中學(xué)語文《囚綠記》優(yōu)秀教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　�、� 體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

　　② 了解文章中如何運(yùn)用借物抒情，寄托寓意的象征手法，并能在寫作中加以模仿和運(yùn)用。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　�、� 組織學(xué)生討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解，并發(fā)表看法。

　　② 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文的寫作背景(即作者所處的歷史環(huán)境)，加深學(xué)生對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)

　　① 理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力，頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。

　�、� 樹立民族自尊心和自信心，以及正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、明確作者在抒寫對(duì)“綠”的熱愛之情當(dāng)中，表達(dá)出來的對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解本文所運(yùn)用的象征手法，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠”的象征意義，并在寫作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀以悟情，品析以釋旨，仿寫以練筆

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1) 巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡�，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　　二、作者及作品介紹

　　生平：(1908—1942)，原名圣泉，浙江天臺(tái)人�，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。

　　作品有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》和《囚綠記》，譯著《羅亭》、《魯濱遜漂流記》等。

　　作品特色：

　�、偕⑽膹默嵓�(xì)的生活情節(jié)中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理。作品大多矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦，贊頌勞動(dòng)人民勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。

　　②作品蘊(yùn)涵濃厚的鄉(xiāng)野泥土氣息，其憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的'文筆，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實(shí)。

　　三、釋題

　　思考：

　　1、“囚”是什么意思?

　　明確：⑴拘禁 (例：囚禁)

　�、莆闹袆t指“強(qiáng)留住”

　　2、題目中的“綠”是指什么?

　　明確：綠色的常春藤

　　3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)

　　明確：“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長(zhǎng)到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。”(第八段)

　　四、字詞梳理(加點(diǎn)字)

　　陸蠡 瞥見 移徙 猗郁 蕈菌

　　五、整體感悟，理清思路

　　1、大家認(rèn)為作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎?

　　明確：喜愛 /喜歡/熱愛

　　2、文中作者喜愛“綠”有哪些具體的行為表現(xiàn)?

　　明確：尋綠----觀綠----囚綠----放綠----懷綠(聯(lián)系課文內(nèi)容)

　　3、通過剛才的了解，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。那么，作者為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)大家從文中找出表明原因的語句。(第五段、第八段等)

　　明確：如①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲憊于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

　�、诋�(dāng)我在這小房子中安頓下來，我依徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面對(duì)墻壁和小窗。門雖是常開的，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小窗洞，綠葉和我對(duì)語。

　�、畚夷镁G色來裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

　　(齊聲朗讀體會(huì)作者的感情，教師點(diǎn)撥朗讀技巧)

　　4、從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那大家愛綠嗎?

　　明確：愛。

　　5、賞析圖片，自主發(fā)言，結(jié)合課文總結(jié)綠的象征意義。

　　明確：

　　象 征

　　自然、生命、希望

　　向往光明、自由

　　(提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下)

　　小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎?(師生共同回憶、背誦)這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美;心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者還有沒有其他的緣故呢?

　　6、請(qǐng)大家找出能體現(xiàn)作品寫作背景時(shí)間的語句。

　　明確：①盧溝橋事件發(fā)生了(十三段)

　　②在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼的舊都(十三段)

　　7、問：哪個(gè)同學(xué)能說說中國的這段歷史?(提到即可)

　　8、問：面對(duì)列強(qiáng)入侵，做為一個(gè)愛國的作家，能無動(dòng)于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“有用心”嗎?

　　明確：我們的作者在“烽煙四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義。作者所處的時(shí)代，正值日寇入侵，華北人民陷于水深火熱之中，作者是富有正義感的青年，國難當(dāng)頭，怎能不憤怒、憂煩?我們從中可以窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的時(shí)代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息�！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有著鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。

　　六、擴(kuò)展延伸

　�、僭O(shè)想抗戰(zhàn)勝利后，作者重回北京，再晤常春藤，會(huì)是怎樣的情景……

　　② 交流寫作情況。

　　七、教學(xué)小結(jié)

　　我們從品味關(guān)鍵語段入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義。

　　八、布置作業(yè)

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們就象征手法好好品味一番，就大家感受最深的某一植物或動(dòng)物，最好能夠聯(lián)系自身的體會(huì)，寫一段200字左右的鑒賞文字。

　�、� 預(yù)習(xí)《瓦爾登湖》

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　常春藤 “綠” 象征

　　自然、生命、希望

　　向往光明、自由(共有的)

　　堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

　　(鮮明的時(shí)代特色)