《寒風(fēng)吹徹》教案匯總兩篇
《寒風(fēng)吹徹》教案第一篇
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文所表達(dá)的對(duì)生命、生活真諦的獨(dú)特感悟。
2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯(cuò)結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語言特色。
4、領(lǐng)會(huì)人生經(jīng)歷與人生感悟之間的特定關(guān)聯(lián)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能感受生命本身的嚴(yán)酷與無奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難
三、教學(xué)難點(diǎn)
時(shí)空交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸而意味深長(zhǎng)的語言
四、教學(xué)總體設(shè)想
在表達(dá)對(duì)生活的理解和對(duì)生命的感悟類文章中本問可以算是獨(dú)樹一幟的，她質(zhì)樸的語言，交錯(cuò)的敘述結(jié)構(gòu)，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，盡管第一、第二單元的課文都是對(duì)生命的了、生活的理解與感悟，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴(yán)酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入課文
經(jīng)過兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讀了那么多關(guān)于人生關(guān)于生活的篇章，現(xiàn)在能否用一句話來概括你的對(duì)生活、生命的理解?可以是你自己的感悟也可以對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
估計(jì)答案：
小結(jié)：
下面我們來閱讀第十一課，來看看作者對(duì)生活對(duì)生命有是如何理解的。(用十分鐘的時(shí)間默讀課文，然后用一句話概括你對(duì)這篇文章的看法、評(píng)價(jià)或者感受。)
(二)學(xué)生默讀課文
(三)課文講解
1、提問交流：
估計(jì)答案：冷、無奈、缺乏溫暖、好像生活沒有希望……
寫得有些混亂、有些夾雜不清……
簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)：
2、面對(duì)無所不在的寒風(fēng)(寒冷)我們最需要的是什么?
溫暖和關(guān)愛——作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛?“我”能否對(duì)抗這樣的寒冷?
似乎不能——最有力的證據(jù)就是當(dāng)我在冬天拉著半車柴禾回家是父親那責(zé)備的語氣。
談?wù)勀銓?duì)此的理解?
可怕的生存狀態(tài)驅(qū)散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對(duì)透骨的嚴(yán)寒還要面對(duì)冷漠和孤獨(dú)的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨(dú)的生存與孤獨(dú)的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”(此處可適當(dāng)擴(kuò)展)
生命冷峻、沉重甚至殘酷
3、我們常說“冬天已經(jīng)來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”你認(rèn)為作者是否同意這樣的觀點(diǎn)?為什么?
在作品中我們能感受到的無所不在而且是貫穿一生的寒冷。
分析引到文章的敘述結(jié)構(gòu)：
過去的我、現(xiàn)在的我、將來的我
作者以三十歲的“我”展開敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨(dú)的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來的我呢?作品是如何展示的?
通過姑媽的經(jīng)歷，可以說姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來便明明白白擺在村里。當(dāng)你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來;而當(dāng)你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著你的全部過去。你不可能活出另一種樣子——比他們更好或更差勁。”
也就是說，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無法逃避。
4、面對(duì)寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢?
也許我們是生活在大城市的燦爛陽光下，無法體會(huì)那遙遠(yuǎn)地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對(duì)生命的感悟也不可能相同，面對(duì)這樣的困頓與孤獨(dú)無助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來自哪里?那就是我們自己!
5、品味文章的語言(學(xué)生自己尋找并品味)
交流：例：“但在我周圍，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過冬天……”
“我圍抱著火爐，烤熱漫長(zhǎng)一生的一個(gè)時(shí)刻……”
……
6、總結(jié)：主題、結(jié)構(gòu)、語言
(四)作業(yè)：閱讀劉亮程作品
推薦作品：《風(fēng)把人刮歪》、《對(duì)一朵花微笑》、《走向蟲子》、《人蓄共居的村莊》、《永遠(yuǎn)欠一頓飯》
《寒風(fēng)吹徹》教案第二篇
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 理解并體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)生命生活的嚴(yán)峻的思考和深刻的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。
2、 對(duì)本文作者的人生體驗(yàn)進(jìn)行探究升華，理解對(duì)苦難的直面認(rèn)識(shí)，其實(shí)是一種“向死而生”。
3、 品味作者的質(zhì)樸而雋永的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對(duì)文本中“寒冷”含義的分析
2、以探究性學(xué)習(xí)的方式，對(duì)本文作者的`人生體驗(yàn)進(jìn)行思考點(diǎn)評(píng)
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)嚯y的真切認(rèn)識(shí)，其實(shí)是一種生命的升華，“寒風(fēng)吹徹”是為了“春暖花開”
4、品味鑒賞語言
【教學(xué)步驟及過程】
一、導(dǎo)入新課
在建國(guó)60周年的2009年的這一年里，我們同學(xué)們已經(jīng)走過期望的春天，辛勤的夏天，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了收獲的秋天，當(dāng)然，我們還將迎接蟄伏的冬天。那么同學(xué)們，你們喜歡冬天嗎，你們思考過冬天嗎，你們對(duì)冬天的感受和老師給你們看的這幅圖片和耳朵里所聽的音樂一致嗎?
二、閱讀——感受
通過預(yù)習(xí)感知作者表達(dá)的思想內(nèi)容，并談?wù)勛约旱拈喿x的初步感受。
三、閱讀——分析
(1)那鄉(xiāng)下嘛，就這樣，沒什么大事，牲畜、草木天氣、一小片陽光、吃、勞動(dòng)、睡覺。除了這些小事再?zèng)]啥想頭。那個(gè)地方，能讓人日久天長(zhǎng)地想一些小事情，不是事情的事情，一想很長(zhǎng)時(shí)間，想得沒意思了撂掉。實(shí)在沒啥想頭了拾起來再想。一件小事就是這樣被想成大事，想成另外一件事。——劉亮程
(師)那么作者在那樣一個(gè)一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村莊里，在單調(diào)寂寞之中，對(duì)我們所常見的“寒冷”有什么自己的認(rèn)識(shí)呢，他筆下的“寒冷”又有哪些含義呢?
[注意：此處一定要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合文中所講的4個(gè)故事來具體分析，而不能架空分析]
明確：“寒冷”的三重含義(見幻燈片)
四、閱讀——探究
1、(師)經(jīng)過同學(xué)和老師的合作學(xué)習(xí)，我們閱讀課文具體分析了“寒冷”的含義，雖然我們現(xiàn)在還處于秋天，但我們似乎也感受到了那無處不在的“寒冷”正在包圍我們。同時(shí)我們對(duì)文章的閱讀經(jīng)過分析也遇到了更多的問題，下面我們就進(jìn)入“閱讀——探究”的學(xué)習(xí)。
我們?cè)谖恼聦W(xué)習(xí)的一開始就接觸了這樣一句話“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨(dú)地過冬。我們幫不了誰。”你同意這種看法嗎?
【注意：1、此處抓住我們必須獨(dú)自面對(duì)人生過程中的挫折失敗。2、抓住文本中的“了”分析別人對(duì)自己幫助的微弱。】
2、(師)既然我們都必須獨(dú)自承受生命的“寒風(fēng)”、挫折、苦難，并且作者在文章中反復(fù)告訴我們每個(gè)人的人生都將被“寒風(fēng)吹徹”，那么你覺得“本文旨在強(qiáng)調(diào)生命的脆弱和人生的悲觀嗎? ”
【注意：1、人生本來就是苦難與痛苦2、我們要學(xué)會(huì)自己積極面對(duì)3、直面苦難，其實(shí)是一種“向死而生”】
五、閱讀——升華
(師)通過對(duì)本文的分析探究，你對(duì)自己的人生有了什么新的看法與認(rèn)識(shí)了嗎?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)他人生命中的“寒風(fēng)”?
【注意：?jiǎn)l(fā)孩子自己面對(duì)苦難，并且能夠關(guān)懷他人。并且堅(jiān)信“寒風(fēng)吹徹”后一定是“春暖花開”�！�
作為“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”的劉亮程用質(zhì)樸、散發(fā)著泥土氣息并精致的語言寫出他對(duì)生命生活真諦的透徹感悟：當(dāng)“寒風(fēng)”----嚴(yán)酷的認(rèn)識(shí)“吹徹”、搖撼著生命的活力時(shí)，我們每個(gè)人都需要一份溫暖，一點(diǎn)熱力即清醒、堅(jiān)韌、期盼與關(guān)愛來暖和自己和他人的生活，延續(xù)自己或他人的生命。
生命的本初意義就是積蓄熱力，支付溫暖。
但是一個(gè)人進(jìn)入冬季，進(jìn)入最后的歲月，在時(shí)間面前，所有的人都不得不承認(rèn)失敗，不得不面臨死亡。這是人類不得不接受的現(xiàn)實(shí)。
六、閱讀——鑒賞
(師) 馮牧文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)對(duì)劉亮程的散文有此評(píng)價(jià)：“他的語言素淡、明澈，充滿欣悅感和表達(dá)事物的微妙肌理，展現(xiàn)了漢語所獨(dú)具的純真與瑰麗。” 請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一句進(jìn)行鑒賞，并交流。
七、閱讀——拓展
1、課后閱讀史鐵生的《我與地壇》
史鐵生和劉亮程一樣，在作品中反映他對(duì)社會(huì)與人生的某些帶有哲理性的思考，作品語言優(yōu)美，具有很強(qiáng)的感染力。比較體味二人的不同人生感悟。
2、語言欣賞拓展：閱讀劉亮程的《對(duì)一朵花微笑》《狗這一輩子》，深入體味劉的文章的語言質(zhì)樸而雋永，耐人尋味。
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