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人教版高二下冊《囚綠記》教案（精選10篇）
《囚綠記》是高二人教版教材的課文，那么在教學(xué)時應(yīng)該怎么設(shè)計才好呢？下面是小編給大家分享的人教版高二下冊《囚綠記》教案，希望大家喜歡。
高二下冊《囚綠記》教案 1
教學(xué)設(shè)想
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
體會綠的象征意義，感受作品所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度，以及對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚(yáng)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
采用講授法、問答法、討論法、情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。
�。ㄋ模┙叹吲鋫�
多媒體展示ppt與板書相結(jié)合
�。ㄎ澹┱n時安排
一課時
課前學(xué)生活動：初讀課文，了解文章內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。
課時計劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
3、組織學(xué)生討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解，結(jié)合作者的身世，以及當(dāng)時社會狀況，感受文本對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚(yáng)。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
巴金老人在回憶一位作家時說：“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂, 因?yàn)槲沂呛鸵粋�崇高的靈魂接觸了�！彼褪恰肚艟G記》的作者陸蠡。作家李健吾評價他的散文時說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈�！苯裉� , 我們一起走進(jìn)他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。
（二）初步感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。
請同學(xué)們初讀課文，讀準(zhǔn)字音并參照課后第一題即：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。
1、校準(zhǔn)字音字義
在大屏幕上展示本課的生字生詞，請同學(xué)試讀，如有錯音老師在糾正。
陸蠡(lǐ)
涸(hé)轍（zhe）
婆娑(pósuō)
猗(yī)
蕈（xun）菌
瞥(piē)見
⑴了截：直截。
⑵涸轍：干涸的車轍。
�、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽]時間選擇。
�、绕沛叮孩俦P旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。
�、赦⒂簦好⒌臉幼�。
�。�6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
2、尋綠（1～4）喜悅滿足
賞綠（5～7）快活留戀歡喜
囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒
放綠（13）尊敬祝福
思綠（14）懷念期盼
�。ㄈ┓治稣n文
文中有這樣一句話�！拔覐钠扑榈拇翱谏斐鍪秩�，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。”請同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標(biāo)記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文。
找同學(xué)來講述自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。教師做出品評。在指出以下三個句子，老師與同學(xué)一同賞析。
1、我懷念著綠色把我的心等焦了。（此時聽音頻）
“焦”清晰地寫出了作者對綠色的向往。隱含著對祖國擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。
2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的`年華。
借比喻表達(dá)了對綠色的喜愛，喻體愛、幸福、猗郁的歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。
3、臨行時我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
提問：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》？
答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神
�。�2）作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)�！扒艟G”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>
聯(lián)系作者以及寫作背景。
陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關(guān)于抗日的書籍。他當(dāng)時未在場，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。
《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者陸蠡當(dāng)時正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年（作本文的一年前）在北平時所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰，也體會到作者含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個正直愛國者的情感和愿望。
�。ㄋ模┚C合階段
請同學(xué)們默讀課文思考一下幾個問題。
提出問題，學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確
1、作者為什么喜歡綠？
綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。
2、作者為什么要“囚”綠？
為了裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望。
3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化？“綠”有什么性格特點(diǎn)？又象征著什 么？
被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。
被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子�！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都�(xì)葉，一莖卷須，都超原來的方向�！薄坝肋h(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”
�。�1）蓬勃生長、生命力旺盛——生命、希望
�。�2）固執(zhí)——堅強(qiáng)不屈
�。�3）向陽——光明自由
實(shí)寫“物”，虛寫“志”，托物言志。（很有特色）
4、理解文章的深刻涵義
贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。
（五）課堂練習(xí)
仿照本文的寫作手法，描寫一種你喜歡的顏色或事物。
許久過后依舊不能忘卻曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。
�。┱n堂小結(jié)
《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。 當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”
�。ò耍┱n后作業(yè)
這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。
三、板書設(shè)計
寫作思路 情感變化
賞綠（1--7） 抒 喜愛留念
囚綠（8--11） 情 無比的喜悅、愛憐
放綠（12--13） 線 尊敬祝福
思綠 （14） 索 懷念期盼
高二下冊《囚綠記》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系當(dāng)時社會環(huán)境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、明確“綠”的象征意義
教學(xué)方法：
從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的'語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”。
二、研讀課文
1、本文題為“囚綠記”，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過。
�、佟扒艟G”是什么意思？課文中哪幾段寫“囚綠”的？
②“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？
2、文章自始至終緊扣一個“綠”字，快速閱讀課文，明確行文線索
戀綠（1 —7 ）
囚綠（8 —11）
釋綠（12—13）
念綠（ 14 ）
1、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過，同時思考以下問題
�、僮髡邽槭裁匆扒艟G”？
�、诔４禾倬哂性鯓拥奶攸c(diǎn)？
蓬勃、固執(zhí)、向陽
�、勖鎸磹鄣木G，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢？（明確綠的象征意義）
生命 希望、向往光明 自由、堅貞不屈的抗敵精神
三、 拓展延伸
1、文章給你什么深刻的人生啟示？
2、選擇最能打動你的或能給你啟示的語言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
以“致＿＿”為題，寫一段話。
高二下冊《囚綠記》教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題；
2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。
3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。
2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
批注法與討論法
【知識鏈接】
作者簡介
陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師，做過編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害，時年34歲。
陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的.散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會和下層人民的貧窮疾苦，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉。
【學(xué)習(xí)過程】
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
piē見涸轍移徙急不xiá擇
婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長
（2）將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線，并仔細(xì)朗讀體會。
二、能力提升
（一）初讀課文，整體感知。
為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的？囚綠之前、之后各寫了什么？請理清下列線索，并劃分結(jié)構(gòu)層次。
綠→綠→綠→綠
（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究。
1、你最喜歡哪一部分？請用下列的方式研讀課文。
從字詞的妙用、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗(yàn)，做旁批。（不少于四條）
2、先獨(dú)立思考，思考不出的問題可求助你的伙伴。
�、偾艟G后，“綠”有哪些變化，作者的情感又有怎樣的變化？
�、趯η艟G的行為你是怎么理解的？說出你獨(dú)到的想法。
�、蹖Ρ磺舻摹熬G友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象，你有什么想法？
�、茉谧髡哐劾�，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？作者為什么那么愛綠？
�、萁Y(jié)合當(dāng)時的社會背景，說說綠的象征意義。
（三）拓展延伸
礁石
艾青
一個浪，一個浪
無休止地?fù)溥^來
每一個浪都在它腳下
被打成碎沫、散開
……
它的臉上和身上
象刀砍過的一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋
……
�。�、你認(rèn)為礁石具有哪些特點(diǎn)？
�。�、詩中的哪個字你最欣賞？為什么？
高二下冊《囚綠記》教案 4
[教學(xué)目標(biāo)]
朗讀以怡情，品味以釋旨。
[教學(xué)方法]
整體感知，品讀賞析。
[教學(xué)重點(diǎn)
]研讀“囚綠”部分，背誦重點(diǎn)段落。
[教學(xué)課時]
1課時。
[晨讀在線]
1、背誦課后兩首詩(課本第12頁)。
絕句漫興九首(其一) 杜甫
楊枝詞二首(其一) 劉禹錫
2、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個多音字和幾組聲旁相同的形聲字。
陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過一個月dù 揠苗助長yà 偃旗息鼓yǎn
3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容。
綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
寫到“綠”的詩歌很多，我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》，就是其中一首，請哪位同學(xué)背一遍。
迎得春光先到來，淺黃輕綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長倩猜。
二、走近作者
學(xué)習(xí)注釋①：陸蠡(1908—1942)，現(xiàn)代散文家、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。
提問：《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者，有哪位同學(xué)知道?
《羅亭》俄國屠格涅夫，《魯賓遜漂流記》英國笛福。
三、整體感知
1、 題目是“囚綠記”，哪幾段直接寫“囚綠”?
8至11段
2、 “囚綠”之前寫什么?
尋綠，賞綠。
3、 “囚綠”之后寫什么?
放綠，懷綠。
4、 作者在“尋綠，賞綠，囚綠，放綠，懷綠”過程中分別有什么樣的情感?
熱切追求，喜歡滿足，愛綠至極，誠摯祝福，惦念牽掛。
四、研讀“囚綠”部分
1、 從文章可以看出，作者對綠有著深切的喜愛之情，作者為何對綠情有獨(dú)鐘?
6段：綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。
8段：我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。
2、 “囚綠”是愛綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對常春藤的喜愛?找出相關(guān)語句，并作適當(dāng)批注。
4段：租房時盡管房間低矮狹小，炎熱簡陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它。
5段：當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗。……我望著這小圓洞，綠葉和我對語。
6段：我快活地坐在窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。
7段：我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候，我愛它淅瀝的`聲音，婆娑的舞姿。
3、 被囚之前后，常春藤的生長狀況如何?
被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。
被囚之后：它依舊伸長，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。
它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。
它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
4、 如何評價對綠藤因愛而囚的這種行為?
① 熱愛生活，追求光明和理想。
�、� 因愛而占有，造成傷害，是一種“自私的念頭”，是一種“魔念”。
5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向，給你怎樣的啟示?
被囚后，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識，折射出它追求光明和自由的精神，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。
板書：頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>
五、介紹作者，理解主旨
1. 教師介紹作者
1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。
陸蠡被提審，日本人問他：“你愛不愛國?”他大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了，不久便吐血而死。
2. 在《囚綠記》中末兩段，作者寫“放綠”，“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，如何理解這幾句話。
“放綠”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運(yùn)。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚。
板書：向往自由
3. 總結(jié)全文
作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。同時，我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人。
六、鞏固背誦
齊背第5段前三行。
高二下冊《囚綠記》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章思路
2、體會作者表達(dá)的思想感情
3、解讀具有象征意味的景物
4、品讀文章的優(yōu)美語句
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生在文中快速尋找有效信息的能力
2、解讀具有象征意味的景物
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對生命的熱愛，對光明、自由的向往和對堅貞不屈精神的贊美
教學(xué)方法：
啟發(fā)法、課堂討論法、講授法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
回憶以前學(xué)過的有關(guān)“綠”的詩句
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
——白居易《憶江南》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
——賀知章《詠柳》
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
——王安石《泊船瓜洲》
綠樹村邊合，青山郭外斜。
——孟浩然《過故人莊》
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“綠”的散文《囚綠記》。
二、新授
1、解題
“囚綠記” 記敘性散文
記敘囚禁綠色的經(jīng)過。
2、帶著問題快速瀏覽文章
(1)“綠”具體指什么?
常春藤
(2)運(yùn)用“囚綠”相似的動賓短詞來概括本文的寫作思路。
遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠
3、分組討論
作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓?
不是
解析具有象征意味的景物時，我們可以：
a、抓描寫句，品特點(diǎn)
b、抓抒情句，悟內(nèi)涵
c、聯(lián)系背景，理解形象
(一)描寫句
(1)“我天天望著窗口常春藤的生長�？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊嫩葉，漸漸變青，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂盛。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞�！�
美麗
(2)“它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。”
頑強(qiáng)
(3)“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向�！�
固執(zhí)
(4)“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子�！�
不屈服
總結(jié)：常春藤具有頑強(qiáng)、美麗、固執(zhí)、不屈服
(二)抒情句
(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂�！�
作者把綠色當(dāng)作希望、幸福和歡樂的象征。
(2)我懷念著綠色把我的心等焦了。
說明作者觀綠、親綠的愿望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”做鋪墊。
(3)“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁年華�！�
一方面表達(dá)作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征;同時也為自己“囚綠”交代原因。
點(diǎn)明綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛，自耦者的贊美、歌頌之情蘊(yùn)含其中。
(4)、“植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心�！�
責(zé)怪常春藤，表達(dá)對綠的自省的心理活動，對綠的認(rèn)識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執(zhí)著”。
(三)、背景句子
(1)我住在北平的一家 公寓里。
(2)盧溝橋事件發(fā)生了。
(3)在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。
盧溝橋事件發(fā)生了。日寇入侵，華北人民處于水深火熱之中。
“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運(yùn)的象征。作為一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿�，永向光明的�?zhí)著中，感受到了民族的頑強(qiáng)性格，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。
常春藤
自己
民族
三、總結(jié)
本文給你什么深刻的人生啟示?
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋零!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
四、作業(yè)
寫一個景物，力求寫出它的特點(diǎn)，并賦予它特殊含義
五、板書設(shè)計
囚綠記
陸蠡
遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠
解析具有象征意味的景物
1、抓描寫句，品特點(diǎn)
2、抓抒情句，悟內(nèi)涵
3、聯(lián)系背景，理解形象
常春藤
自己 民族
六、教學(xué)反思
這節(jié)課的內(nèi)容就是讓學(xué)生理解如何去分析具有象征意味的景物，并且掌握分析的具體方法方法，以及鍛煉學(xué)生在文中迅速尋找有效信息的能力。
教學(xué)過程中的成功之處：
一、課前的每日一練。教師提供出一個高考易錯成語，通過分析，讓學(xué)生明白這個成語的'意思。并通過造句，創(chuàng)設(shè)一定的語境讓學(xué)生能更加深刻的理解它的涵義，以及讓學(xué)生自己造句，來達(dá)到掌握理解的目的。這樣可以為學(xué)生積累成語為以后的高考做一些小小的鋪墊。
二、內(nèi)容安排邏輯清楚。這節(jié)課貫穿三個問題，問題之間有內(nèi)在的聯(lián)系，層層遞進(jìn)，來幫助學(xué)生理解文章的深層含義。
三、有利于發(fā)散性思維培養(yǎng)的問題。在總結(jié)中這個問題的設(shè)置不僅有利于明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能在理解的基礎(chǔ)上有自己的思考，并且用于自己的生活中。
四、有學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示與明確。
教學(xué)過程中的失敗之處
一、教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入遺漏。在明確完教學(xué)目標(biāo)后，我直接就進(jìn)入到新課，把導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)遺漏掉了。這樣的話，會使學(xué)生在接受新課時有些唐突，不能很好的過渡與銜接。
二、內(nèi)容講解的深度不夠。在文章的整個講解和引導(dǎo)過程中，我對問題的深度給學(xué)生挖掘的還不到位，應(yīng)加強(qiáng)這方面的能力。
三、語句使用過于隨意。課堂的語句使用過于隨意，都很通俗易懂，沒有文學(xué)性。
四、留給學(xué)生思考的時間較少。我有些過于在乎課堂的整個進(jìn)度，導(dǎo)致有部分基礎(chǔ)差的學(xué)生并沒有完成留給的思考問題，我就開始講解，從而使他們跟不上我們的進(jìn)度。
教學(xué)過程中的啟示：
一、課堂上語句的使用。語句使用應(yīng)該追求優(yōu)美具有感染力，能使學(xué)生被老師整個深深地吸引。
二、課堂上的每環(huán)節(jié)都應(yīng)具備。每個環(huán)節(jié)的存在它都有它自己的意義的，我們應(yīng)該充分地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
三、加強(qiáng)自身知識水平的提高。在平常的工作生活中，我應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多積累，使自己能成為“長流水”，去慢慢填滿學(xué)生的“半桶水”。
高二下冊《囚綠記》教案 6
一、教學(xué)目的與要求：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識本文表現(xiàn)出來的抗戰(zhàn)初期苦難中的人民堅貞不屈的民族氣節(jié)和對光明自由的渴望之情。
2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的技巧和結(jié)構(gòu)安排，把握詠物抒情散文的寫法。
二、教法說明、學(xué)法指導(dǎo)：
巧妙靈活地運(yùn)用“找、問、賞、寫”四步教學(xué)法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多活動，多參與，多思考，在積極、主動、快樂的狀態(tài)下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受教學(xué)生活的情趣與美感
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析綠的特點(diǎn)及象征意義。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解和把握作者對綠的態(tài)度、做法，認(rèn)識人和物、情和景的關(guān)系。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、印發(fā)教案。
五、教學(xué)具體內(nèi)容和步驟：
導(dǎo)入新課：
教學(xué)程序：
第一步：找。找什么?找出文中不懂的字、詞、句，或語法、修辭、技巧方面的問題。找的前提是先讀，課前預(yù)習(xí)讀過更好，沒有讀過就當(dāng)堂快速閱讀，默讀或跳讀都行。重點(diǎn)讀課文，也可讀課下注釋、課后題。同時把不懂的地方找出來用筆畫住。如果是生字生詞，可以讓學(xué)生走上講臺板書到黑板上，如果是問題，可以留作下面提問或?qū)懙郊垪l上交給老師。
《囚綠記》這一課我已經(jīng)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)過，早讀讀過一遍，導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生找出生字生詞并叫他們大膽地走上講臺板書，會注音的生字連同注音寫上，會解釋的詞語連同詞義寫上。
同學(xué)們板書的內(nèi)容整理如下：
生字注音：涸(hé)揠(yà)猗( yī)蕈(xùn)嫩(nèn)瞥(piē)
生詞解釋：揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。
視如至寶：把自己喜歡的東西當(dāng)作最寶貴的東西看待。
急不暇擇：情況緊急，來不及選擇。
了截爽直：指辦事干脆利落，豪爽直率。
魔念：奇異的想法。文中指自私、偏狹的心理。
固執(zhí)：指性情或態(tài)度古板執(zhí)著，不肯變通。
以上板書內(nèi)容經(jīng)學(xué)生自查字典、詞典核實(shí)弄準(zhǔn)后，讓學(xué)生標(biāo)記在書本上。
第二步：問。問是質(zhì)疑提問，是問答。學(xué)生自由發(fā)言，也可老師點(diǎn)名發(fā)言，讓學(xué)生提出自己的問題，也可以對自己提出的問題談?wù)劤醪降睦斫�，提出自己的疑難點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題不要只是老師作答，大多是讓學(xué)生回答，或在老師的引導(dǎo)下，師生經(jīng)過研討找出答案。盡量讓學(xué)生多參與、多活動，以生答生，生生對話，讓學(xué)生多交流，多討論，多爭論。
學(xué)生在課堂上提出的問題整理如下：
1、“我懷念著綠色把我的心等焦了”這句話是什么意思?(極寫“我”對綠色的懷念與渴望之情)
2、“魔念在我心中生長了”一句中“魔念”是什么意思?(“魔”的本義是奇異的意思，“魔念”是奇異的念頭，句中指自私、偏狹、較為陰暗的心理狀態(tài)，或?qū)G的過分的出乎常人理解的愛)
3、“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水”一句中“涸轍”是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?(“涸轍”是干涸的車轍之意，有一個成語叫“涸轍之鮒”，意思是在干涸的車轍里的鮒魚，比喻處在困境中急待救援的人。這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，形象具體地寫出了困倦的孤獨(dú)而陌生的“我”急需“綠”的慰藉與陪伴)
4、“植物是多固執(zhí)啊”一句中“固執(zhí)”一詞運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了“綠友”的什么?(運(yùn)用了擬人手法，寫出了“綠友”的倔強(qiáng)性格，對光明的向往，對自由的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了不屈不撓的精神)
5、“我漸漸不能原諒我自己的.過失”一句中“過失”指什么?表現(xiàn)了我怎樣的態(tài)度?(“過失”指“我”囚禁綠色讓它出現(xiàn)了病損的狀態(tài)，自己認(rèn)為有不可推卸的責(zé)任。這一點(diǎn)正好表現(xiàn)了“我”的善良和自責(zé))
6、“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句有什么深刻含義?(這一句是寫放綠，是“我”的良心的表現(xiàn)。“永不屈服于黑暗”是對綠的熱情贊美，也是作者心靈的寫照，“我”在北平居住也像綠被囚禁起來一樣，“綠”與作者一道經(jīng)受磨難，但最后都獲得自由)
回答以上問題時，把語段中涉及到答案信息的重要句子，篩選出來，我都讓學(xué)生予以誦讀，以便增強(qiáng)語感、加深理解。
第三步：賞�！百p”就是賞讀、賞析、鑒賞。讓學(xué)生找出文中最欣賞的語句語段，先讓學(xué)生共同賞讀，再從內(nèi)容、寫法、語言等方面進(jìn)行賞析。這個過程中在學(xué)生齊讀、美讀精彩語段的基礎(chǔ)上，然后自由發(fā)言或討論后代表發(fā)言，把欣賞的理由說充分，深層次地挖掘含義，弄通弄懂。
同學(xué)們最欣賞的語段有5、6、7、10、11等，賞析結(jié)果整理如下：
第5段：這一段由上文的尋綠寫到觀綠、頌綠，運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修辭手法，熱情贊美綠色，表達(dá)了對綠色的懷念、期盼的急切心情，說明了渴盼綠色的原因。
第6段：從時間的角度寫觀綠的心情，通過聯(lián)想渡越沙漠者望見綠洲、航海冒險家望見海面飄來花草的莖葉，真正體會到人生對綠色的歡喜、留戀。
第7段：寫“我”仔細(xì)觀綠的情景及愛綠的心情。觀察仔細(xì)，描寫細(xì)節(jié)，表達(dá)最愛，為下文寫囚綠蓄勢。
第10段：用擬人手法，通過寫“綠友”向陽趨光的自然本性，突出了“綠枝條”倔強(qiáng)、堅貞不屈的性格特點(diǎn)，表現(xiàn)了綠向往光明，追求自由的不屈不撓的精神。
第11段：“我”認(rèn)識到綠枝條衰敗是自己囚禁的結(jié)果，是傷害了綠枝條，是過失，但雖然同情它，卻不愿放走它，表達(dá)了“我”的矛盾心理及對綠的走火入魔的愛。
以上對語段的賞析，我多用啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法，讓學(xué)生逐步達(dá)到對語段的準(zhǔn)確理解。
第四步：寫。就是指仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。主要仿寫文中有特色的優(yōu)美語句語段，也可課下仿寫詠物抒情散文。從仿寫句式、技巧直至文體都可以。
續(xù)寫結(jié)尾或想象補(bǔ)寫也可以。
要課前做好仿寫、補(bǔ)寫設(shè)計，學(xué)生寫好后要給他們展示機(jī)會，互相傳閱或讀給全班同學(xué)聽，或用幻燈片打出來讓同學(xué)欣賞。
下面是關(guān)于寫的設(shè)計：
仿寫：(1)按照“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”的句式和修辭方法，另選一種事物寫幾句話。
同學(xué)仿寫例選：
生命是多么寶貴啊!它是時間，它是財富，它是生機(jī)，它是能量。(朱小草)
青春是多么寶貴啊!它是光陰，它是黃金，它是春天，它是美麗。(毛琦瓊)
太陽是多么寶貴啊!它是光明，它是溫暖，它是希望，它是輝煌。(方南)
(2)按照“我留戀于這片綠色，我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”的句式，展開聯(lián)想，再寫兩種情景，表達(dá)對綠色的留戀之情。
同學(xué)仿寫例選：我留戀于這片綠色，我開始了解饑餓者得到飯食的歡喜，我開始了解長途跋涉者終于到達(dá)目的地的歡喜。(李維銘)
續(xù)寫：根據(jù)末段內(nèi)容，設(shè)想想象若干年后，我與圓窗、綠友見面時的情景，寫100字左右的場景片斷。
離開北平一年后又見面：一年后，我在懷念中又回到了北平，我不敢相信北平會變得這樣蕭條冷落，當(dāng)我看到我日夜想念的圓窗、綠友時，我驚呆了，它們竟然比我囚禁它們時還憔悴衰敗，它們看到我很遲鈍，我抱住它們時它們才認(rèn)出是我，而且不是熱情地把我留下，而是趕我快點(diǎn)離開北平，這時，我的心好沉痛啊!(黃芳)
假若作者沒有死，新中國成立后見面：1949年秋天，我有幸去北京參加中華人民共和國政府文化機(jī)構(gòu)的管理工作，再一次來到我當(dāng)年住過的地方，我?guī)е轮袊闪鴳c大典的喜悅，見到了我的綠友，它們也很一樣快樂高興，歡迎我的回來，我們握手、擁抱，我們在一起唱歌跳舞，當(dāng)我告訴它們我將長期住在北京的時候，它們?yōu)槲夜钠鹆藷崃业恼坡暋?柴秋璟)
以上是用四步教學(xué)法教《囚綠記》的全過程，一節(jié)課下來，比較有序而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
作業(yè)：
1、學(xué)了《囚綠記》，給你出個《摘花記》題目，你覺得怎么寫?寫些什么?擬出寫作提綱。
2、聯(lián)系個人實(shí)際，拿媽媽對自己的愛，和課文中“我”對綠的愛做比較，看看有沒有相似點(diǎn)，寫一段100字的片斷，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)后記：
這一節(jié)課上完以后，我感到很輕松，很快樂，學(xué)生學(xué)得也很主動。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，整堂課幾乎是學(xué)生自己在研究、在探討，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r候給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生很喜歡這樣上課，他們感覺很放松、很自在，似乎在玩樂中就把知識掌握了。我相信教學(xué)效果也會比較理想。
高二下冊《囚綠記》教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。圍繞“綠”，理清作者的感情線索。
2。找出“囚綠”后“綠”的形象的句子，說出“綠”的特點(diǎn)，探究“綠”的精神。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天我們一起認(rèn)識陸蠡。作家曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格”和“黃金的心”，同他說話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個崇高的靈魂接觸了�！毕旅�，讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動。
二、整體感知
1。速讀這篇課文，用簡潔的語言概述課文內(nèi)容。
作者敘述自己在北平寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。
過渡：題目為“囚綠”，文章第幾段寫道“囚綠”？那在這之前、之后作者又有怎樣的行為呢？
2。寫出作者“囚綠”前與“囚綠”后的行為。（請用與“囚綠”形式相同的短語概括）
綠——綠——囚綠綠——綠
三、品讀悟情
1。作者為什么要囚住綠色？請以作者口吻用一句話或一段話向“綠”表白。（請選用文中的詞語或句子）
我欣賞你，因?yàn)槟恪?/p>
過渡：一句句真情告白，讓我們讀到作者對綠的深深喜愛。那常春藤在作者的這份濃濃愛意的滋養(yǎng)下必然是茁壯成長了吧？
3。找出文中描寫“囚綠”后“綠”的形象的語句。
（1）綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。
�。�2）�？墒窃诿刻煸绯�，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。
�。�3）。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成了柔綠，變成了嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。
�。�4）。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
四、延伸拓展
常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛苯o你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達(dá)你的理解。能擷取一個事例加以佐證將更好。
同學(xué)交流，分享成果。
1。浩瀚的大海正是因?yàn)橛辛私甘�，才激起了美麗的浪�?/p>
2。生活的磨難，是人生的一筆財富！
3。在苦難面前抬起你自信的頭顱！永不言敗。
4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽光生長！
事例：
1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻?《史記》。
2．張海迪，高位截癱。以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及研究生的專業(yè)課程。其間克服病痛和困難進(jìn)行創(chuàng)作，至今已出版大量的作品。
3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強(qiáng)生活，潛心文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。
4．海倫·凱勒是美國一位殘障教育家。19個月大時，因?yàn)橐淮胃邿率骷笆�。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．
5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國的“海倫·凱勒”。
師生共勉：
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！要永遠(yuǎn)向著陽光生長！勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。
五、布置作業(yè)
1．細(xì)致閱讀課文，選擇最能打動你的或
能給你以啟示的語言進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
2．請以“致”為題，說一段話。
溫馨提示：
�。�1）補(bǔ)充的對象可以為蓬勃的綠色、不屈的常春藤、令人敬仰的作者等。
�。�2）寫出自己的獨(dú)特感受。
高二下冊《囚綠記》教案 8
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能通過圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句概括行文脈絡(luò)。
2、能揣摩抒寫綠的形象的句子，探究綠的內(nèi)涵。
3、能通過寫作背景和作者的情感態(tài)度，說出對本文主旨的理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確理解綠的內(nèi)涵和寫作意圖。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
作家巴金曾這樣評價他，說他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。這是多高的評價！這位作家是誰呢？他，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者——陸蠡。下面，就讓我們一起拜讀他的這篇代表作，去觸摸他那高尚的靈魂。
二、讀“文”——整體感知，理清思路
1、閱讀文題，質(zhì)疑猜讀：初讀文題，你會生發(fā)哪些問題？你最想了解些什么？
（“綠”具體指的是什么？為什么作者要囚“綠”？綠是怎樣被囚的？囚綠的結(jié)果怎樣？幫助學(xué)生刪減意義不大的問題，讓學(xué)生明確問題也有主次之分）
2、帶著問題，快速閱讀課文（閱讀過程中注意圈點(diǎn)生字詞）：作者敘述了一件怎樣的事情？請用一句話作簡要概括。
�。ㄗ髡邤⑹鲎约涸诒本┰⑺鶎⒋扒暗某４禾佟扒艚逼饋淼氖拢�
3、再讀課文，理清寫作思路。在橫線上填字分別概括事情的過程。方法：快速閱讀，劃出關(guān)鍵詞句，用規(guī)定符號圈點(diǎn)勾畫填寫。
綠——綠——囚綠——綠——綠
（遇綠→賞綠→囚綠→釋綠→懷綠）
學(xué)生思考交流，所填字只要符合文意即可。
三、讀“綠”——品讀悟情，感受綠的形象
�。ㄒ唬┏醪礁惺芫G的形象（囚綠前）
1、通過對文章內(nèi)容由概括到具體的了解，可以看出作者對綠有著怎樣的情感態(tài)度？
�。ㄏ矏壑椋�
2、朗讀悟情：哪些句子最能表現(xiàn)作者對綠的喜愛之情？找出來，讀一讀，讀出作者的喜愛之情。（學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)批注。）
3、作者為何對綠情有獨(dú)鐘？請你從文中找出表明原因的語句。
明確：①綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂�！也⒉桓械焦陋�(dú)，……（擇綠的.原因）
�、谖夷镁G色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。（囚綠的原因）（齊聲朗讀體會作者的感情）
4、創(chuàng)設(shè)情境，與綠對話：選用文中語句，以“我欣賞你，因?yàn)槟闶恰钡木涫秸f話，表達(dá)作者對綠的喜愛之情，體會綠的形象。
5、歸納總結(jié)綠的內(nèi)涵：在這一階段，作者心目中“綠”是的象征。
�。ㄉ�、希望、慰安、快樂）
�。ǘ┥钊敫惺芫G的形象（囚綠后）
1、“囚綠”后，作者對綠的認(rèn)識又是怎樣的？找出文段中描寫囚綠后綠的形象的語句（用自己習(xí)慣的符號圈點(diǎn)批注）。思考：被囚的綠藤又是怎樣的？其中你最有感觸的是哪一處？讀一讀，讀出自己的感受。
①綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外面長得更快。
�、谖移饋碛^看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。
�、鬯鼭u漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。
④我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。
2、深入探究綠的內(nèi)涵：你對綠的形象又有了哪些新的認(rèn)識？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞最有感觸處來感受綠的新形象。
�。ǹ傊巴獾姆较颍ǹ梢娋G具有“堅貞、執(zhí)著、頑強(qiáng)不屈、向往自由、光明”的可貴精神。）
3、總結(jié)歸納：在囚綠的日子里，綠藤所表現(xiàn)出的內(nèi)在美震撼了作者。
學(xué)生總批，教師總結(jié)：綠是自然的顏色，是生命的象征，它是希望，是執(zhí)著的使者。在作者的筆下，我們由淺入深，感受到了綠的自然之美、綠的執(zhí)著之美，對綠的形象有了更深層次的認(rèn)識。
四、讀“情”——品析悟旨，探究寫作意圖
1、對“囚綠”的行為，作者自稱為“自私”，是一種“魔念”。有人認(rèn)為不可理喻，有人認(rèn)為可以理解，對此你又是如何理解的？（引導(dǎo)學(xué)生辯論，發(fā)表自己的看法）
2、朗讀文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫本文的目的是什么？僅僅是表達(dá)一種懷念之情嗎？方法：結(jié)合文中反映時代背景的有關(guān)信息，和作者簡介資料等理解寫作意圖。
自由討論，達(dá)成共識，明確：除了懷念之外，作者在寫此文章時，還有一種懊悔、自責(zé)，更有一種祈祝之情。作者希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。至此，“綠”不僅僅是指那棵普通的“常春藤”了，它是“向往光明、自由、堅強(qiáng)不屈的廣大人民”的象征，作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。
3、對本文主題的理解有幾種不完全一致的說法，通過對文章的解讀，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
討論明確：三種理解既有同又有異。第一種的主題似乎包容太多了，第二種沒有從特定的寫作背景去理解，第三種理解比較到位。
五、讀“人”——深情對話，抒寫自我心聲
同學(xué)們，陸蠡，一個富有強(qiáng)烈愛憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡時刻，借綠色呼喊出人民的心聲，我們接觸到了他那顆渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。此時此刻，你想對他說點(diǎn)什么呢？
六、布置作業(yè)
請你模仿綠藤的口吻，以“朋友，我想對你說……”的句式對作者寫一段話，表達(dá)綠藤對作者囚綠的理解之情。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段。
2、能比較熟練地運(yùn)用符號給文章作批注。
3、能從多角度對文章進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
4、能通過比較閱讀體會多角度描寫景物的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
多角度賞析課文；從比較閱讀中體會不同作家不同的“綠情”。
教學(xué)過程：
一、講述故事：“我”與綠藤
1。情境導(dǎo)入：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢？請選擇一個鏡頭，用生動的語言（不看書本）向大家講述一下作者與綠藤的故事。
組織學(xué)生以講故事的形式來回憶課文，以第一人稱再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。
邀請兩三位學(xué)生上臺講述。師生共同評價。
二、美點(diǎn)追蹤：探尋文章之美
�。ㄒ唬╆戵辉凇肚艟G記》序里說：“我用文字的彩衣給它穿扮起來，猶如人們用美麗的衣服裝扮一個靈魂�！币灿腥嗽u價：“讀他的作品，不僅感受到作家愛國主義感情在流動奔涌，而且在詩情畫意和清詞麗句中得到美的享受。”請你選擇自己感觸最深的一個角度進(jìn)行美點(diǎn)賞析。
�。ㄓ靡�(guī)定或習(xí)慣符號，在閱讀過程中隨時圈點(diǎn)勾畫作好批注。）
1、語言表達(dá)角度：
�、傥淖置溃簭那逶~麗句探尋語言之美。如：攀、固執(zhí)、舒開等
②句子美：從矛盾心理的語句感受語言的含蓄之美。（結(jié)合課文練習(xí)三）
2、思想內(nèi)容角度：
�、俳Y(jié)合背景探究“綠”的多重象征含義。
提示：“綠”的一般象征含義：生命、希望、慰安、快樂
“綠”的深層象征含義：對自由光明的追求。
“綠”的最高象征含義：中華民族在日寇的鐵蹄下不屈的精神
�、趶摹扒簟弊挚次恼碌娜☆}之妙。
3、情感態(tài)度：
�、購膶G的稱呼變化看作者對綠的情感之美。
②從直接抒情的語句感受作者對綠的情感之美。（結(jié)合課文練習(xí)二）
4、寫作手法：
�、購耐形锸闱榭幢疚牡膶懛ㄖ�
②從修辭角度看本文的寫法之美
…………
教師巡視，學(xué)生圈點(diǎn)批注，交流評價。
（二）請你仿照《綠》這篇文章文后的“總評”，給本文寫一段總批。
三、關(guān)注生活：尋覓“身邊之綠”
同學(xué)們，綠是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少綠，而是缺少發(fā)現(xiàn)。課外，請大家去尋找一份讓你感動的綠色，小到一片樹葉，大到一片樹林，用你的筆將它收藏起來（嘗試多角度觀察、多角度描寫），可以是一首小詩，也可以是一篇文章，讓我們時時享受綠色之美。
四、推薦閱讀
《西湖漫筆》（宗璞）；《五龍?zhí)兜木G》。
高二下冊《囚綠記》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。
2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征好處。
3、多元解讀文章主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解綠的象征好處，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力。
教學(xué)方法：
誦讀感知、讀寫品悟
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明�！边@天就讓我們帶著一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。
二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：
請大家在文章中找出下列字詞，并注音：
陸蠡（lǐ）涸轍（zhé）淅瀝（xī）猗郁（yī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥見（piē）蕈菌（xùn）揠苗助長（yà）
三、初讀課文，整體感知：
1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎樣回事？作者為什么“囚綠”？
明確：“綠”指常春藤。
“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞。
“囚綠”是因?yàn)橄矏邸?/p>
2、課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前、之后寫了什么？請用與“囚綠”形式相同的短語概括。
（賞綠）――囚綠――（釋綠）――（念綠）
四、細(xì)讀課文，品味情感：
1、找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號）
賞綠綠影喜悅滿足歡喜留戀
囚綠綠色喜悅不快可憐惱怒
釋綠綠囚珍重祝福
念綠綠友懷念
2、找出文中直接描述常春藤的句子，并標(biāo)上序號，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。
（1）囚禁前，作者是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的.特點(diǎn)？（生命力旺盛蓬勃無拘無束）
（2）囚禁后，作者又是如何描述這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時的它又有什么特點(diǎn)？
（柔弱而蓬勃向陽固執(zhí)）
在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的比較，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？
五、感知作者，深化主題：
1、知人論世
陸蠡：1908—1942，原名圣泉，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社修改，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時年34歲。
聯(lián)系作者簡介，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。
明確：13段
2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了。我們一齊看看最后作者寫了什么資料。這一段中最觸動你的是哪一句話？
“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”）
我們回看課題，“囚綠”在那里發(fā)生變化了。
變成了――“囚人”
什么人？（中國人。）
中國人有沒有被屈服呢？（沒有）
請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的？
�。ㄟ\(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽光的中國人。）
蓬勃——期望、生命
綠象征（托物言志）向陽——自由、光明
固執(zhí)——堅貞不屈的抗敵精神
（物）（志）
小結(jié)：
陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄托了作家對民族未來的完美祝愿。這種寫作方法就是我們常說的托物言志。
3、歸納主題：
文章借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷，頌揚(yáng)了堅貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。
六、再讀課文，發(fā)散思維：
本文給你什么深刻的人生啟示？
（提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考。）
1、困境中要堅強(qiáng)，沖破阻力才能成功。
2、愛不必須要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會放手。
3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的，我們就應(yīng)尊重生命。
八、布置作業(yè)，課后練筆：
“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是期望，它是慰安，它是快樂�！痹诩拍�，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個老友，也許作者常常會與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分，設(shè)計一組作者與常春藤的對話。
要求：對話要貼合作者在每個時段的情緒。
能體現(xiàn)綠的象征好處。
語言要求生動形象。
附板書設(shè)計：
蓬勃——期望、生命
綠象征（托物言志）向陽——自由、光明
固執(zhí)——堅貞不屈的抗敵精神
（物）（志）
高二下冊《囚綠記》教案 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把握文章抒情線索。
2、理解文章的深刻內(nèi)涵。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3、樹立積極的生命價值觀。(重點(diǎn))
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難的例子。
【課時安排】
1課時。
【教具整備】
多媒體。
【教學(xué)步驟】
一、綠色圖片導(dǎo)入
看到這些圖片，你有什么感受?……讓我們來看看陸蠡對綠的感受與認(rèn)識跟我們的有什么異同?
二、作者、寫作背景簡介
三、生根據(jù)問題進(jìn)行文本探究
1、請說說本文的抒情線索，并根據(jù)文章線索填空。
2、“綠”象征什么?你認(rèn)為“綠”在文中具體可以指什么?
3、本文給你什么深刻的人生啟示?
四、把握文章的抒情線索
請說說本文的抒情線索，并根據(jù)文章線索填空。
抒情線索：戀綠(1～4)賞綠(5～7)囚綠(8～12)釋綠(13)
思綠(14)環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊!
五、理解文章的深刻內(nèi)涵
“綠”被囚住后的生長狀況如何?“綠”象征什么?你認(rèn)為“綠”在文中具體可以指什么(聯(lián)系背景)?
明確：
象征對光明、和平的向往。意蘊(yùn)：
1、向往光明和自由、堅貞不屈的作者本人!
2、蒙難、渴望自由與和平的北平的人們!
3、日寇鐵蹄下堅強(qiáng)不屈的中華民族!
六、拓展延伸
1、本文給你什么深刻的人生啟示?
其實(shí)我們每個人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽光生長，枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
2、你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”的“常春藤”嗎?
生自由發(fā)言。應(yīng)該知道的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫·凱勒、保爾·柯察金、蘇軾、李白等。
3、總結(jié)語：
配以一些圖片總結(jié)：
�、藕棋拇蠛Ｕ且�?yàn)橛辛私甘�，才激起了美麗的浪花�?古希臘格言)
�、粕畹哪ルy，是人生的.一筆財富!
�、窃诳嚯y面前抬起你自信的頭顱!永不言敗!
⑷永不屈服于黑暗!
�、捎肋h(yuǎn)向著陽光生長!
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對自己對人類對這個世界感到絕望。
我們每一個人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫·凱勒、保爾·柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長!
4、結(jié)束語(生齊讀)：
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
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