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優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案（通用13篇）
作為一名人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
2、 了解詞人生平，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
通過比較閱讀，深入體會詞人的情感世界。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、 導(dǎo)入：
李清照是我國歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫過無數(shù)美妙的詞作，讓我們銘記在心。據(jù)說李清照一生沒有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠卻說：“詩詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶�！弊阋娝麄兎蚱薅素鴥樯睿舱驗榇耍谡煞蛉ナ酪院�，李清照一個人更覺孤苦，晚年生活凄涼無依。我們今天一起來學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
二、 明確目標(biāo)：
我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點。
三、 誦讀感知：
1、 首先，請同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的抑揚頓挫。
2、 個別同學(xué)朗讀
(師生共同點評，提示從字音和節(jié)奏兩個方面。)
師：詞人在這首詞中寫了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?
生：詩歌的情感集中在一個“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
師：應(yīng)該怎么讀呢?
生：語速緩慢，語調(diào)低沉，讀出憂傷、悲哀意。
3、自由誦讀體會：就讓我們用低沉的語調(diào)，緩慢的語速，來傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
4、個別同學(xué)讀：
師生共評，從語速、語調(diào)兩方面評價。
四、 品讀賞析：
(一)、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里?
1、詞人通過哪些意象來寫“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子，說一說。
(1)、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。
寫出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”?
生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的句子�？梢�，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
板書：淡酒、急風(fēng)
(2)、鴻雁：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
師：“雁”在詩歌中有什么意義?
生：雁是候鳥，春來秋往，總能牽動游子的思?xì)w之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因為它是從詞人故鄉(xiāng)來的，是“舊時相識”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
師：為什么是“舊時相識”?
生：雁勾起了作者對往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”的句子。 如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了�！段淞甏骸分袑懙馈拔锸侨朔鞘率滦�，欲語淚先流�！彼钥吹酱笱�，睹物思人，不禁傷心。
板書：鴻雁
(3)、黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?
師：有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指菊花盛開，“憔悴損”是指詞人自己;也有人認(rèn)為“滿地黃花堆積”是指殘花滿地，“憔悴損”也指的是菊花的枯萎凋零，你怎么看?
生：憔悴損，寫出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好，無心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它�！蹲砘帯罚骸澳啦讳N魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
板書：黃花
(4)、梧桐、細(xì)雨：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。
“梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了�！拔嗤痹谠娙说墓P下，向來就有凄涼意。
蘇軾《卜算子》中有“缺月掛疏桐，漏斷人初靜。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷�！钡木渥�;李煜的《相見歡》中也有“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”的句子�？梢�，
而“細(xì)雨”的點點滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽得到的聲音，這種點點滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡木渥�，可見“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
板書：梧桐 細(xì)雨
2、詞人除了通過這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?
(1)、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
開篇十四個疊字的運用，被歷代評論家稱為妙句，到底妙在何處?請談?wù)勀愕目捶?
A、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行?為什么?
增加音韻的美感，讀起來音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤”的感覺�；貞浿熳郧濉逗商猎律分械摹扒壅鄣暮商辽厦�，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！�
B、寫愁層層遞進(jìn)：詞語的疊加可以增加語義，加重情感的表達(dá)。“尋覓”只是一個尋找的動作，而“尋尋覓覓”則指的是來來回回，反反復(fù)復(fù)的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來了�！袄淝濉皞�(cè)重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫出了環(huán)境的冷清，還寫出了內(nèi)心的清苦，從而過渡到“凄凄慘慘戚戚”，內(nèi)心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點。
C、無斧鑿痕：對于詞中疊詞的運用，人們的評價向來很高，南宋文學(xué)批評家張端義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！贝四斯珜O大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云:“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴�！庇质汞B字，俱無斧鑿痕。不是為文造情，而是情到濃處，自然而然從心中流淌出來的。如果改成“思思念念，惆惆悵悵，悲悲切切”行不行?
(2)、這次第，怎一個愁字了得!
作者在這里化繁為簡，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨，所有的無奈，所有紛繁的說不盡的思緒，用一句“怎一個愁字了得”代了�！俺睢弊种獾降走�有怎樣的心情呢?無法用語言說得清啊!
這種戛然而止的寫法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
(二)、詞人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫作背景分析。
作者簡介： 李清照(1084-1151)，濟(jì)南章丘(今屬山東)人，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書達(dá)理, “善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠，趙明誠愛好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養(yǎng)�；楹笏麄冞^著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。詩文留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
寫作背景： 《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書畫。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的.苦痛。在這種背景下，她寫下此詞。
李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的，詞中訴說了詞人孤愁無助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國之思，深深地打上了時代的烙印。
這是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。
獨居之愁 喪夫之痛 流離之苦 亡國之恨
小結(jié)：我們剛剛分析的這些直接抒情的語句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開你的心窗。伴著音樂，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。(放音樂，音樂用林海的《琵琶語》)
五、 比較閱讀：
閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
誦讀，思考：兩首詞所寫的愁有何不同?
前期：兒女情愁 閑愁 私愁 清新明麗
淡淡的愁 相思之愁 有盼頭 少婦時期 細(xì)膩深婉 閨情離愁 清麗明快
后期：亡國之痛 深愁 大愛 沉郁感傷
濃重的愁 死別之愁 沒盼頭 萬年寡居 凄涼孤寂 懷舊悼亡 凄婉哀愁
六、 背誦：
李清照的情感世界是獨特的，她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨特的。她通過自己獨特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個純凈、唯美的世界。
最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
七、 結(jié)語：
一杯殘酒，一片落葉，一聲雁鳴，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的《聲聲慢》運用多種意象，采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語言、錯落和諧的韻律，為我們營造了一種化不開、驅(qū)不散的孤獨失落氛圍，讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，黃昏孤燈。無疑這是一種美，一種文學(xué)的美!
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 2
目的：
1、了解李清照的生平，并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點。
教學(xué)重點：
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時：
品讀－鑒賞課。一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
（課件顯示《如夢令》插圖）首先請大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深處，不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”看到這幅畫，你們會想起怎樣的詩句呢？（爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）不錯，正是李清照的《如夢令》（課件顯示如夢令板書）首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
（課件顯示）李清照其人：李清照（1084－約1151）：號易安居士，山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者。母親王氏，也擅長詩文。李清照通曉音律，長于詩詞，工散文，能書畫，是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕，夫妻和諧，情趣相投，家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時，夫妻倉皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物喪失殆盡，孑然一身，飽受國破家亡之痛，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。
李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情實感，語言清新自然，流轉(zhuǎn)如珠，音調(diào)優(yōu)美，故名噪一時，號為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞，反映大家閨秀的生活情趣，清新明麗，意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活，其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音，主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思，以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別，那么，《如夢令》應(yīng)該屬于哪個時期的作品呢？（前期）不錯，它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天，讓我們再次走近李清照，走入她的作品《聲聲慢》，一起來品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。下面請同學(xué)們聽課文朗讀，并在心中默讀，要讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。
（課件播放女聲配樂朗誦）
2、意讀。通過剛剛的聽，我們感受了詞作的音樂美。下面，請同學(xué)們再讀課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知，并體會女詞人的思想感情。
3、情讀。請全班女同學(xué)齊讀課文，把你對女詞人感情的體會融入到你的.朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
�。ㄕn件顯示問題及品讀提示）
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時的生活遭遇孤立地談！
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀！
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀！
4、可對比前期的作品來品讀！
（學(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。）
首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！敝苯邮闱�，表達(dá)的感情哀婉
凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第，怎一個愁字了得？”與之相呼應(yīng)，使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時凄清孤獨的生活感受。
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊�(dāng)中也
出現(xiàn)過，因而說雁是“舊時相識”。不過，那時的詞人看到雁會想到“鴻雁傳書”，會有“云中誰寄錦書來”的喜悅，會勾起對丈夫的思念之情，那是一種甜蜜的憂傷。而此時，那似曾相識的雁兒再度飛過，丈夫卻已亡故，物是人非，相思之情已成“悼亡之悲”。
再者，此時的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情，如：“最難將息”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”“獨自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的，從中也可以詞人此時的心境。
5、教師賞析名句
�。ㄕn件顯示）
名句賞析
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
賞析：開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài)，奇特而具有音樂美，似“大珠小珠落
玉盤”，可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情，卻從“尋尋覓覓”開始，可見她一起床便百無聊賴，若有所失，于是希望找點什么來寄托自己的空虛寂寞�！皩ひ捯挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句，就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。
賞析：此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛�！拔嗤边@一意象無數(shù)
文人曾歌過，它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上，更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中，情景交融，物我合一，讓我們無從分辨這點點滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
（課件顯示問題答案）
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄，下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦，
情真語切，集中反映了詞人晚年寡居時的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨凄清的生活感受。
直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”
觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
融情入景－－“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”
四、對比閱讀
（課件顯示《一剪梅》并伴有朗讀）
請同學(xué)們從以下角度對比兩首詞作。
�。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序）
《一剪梅》
�、�
獨居生活的寂寞和相思之苦
③
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水
�、�
色調(diào)明麗清新
�、�
閨愁
離愁
《聲聲慢》
�、�
晚年寡居時
孤獨凄清的生活感受
�、�
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨
�、�
色調(diào)灰暗陰沉
⑧
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié)：通過對比，我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見，個人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時，通過這些作品，我們也看見了一個一生都被“愁”所困擾的女詞人，“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁，那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品。
�。ㄕn件顯示）
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
明確：《醉花陰》為前期之作，寫重陽思夫之情�！段淞甏骸窞楹笃谥�，寫
晚年時疏懶、悲傷的心境。
2、（課件顯示）
試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點。
明確：題材：較狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等）；語言：清麗、含蓄；感情：婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點。
3、（課件顯示）
李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。
明確：有豪放詞，如《漁家傲》；有詩作，如《夏日絕句》；還有散文，如《金石錄》后序。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 3
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)
能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運用，意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)
教學(xué)重點：
理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點：
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：
賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
——一種深深的愁思
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守著窗兒，獨自怎生得黑?
這次第，怎一個愁字了得?
4、探討研究這些句子
(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)
(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實際上實在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情?
——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)
(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的'點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
�、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)
�、谠~的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。(2分)
�、邸八监l(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分)
答案：
�、匐x愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)
�、诮杈笆闱椋脽�、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)
�、鄢蓖肆耍焱砹�，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書設(shè)計：
聲 聲 慢
國愁 家愁 情愁
亡國之恨 喪夫之哀 孀居之苦
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合背景理解詩文內(nèi)容
2、反復(fù)誦讀，分析作者的思想情感和寫作特色
3、培養(yǎng)熱愛古典詩詞的思想感情，提高道德修養(yǎng)、審美情趣和文化品位
教學(xué)重點及難點：
分析《聲聲慢》抒情主人公形象和所運用的表現(xiàn)手法
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，了解作者
她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。無論對待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時空的孤獨和無法解脫的悲哀。她背著沉重的十字架，集國難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。
——梁衡《亂世中的美神》
這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)探討她的代表作《聲聲慢》，一起走進(jìn)這位“亂世中的美神”。
對于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國土淪喪、家破夫亡、人民流離失所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格方面的突出表現(xiàn)。郭沫若在濟(jì)南趵突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對聯(lián)，可以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)�！薄昂笾鳌敝傅氖悄咸坪笾骼铎�，詞風(fēng)婉約，有名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的《聲聲慢》，也是寫“愁”的經(jīng)典作品，下面我們就來學(xué)習(xí)這首詞。
二、閱讀詩文，把握感情基調(diào)
1、學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時應(yīng)用舒緩、低沉的語調(diào)。
2、聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美。
3、部分學(xué)生朗讀，請全班女同學(xué)齊讀課文，把對女詞人感情的體會融入到朗讀中去。
三、研讀詩文，探究問題
首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識。隨后出示問題，讓學(xué)生采用研讀的方式分組合作學(xué)習(xí)，探究以下問題。
1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面表現(xiàn)的？
學(xué)生回答后由老師明確：本詞的主旨句是“這次第，怎一個愁字了得！”在詩中有如下表現(xiàn)：
�、儆谩皩ひ捯挕边@一動作行為表現(xiàn)愁情。這三句共十四個疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受了國破家亡、夫喪等打擊后，詩人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處，更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心則充滿慘戚。開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
②“乍暖還寒時候，最難將息�！碧鞖獾暮雠隼�，變化多端，亦暗示時局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩人有說不出的苦悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。
�、塾靡恍┪锵髞肀憩F(xiàn)“愁”之深之重：
“淡酒／急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念。
“黃花”：詩人任憑黃花盛開，此時也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
“梧桐／細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對于傷心的詩人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。
2、概括本詞在表情達(dá)意時所運用的藝術(shù)手法。
學(xué)生回答后由老師明確：
�、龠\用疊詞，開頭連用了十四個疊字，用法大膽新奇，工整得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。
�、谥笔阈匾埽骸皩ひ捯挘淅淝迩�，凄凄慘慘戚戚�！�
�、劢杈笆闱椋骸把氵^也，正傷心，卻是舊時相識。”“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。”“淡酒”“急風(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩人的愁情。
3、結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象。
學(xué)生回答后由老師明確：一位孤獨、寂寞而又愁緒滿懷的漂泊者形象。
四、深化閱讀，自主發(fā)現(xiàn)問題
根據(jù)學(xué)生學(xué)情的不同，讓學(xué)生再回讀詩文，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新的問題，提出后由大家分析、探究、解決。
五、強化練習(xí)
法國詩人克洛岱將李清照的《聲聲慢》作了改寫，標(biāo)題也換成了《絕望》，閱讀這首詩，比較兩首詩在抒情的方式上的不同。
呼喚!呼喚!
乞求!乞求!
等待!等待!
夢!夢!夢!
哭!哭!哭!
痛苦!痛苦!我的心充滿痛苦!
仍然!仍然!
永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!永遠(yuǎn)!
心!心!
存在!存在!
死!死!死!死!
——克洛岱《絕望》
學(xué)生回答后由老師明確：
《絕望》直抒胸臆，感情直露，也未選取任何意象。
《聲聲慢》較為含蓄,多避免直接抒情,多借事借景抒情,講究言外之意,言外之旨，講究意象的`選擇，含蓄蘊藉。
六、小結(jié)
李清照是因為那首著名的《聲聲慢》被人們所記住的。那是一種凄冷的美，特別是那句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，簡直成了她個人的專有品牌，彪炳于文學(xué)史，空前絕后，沒有任何人敢于企及。于是，她便被當(dāng)作了愁的化身。當(dāng)我們穿過歷史的塵煙咀嚼她的愁情時，才發(fā)現(xiàn)在中國三千年的古代文學(xué)史中，特立獨行，登峰造極的女性也就只有她一人。而對她的解讀又“怎一個愁字了得”。
——梁衡《亂世中的美神》）
今天我們面對的是一位偉大的卻又讓人述說不盡的藝術(shù)女神，我們在對《聲聲慢》這首詩的學(xué)習(xí)中了解了她的痛苦和悲傷，也懂得了她的美麗與愁情！
七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)
收集有關(guān)寫“愁”的詩句，并體會這些詩句的不同之處。
1、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）
2、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。（李清照《武陵春》）
4、一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（李清照《醉花陰》）
5、這次第，怎一個愁字了得�。ɡ钋逭铡堵暵暵罚�
6、明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇幕遮》)
7、試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）
8、堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。（毛澤東《虞美人》）
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 5
教學(xué)目的
1、理解詞上下闕的含義
2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
教學(xué)重點
李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點
同上
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)方法】
賞析、誦讀法
【教學(xué)過程】
第一課時
【背景導(dǎo)讀】
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【全詞賞析】
一、作者簡介
李清照，號易安居士，李清照自幼就受過很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。史書記載說她：“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)。婚后，他們過著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩詞唱和，欣賞金石拓片。
但作為一個才華出眾、情感豐富的女子難免對人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會感到一種惆悵。這種惆悵是來自社會對女子的壓抑還是由于她對生活有著更高的追求不能實現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無憂無慮、開朗活潑的性格，后一首則流露了她對年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對愛情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過去大多是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）
《醉花陰》
但其后不久，時代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠任江寧知府，李清照也“載書十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
這首詞作李清照居金華時。久經(jīng)飄泊，獨在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒有正面描寫民族災(zāi)難的場景，也沒有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫道：
“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“年年雪里，常插梅花醉”
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》
我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
二、全詞賞析
開篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這種心情，有點近似姜愛的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的.環(huán)境過渡到慘戚的心靈。開頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境。
緊接著寫詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。“乍暖”兩句，本應(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來，本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過也”三句，將上文含情未說之事略加點明。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過片直承上文。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。“守著窗兒，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊含于平淡語言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句，總括上文，是說在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步，開拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時代的、民族的、國家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動讀者的思想活動，從而擴大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有�；啬c”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。
靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品再沒有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵齩尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。
這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞。不但在填詞方面，即使在詩賦曲也絕無僅有。但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺。只覺齒舌音來回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開口已覺得已能使聽眾感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種傷感的情緒還是沒有散去。一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺也睡不著了。如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來。披衣起床，喝一點酒暖暖身子再說吧�？墒呛涫怯墒枪陋氁鸬�，而飲酒與品茶一樣，獨自一人只會覺得分外凄涼。
端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時節(jié)，卻突然聽到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨自一人面對萬里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書的那一只。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語淚先流。這一奇思妙想包含著多少無法訴說的哀愁��！
這時看見那些菊花，才發(fā)覺花兒也已憔悴不堪，落紅滿地，再無當(dāng)年那種"東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖"的雅致了。以往丈夫在世時的日子多么美好，詩詞唱和，整理古籍，可現(xiàn)在呢？只剩下自己一個人在受這無邊無際的孤獨的煎熬了。故物依然，人面全非。"舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時"。獨對著孤雁殘菊，更感凄涼。手托香腮，珠淚盈眶。怕黃昏，捱白晝。對著這陰沉的天，一個人要怎樣才能熬到黃昏的來臨呢？漫長使孤獨變得更加可怕。獨自一人，連時間也覺得開始變慢起來。
好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來。點點滴滴，淅淅瀝瀝的，無邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了。再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對比，自己一個人要凄涼多了。
急風(fēng)驟雨，孤雁殘菊梧桐，眼前的一切，使詞人的哀怨重重疊疊，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以表達(dá)出來。于是詞人再也不用什么對比，什么渲染，什么比賦興了，直截了當(dāng)?shù)卣f："這次第，怎一個愁字了得？"簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更堪咀嚼。相形之下，連李后主的"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"也稍覺失色。一江春水雖然無窮無盡，但畢竟還可形容得出。而詞人的愁緒則非筆墨所能形容，自然稍勝一籌。
綜觀李清照這首寫于晚年的《聲聲慢》，無論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來說，都達(dá)到了一定的高度。李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。
《聲聲慢》原文和譯文
原文：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
譯文：
我獨處陋室若有所失地東尋西覓，但過去的一切都在動亂中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境（空房內(nèi)別無長物，室外是萬木蕭條的秋景）；這種環(huán)境又引起內(nèi)心的感傷，于是凄涼、慘痛、悲戚之情一齊涌來，令人痛徹肺腑，難以忍受了。特別是秋季驟熱或驟冷的時候，最難以保養(yǎng)將息了。飲進(jìn)愁腸的幾杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。望天空，但見一行行雁字掠過，回想起過去在寄給丈夫趙明誠的詞中，曾設(shè)想雁足傳書，互通音信，但如今丈夫已死，書信無人可寄，故見北雁南來，聯(lián)想起詞中的話，雁已是老相識了，更感到傷心。
地上到處是零落的黃花，憔悴枯損，如今有誰能與我共摘（一說，有什么可采摘的）啊！整天守著窗子邊，孤孤單單的，怎么容易挨到天黑��！到黃昏時，又下起了綿綿細(xì)雨，一點點，一滴滴灑落在梧桐葉上，發(fā)出令人心碎的聲音。這種種況味，一個“愁”字怎么能說盡
《聲聲慢》教學(xué)反思
優(yōu)點：
1、課前開始播《月滿西樓》FLASH，營造詩詞氣氛，引發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)得較為成功。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料使得學(xué)生的感受和理解更深入。而且自己也閱讀了大量關(guān)于李清照的事跡及詩詞，了解她的經(jīng)歷，對課文的理解達(dá)到一定的深度，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握愁的諸多內(nèi)涵。同時在閱讀中知道作者前后期的經(jīng)歷不同，詞作的風(fēng)格也不同。
3、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：課堂老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，質(zhì)疑是主線。本節(jié)課可以說學(xué)生的主體性得到的充分的發(fā)揮，讓學(xué)生自己品讀意象，說出自己的感受，做到了讓學(xué)生個體直接與文本對話。老師的點撥也十分到位。
4、課堂上討論落到了實處，使學(xué)生明確具體任務(wù)，時間充分，老師在巡堂過程中參與學(xué)生的討論，及時給予指導(dǎo)，切實掌握學(xué)生討論的深度和廣度。作業(yè)的處理拓寬了學(xué)生的知識面，對作者的作品有了更深入的理解，也起到了溫故而知新的效果。
不足：
5、導(dǎo)入太長，意象品讀拓展不足。也許是由于時間的限制，沒有完全放開讓學(xué)生去討論，所以對意象的品讀顯得不十分到位，有點淺。
6、解決“如何入愁”問題時，我非常在意時間，顯得過于急躁，代替了學(xué)生的思考。處理的不夠從容，給學(xué)生時間不夠充分，整個課堂感覺很“趕”。
7、課堂上老師的反應(yīng)不夠靈敏，應(yīng)對學(xué)生的回答語言顯貧乏，單一，對學(xué)生的個性品讀，不能給出具有建設(shè)性的意見，只泛泛而談，做不到一針見血。同時對回答好的同學(xué)沒能給予及時的表揚
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 6
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運用與布局謀篇上的獨特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會性別因素對文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點
1. 疊字運用的妙處。
2. 用韻的特點。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊涵。
4. 國家變動與個人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。
詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情。“最難將息”表面上是就清晨氣候而言，實際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊于其中，卻又無處遣愁。“雁過也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句�？扇缃裾煞蛲龉�，只能目送征鴻，獨咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去�！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情�！笆刂皟�，獨自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐�！案妗倍�，點出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點點滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。
作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點。疊字是古代詩歌的一種語言藝術(shù)，運用得好，可以加重語氣，增強情感，突現(xiàn)事物特征，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。
在韻律方面，詞作也顯示了作者獨特的造詣�！堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴大過程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。
如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。
2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意？
如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？
傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強烈的生活失意的直覺體驗，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一?)，號易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出生于一個注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國文學(xué)史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個人生活的狹小天地里。
她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手�！澳隙梢鹿谏偻鯇�(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的'故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動，感情色彩很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。
李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點和缺點。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一。”楊慎《詞品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也�！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣�！鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。”李清照在詞史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨詣。
李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨樹一幟，自名一家，人稱“易安體”�！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體�！毙翖壖病冻笈珒航氛{(diào)下題曰：“博山道中效易安體�！碑�(dāng)代學(xué)界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風(fēng)神。其特點：
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語�！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因為它是在口語基礎(chǔ)上匠心獨運、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實，不過多化用前人詩文，而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦�！薄队烙鰳贰穼懝录攀洌骸安蝗缦蚝焹旱紫�，聽人笑語。”均以直白之語，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘�！妒裨~》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點，因而毫無淺易平直之跡�！缎邢阕印飞放模骸吧貊畠呵�，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質(zhì)決定的�！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷�、“文之任勢，勢有剛�(cè)帷�。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢�，其審美風(fēng)姿，也卓有獨詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值�！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時露崛強之氣�！妒裨~》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長于四六驕儷，博于用史使事，運筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實國運的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過對疊詞的分析，體會其作用。
2.學(xué)生通過對黃花、梧桐、細(xì)雨等意象的分析，學(xué)會解讀詞的意象。
3.學(xué)生通過對詞人生平的了解，體會李清照后期作品中“愁”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
學(xué)生學(xué)會解讀詩詞的意象。
教學(xué)難點：
學(xué)生了解李清照的生平經(jīng)歷，體會其“愁”之內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、分析法
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
輕撫中華歷史的塵煙，蕭瑟秋風(fēng)中，一位才情四溢的女詞人朝我們緩緩走來。她衣著淡雅、面容憔悴、神情凄苦。金人的鐵蹄踏進(jìn)了京都，也踏碎了她原本幸福而平靜的生活。從此，她個人的命運便隨著國家的命運而改變。靖康之變，她與丈夫被迫逃離家鄉(xiāng)，南渡避難；不久，與他情投意合、恩愛情深的丈夫突然染病身亡，留下她孤身一人，飄零天涯。
她歷經(jīng)人事滄桑，國破家亡夫死，自己顛沛流離，所有的不幸，壓在這個弱女子的肩頭。這一天，面對蕭瑟的秋風(fēng)，面對庭院衰敗的菊花，面對著舊時相識的大雁，面對著梧桐細(xì)雨，她不禁百感交集，寫下了這首令人肝腸寸斷的《聲聲慢》。
千年之前，李清照寂寞離開人世，但她的詩詞流傳于世，希望能從茫茫人海中尋找知音。千年以后，很多人用朗讀的方式和這位女詞人進(jìn)行了心與心的交流。下面，我就播放一段配樂朗誦。
二、聽讀，初步感知全詞
（一）播放學(xué)生錄音《聲聲慢》。
1.問：這是咱們班同學(xué)自己配樂朗誦的《聲聲慢》，大家認(rèn)為讀得怎么樣？
生：好（或還行）……
2.那我們之前說過，朗讀的時候，有許多地方是需要注意的，比如字音、停頓、節(jié)奏，還有最重要的，就是感情。不可能每個同學(xué)都能成為專業(yè)的朗誦者，但是經(jīng)過每個同學(xué)感情澆筑的朗誦，卻會有著別樣的光彩。當(dāng)然，要讀出詩詞的感情，還是要先走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受著他們的喜怒哀樂。今天，我們就一起來走近這位千古奇女子李清照。讓她的詞作，帶我們進(jìn)入她的世界。
對于這個朗誦錄音，我先不作具體的評價。我相信，等我們這節(jié)課結(jié)束的時候，大家對于這首詞作的的朗讀，會有更多的體會。
三、品讀，深入感受詞人的愁情。
閱讀詩詞是心與心的交流，朗讀也是如此。詞中的感情，只有我們真正的理解了李清照的心情以后，才能明白的表達(dá)出來。感情，是詩詞的靈魂。下面，我們一起來走近李清照，體會她當(dāng)時的心情。
（一）大家都至少讀過一遍《聲聲慢》，我想請大家告訴我，讀完這首詞，你們有怎樣的感受？
生：悲傷、孤獨……
問：如果用詞中的一個字來概括，那就是？
生：愁
上節(jié)課我們說過，李清照的詞可是分為前后兩期。靖康之變后，李清照國破，家亡，夫死，傷于人事。這時期她的作品轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫她對亡夫趙明誠的懷念和自己孤單凄涼的景況�！堵暵暵�？尋尋覓覓》便是這時期的典型代表作品之一。
�。ǘ┳髡咴谠~的最后說“怎一個愁字了得”，也就是說僅一個“愁”字還表達(dá)不了。而這首詞被稱為“千古第一悲情之詞”，李清照又是如何表達(dá)她如此深重，濃得化不開的愁呢？你認(rèn)為哪些詞句寫的最好，最深刻，表達(dá)的淋漓盡致？
1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”疊字鑒賞。
前人對李清照連用十四個疊字評價非常之高，說是“出奇制勝，匪夷所思矣”。
�。�1）我們之前見到過疊字的詩句嗎？（PPT展示）
“滾滾長江東逝水，浪花淘金英雄�！薄度龂萘x》主題歌（楊慎《臨江仙》）
“庭院深深深幾許？”——歐陽修《蝶戀花》
“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！薄鸥Α兜歉摺�
問：疊字有什么好處？
答：疊字極富音樂美，宋詞是用來演唱的，音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深造詣，所以這14個字雖是重疊使用，卻絕無重復(fù)累贅之感，朗讀起來，只覺徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來。
（2）分析7個疊詞中蘊含的層次。
問：開篇十四個疊字，我們可以簡單地分析一下層次。尋尋覓覓明顯是李清照的一個動作。人在什么情況下才尋覓？
答：有兩種情況，一是我們的東西丟了，要去尋找，一般不說“尋尋覓覓”；心中失落的時候，悵然若失就“尋尋覓覓”，仿佛一直在找在什么。
問：那么李清照她在尋覓什么呢？
答：她和丈夫在一起時候的那段時光。
問：那段幸福的日子。還有嗎？
答：詩人到底在尋找什么呢？是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時的情意，還是心愛的.古玩字畫？詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無可排遣寄托。
問：尋找的結(jié)果如何呢？
答：尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。
問：“冷冷清清”，指的是什么呢？
答：這里的冷清的環(huán)境包括兩個方面，一是周圍的環(huán)境的確是冷清，冷清還反應(yīng)出內(nèi)心的冷清。然后她的情感，冷冷清清，冷清的環(huán)境有一種凄冷，冷清的心情有一種寂寞。
問：最后的“凄凄慘慘戚戚”呢？
答：“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。
此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫出女詞人孤苦無告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
�。�3）PPT展示唐圭璋《唐宋詞簡釋》中對此疊字的評價，與學(xué)生的解讀分層一樣，提高學(xué)生的自信。
（4）朗讀指導(dǎo)：“尋尋覓覓”四字，應(yīng)讀得緩慢、迷茫，“冷冷清清”，用降調(diào)，輕聲讀，
“凄凄慘慘戚戚”六個字，則要一字一頓，讀出字字悲的感覺。
2.小組討論，解讀詞中意象：
王國維《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”，請問作者在詞中選了哪些意象來表現(xiàn)她的愁呢？
（1）淡酒
�、儆嘘P(guān)“酒”的詩句：（PPT展示）
“對酒當(dāng)歌，人生幾何？……何以解憂，惟有杜康”——曹操《短歌行》
“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁�！薄畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》
“酒入愁腸，化作相思淚�！薄吨傺汀短K幕遮》
“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！蓖蹙S《送元二使安西》
�、邳c撥：酒總是與“愁”的聯(lián)系在一起。如何理解“淡酒”呢？——并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
�、劢Y(jié)論：淡酒象征濃愁。
�。�2）秋風(fēng)
�、儆嘘P(guān)“秋風(fēng)”的詩句：（PPT展示）（略講）
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回�！薄鸥Α兜歉摺�
“自古逢秋悲寂寥”——劉禹錫《秋詞》
“秋風(fēng)秋雨愁煞人”——秋瑾
②結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
�。�3）過雁
�、儆嘘P(guān)“雁”詩句：（PPT展示）
“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！薄钋逭铡兑患裘贰�
“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來�！薄淌狻朵较场�
�、邳c撥：本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時相識的雁嗎？秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。
�、劢Y(jié)論：過雁象征離愁。
�。�4）黃花（略講）
①列出有關(guān)“黃花”詩句：（PPT展示）
史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花�！�
“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花�！薄钋逭铡蹲砘帯�
�、邳c撥：李清照詞中多用“黃花”意象�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊�、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
�、劢Y(jié)論：黃花凋零，容顏憔悴，心境不復(fù)當(dāng)年。
�。�5）細(xì)雨（略析“雨”意象，詳講“梧桐”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)“細(xì)雨”詩句：（PPT展示）
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！薄馈队炅剽彙�
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂�！薄拍痢肚迕鳌�
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�！薄醪g《芙蓉樓送辛漸》
“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)�！薄铎稀断嘁姎g》
�、诮Y(jié)論：細(xì)雨是哀傷、愁絲的象征。
（6）“梧桐”意象（結(jié)合細(xì)雨，詳講“梧桐細(xì)雨”意象。）
�、倭谐鲇嘘P(guān)于“梧桐細(xì)雨”的詩句：（PPT展示）
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時�！拙右住堕L恨歌》
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。——溫庭筠《更漏子》
窗在梧桐葉底，更黃昏細(xì)雨，枕前前事上心來，獨自個，怎生睡�！獨W陽修《一落索》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
�、邳c撥：梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
梧桐細(xì)雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象。我們可以借助白居易《長恨歌》中的詩句去感受：“春風(fēng)桃李花開日”是一種萬物盛開的景象�！扒镉晡嗤┤~落”，則是秋天的綿綿細(xì)雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風(fēng)慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，有一種深秋的孤獨與寂寞。溫庭筠的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”一句主要寫聲，以聲襯情。尤其是“點點滴滴”一語，極富頓挫凄涼之感。它不是滂沱大雨，而是點點滴滴的細(xì)雨，那么我們什么時候才能聽到這種雨打梧桐的聲音呢？安靜的時候，夜深人靜卻無法如水的時候，心中有著萬千的愁情無法排遣的時候。
班里有同學(xué)喜歡讀《紅樓夢》的，這個意象和《紅樓夢》中林黛玉最欣賞的李義山的詩句比較一下——“留得殘荷聽雨聲”。秋夜漫長，雨聲敲打在已經(jīng)敗落的荷葉之上，那種聲音，只有夜深人靜，難以入眠的時候，只有心中極端苦痛的時候才會聽得如此真切。
那一滴滴的雨聲，敲打在荷葉上，也敲打在梧桐葉上，更敲打在詞人的心里。于是，李清最后一句詩便噴薄而出，直抒胸臆――“這次第，怎一個愁字了得！”這就是李清照無法言說、也說不盡的愁情。
總結(jié)：詞人滿腹愁緒，本欲借酒澆愁，然急風(fēng)欺人，淡酒無力，雁逢舊識，菊惹新愁，緊接著梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨霏霏，更添愁緒，此人眼前的一切是處處生愁，景景牽愁，物物惹愁，詞人仿佛置身于一個愁的世界。這些愁，層層疊加，直至無以復(fù)加，難以形容，詞人干脆就用“這次第，怎一個愁字了得？”李煜的愁還可形容：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！倍~人的愁則非筆墨所能形容得完的。所以，結(jié)尾一句戛然收尾，但給人感覺卻是：言已盡，但愁難了。
�。ㄈ斑@次第，怎一個愁字了得�！崩钋逭赵谠~中多次寫到愁，但此時的“愁”，相比于之前，又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們看看命運在李清照身上烙上了怎樣的印痕？
PPT展示：李清照大事記
由亡國到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個孤孓柔弱的女子晚年是何等凄涼。了解了這些史實后，李清照的愁應(yīng)該可以理解了。它的內(nèi)涵是？
答：喪夫之痛
寡居之悲
顛沛之苦
故國之思
亡國之恨。
補充：結(jié)合梁衡《亂世中的美神》，“愁”的內(nèi)涵還可包括李清照作為封建社會女人和知識分子雙重身份的孤獨、怨愁。
四、再讀，學(xué)生體會情感。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生再讀課文，體會感情。
1.請學(xué)生再次朗讀詞，大家評價。
2.教師播錄音范讀，學(xué)生感受詞中的情感。
3.學(xué)生帶著自己的體驗感受，把握作者傳達(dá)情感的意象，走進(jìn)詞入的內(nèi)心世界，再一次自由朗讀《聲聲慢》。
�。ǘ┍痴b全詞。
學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詞。
五、結(jié)語。
一杯殘酒，一陣秋風(fēng)，一聲雁叫，一地黃花，一滴細(xì)雨，一樹梧桐，一個千古斷腸人守著窗兒，李清照用她的才情，用她的生花妙筆，為我們帶來這首傳頌千古之詞。正所謂“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”，苦難不停地擦拭著藝術(shù)的靈魂，在生命空間受到的傷害和疼痛，在藝術(shù)的空間都會得到補償，而這，就是我們的幸運了。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗;
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的'是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問：聯(lián)系所學(xué)詩文，說說疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo)) 師總結(jié)：韻律美;增強情感。
(4)結(jié)合詩作背景，說一說“這次第，怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?”
“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！�
“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?”
“守著窗兒，獨自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴�！�
過渡語：同學(xué)們找的都很對。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過我們之前學(xué)習(xí)詩詞的方法，通過尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意象，品讀出詞人的愁緒的。接下來，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過去所學(xué)詩文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借助意象來抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象，體味情感
1.隨同學(xué)口述，PPT展示
“酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結(jié)，補充并板書：酒 風(fēng) 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句：“對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯�！倍鸥Α兜歉摺�
師總結(jié)：酒是“愁”的象征。
延伸：為何說是“淡酒”?
引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩句詩句：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅�！倍鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！狈吨傺汀稘O家傲》 “云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓�！崩钋逭铡兑患裘贰�
師總結(jié)：過雁象征離愁。
延伸：為什么作者看到過雁會“正傷心”?
引導(dǎo)： “雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。
延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo)：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞，把握情思
小結(jié)：體會“亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，無法排遣，是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感
教學(xué)重點：
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入新課：
課前2分鐘打開“二泉映月”音樂
《二泉映月》是我國一首著名的民樂，使瞎子阿炳通過如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽之，莫不為之動容!這是用音樂表達(dá)悲愁的經(jīng)典。今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書)
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。(再次打開“二泉映月”做背景音樂)
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!
問：這首詞中作者寫了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)
問：這些景物流露出作者什么樣的情感?
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。”這三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴�！敝饕獙懧曇�，以聲襯情，尤其是“點點滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑!
五、除了描寫景物的詞句外，還有哪些句子能體現(xiàn)出作者的情感?
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時的心態(tài)!
2、“這次第，怎一個愁字了得!”
明確：此詞于篇末托出一個“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的`細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：(打開“二泉映月”音樂)讓我來隨著音樂給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會人世間的悲涼.
六、合作探究：言有盡而意無窮，這是詩歌的一個重要特點。請在文中任選一個你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫)
七、總結(jié)：
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動過多少人，一個女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨創(chuàng)性作家----李清照。
八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
通過詞句品讀和場景再現(xiàn)，體味詩人的情感
教學(xué)重點：
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
以猜字謎方式導(dǎo)入�！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書)(聰明!)秋天的時候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點的同學(xué)難免有時候會見月傷心，聽風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世：
李清照，字漱玉，號易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一
誰能給大家介紹一下李清照嗎?(請一個學(xué)生)初中學(xué)過她的詞嗎?能背出來給大家聽聽嗎?忘了，沒關(guān)系，我們一起回憶一起背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無兒無女，一個人孤苦伶仃的守著一個孤清的寂寞小院過日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫下了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的《聲聲慢》
補充介紹：李清照出身于書香門第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩作畫，堪稱神仙眷侶。但是好景不長，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛他的丈夫趙明誠病逝離開了她，她又被誣陷通敵買國，一個失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時一個財政部長求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過一些平靜安定的生活。誰知這個人，卻是個衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無兒無女，只能一個人孤苦伶仃住在杭州城里的一個孤清的小院過日子。名滿天下的一代才女競淪落到這樣的田地。
所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書)。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書)。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂下彌漫了整個教室)
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛!
四、請說出自己最有感觸地方(要落實到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語言表達(dá)!
問：這首詞中作者寫了哪些景物?
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書)
問：這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究：
明確：1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個寒冷的.夜晚，詞人獨自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈!實際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡” 自古以來借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩句。)
“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐”，看來果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
秋風(fēng) 怎么理解“晚來風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
(老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風(fēng)渲染愁情。)
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”“雁過也”這句話 。
過雁 為何說雁是舊時相識?在李清照的那首詞中也寫到雁?李清照看到大雁南來北往，傷心些什么呢?
(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀?北來的鴻雁啊，家國可曾無恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握寓情于景的分析方法。
2、感受《聲聲慢》的意境美，體會婉約詞的含蓄美。
教學(xué)設(shè)想：
1、嘗試讓學(xué)生先背誦，然后質(zhì)疑，教師再解疑的方法教授詩詞。
2、嘗試讓學(xué)生舉一反三，以《聲聲慢》為重點，在分析詞作的過程中不斷總結(jié)方法，就“情景交融”這一點讓學(xué)生進(jìn)行能力遷移。
教學(xué)難點：
意境與意象的區(qū)別
教學(xué)過程：
1、“背”詞：（全班齊聲背誦）
2、“解”詞：根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑。
教師根據(jù)學(xué)生的提問將問題歸類：關(guān)注字、詞；關(guān)注感情；關(guān)注創(chuàng)作背景及詞人生平；關(guān)注開頭疊詞的'用法。
3、“讀”詞：（配樂朗誦）重現(xiàn)情境，感受意境之美。
4、“品”詞：教師由學(xué)生的質(zhì)疑，提出學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容：
何情？
何由？
如何鑒賞？
教師引出意境一詞，詮釋之后再指出分析意境的方法之一是分析情景交融的藝術(shù)手法。教師提問：
l此詞寫了哪些景？
l這些景是如何體現(xiàn)作者情感的？
5、能力遷移
w 《踏莎行》王國維稱秦觀《踏莎行》中的兩句“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮�！睘椤霸~境凄厲”，請從情景交融的角度談?wù)勀銓@句話的理解。
6、總結(jié)本課學(xué)過的《雨霖鈴》、《踏莎行》、《聲聲慢》三首詞的情景交融手法，教師提問：情景交融的表現(xiàn)手法可以產(chǎn)生怎樣的藝術(shù)效果？
在解決問題的過程中讓學(xué)生初步感知婉約詞的風(fēng)格特點。
作業(yè)：
1、自讀李清照的《一剪梅》，請任選其中一句分析其情景交融的特點。
2、課外拓展：查找李清照不同時期的作品，就此寫一篇小論文，分析其婉約詞的特點
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．疏通“詞”義，理清思路，感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2．把握詞人的思想情懷，體會用語精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3．通過本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會運用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．結(jié)合注釋，翻譯本詞。
2．了解作者，并熟練的背誦。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)李清照的詞--《聲聲慢》（板書）。 首先讓我們先回憶背誦一下以前接觸過的她的一首詩--《夏日絕句》：
生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
師：很好，在這首詩中，李清照運用借古諷今的手法，舉項羽的不肯南渡來諷刺懦弱無能、只顧逃命茍安的南宋君臣。在背誦過程中，我們能感受到李清照慷慨激憤的形象。但她反映同類題材的詞卻不同，我們今天要學(xué)的《聲聲慢》也表達(dá)了李清照對南宋統(tǒng)治者偏安一隅的憤慨，但卻表達(dá)的含蓄委婉。下面讓我們一起來感受本詞所蘊涵的情感。首先，讓我們一起來朗誦一下。
二、以朗誦為起點，在與錄音的對比中尋找突破口
生：（略）
師：很好，從大家的朗誦中，我知道大多數(shù)同學(xué)能夠把握住本詞的基調(diào)，說明大家作了很好的預(yù)習(xí)，但仍有一些不足之處，接下來我們聽錄音隨讀，讓我們來感受一下這位老師是怎么讀的，看看我們對詞的把握是否恰當(dāng)，我們在讀的過程中有那些缺陷。
�。ㄒ黄鹇犱浺簦�
師：怎么樣？
生：好！
師：好在哪里？
生1：不僅讓我們感受到了讀時的“愁苦”基調(diào)，而且好像正聽到作者在向我們訴說心中的愁苦之情。
生2：在他的朗讀中，我感覺作者所看到的景色是“灰色”的。
生3：我覺得我們跟錄音比起來，對詞中情景的閱讀把握的不是很好。
�。▌e的同學(xué)點頭贊同）
師：（面對大家）說的有道理嗎？
生：（一起回答）有。
師：（故作疑惑）真的是這樣嗎？我們先一步一步看，首先詞中到底描寫了哪些景物？
三、深入探討，揭示方法
生：描寫了這樣幾個場景：①三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！②雁過也，正傷心，卻是舊時相識③滿地黃花堆積，憔悴損④守著窗兒，獨自怎生得黑�、菸嗤└婕�(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。
師：大家說的好，可以說引用原詞把作者描述的幾個場景表達(dá)出來了，但這樣聽起來、看起來似乎有點累贅，我們能不能用幾個字來概括一下，讓人看起來就一目了然呢？下面我們一起來歸納總結(jié)一下。
（同學(xué)舉手回答，老師跟著一起幫助指導(dǎo)）
師：好，大家總結(jié)的很好。下面我們把剛才的成果展現(xiàn)到黑板上：
“淡酒澆愁”、“秋風(fēng)勁吹”、“征雁南飛”、“黃花憔悴”、“獨首窗兒”“雨打梧桐”。
�。ɡ^續(xù)與生的對話）
師：景物已展現(xiàn)在我們的面前了，你們認(rèn)為面對此情此景，作者當(dāng)時的心情會怎樣呢？為什么？
生：心情很憂愁，從作者所看到的景物就可以看出來，都是一些感傷之景。
師：難道僅僅是“憂愁”嗎？
（生看詞，后恍然大悟。）
生：“怎一個愁字了得？”
（老師板書，并作總結(jié)。）
淡酒澆愁
秋風(fēng)勁吹
征雁南飛
黃花憔悴
獨首窗兒
雨打梧桐
師：對，面對“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧桐”等極易讓人憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連“愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為“意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為“意象”�？梢哉f，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情感，是我們詩詞鑒賞中最常用也是最重要的方法。從本詞的鑒賞中我們可窺見一斑。
�。ò鍟阂庀� 情感 ）
四、查漏補缺，消除盲點
師：可以說，到這里大家已經(jīng)基本把握了本詞的核心，但老師還有個疑問：作者面對此情此景之前，心境怎么樣呢？面對此情此景之時，有人陪同嗎？
�。ú糠滞瑢W(xué)開始疑惑并陷入沉思，有的同學(xué)開始舉手。）
生：詞人無人陪同，心情凄慘、悲戚。從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！币痪淇芍�
師：很好，“尋尋覓覓”是寫?yīng)氉砸蝗嗽谖堇飽|尋西覓，“冷冷清清”是寫眼前只有冷冷清清的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又引起了詞人內(nèi)心“凄凄慘慘戚戚”的感傷，這七組疊詞很好的渲染了作者愁苦的心境，正像同學(xué)們所說的，這也促使詞人的眼睛變成了灰色的了。
�。ㄒ陨线呏v邊板書）
結(jié)果
引 發(fā)
表 現(xiàn)
淡酒澆愁 秋風(fēng)勁吹
尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 征雁南飛
黃花憔悴
獨首窗兒
雨打梧桐
意象 情感
五、總結(jié)方法，學(xué)會運用
師：好，通過閱讀、朗誦，在把握整詞基調(diào)的基礎(chǔ)上，我們通過抓意象，終于分析出了詞人當(dāng)時的情感。今天的課就上到這里，課后請同學(xué)們運用同樣的方法，分析鑒賞《念奴嬌?赤壁懷古》，看看詞中到底流露出作者怎樣的思想情感？
【自我評析】：
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在繼承語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出“學(xué)生要掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”，注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我認(rèn)為，這是一種全新的人本主義語文教育理念�！堵暵暵芬徽n的教學(xué)構(gòu)想就是基于此而設(shè)計的。其重點有四：
①突出學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)設(shè)計中，我堅持以學(xué)生為出發(fā)點，對學(xué)生所能理解的.點上，進(jìn)行指導(dǎo)點撥，挖掘?qū)W生的思維潛力。始終以平等的姿態(tài)，在民主的氛圍中進(jìn)行對話，既顯語文科學(xué)的邏輯，又有融融其樂的自由課堂。
�、诎烟岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)的突出位置。在教學(xué)設(shè)計中，我以一首詞作為載體，用探討的方式在無意識中讓學(xué)生意識到“意象” 在整個詩詞鑒賞中的重要地位，并以作業(yè)的方式讓學(xué)生運用這一方法，以強化他們運用這一方法的意識。
�、圩⒁饴�(lián)系文體特征進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思。在對本詞的設(shè)計中，我注重閱讀朗誦在詩詞教學(xué)中的重要性，以朗誦為起點引導(dǎo)學(xué)生體悟情感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。
�、茏⒁鈱W(xué)生進(jìn)行適時引導(dǎo)。學(xué)生對文字的理解把握的能力是有限的，在他們解讀文字時難免有盲區(qū)甚至誤區(qū)，這就需要教師的適時點撥。在解讀中，有一些粗心的同學(xué)忽視甚至誤讀“尋尋覓覓”一句，這時教師在備課中就要進(jìn)行準(zhǔn)備，在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)智慧，幫助學(xué)生“查漏補缺”。
后來的結(jié)果證明，學(xué)生基本能夠運用這一方法，對詩詞進(jìn)行初步的鑒賞。當(dāng)然，這堂課的設(shè)計中也有一些問題。在詩詞的教學(xué)中還應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以意境的再現(xiàn)深刻體會作品的主題。但為了追求課堂教學(xué)目標(biāo)的單一，為了讓學(xué)生對詩詞鑒賞有一個“鑒之有效”的方法，只能進(jìn)行有選擇的放棄，但這樣的放棄似乎割斷了詩詞鑒賞的完整性與整體性。
優(yōu)質(zhì)課《聲聲慢》教案 13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.誦讀全詞，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.品讀賞析，學(xué)習(xí)本詞寓情于景，層層渲染的寫作手法。
【資料鏈接】
走進(jìn)作者，背景介紹：
《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的'國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
【學(xué)習(xí)過程】
一．整體感知：朗讀全詞，把握全詞的感情基調(diào)。思考：那些景物觸動了詞人的愁思？
二．賞析全詞1.齊讀上闕。
2.首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會本句的表達(dá)效果。B級（點撥：結(jié)合寫作背景、作者當(dāng)時的處境進(jìn)行理解）
3.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？C級（點撥：可聯(lián)系我國古典詩歌中“酒”的象征意義來體會）
4.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識�！薄芭f時相識”的雁觸動了詞人怎樣的情思，為什么會有這樣的情思？C級（點撥：聯(lián)系詞人前期詞作《一剪梅》中的句子來理解，“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓�！保�
（二）賞析下闕
1.齊讀下闕
2.“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？C級(點撥：黃花即菊花，詞人在《醉花陰》中曾用“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”描寫思念丈夫的閑愁，注意對比兩首詞的不同。)
3.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴�！贝竽懻归_聯(lián)想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。梧桐材質(zhì)清脆，古時常用來制作古琴，葉子碩大茂盛，落葉較早，有“一葉落而天下知秋”之說，因此雨打梧桐容易引起人的愁思。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時，偏偏又下起了雨；雨點打在梧桐葉上，一直到黃昏都沒有停止。一滴滴、一聲聲，滴進(jìn)她的心坎，敲擊震撼著她的心扉，不得安寧，無法解脫。秋風(fēng)帶來寒意，秋雨帶來惆悵，落葉讓人更感失落。風(fēng)聲，雨聲，落葉聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事傷心。此情此景，此時此刻，作者不由得發(fā)出一聲嘆息——“這次第，怎一個愁字了得！”全詞至此，戛然而止，既是收，有時放，自然而別致，可謂言盡而意無窮，欲說還休，欲說還休，只能是卻道天涼好個秋了。
[研讀探究]：有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個落難貴婦人的個人哀愁，是低沉的、消極的，對此你是如何看的？
【學(xué)習(xí)總結(jié)】
鑒賞詩詞要注意到幾個問題：
1、聯(lián)系作者所處的時代，結(jié)合身世背景解讀。
2、研讀關(guān)鍵詞句，如詩眼、抒情句、意象。
3、發(fā)揮聯(lián)想，還原畫面，揣摩作者意圖。
【當(dāng)堂檢測】
背誦并默寫全詞。
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