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《長恨歌》教學(xué)設(shè)計（帶反思）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《長恨歌》教學(xué)設(shè)計（帶反思），歡迎閱讀與收藏。
《長恨歌》教學(xué)設(shè)計帶反思 1
一、教學(xué)目標
1.把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題。
2.了解《長恨歌》現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、作品簡介
唐玄宗李隆基與貴妃楊玉環(huán)之間的愛情悲劇，因與“安史之亂”緊相聯(lián)系，有著相當嚴肅的政治色彩，而其情事本身之離奇、曲折，又極富傳奇色彩，因而倍受歷代文士的關(guān)注。自唐至清，出現(xiàn)了不少以此為題材的文學(xué)作品，著名者如杜牧《過華清宮絕句》、李商隱《馬嵬》、蘇軾《荔枝嘆》、白樸《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《長生殿》等。自居易的《長恨歌》則是其中翹楚。
楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為己有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人。如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。”
天寶后期，朝廷內(nèi)部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了矛盾的激化。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。(李肇《國史補》)
三、問題設(shè)計
1.應(yīng)該怎樣看待始終的主人公形象?
提示：拋開政治因素，僅僅把此詩當作一首愛情詩來看。漢皇不是一個荒淫誤國的昏君，而是一個癡心的男子;楊女也不是禍國殃民的紅顏，而是對愛情忠貞的癡心女。
2.應(yīng)該怎樣理解《長恨歌》的主題?
此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。
分析《長恨歌》的主題思想，必須注意作者對這一悲劇的是非態(tài)度和感情傾向�！堕L恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，表現(xiàn)了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節(jié)的發(fā)展和悲劇的發(fā)生，作者對李、楊的態(tài)度也由批評諷刺轉(zhuǎn)向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然、孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受。
3.詩人是如何表現(xiàn)長恨的?
提示：皇之長恨——
(1)“黃埃散漫風(fēng)蕭索，云�？M紆登劍閣。峨眉山下少人行，旌旗無光日色薄�！碧菩谔油髂系穆飞希奶幨屈S塵、棧道、高山，日色暗淡，旌旗無光，秋景凄涼，這是以悲涼的景色來烘托人物的悲思。
(2)“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宮見月傷心色，夜雨聞鈴斷腸聲�！痹谑竦�，面對著青山綠水，還是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的`唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人傷心.大自然的美應(yīng)該有恬靜的心境才能享受，他卻沒有，所以就更增加了內(nèi)心的痛苦。這是透過美景來寫哀情，景色愈麗，心情愈哀，使感情又深入一層。
(3) “天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，至此躊躇不能去。馬嵬坡下泥土中，不見玉顏空死處。君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸�！边�都路上，“天旋地轉(zhuǎn)”，本來是高興的事，但舊地重過，玉顏不見，不由傷心淚下。敘事中，又增加了一層痛苦的回憶。于快樂中寫悲情，愈見情悲。
(4)“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。” “鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾寒誰與共。悠悠生死別經(jīng)年，魂魄不曾來入夢�！� 回長安后，白日里，由于環(huán)境和景物的觸發(fā)，從景物聯(lián)想到人，景物依舊，人卻不在了，禁不住就潸然淚下，從太液池的芙蓉花和未央宮的垂柳仿佛看到了楊貴妃的容貌，展示了人物極其復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動�！跋Φ钗烇w思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”。從黃昏寫到黎明，集中地表現(xiàn)了夜間被情思縈繞久久不能入睡的情景。這種苦苦的思戀，“春風(fēng)桃李花開日”是這樣，“秋雨梧桐葉落時”也是這樣。及至看到當年的“梨園弟子”、“阿監(jiān)青娥”都已白發(fā)衰顏，更勾引起對往日歡娛的思念，自是黯然神傷。一景一物皆能勾起往日的回憶。一草一木，一花一樹，風(fēng)來了，雨過了，花開了，雨落了，點點滴滴，絲絲縷縷，都是麗人的影子。桃花依舊笑春風(fēng)，人面不知何處去。梨園弟子，阿監(jiān)青娥，如果楊女尚在，又是如何面貌呢?
楊女之長恨——
(1)“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤邐開�！� 以“攬衣推枕起徘徊”三個連貫而為的動作，描摹她得悉李隆基派來使者后的震驚、激動和惶惑。
(2)“含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。” “惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見�！边@段描寫，把楊貴妃不忘舊情，感恩報德，忠于愛情，矢志不渝的心情刻劃得淋漓盡致，使這一形象平添光彩。
4.寫作特點
全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結(jié)合，或者以抒情與寫景結(jié)合，或者以寫景與敘事結(jié)合，三者變換靈活自由，轉(zhuǎn)接自然和諧。如以第三部分為例：首兩句含情敘事，由“信馬歸”引“歸來池苑皆依舊”的感嘆;又由“池苑皆依舊”自然轉(zhuǎn)人對“太液芙蓉未央柳”的描寫，再由景物聯(lián)想到人——“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情，引發(fā)出“對此如何不淚垂”的傷嘆哀悼�？傊髡吒鶕�(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物情感變化的需要，充分發(fā)揮敘事、抒情、寫景三者的長處，使它們既各盡其責(zé)，又互相配合協(xié)調(diào)，共同為表現(xiàn)主旨、刻劃人物而服務(wù)。
教學(xué)反思
漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。
九重城闕煙塵生，千乘萬騎西南行。
翠華搖搖行復(fù)止，西出都門百馀里。
六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死。
花鈿委地?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。
君王掩面救不得，回看血淚相和流。
這是《長恨歌》中片段，寫的是馬嵬兵變、貴妃之死。在教學(xué)中，我將這段文字提出來，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，自由表達。一方面深化了對詩歌形象的理解，另一方面，給學(xué)生自由寫作訓(xùn)練提供了絕好的歷史素材，收到了良好的教學(xué)效果。我的主要教學(xué)思路是：
第一步，讓學(xué)生自己閱讀這段文字，整體感知是個表現(xiàn)的歷史事件、表現(xiàn)的人物形象和思想感情。應(yīng)該說這段文字并不長，語言文字比較淺顯，大多數(shù)的學(xué)生讀了一兩遍以后，自我感覺比較好，認為讀的不錯或者很好。其實，是一種很膚淺的認識，老師有必要將學(xué)生的閱讀引向深入。
于是，我設(shè)計了第二步：讓學(xué)生說說自己的閱讀感受。之前，我未作任何提示，只是鼓勵學(xué)生并說說自己的體會。學(xué)生的回答均比較籠統(tǒng)，如有的學(xué)生說“感人”，有的學(xué)生說“比較慘”，還有的學(xué)生說“讀起來很舒服”等等，多數(shù)是一些表面化的東西，對這一特定歷史環(huán)境下，唐玄宗的心理狀態(tài)、楊玉環(huán)的言行容貌、六軍將士的表現(xiàn)，均缺少了生動而形象的認識。也就是說，學(xué)生并沒有讀出這段文字的味道來。記得上課時，我對學(xué)生的發(fā)言做了一個比較苛刻的評價，我說“如此好的文字就這樣被你們給糟踏了。楊玉環(huán)傷心，唐玄宗也傷心，還有一個人更傷心”，學(xué)生急忙問“誰啊?”我乘機說道“還有誰呢，當然是我啦�！睂W(xué)生見我這樣一說，頓時來了精神，向我投來期待的目光。這樣很自然地將學(xué)生引進下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是這節(jié)課教學(xué)中重要環(huán)節(jié)：情境想象。只有情境想象才能真正把握這段文字的文學(xué)韻味。
可是，怎樣想呢?從哪里想起呢?學(xué)生一時間比較困惑。在教學(xué)中，我設(shè)計了三個方面的問題：一是想象馬嵬兵變的場景。二是想象主要人物的言行活動。三是合理想象故事發(fā)展的情節(jié)。
先說馬嵬兵變的場面描寫。馬嵬兵變的場面描寫是非常精彩也非常富有感染力。如“動地來”是寫叛軍來勢洶洶和唐玄宗等人驚慌失措�！盁焿m絕”是寫戰(zhàn)火彌漫，濃煙滾滾，也表現(xiàn)逃亡的唐玄宗等人混亂不堪，文字之間暗含了諷刺的意味。“西南行”則與前面的情景形成鮮明對照，一方面是緊張激烈、驚慌失措的，一方面是隊伍龐大、、士氣低落和行動遲緩。教學(xué)中，扣住這些字眼來思考，學(xué)生腦海中間就會再現(xiàn)當時戰(zhàn)爭的場面。
其次主要人物的言行活動。馬嵬兵變中出場的人物當然多，我們沒有必要關(guān)注太多，只要關(guān)注三個主要人物就行：陳玄禮、唐玄宗和楊玉環(huán)。教學(xué)中，我是這樣啟發(fā)學(xué)生：“陳玄禮多大的歲數(shù)，是個什么樣子呢?能不能說說?”這個問題學(xué)生自己閱讀時可能疏忽了，一聽頗感興趣。一時間議論紛紛，有的作善意的描述，也有少數(shù)同學(xué)開玩笑似的丑化。有一位學(xué)生這樣描述“：蒼老的面容，沙啞的聲音，布滿血絲的紅腫的眼睛�！边�沒有說完，就有同學(xué)反問“怎么會是這樣啊?”。這位學(xué)生答道“陳玄禮本來就是一位老將，此時，流亡在外，既要保護皇上，又要安撫群情激憤的士兵，如此操心，自然是這樣啊�！蔽页脵C啟發(fā)學(xué)生“陳玄禮是一位老將，發(fā)生了六軍不發(fā)的大事，見到唐玄宗會怎樣說話呢?同學(xué)們模擬一下”教室里先是一陣喧嘩，繼而是一片沉默，學(xué)生突然拘謹起來。為了打破這種靦腆，我拿出一副蒼老而又沙啞的嗓子即興表演。
說道“皇上，老臣有話說啊?請皇上聽臣一言”(唐玄宗沉默好久，)開口道“說吧!”“可是臣不敢說，除非皇上赦免臣之罪�！碧菩凇瓣悙矍洌阄胰竹R生涯，知彼知己，知道你對朕忠心耿耿，朕赦免你不死”
老師開了個頭，學(xué)生就放下了包袱，紛紛模擬那種說話的語氣，課堂再次活躍起來。
在想象了陳玄禮言行之后，我要求學(xué)生設(shè)想唐玄宗和楊玉環(huán)的言行舉止。有一位同學(xué)這樣描述唐玄宗：唉，畢竟是50多歲的人了，佝僂著腰身，黯淡的目光，不住的咳嗽，緊縮著雙眉，整日里不言不語，一副深沉思考的樣子：每每想到楊玉環(huán)、想到動亂的國家，他就忍不住唉聲嘆氣，嘴里喃喃道“要是重頭再來就好呵”聽到學(xué)生如此描述，我暗自高興：學(xué)生對詩歌語言理解與加工大大超出了我預(yù)期的目標。
再者，合理想象故事情節(jié)。上課時，我出乎意料地問了一個問題：“楊玉環(huán)是怎樣死的?是皇上賜死還是自刎而死呢?”，一是激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，還有的學(xué)生反復(fù)閱讀課文，想從字里行間了解楊玉環(huán)的死。在這種情況下，我當時學(xué)生種種猜測，歸納楊玉環(huán)之死的幾種可能：一是皇上下令處死;二是楊玉環(huán)自盡;三是楊玉環(huán)未死。要求學(xué)生圍繞著三種情況展開討論。討論后多數(shù)學(xué)生認為，皇上處死楊玉環(huán)可能性比較小，因為皇上對楊玉環(huán)真有感情;即使是迫于壓力皇上也下不了狠心，在這種情況下，倒是有可能楊玉環(huán)顧全大局自刎而死。還有一位學(xué)生想象力更豐富：陳玄禮面見皇上，將三軍將士要求處死楊玉環(huán)的愿望告訴皇上，皇上非常生氣，執(zhí)意不肯并將陳玄禮痛打一頓;外面的士兵知情后齊刷刷跪在地上，請求處置楊玉環(huán)，正巧，楊玉環(huán)來了，看到這些，便對皇上說“臣妾一死，能拯救大唐，能拯救皇上您，臣妾死而無憾�！背没噬喜蛔⒁鈺r自刎而死。也有學(xué)生認為，三軍將士要求處死的是奸臣楊國忠而不是楊玉環(huán)，只是遷怒于楊玉環(huán)，才導(dǎo)致楊玉環(huán)之死。
課上到這個份上，我已經(jīng)很滿意了。學(xué)生也很滿意。他們沒有想到如此短的詩句里竟然有如此多的形象和故事。但教學(xué)中，我沒有就此停頓下來，而是繼續(xù)深化課堂教學(xué)，又設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——情境表達：要求學(xué)生運用自己的語言將當時的情形表述出來。這是訓(xùn)練口語表達的有效環(huán)節(jié)，能夠提高學(xué)生自由能力。
經(jīng)過剛才幾個步驟的研討，學(xué)生有了許多形象性的認識，表述起來難度并不大。問題是多數(shù)學(xué)生描述性的語言不夠生動。為了貫徹自己的教學(xué)意圖，我臨時選擇《項羽之死》“霸王別姬”這段文字：
項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數(shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。於是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
根據(jù)這段文字，展開想象，作了這樣描述：寒風(fēng)蕭蕭，陣陣楚歌。虞姬和項羽對坐帳中，無語。虞姬斟滿酒，項羽接過酒杯，一飲而盡，無語，還是無語;虞姬又滿滿地斟上一杯酒，項羽依然一飲而盡，無語，還是無語。外面喊殺聲越來越近，可項羽依然注視著虞姬，一言不發(fā)。虞姬再也沉不住氣了，晶瑩的淚光中隱藏著無限哀怨“大王，你快走啊!”項羽坐在那兒，不吭聲，仿佛一尊雕塑。外面風(fēng)越來越猛，喊殺聲越來越大，虞姬道“大王，再不走，臣妾就死在你面前�！表椨鸱路饹]有聽見，仍然坐在哪里，一句話也沒有說。虞姬“大王，虞姬為你歌舞吧!”虞姬翩翩起舞，項羽見此情景，不禁唱道“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可柰何，虞兮虞兮柰若何!”，虞姬猛地拔出項羽的佩劍，自刎，倒地!這一幕讓項羽驚呆了，他猛地砸碎酒杯。抱起虞姬，一步，一步，走出帳外，雙膝跪下，用自己的雙手，一點點，一點點，終于挖出一個坑，慢慢地，將虞姬放進去。周圍項羽的部下、遠處劉邦的士兵好像都怔住了，沒有一句話。
受到老師的影響，學(xué)生激發(fā)出很強的表現(xiàn)欲望，幾個人一組，你一句我一言，說個不停，語言也比較剛才有表現(xiàn)力了�？吹竭@些，我水到渠成地說道“有興趣的學(xué)生將這節(jié)課的內(nèi)容寫成文章”。
至此，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)圓滿完成，我想學(xué)生得到的收獲一定很多，對于怎樣閱讀詩歌也有自己的體會。
《長恨歌》教學(xué)設(shè)計帶反思 2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�、帕私饫顥畹膼矍楸瘎�，熟讀成誦《長恨歌》。
�、瓢盐赵姼璧乃枷雰�(nèi)容及主題。
�、瞧肺蹲髡叩恼Z言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。
2、過程與方法
�、爬斫獗驹娗�、事、景互相交融的藝術(shù)手法。
�、评斫獗驹姮F(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀
�、艓椭鷮W(xué)生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環(huán)境。
�、聘惺苁鹿试姼柰疝D(zhuǎn)動人，纏綿悱惻的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重難點和課時安排
1、教學(xué)重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環(huán)境。
2、教學(xué)難點：把握長恨歌的思想內(nèi)容及主題。
3、課時安排：兩課時
三、教學(xué)過程
第一課時
課堂導(dǎo)入
1、播放歷史舞劇《長恨歌》片段
2、請學(xué)生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句
3、檢查預(yù)習(xí)，幻燈片顯示本課字詞，學(xué)生齊讀，教師適當指正、強調(diào)。
創(chuàng)作背景
《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年(806)，當時詩人正在盩厔縣(今陜西周至)任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優(yōu)美的形象，敘事和抒情相結(jié)合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲�。核麄兊膼矍楸蛔约横劤傻呐褋y斷送了，正在沒完沒了地吃著這一精神的苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據(jù)當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻化出一個回旋曲折、宛轉(zhuǎn)動人的故事，用回環(huán)往復(fù)、纏綿悱惻的藝術(shù)形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術(shù)化的，是現(xiàn)實中人的復(fù)雜真實的再現(xiàn)，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。
整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容
1.學(xué)生速讀詩歌，復(fù)述詩歌故事情節(jié);播放背景音樂。
2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括層意，教師點撥。
�、俚谝徊糠�， 三千寵愛在一身自開頭至盡日君王看不足，敘述李、楊會合經(jīng)過及李對楊的眷戀寵幸。
詩歌開卷第一句：漢皇重色思傾國，看來很尋常，好象故事原就應(yīng)該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字含量極大，是全篇綱領(lǐng)，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統(tǒng)領(lǐng)著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己新承恩澤，而且姊妹弟兄皆列土。反復(fù)渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。這一部分寫出了長恨的內(nèi)因，是悲劇故事的基礎(chǔ)。詩人通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。
�、诘诙糠郑荷x死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。
自漁陽鼙鼓動地來至夜雨聞鈴斷腸聲，敘述安史之亂爆發(fā)，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體的描述了安史之亂發(fā)生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)蛾眉馬前死�；ㄢ毼�?zé)o人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。六軍不發(fā)，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關(guān)鍵性的情節(jié)，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。
③第三部分：此段寫李隆基對楊貴妃的思念，愛悠悠，恨悠悠。由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨。多角度的反復(fù)描寫強化著愛，也突出了恨。(問題：本段是從哪些角度表現(xiàn)李隆基的思念之情的?從情景：物是人非、從時間：歷久彌新、從心情：度日如年)
自天旋地轉(zhuǎn)回龍馭，至魂魄不曾來入夢，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的恨，用酸惻動人的語調(diào)，宛轉(zhuǎn)形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，還都路上的追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現(xiàn)，便給人一種真實感，不以為純粹是一種空中樓閣了。
�、艿谒牟糠郑喊褠塾扇碎g寫到天上，人鬼情未了。如果說前一段寫的是昭陽殿里恩愛絕(皇帝)，這一段寫的是蓬萊宮中日月長(貴妃)。尋覓是思念，是牽掛，有點你在他鄉(xiāng)還好嗎的味道。(問題：為什么要從人間寫到仙境)。
臨邛道士鴻都客至結(jié)束，寫李隆基對楊玉環(huán)的思念感動道士，道士尋找到玉環(huán)魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨的形象在仙境中再現(xiàn)，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染長恨的主題。詩歌的末尾，用天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期結(jié)筆，點明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到清音有余，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。
課堂小結(jié)
略
第二課時
導(dǎo)入
在我國，歷來人們都普遍認為，帝王是沒有真正愛情的，他們有三宮六院七十二妃，豈會專愛一人?可在我國歷史上，恰恰就有這么一位不愛江山愛美人的皇帝，他只專寵一人，并愛得纏綿深切，以至天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期。這個皇帝是誰?他愛的又是誰?他又是怎樣愛的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《長恨歌》。
背朗精彩片段
問題探討(學(xué)生自由討論)
1、通過分析長恨，討論詩歌的主題
發(fā)問：《長恨歌》就是歌長恨，長恨是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。那么恨是什么意思?誰恨?恨什么?為什么恨?
生甲：長恨二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的'見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。
生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致安史之亂，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。
生甲：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。
生乙：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。
生丙：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。
師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導(dǎo)致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要長恨的原因。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主題：
(1) 諷喻說。
(2) 愛情說。
(3) 雙重主題說。
三種說法中，你怎么看?為什么?(此為開放性問題，學(xué)生言之有理均可)
2、你怎樣評價李隆基?怎樣評價楊玉環(huán)?在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己所謂的幸福了嗎?你怎樣看待他們之間的愛情?唐朝的衰退楊玉環(huán)該不該負責(zé)任?
楊玉環(huán)
楊玉環(huán)是一個悲劇性的人物。天生麗質(zhì)不是自己的錯，然而這也就成了她悲劇命運的開端。傾國傾國的美貌使她成為六宮粉黛羨慕的對像，其實又有誰知道，自己連選擇丈夫的權(quán)力都沒有，自己只不過是皇家王權(quán)的禮物和玩弄品，她的命運掌握在別人的手中，只是操縱在別人手中的玩偶。我想楊玉環(huán)一定是含著淚水走向皇宮深院的。
追求愛情是女人一生的目標，既然連選擇自己丈夫的權(quán)力都沒有，那么就只有接受。是的她不缺少金銀財寶，綾羅綢緞，也不缺少山珍海味，難道只要擁有這些就是幸福的嗎?可悲的是沒有人能理解她笑容背后隱藏的寂寞和無奈。
馬嵬坡是她人生的終點，或許她早就料到會有這樣的結(jié)局，所以她走向死亡時是那么的果敢，沒有絲毫留戀，自始至終她連頭都沒回畢竟這個世界能讓她留戀的東西太少了�；ㄢ毼�?zé)o人收，何其悲涼!到頭來連普通老百姓都不如，并且?guī)浊曛筮�要落得個紅顏禍水的罵名。但自己何罪之有?她應(yīng)該是有所怨恨的，怨恨上天對自己命運竟如此的不公。
華清宮里，霓裳樂中或許她也是知道自己正在透支自己的人生。有這樣一個肯為自己付出一切甚至連江山都不顧的男人愛著自己，她應(yīng)該滿足了。
楊玉環(huán)是一個自私性的人�；蛟S她早預(yù)知到自己的結(jié)局，預(yù)知到唐王朝會毀在自己的手中，但為了個人的幸福富貴置天下蒼生于不顧。她不僅是俘虜了一個男人的靈魂，更是一個朝代命運的主導(dǎo)者，是一出歷史劇的導(dǎo)演者。
李隆基
有人說他愛江山更愛美人，這話錯了。他是只愛美人卻置社稷江山于不顧。在華清池里、芙蓉帳中他迷失了自我，春宵苦短日高起,從此君王不早朝.承歡侍宴無閑暇,春從春游夜專夜他忘了自己的身份和職責(zé)，更忘了自己肩負歷史史命。
選男人就選李隆基。他在愛情的表現(xiàn)出來的專一和投入是任何足以讓任何一個女子感動的偶像。
一個連自己幸福都不能作主的帝王。帝王君臨天下，萬人膜拜，但他不是真正的所謂真龍?zhí)熳樱惨粋�活生生的人，一個有七情六欲，甚至也會犯錯誤的人。做了皇帝就擁有真正的幸福了嗎?非也。他想像普通百姓一樣過男耕女織、夫唱妻隨的平平凡凡的日子，這是他在夢里出現(xiàn)過很多次的畫面。但他不能。所以當楊玉環(huán)這個回頭一笑百媚生的精靈出現(xiàn)在他面前的時候，他要抓住眼前的幸福。他從沒有后悔。
李隆基值得同情。馬嵬坡是他的傷心之地。眼睜睜地看著心愛的人就要走向另一個世界，這是何等的無奈，但這個劊子手竟然是自己，這是多么荒唐的事啊!作為帝王，自己掌控千萬人的幸福但他卻無法抓住自己的幸福。
《長恨歌》的藝術(shù)特點
1.本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。在形式上采用平仄相調(diào)的律句，間用對偶，數(shù)句一轉(zhuǎn)韻，音節(jié)隨情節(jié)而曲折，依感情而頓挫，而多處頂針格的運用，如后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身等，使音韻更和諧瀏亮，婉轉(zhuǎn)動人。后人稱之為長慶體。
2.故事情節(jié)生動曲折
�、佻F(xiàn)實情節(jié)和想象情節(jié)的結(jié)合，使長詩富有傳奇和浪漫色彩。
�、谶\用開合起伏的手法，使情節(jié)跌宕騰挪，富有變化。
3.刻畫人物細膩傳神
�、倮盥』夯囊厣� 對愛情真誠執(zhí)著
�、跅钣癍h(huán)： 美貌和忠貞
4.敘事、抒情、描寫熔于一爐
課堂小結(jié)
略
作業(yè)
以李隆基與楊玉環(huán)為話題寫一篇文章。
要求：
�、龠\用想象，截取片段，再現(xiàn)情景，寫出細節(jié)(環(huán)境、外貌、衣著、神態(tài)、動作、心理)。
②文章要有一個中心。提示：如楊玉環(huán)自縊馬嵬坡、李隆基再到馬嵬坡、李隆基長生殿下。
(可以視作是課堂的延續(xù)，同時也是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的一個評價方面)
板書設(shè)計：
長恨歌
白居易
一、三千寵愛在一身
二、君王掩面救不得
三、魂魄不曾來入夢
四、此恨綿綿無絕期
1、 諷喻說 ①李隆基：荒淫重色對愛情真誠執(zhí)著
2、 愛情說 ②楊玉環(huán)： 美貌和忠貞
3、 雙重主題說
教學(xué)反思
《長恨歌》這首詩內(nèi)容比較長，但字詞較為淺顯，學(xué)生在認真的預(yù)習(xí)之后能夠理解字面意思，因此，第一課時除了導(dǎo)入及點撥字詞之外，我把重點放在了概述詩歌內(nèi)容并劃分結(jié)構(gòu)上，因為長，所以不宜在課堂中全文朗讀(可以利用早讀讓學(xué)生朗讀全文)，于是先設(shè)計了自讀，在學(xué)生理解了內(nèi)容并劃分結(jié)構(gòu)之后，再自由朗讀自己喜歡的詩句，這也更能體現(xiàn)出每個學(xué)生的不同個性和愛好。
鑒賞詩歌的重點是以意逆志，即通過對詩局、文辭的準確解讀，窺見作品的意旨、作者的情感。兩個課時的安排這是體現(xiàn)了這一思路。第一課時理解文意，第二課時探討主題。
在教學(xué)方法上，我主要運用引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中把握詩歌主旨。著力突出學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)設(shè)計中，堅持以學(xué)生為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，對學(xué)生所能理解的點，進行指導(dǎo)點撥，挖掘?qū)W生的思維潛力。
不足之處：時間安排上有待實踐，有可能會出現(xiàn)拖堂，在實際教學(xué)過程中如出現(xiàn)拖堂跡象，一定要及時調(diào)整課堂內(nèi)容，避免拖堂現(xiàn)象發(fā)生。
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