《錦瑟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)?

時(shí)間：2021-04-02 08:38:03 高二我要投稿

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《錦瑟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)?匯編

　　第一篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《錦瑟》是李商隱的代表性，愛(ài)詩(shī)的人無(wú)不樂(lè)道喜吟，堪稱(chēng)最享盛名。但《錦瑟》作年不詳，意境朦朧，就像一個(gè)大大的謎團(tuán)，增加了學(xué)生鑒賞的難度。因此，教師有引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的必要。

《錦瑟》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)?匯編

　　本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則，教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩(shī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)能力。

　　一、名句導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　實(shí)踐表明，由已知切入新課，既容易喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，又有助于幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中形成知識(shí)體系。名句是經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗滌，被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語(yǔ)言的精華。由熟悉的名句導(dǎo)入，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的進(jìn)一步品味，也可喚起學(xué)生積累新知識(shí)的渴望，可謂一舉多得。

　　李商隱的許多詩(shī)句已被廣泛使用，學(xué)生早已耳熟能詳，如：“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等。

　　二、簡(jiǎn)介作者，奠定鑒賞必備條件

　　“言為心聲”，詩(shī)文總會(huì)不可避免地打上時(shí)代烙印，刻上作者個(gè)人遭遇的印跡。了解詩(shī)人簡(jiǎn)況，是鑒賞詩(shī)歌的必要準(zhǔn)備。

　　李商隱(813~858)，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人，出身于小官僚家庭。十七歲就以才華受人賞識(shí)，二十五歲中進(jìn)士，入朝做官。不幸卷入朋黨之爭(zhēng)，政治上始終遭到排擠，在黨爭(zhēng)的夾縫中生存，奔走于四川、廣西、廣東等地，做些幕僚工作，很不得志。他的個(gè)人生活也很不幸，結(jié)婚不到十二年，愛(ài)妻便去世。就在那短暫的十二年中，由于詩(shī)人到處飄泊，也不能和妻子常常團(tuán)聚。

　　他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù)，卻終身潦倒，得不到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此心情抑郁苦悶，四十五歲卒于鄭州。存詩(shī)約六百余首。由于時(shí)代混亂、個(gè)人失意，詩(shī)中往往流露出濃濃的感傷情緒。李商隱的詩(shī)不僅在唐代詩(shī)壇、而且在我國(guó)古典詩(shī)歌史中，都占有一席之地，頗有影響。

　　特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無(wú)題詩(shī)，基調(diào)凄涼傷感，音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn)，遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)仗工致，用華麗的詞藻構(gòu)成生動(dòng)優(yōu)美的形象，傳達(dá)出深刻真摯的感情，耐人尋味，想象豐富，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力�！跺\瑟》取詩(shī)首二字為題，就屬此類(lèi)。

　　三、讀讀背背，初步感悟詩(shī)歌大意

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”詩(shī)歌閱讀尤其這樣，反復(fù)誦讀可幫助學(xué)生在有意無(wú)意之中感受詩(shī)歌的聲韻美，思索詩(shī)歌意旨，體味詩(shī)歌意境，把握詩(shī)人情感。可以說(shuō)，誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，讀詩(shī)而不能背誦，等于不讀;能背誦，則日后必有所領(lǐng)悟。

　　鑒賞中，給學(xué)生充分時(shí)間讓學(xué)生朗讀、背誦，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、能力，結(jié)合教材注釋、手邊資料，在讀讀背背中進(jìn)行初步鑒賞(語(yǔ)言、節(jié)奏、韻律等)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　鑒賞詩(shī)歌也須“有的放矢”，不可毫無(wú)目標(biāo)，漫無(wú)邊際，要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出：1.領(lǐng)悟詩(shī)歌情感基調(diào);2.通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)中意境;3.找出并思考詩(shī)中的四個(gè)典故、五個(gè)比喻的用意。

　　四、涵泳探討，美讀鑒賞詩(shī)歌

　　李商隱的詩(shī)，即使好學(xué)深思之人讀起來(lái)也覺(jué)吃力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋?zhuān)芙o人以美的享受。

　　詩(shī)重含蓄，《錦瑟》為人們提供了多種解讀方式的可能，如錦瑟說(shuō)、愛(ài)國(guó)說(shuō)、悼亡說(shuō)、自傷身世說(shuō)等，耐人尋味，正是詩(shī)的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，可就詩(shī)論詩(shī)，不必尋求統(tǒng)一的答案，只需結(jié)合晚唐時(shí)代背景、詩(shī)人經(jīng)歷，把握詩(shī)歌情感基調(diào)，用自己的語(yǔ)音去再現(xiàn)詩(shī)中意境，把玩詩(shī)歌清麗語(yǔ)言即可。

　　1.把握全詩(shī)情感基調(diào)

　　“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”由此我們可以把握住這首詩(shī)是撫今追昔，書(shū)寫(xiě)困擾詩(shī)人多年的“惘然”之“情”。朗讀時(shí)宜放慢語(yǔ)速，以低沉語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離。

　　2.“未成曲調(diào)先有情”，首聯(lián)即情感觸發(fā)

　　“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。”錦瑟啊，你沒(méi)來(lái)由的有五十根弦，每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。詩(shī)人所以有這樣的感慨，正是被“情”困擾多時(shí)，此時(shí)把“錦瑟”作為情感的觸發(fā)點(diǎn)，寄寓自己的情思。此聯(lián)既是起興，又是用比，行文十分巧妙。吟誦時(shí)，一定要先醞釀情感，才能讀出哀怨的語(yǔ)調(diào)、深深的迷惘和無(wú)限感觸，才不會(huì)是空穴來(lái)音。

　　3.陷入沉思，發(fā)出無(wú)限感慨

　　“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”曾經(jīng)有過(guò)的以往和美好的愿望，有如“莊生夢(mèng)蝶”一樣清晰，令人留戀，使人沉迷，讓人惆悵。即使它不能實(shí)現(xiàn)，但“我”心依舊，假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。此二句詩(shī)語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔，卻蘊(yùn)意無(wú)窮，巧妙用典，令人深思。讀時(shí)應(yīng)以癡迷、陶醉、無(wú)限眷戀、無(wú)限執(zhí)著的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)，語(yǔ)速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切。

　　4.以清晰語(yǔ)音，再現(xiàn)美麗、朦朧、凄清

　　“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。”明月高懸，青青的廣漠大海，鮫人泣淚成珠，清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片，讓人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮;藍(lán)田日光秀麗，陽(yáng)光溫暖，白玉生煙，玉埋地下卻精氣升騰。“滄海遺珠”“藍(lán)田美玉”，雖然珍貴，卻被人遺忘，令人悲傷、惋惜，但其終究是珠寶美玉，又令人慶幸、欣慰。讀時(shí)應(yīng)讀出蒼茫之感，毫無(wú)依托，無(wú)限愛(ài)憐，無(wú)限悲傷之情。

　　5.戛然而止，余韻無(wú)窮

　　“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這情哪里是追憶往事時(shí)才有，只是當(dāng)時(shí)就已令自己迷惘。今日追憶必定更加悵然，實(shí)在不堪回首。行文渾然一體，情感愈加濃郁。朗讀時(shí)宜表現(xiàn)出欲罷還休，蕩氣回腸，有如空谷回音，余韻無(wú)窮。

　　五、課外延伸

　　1.尋找詩(shī)人足跡

　　《錦瑟》中還有許多未解之謎，有待進(jìn)一步研究探討�？蓡l(fā)學(xué)生通過(guò)多種途徑，了解詩(shī)人生平，品讀詩(shī)人其他作品，尋找相關(guān)資料，自己打造解讀的金鑰匙。

　　2.與詩(shī)人對(duì)話

　　“學(xué)以致用”，把死知識(shí)變?yōu)榛钏�，不容忽視。�?duì)文學(xué)作品，我們應(yīng)采取“拿來(lái)主義”，建議學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)鑒賞文章，是為“與詩(shī)人對(duì)話”。

　　第二篇：《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、了解李商隱生平和藝術(shù)創(chuàng)作。體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　2、宏觀上把握這兩首詩(shī)的意境、情感和表現(xiàn)方法。

　　3、理解李商隱詩(shī)歌的多元解讀。

　　過(guò)程與方法

　　誦讀法、情景再現(xiàn)法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)情感的豐富性，體味意境美

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　體會(huì)李商隱詩(shī)意境高遠(yuǎn)、語(yǔ)言華美、情深意濃的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路。

　　理解李商隱詩(shī)歌的多義性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古代詩(shī)歌浩如煙海，其中的名詩(shī)佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)完成下面的詩(shī)句對(duì)接。

　�、傧﹃�(yáng)無(wú)限好——(只是近黃昏)

　　②身無(wú)彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點(diǎn)通)

　�、酆萎�(dāng)共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時(shí))

　�、艽盒Q到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)

　　你能說(shuō)出這些詩(shī)句的作者是誰(shuí)嗎?(李商隱)

　　今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李商隱的代表作《錦瑟》。

　　二、走近李商隱

　　【仕途經(jīng)歷】

　　李商隱(約813—約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年(837年) 受牛黨令狐楚賞識(shí)而中進(jìn)士，曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節(jié)度使判官等職。后來(lái)又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認(rèn)為他忘恩負(fù)義。牛黨掌權(quán)后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭(zhēng)的犧牲品。46歲時(shí)便去世。

　　【初戀情懷】

　　李商隱一生雖短暫坎坷，但感情的經(jīng)歷絕非尋常。李商隱那時(shí)二十三歲，太和九年(公元835年)便上玉陽(yáng)山學(xué)道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽(yáng)，宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網(wǎng)。兩個(gè)多月后，這段超出常規(guī)的愛(ài)戀，終因不為禮教和教規(guī)所容以致無(wú)疾而終，然短暫的歡娛，無(wú)望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠(yuǎn)的傷痛。于是，他寫(xiě)下了系列《無(wú)題》詩(shī)，懷念那段美好的時(shí)光。

　　這些回憶舊情的詩(shī)作，辭藻華麗，音韻悠揚(yáng)，深情眷念，凄婉動(dòng)人。運(yùn)用比喻、典故和強(qiáng)烈對(duì)照的手法，抒寫(xiě)對(duì)愛(ài)情熱烈的追求，失意的痛苦，懷春的惆悵與相戀的愉悅，執(zhí)著的愛(ài)戀和綿長(zhǎng)的相思，無(wú)果的愛(ài)情。春宵一刻，輕憐蜜愛(ài);雙飛彩鳳、血淚相思，我們可以相信李商隱和女道士宋華陽(yáng)的戀情既纏綿悱惻，又極其真誠(chéng)的。李商隱的心靈深處永久留下了她的身影，終身難忘。他的一生都在這段回憶中悵惘與悲哀，直到李商隱晚年，還設(shè)法在長(zhǎng)安與宋華陽(yáng)相見(jiàn)。

　　【伉儷情深】

　　李商隱26歲入涇原節(jié)度使王茂元幕僚，并愛(ài)上王茂元之女。開(kāi)成二年(公元837年)，臘月二十三，過(guò)小年時(shí)，李商隱和王家七小姐舉行訂婚儀式。正月初五，舉行結(jié)婚儀式。結(jié)婚后感情殊好。有一首思念?lèi)?ài)妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱(chēng)道。

　　李商隱婚后就陷入牛、李黨爭(zhēng)之中，令狐楚及其子屬牛黨，王茂元屬李黨。義山竟做了屬于李黨的王茂元的女婿，所以牛黨的人，從此瞧不起義山。令狐說(shuō)他背恩，更加嫌惡他。公元851年，李妻早逝，李商隱寫(xiě)了一些詩(shī)懷念她。逢著美景良辰，則懷念當(dāng)時(shí)歡愛(ài)，而無(wú)時(shí)無(wú)刻不悲悼，見(jiàn)一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩(shī)。直到四十五歲，壯年時(shí)即郁郁而歿。

　　【其人其作】

　　李商隱一生在牛、李黨爭(zhēng)的夾縫中求生存，備受排擠，潦倒終身。李商隱一生又為情所困，為情所累，留下了這么多哀婉艷麗的詩(shī)篇。其詩(shī)，或抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古諷今以詠史，還有一類(lèi)描寫(xiě)愛(ài)情生活的無(wú)題詩(shī)，最為后代讀者所喜愛(ài)。真可謂：詩(shī)人不幸，詩(shī)歌幸。早年的詩(shī)，也曾有經(jīng)世濟(jì)國(guó)的偉大理想，寫(xiě)詩(shī)關(guān)心民生疾苦，揭露現(xiàn)實(shí)政治的黑暗，對(duì)李唐王朝的沒(méi)落衰微無(wú)限傷感。但是，仕途的失意、生活的困頓、政治斗爭(zhēng)的殘酷，使他逐漸淡泊功名，遺落世事，他自知憂天無(wú)力，回天乏術(shù)，就轉(zhuǎn)而退守到個(gè)人的感情世界中。表現(xiàn)在詩(shī)歌創(chuàng)作中，則寫(xiě)出了大量抒情感懷類(lèi)的詩(shī)篇，尤以晚年的無(wú)題詩(shī)和詠史詩(shī)成就最大，本課選讀的兩首詩(shī)，就是其代表作。李商隱的詩(shī)，以其纏綿婉麗、典麗精工、意味深長(zhǎng)的風(fēng)格，卓立于晚唐詩(shī)壇，頗受后人喜愛(ài)。他的詩(shī)有獨(dú)特的藝術(shù)成就，構(gòu)思新巧，詞藻華美，想象豐富，風(fēng)格婉轉(zhuǎn)纏綿。李商隱的作品大多傷感情調(diào)比較濃重，詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)用典過(guò)多，隱晦難解，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的.境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受�！独盍x山詩(shī)集》。。

　　三、賞析《錦瑟》

　　●活動(dòng)一：誦讀詩(shī)歌，初步感知。

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，老師及其他同學(xué)指出其誦讀的不足或錯(cuò)誤。

　　資料鏈接——朗讀錄音。

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀，在聽(tīng)讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩(shī)的韻律，體味詩(shī)的意境。

　　3、學(xué)生結(jié)合注釋譯讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌主旨。

　　●活動(dòng)二：感悟詩(shī)意，理解主旨。

　　引導(dǎo)：我想大家在讀的過(guò)程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中讀懂了什么。你從詩(shī)中捕捉到了詩(shī)人怎樣的情感?可就全詩(shī)內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來(lái)談。學(xué)生交流閱讀感悟，教師予以引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　1、比興起句(借瑟起興)

　　詩(shī)意解讀：錦瑟呀，你為什么無(wú)緣無(wú)故要有五十根弦，每一音每一節(jié)都讓我回想起美好的青春年華。教師可以以“思華年”作為理解此詩(shī)人情感的切入口帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞此詩(shī)。

　　2、品典。四處用典的內(nèi)容及用意

　　莊周夢(mèng)蝶 (莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶)：

　　一日，莊周夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非�？鞓�(lè)，悠然自得，不知道自己是莊周。一會(huì)兒夢(mèng)醒了，卻是僵臥在床的莊周。他不禁納悶：不知是我做夢(mèng)變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了我呢? 這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認(rèn)為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦�，則無(wú)往而不快樂(lè)。

　　化用這一典故包含了詩(shī)人美好卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與”! 人生如夢(mèng)，物與我、夢(mèng)與醒，不知誰(shuí)真誰(shuí)假，誰(shuí)虛誰(shuí)實(shí)。詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍，是詩(shī)人夢(mèng)幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征，至于具體指什么方面的心靈歷程，詩(shī)人并未提及，我們也無(wú)非搞清的必要，總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。

　　望帝啼鵑((望帝春心托杜鵑)：

　　望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱(chēng)號(hào)。傳說(shuō)周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國(guó)亡身死，死后魂化為杜鵑，暮春啼哭，以至于口中流血，啼聲哀怨凄悲，動(dòng)人心腑。

　　對(duì)句用望帝魂化杜鵑一事，似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深，寫(xiě)詩(shī)人自己至死不泯的春心春恨——無(wú)論是夢(mèng)是真，是回憶還是現(xiàn)實(shí)，他都不會(huì)讓自己的“春心”(可能是他的美好理想，也可能是某種情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。但反過(guò)來(lái)想，這美好感受只回憶才有，這思念之情此生無(wú)望，只有待之來(lái)世!這一聯(lián)即給人以悵然若失之感，意境朦朧凄迷。“杜鵑啼血”包含了詩(shī)人難言的愁緒與怨憤，無(wú)限悲愴!詩(shī)人借冤禽托寫(xiě)恨懷，既表達(dá)殷切的思念，又表達(dá)哀怨悲痛的情緒。

　　鮫人泣淚(滄海月明珠有淚)：

　　傳說(shuō)珠生于蚌，蚌生于海，每當(dāng)月明宵靜，蚌則向月張開(kāi)，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩;又有南海鮫人泣淚，顆顆成珠的故事。

　　此聯(lián)詩(shī)人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。“滄海、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，既有對(duì)其高曠浩凈的愛(ài)賞，又有于其凄寒孤寂的感傷，它使人聯(lián)想無(wú)窮，表達(dá)一種復(fù)雜的悵惘情懷。至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。

　　暖玉生煙(藍(lán)田日暖玉生煙)：

　　藍(lán)田玉，在藍(lán)田山。今陜西藍(lán)田縣，是著名的產(chǎn)玉地。藍(lán)田美玉深埋地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤(rùn)的玉氣卻能穿透泥土，凡有美玉的地方則籠罩著若有若無(wú)的煙霧，遠(yuǎn)看則有，近看則無(wú)，可望而不可及。

　　詩(shī)人借此具有極高美學(xué)意味的理想景色，抒發(fā)一種對(duì)于高潔情感或美好理想只能遠(yuǎn)觀、不能把握也無(wú)法親近的悵恨，展現(xiàn)了詩(shī)人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛(ài)慕和無(wú)盡的哀思與悵恨。

　　頸聯(lián)用“珠有淚”和“玉生煙”，再寫(xiě)自己回首往事的感受—只有眼淚和迷惘。聯(lián)系上文看，前一句意在表明自己一生執(zhí)著，然而不為人所知，美好的夢(mèng)想，熾烈的思念無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只有眼淚為伴了!后一句用玉埋地下只見(jiàn)其煙，寫(xiě)自己求而不得的迷惘，有一種恍惚隱約之感。這兩幅畫(huà)面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們具體的象征意義如何，老師們大可見(jiàn)仁見(jiàn)智。(那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了。)

　　總結(jié)：

　　其頷聯(lián)、頸聯(lián)連續(xù)使用四個(gè)互不相關(guān)、寓意迷離的典故。四個(gè)典故營(yíng)造的情緒意境迷離、縹緲、哀怨、清寥，或許都是詩(shī)人華年所經(jīng)歷的種種人生遭際、人生感覺(jué)的概括。這是李商隱的特點(diǎn)，他不是用典故說(shuō)事，而是借典故營(yíng)造情緒意境。

　　梁?jiǎn)⒊x李商隱詩(shī)說(shuō)：“義山的《錦瑟》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

　　可見(jiàn)，盡管這首詩(shī)的內(nèi)容晦澀難解，但不影響其詩(shī)極高的美學(xué)境界，確實(shí)是一首讀不懂的好詩(shī)!

　　3、直抒胸臆：

　　尾聯(lián)：此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　過(guò)往的種種情感和經(jīng)歷已在心底沉淀了很久，現(xiàn)在再來(lái)回想，真是別有一番滋味在心頭!其實(shí)這種悲歡離合的人生歷程和情感經(jīng)歷豈待今朝追憶時(shí)才有，就在它發(fā)生的當(dāng)時(shí)已經(jīng)讓我感到悵然若失了，今日追憶則更加惆悵，不堪回首。唉，追憶逝水年華，一切都已恍如隔世了!

　　小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容：

　　錦瑟牽情，回首往事——往事如夢(mèng)，感傷深沉——對(duì)月而泣，美夢(mèng)如煙——追憶此情，當(dāng)時(shí)惘然。

　　四、探究主旨

　　引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)追憶往事，詩(shī)人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語(yǔ)上?(惘然)

　　引導(dǎo)：作者為什么而“惘然”?(為“此情”。)

　　引導(dǎo)：“此情”到底是什么情?請(qǐng)同學(xué)們就此探討詩(shī)歌的主旨。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，然后全班交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

　　(悼亡說(shuō)、戀情說(shuō)、自傷身世說(shuō)……)

　　●活動(dòng)三：品味語(yǔ)言，賞析技巧。

　　引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們借助一段動(dòng)畫(huà)影片，來(lái)感受走進(jìn)這首詩(shī)的意境。

　　★資料鏈接——flasn影片《錦瑟》.

　　學(xué)生觀后結(jié)合詩(shī)歌及畫(huà)面談?wù)勥@首詩(shī)的意境。