的警告；對(duì)佛貍祠下的感嘆，就是對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)中原的不滿。最后以廉頗自比，則是一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門者、一個(gè)大英雄泣血的內(nèi)心獨(dú)白！這是一首懷古之作，更是一首傷今之作！
板書：借古諷今、 懷古傷今
（四）朗讀全詞，完成背誦。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題研討：
這首詞的特點(diǎn)是多用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有“掉書袋”（掉：擺動(dòng)，搖動(dòng)。譏諷人愛(ài)引用古書詞句，賣弄才學(xué)�，F(xiàn)在常常稱那些說(shuō)話好引經(jīng)據(jù)典、賣弄學(xué)問(wèn)的人為“掉書袋”。）的毛病，你認(rèn)為如何？
1、明確用典：
所謂用典，就是引古人、古事來(lái)比喻今人、今事，是古代詩(shī)文中常見(jiàn)的一種寫作手法，統(tǒng)稱“用典”。
2、運(yùn)用典故的作用：
�。�1）使作品簡(jiǎn)潔含蓄，余韻盎然。（用典對(duì)語(yǔ)言的作用：減少語(yǔ)辭之繁累充實(shí)內(nèi)容、美化詞句）
�。�2）與詞的思想感情緊密聯(lián)系，增強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。（使立論有根據(jù)；方便于比況和寄意）
3、明確：
綜觀全詞，用典雖多，然而抒情的脈絡(luò)清晰，它所用的除了末尾廉頗一事之外，都是有關(guān)鎮(zhèn)江的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，況且這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。加強(qiáng)了作品的說(shuō)服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古諷今、抒發(fā)情懷、言簡(jiǎn)意賅、以一當(dāng)十，這正是這首詞的長(zhǎng)處！
六、知識(shí)拓展：
同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)到濟(jì)南大明湖，別忘了參觀那里的辛棄疾紀(jì)念祠，到江西上饒也記得到陽(yáng)原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀(jì)念祠,還是在墓前，人們都會(huì)看到一副有名的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看這副對(duì)聯(lián)，它是郭沫若題寫的，
齊讀一下：
鐵板銅琶、繼東坡、高唱大江東去
美芹悲黍、冀南宋、莫隨鴻雁南飛
有沒(méi)有同學(xué)能夠說(shuō)出這副對(duì)聯(lián)的大概意思？
(注意：“黍”讀shǔ)
明確：上聯(lián)說(shuō)辛棄疾詞風(fēng)豪放�！拌F板銅琶”一詞,本是前人評(píng)價(jià)蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說(shuō)辛的悲黍離之悲、他的愛(ài)國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)抱負(fù)。
板書：詞風(fēng)豪放 愛(ài)國(guó)情懷
今天我們學(xué)習(xí)的這篇《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，就很好的體現(xiàn)對(duì)聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點(diǎn)的。
七、總結(jié)、師生同背全文
同學(xué)們，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛(ài)國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，沉郁頓挫，憂思悲壯！這首詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情是南宋這一時(shí)代的最強(qiáng)音，它令我們自然地想起同時(shí)代著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游晚年的《十一月四日風(fēng)雨大作》、《示兒》（讓學(xué)生背誦這兩首詩(shī)），這種思想感情是中華民族的思想精華之一。用典是辛詞最顯著的特點(diǎn)之一，這也表現(xiàn)出作者深厚的文化修養(yǎng)。
讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中，放開(kāi)胸襟，讀出豪放之氣，讀出愛(ài)國(guó)激情�。◣熒橙~結(jié)束）
八、布置作業(yè)
1、默寫《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》。
2、結(jié)合對(duì)蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受豪放派詞風(fēng)
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