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《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家收集的《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 1
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。
教學(xué)重點(diǎn)：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo)：默讀課文，整體把握文意；合作研討，探究本文所包含的道理，體會(huì)其思想性；揣摩語(yǔ)句，品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
1、學(xué)生初讀課文，給下列加橫線的詞注音并解釋下列詞語(yǔ)
發(fā)微：睥睨（）：豐姿：
濯濯（）：差池（）：
2、學(xué)生看資料了解作者及相關(guān)背景。
何滿子
故國(guó)三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。(何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩(shī)。詩(shī)歌沒(méi)有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩(shī)人對(duì)宮女的這種深刻同情中，人們不是會(huì)很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？)
作者簡(jiǎn)介：何滿子，1919年生，浙江富陽(yáng)人。著有________、________等論著及隨筆雜文等30余種，另有三卷本行世。上海古籍出版社編審，曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》等書。
3、弄清題意：標(biāo)題中的“發(fā)微”是什么意思？
4、課文分析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
�。�1）文章著重談了哪兩項(xiàng)內(nèi)容？（2）第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？
（3）古代的“髡”刑實(shí)施的目的是什么？
�。�4）“既不是”后呼應(yīng)的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個(gè)“也肯定不會(huì)是”
�。�5）作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
�。�6）括號(hào)中為什么說(shuō)這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來(lái)呢？
�。�7）理發(fā)師本來(lái)就沒(méi)有大權(quán)，作者為什么要說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”？
�。�8）“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的感情？
三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師精導(dǎo)：分析第一問(wèn)題理清行文脈絡(luò)，分析后面問(wèn)題抓住以小見(jiàn)大的寫法。本文以小見(jiàn)大，從平凡的生活現(xiàn)象談起，談到重大的社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法讓人嘖嘖稱奇；雜而不亂，漫而有序的結(jié)構(gòu)、平易而又不乏幽默與諷刺的意味的語(yǔ)言以及那濃濃的文化氣息更讓人不忍釋卷。這是一篇不可多得的雜文佳作，也是一篇極好的寫作范文。
四、邊練邊清、鞏固提高
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給讀音全部相同的一組是（ ）。
A、模（mǘ）模具模子裝模作樣模棱兩可
B、差（ch�。┎畛夭顒e差可告慰差強(qiáng)人意
C、弄（nng）弄權(quán)里弄弄假成真弄巧成拙
D、解（jiě）解決押解渾身解數(shù)不求甚解
2、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音與所給字的讀音全相同的一組是
A、將ｊｉāｎɡ將軍將來(lái)將領(lǐng)將計(jì)就計(jì)
B、嚼ｊｉáｏ嚼舌嚼碎嚼子咬文嚼字
C、強(qiáng)ｑｉáｎɡ強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)詞奪理
D、蔓ｍàｎ蔓菁蔓延瓜蔓蔓生植物
3、沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。
A、破綻涇渭分明收訖得不嘗失B、貿(mào)然各行其是沾污湮沒(méi)無(wú)聞
C、馳騁拾人牙惠矯正旁征博引D、協(xié)議事必躬親懾服絕無(wú)僅有
4、下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是
A、觀模貿(mào)然行事遴選百感交積
B、軼事歃血為盟演繹無(wú)恥讕言
C、辨駁寸草春輝淳樸勉為其難
D、瑣屑始作傭者磋商莫不關(guān)心
5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是
①漢字使用了幾千年，一直到現(xiàn)在，在本民族沒(méi)有_____________為表音文字，傳播到外民族中才成為表音文字。
②文化是傳承的，但也是發(fā)展的，這是一個(gè)不斷_____________與改變的過(guò)程，因此，研究文化現(xiàn)象，必須注意其時(shí)空背景，切忌在大時(shí)段上籠統(tǒng)言之。
�、郯滩≡谌虺尸F(xiàn)蔓延的趨勢(shì)，成為人類的公害，這已經(jīng)是不容_____________的事實(shí)，因而防治艾滋病的行動(dòng)，也已經(jīng)不是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)的事情。
A、演化延伸質(zhì)疑B、演變延伸置疑
C、演變延展質(zhì)疑D、演化延展置疑
6、數(shù)詞的使用不正確的一項(xiàng)是（）。
A、紀(jì)念“五·四”運(yùn)動(dòng)90周年大會(huì)。
B、這批貨有十三、四噸重，一條船怕是裝不了。
C、中華人民共和國(guó)成立于1949年10月1日。
D、這次地震的震中在東經(jīng)23°5′北緯20°5′。
7、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。
A、世界上沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家不認(rèn)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快不是改革開放的結(jié)果。
B、在這個(gè)座談會(huì)上，五位少數(shù)民族學(xué)生代表都作了熱情洋溢的發(fā)言。
C、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最新統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，春節(jié)以來(lái)，我國(guó)城市居民用于文化教育和外出旅游方面的消費(fèi)開支，已呈明顯上升趨勢(shì)。
D、這個(gè)問(wèn)題你應(yīng)該原原本本解釋清楚，否則不可能不讓人產(chǎn)生懷疑。
8、下列各句中加點(diǎn)熟語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）
A、就連和東方文化八竿子打不著的情人節(jié)、愚人節(jié)，也大有席卷華夏之勢(shì)。
B、共同犯罪，特別是重大經(jīng)濟(jì)犯罪，案犯之間盤根錯(cuò)節(jié)，每個(gè)案犯的存在都以其他案犯為條件。借用“拖泥帶水”的說(shuō)法，他們互為蘿卜，又互為泥土。在這種情況下，“拖泥帶水”就不可避免。
C、或者是他們飽漢不知餓漢饑，不知道民工等著這錢去治病救命，等著這錢給兒子交學(xué)費(fèi)。
D、這次深圳市有關(guān)方面之所以安排曾在中國(guó)證券市場(chǎng)翻云覆雨的兩位重量級(jí)人物出山，標(biāo)準(zhǔn)也就是這一條，“不管白貓黑貓，能捉老鼠就是好貓”。
五、課后反思
第二學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的主旨。
2、體會(huì)本文因小見(jiàn)大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現(xiàn)象所闡發(fā)的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：品味本文語(yǔ)言幽默諷刺，富含深意的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：采用品讀法。用審美的眼光看待作品，既體會(huì)雜文的思想性，又賞析其文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。
二、學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
1、學(xué)生齊讀最后兩段。
2、提問(wèn)：本文所談的重大的社會(huì)問(wèn)題是指什么？
3、合作研討，突破難點(diǎn)
提問(wèn)：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，也能構(gòu)成一篇文章，你覺(jué)得這樣改好不好？為什么？
學(xué)生思考。
教師要求學(xué)生舉手示意，統(tǒng)計(jì)認(rèn)可這種改法的人數(shù)，然后持相同觀點(diǎn)的人組成一個(gè)方隊(duì)，兩個(gè)方隊(duì)展開現(xiàn)場(chǎng)辯論，各自陳述理由。
甲方：我方認(rèn)可這種改法。
乙方：我方不認(rèn)可這種改法。
教師總結(jié)：
4、品讀鑒賞：雜文是用文字描繪的漫畫，寓深意于諷刺與幽默之中。試體會(huì)下列句子的諷刺與幽默意味。
1、“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題是夠深?yuàn)W的，我答不上來(lái)。
2、……但要我“小心求證”卻求不到。這很抱歉，胡適博士的考據(jù)方法只能學(xué)到一半。
3、如果有權(quán)就想弄權(quán)，就想順著自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里讓他亮亮相，直到像剃光頭那樣地把他剃下去，這才叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭”。
學(xué)生自選幾例仔細(xì)涵詠品味，體會(huì)語(yǔ)言中諷刺與幽默的意味。
三、學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師精導(dǎo)：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺(jué)改革開放中“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關(guān)于頭發(fā)驚心動(dòng)魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關(guān)系最密切的理發(fā)工人，轉(zhuǎn)錄了《人民日?qǐng)?bào)》刊登的一封讀者來(lái)信，即“剃光頭”事件。并對(duì)其原因進(jìn)行考證、分析，一針見(jiàn)血地指出這是“權(quán)”在作怪。文章結(jié)尾指出要對(duì)“權(quán)”進(jìn)行監(jiān)督。
四、邊練邊清、鞏固提高
閱讀下文，完成（1）~（5）題。
記得有一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)這樣的話：詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開花，因?yàn)樗情_不可的緣故，（甲）如果你摘去吃了，即使中了毒，也是你自己的錯(cuò)。
這比喻很美，也仿佛很有道理的。但再一想，卻也有錯(cuò)誤。錯(cuò)的是詩(shī)人究竟不是一株草還是社會(huì)里的一個(gè)人，況且詩(shī)集是賣錢的，何嘗可以摘。一賣錢，這就是商品，買主也有了說(shuō)好說(shuō)歹的權(quán)利。
即使真是花罷，倘不是開在深山幽谷，人跡不到之處，如果有毒，那是園丁之流就要想法的�；ǖ氖聦�(shí)，也并不如詩(shī)人空想。
現(xiàn)在可是換了一個(gè)說(shuō)法了，連并非作者，也憎惡了批評(píng)家。他們里有的.說(shuō)道：你這么會(huì)說(shuō)，那么，你倒來(lái)做一篇試試看!（乙）
這真要使批評(píng)家抱頭鼠竄。因?yàn)榕u(píng)家兼能創(chuàng)作的人，向來(lái)是很少的。
我想：作家和批評(píng)家的關(guān)系，頗有些像廚師和食客。廚師做出一味食品來(lái)，食客就要說(shuō)話，或是好，或是歹。廚師如果覺(jué)得不公平，可以看看他是否，是否厚舌苔，是否挾夙嫌，是否想賴賬。或者他是否廣東人，想吃蛇肉；是否四川人，還要辣椒。于是提出解說(shuō)或抗議來(lái)；自然，一聲不響也可以。但是，倘若他對(duì)著客人大叫道：“那么，你去做一碗來(lái)給我吃吃看!”那未免有些可笑了。
誠(chéng)然，四五年前，用筆的人以為一做批評(píng)家，便可高踞文壇，所以速成和亂評(píng)的也不少。但要矯正這種風(fēng)氣，是須用批評(píng)的，只在批評(píng)家這名目上，涂上爛泥，并不是好辦法。不過(guò)我們的讀書界，是和平的多，一見(jiàn)筆戰(zhàn)，便是什么“文壇的悲哀”呀，“文人相輕”呀，甚至于不問(wèn)是非，統(tǒng)謂之“互罵”，指為“漆黑一團(tuán)糟”。果然，現(xiàn)在是聽(tīng)不見(jiàn)說(shuō)誰(shuí)是批評(píng)家了。但文壇呢，依然如故，不過(guò)它不再露出來(lái)。（魯迅《看書瑣記》）
（1）第一自然段中的詩(shī)人所用的比喻，看似有理，實(shí)質(zhì)是錯(cuò)誤的。錯(cuò)誤的要害是什么?
（2）第六自然段中寫廚師和食客的關(guān)系，要說(shuō)明的是什么?
�。�3）末段“文壇的悲哀”“文人相輕”所指的內(nèi)容是什么?
�。�4）根據(jù)文意，簡(jiǎn)要概括本文作者的觀點(diǎn)。
�。�5）下列說(shuō)法，不符合原文意思的兩項(xiàng)是（）
A、“詩(shī)人要做詩(shī)，就如植物要開花”，其意是說(shuō)寫詩(shī)是自然產(chǎn)生的，對(duì)詩(shī)的好壞不必負(fù)責(zé)。
B、文中甲、乙兩人的說(shuō)法實(shí)質(zhì)是一樣的，只是乙的說(shuō)法更為無(wú)理。
C、對(duì)有害的作品需要批評(píng)，如同園丁拔去有毒的花草。
D、文藝界的“謾罵”會(huì)冤屈許多好人，但糊糊涂涂的撲滅“謾罵”也會(huì)包庇一切壞人。
E、詩(shī)與花的本質(zhì)區(qū)別是：詩(shī)是商品，可以出賣；花不是商品，可任意采摘。
補(bǔ)充：鑒賞要點(diǎn)
1、選材立意大中取小，因小見(jiàn)大：雜文一般是千字文，因此要求內(nèi)容特別集中、精粹。這就決定了雜文選材要大中取小。所謂大中取小，不是把大問(wèn)題壓縮成小問(wèn)題，而是要求作者高屋建瓴，從重大社會(huì)問(wèn)題中選取最能反映事物本質(zhì)的那一點(diǎn)。同時(shí)，雜文的立意要因小見(jiàn)大。這就是要求作者從平凡小事著筆，觸類旁通，舉一反三，通過(guò)一點(diǎn)，上升到一定的本質(zhì)高度，收到傳神的藝術(shù)效果。本文選材，就做到了大中取小。本文實(shí)際上講的是掌權(quán)者應(yīng)該如何用好手中的權(quán)的大問(wèn)題，但作者重點(diǎn)談的卻是剃頭者如何用好剃頭刀的問(wèn)題。這是大中取小。本文立意，又做到小中見(jiàn)大。談剃光頭問(wèn)題，不是就事論事，最后水到渠成地說(shuō)到掌權(quán)問(wèn)題。試想，如果局限于剃光頭問(wèn)題，說(shuō)一千道一萬(wàn)，至多也只是糾正行業(yè)不正之風(fēng)問(wèn)題，與掌權(quán)問(wèn)題相比就小得多了。
2、道古論今，縱橫聯(lián)系：雜文的一大特點(diǎn)就是“雜”，表現(xiàn)在材料的運(yùn)用上，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從剃光頭聯(lián)想到古今中外，各種材料信手拈來(lái)，隨意揮灑。請(qǐng)看，作者從剃光頭聯(lián)想到清代“留發(fā)不留頭”，清末留學(xué)生回國(guó)后要裝一根假辮子，聯(lián)想到魯迅的《頭發(fā)的故事》，聯(lián)想到舊社會(huì)理發(fā)工人被開除宗籍，聯(lián)想到石達(dá)卉關(guān)于理發(fā)師的對(duì)聯(lián)；進(jìn)而又聯(lián)想到古代一種刑法叫“髡”，聯(lián)想到許多國(guó)家的罪犯也剃光頭，等等。這些聯(lián)想文字談天說(shuō)地、道古論今，看似閑筆，實(shí)質(zhì)上是進(jìn)一步豐富作品的內(nèi)容，開掘作品的內(nèi)涵，同時(shí)也為最后從剃光頭聯(lián)想到掌權(quán)做好鋪墊。有了古今中外這些具有鮮明政治色彩的種種關(guān)于剃頭的材料，再由剃光頭說(shuō)到掌權(quán)，就水到渠成、自然貼切了。如果沒(méi)有這些材料，從剃光頭直接說(shuō)到掌權(quán)，作品的內(nèi)容不免單薄，結(jié)構(gòu)是直線式的，整篇雜文的說(shuō)服力和感染力勢(shì)必大打折扣。
3、精巧的構(gòu)思：課文用絕大部分篇幅，鋪陳古今中外關(guān)于理發(fā)的種種掌故，似乎真要做一篇《剃光頭發(fā)微》了。文章到最后，才點(diǎn)明主題是嘲諷那些濫用職權(quán)者，卒章顯志。既放得開，又收得攏，本文構(gòu)思十分精巧。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
理解文章的主旨和寓意。
分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考和批判能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的諷刺和批判。
難點(diǎn)：體會(huì)文章幽默詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)或講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)頭發(fā)與社會(huì)現(xiàn)象的興趣。
初讀文章：讓學(xué)生默讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
精讀分析：
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，找出各部分的要點(diǎn)。
探討作者是如何運(yùn)用例證、比喻等論證方法來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)的。
品味文章幽默詼諧的語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。
小組討論：組織學(xué)生討論文章所反映的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的'看法。
總結(jié)歸納：總結(jié)文章的主旨和寫作特點(diǎn)。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考類似的社會(huì)現(xiàn)象，進(jìn)行寫作或口頭表達(dá)。
五、作業(yè)布置
完成課后思考與練習(xí)。
以“生活中的微現(xiàn)象”為題，寫一篇短文。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
深入理解文章的思想內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)文章的諷刺藝術(shù)和寫作技巧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析文章中作者對(duì)權(quán)力的批判和對(duì)人性的思考。
難點(diǎn)：理解文章中一些隱喻和象征的含義。
三、教學(xué)方法
講解法、討論法、探究法
四、教學(xué)過(guò)程
作者介紹與背景導(dǎo)入：介紹作者何滿子的生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解文章的寫作背景。
文本解讀：
逐段解讀文章，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的含義和邏輯。
分析文章中一些關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。
諷刺藝術(shù)分析：探討文章如何通過(guò)幽默、夸張等手法來(lái)表達(dá)諷刺意味。
小組討論：組織學(xué)生討論文章所揭示的社會(huì)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)意義。
寫作技巧學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排、論證方法等寫作技巧。
總結(jié)與拓展：總結(jié)文章的`主要內(nèi)容和思想，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)批判性思維。
五、作業(yè)布置
閱讀何滿子的其他作品。
結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫一篇關(guān)于某一社會(huì)現(xiàn)象的短文，體現(xiàn)對(duì)權(quán)力與人性的思考。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
把握文章的主題和情感。
鑒賞文章的語(yǔ)言特色和表現(xiàn)手法。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的深刻洞察和批判。
難點(diǎn)：體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
三、教學(xué)方法
誦讀法、分析法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
誦讀感知：學(xué)生朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。
文本分析：
分析文章的結(jié)構(gòu)，梳理文章的思路。
探討文章中具體事例的作用和意義。
語(yǔ)言鑒賞：品味文章幽默、諷刺的語(yǔ)言特色，感受其表達(dá)效果。
主題探討：深入探討文章的`主題，理解作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考和批判。
討論交流：組織學(xué)生討論文章所反映的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總結(jié)提升：總結(jié)文章的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
五、作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于《剃光頭發(fā)微》的讀后感。
觀察生活中的某一現(xiàn)象，寫一段文字進(jìn)行分析和批判。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
積累詞語(yǔ)，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理清行文脈絡(luò)，整體把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文所揭示的道理，體會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。
揣摩語(yǔ)句，體會(huì)雜文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文 1、3、4 段與課文主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
默讀法、合作研討法、品讀法
四、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)積累詞語(yǔ)、把握文意、理解道理和品味語(yǔ)言等方面的要求。
介紹學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文以整體把握文意，通過(guò)合作研討探究道理體會(huì)思想性，以及揣摩語(yǔ)句品味語(yǔ)言的幽默諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生初讀課文，給加橫線的詞注音并解釋詞語(yǔ)含義，如：發(fā)微、睥睨（pì nì）、豐姿、濯濯（zhuó zhuó）、差池（chā chí）等。
學(xué)生查閱資料，了解作者何滿子及相關(guān)背景知識(shí)，如作者的著作等。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，明確“發(fā)微”的意思是探究、揭示其中的微妙之處。
學(xué)生閱讀課文，回答相關(guān)問(wèn)題，如：文章著重談的兩項(xiàng)內(nèi)容；第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到的事情；古代“髡”刑實(shí)施的目的；作者不用“也不是”而用“也肯定不會(huì)是”的原因；“作者說(shuō)理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，‘倒是從美觀這面著眼的’的意味”；括號(hào)中說(shuō)“大有文章”的原因及作者不揭示的原因；理發(fā)師權(quán)力小作者卻說(shuō)“幸虧他只有這么點(diǎn)兒小權(quán)”的原因；“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”使用的'修辭手法及表達(dá)的感情等。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，在理清行文脈絡(luò)時(shí)，抓住以小見(jiàn)大的寫法進(jìn)行精導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)本文從平凡生活現(xiàn)象談起，談到重大社會(huì)問(wèn)題，舉重若輕；善用類比、聯(lián)類引申的寫法令人稱奇；結(jié)構(gòu)雜而不亂、漫而有序，語(yǔ)言平易不乏幽默諷刺，富有文化氣息。
邊練邊清、鞏固提高
進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，如詞語(yǔ)讀音、錯(cuò)別字、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病判斷、熟語(yǔ)使用等練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第二學(xué)時(shí)
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)，即理解文章主旨，體會(huì)因小見(jiàn)大的寫法及文章借“剃光頭”所闡發(fā)的深刻道理，品味語(yǔ)言的幽默諷刺意味，提高鑒賞能力。
指導(dǎo)學(xué)生采用品讀法，用審美的眼光看待作品，體會(huì)雜文的思想性與文學(xué)性，逐步提高閱讀鑒賞能力。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生齊讀最后兩段。
思考并回答本文所談的重大社會(huì)問(wèn)題是什么。
合作研討：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)這兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，這樣改好不好？組織學(xué)生展開辯論，陳述各自理由。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：一件細(xì)微的剃光頭事件引發(fā)作者對(duì)“有權(quán)就�！爆F(xiàn)象的感慨。文章起筆從清朝剪留辮子、翼王石達(dá)開的詩(shī)引出對(duì)理發(fā)工的好感；主體部分通過(guò)“讀者來(lái)信”講述“鄉(xiāng)下佬”剃平頭遇阻事件，由此談及社會(huì)上有權(quán)者弄權(quán)現(xiàn)象；結(jié)尾提出希望，要讓有權(quán)者不耍權(quán)，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)。
品味文中具有諷刺與幽默意味的句子，如“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭的問(wèn)題、“小心求證”卻求不到、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”等句子。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
深入理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的洞察力和批判精神。
學(xué)習(xí)小中見(jiàn)大的寫作方法，培養(yǎng)從細(xì)微事物中發(fā)現(xiàn)深刻問(wèn)題的能力。
感受雜文的語(yǔ)言特色，品味幽默諷刺背后的深意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文章借“剃光頭”所闡發(fā)的.關(guān)于社會(huì)權(quán)力問(wèn)題的深刻道理。
學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大、善用類比等寫作手法。
難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)文章結(jié)尾處“試看剃頭者，人亦剃其頭”的含義及作者的寫作意圖。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、品讀法
四、教學(xué)過(guò)程
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展示一些不同發(fā)型的圖片或提及身邊關(guān)于發(fā)型的話題，引出“剃光頭”這一現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)入課文。
（二）整體感知
學(xué)生默讀課文，解決生字詞問(wèn)題。
教師提問(wèn)：文章圍繞“剃光頭”主要談了哪些內(nèi)容？
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分析“剃光頭”相關(guān)內(nèi)容
文中提到了哪些與“剃光頭”有關(guān)的事例？
古代的“髡”刑與“剃光頭”有何關(guān)聯(lián)？
理發(fā)師為什么不給鄉(xiāng)下佬剃平頭？
探討“發(fā)微”部分
作者從“剃光頭”這件事上發(fā)現(xiàn)了什么“微”？（引導(dǎo)學(xué)生理解文中所指的權(quán)力問(wèn)題）
作者是如何由“剃光頭”聯(lián)想到權(quán)力的？（分析文中的類比和引申）
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析
解讀“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”“這就是權(quán)”等句子的含義和作用。
體會(huì)“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”這句話的修辭手法及表達(dá)效果。
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小組討論：文章所談的重大社會(huì)問(wèn)題是什么？作者以“剃光頭發(fā)微”為題有何深意？
思考：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾談?wù)茩?quán)這兩部分，是否能完整表達(dá)文章的主旨？為什么？
�。ㄎ澹┩卣寡由�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉呥�有哪些類似“以權(quán)弄人”的現(xiàn)象。
討論：面對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何做？
�。┱n堂總結(jié)
總結(jié)文章的主要內(nèi)容和寫作手法。
強(qiáng)調(diào)文章的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
（七）布置作業(yè)
完成課后相關(guān)練習(xí)題。
觀察生活中的一種現(xiàn)象，運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法寫一篇短文，表達(dá)自己的見(jiàn)解。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
把握雜文的藝術(shù)特點(diǎn)，如構(gòu)思、立意、語(yǔ)言等方面的特色。
賞析課文豐富的聯(lián)想，理解以小見(jiàn)大的寫法及其表達(dá)的深刻思想。
提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察和分析能力，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
雜文特點(diǎn)的把握，包括戰(zhàn)斗性與愉悅性的統(tǒng)一、論辯性與形象性的結(jié)合等。
理解文章通過(guò)“剃光頭”揭示的`社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。
難點(diǎn)
對(duì)課文最后一段的深入理解。
體會(huì)文中幽默諷刺語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。
三、教學(xué)方法
閱讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
由一個(gè)與頭發(fā)或理發(fā)相關(guān)的有趣故事、笑話等導(dǎo)入新課，引起學(xué)生興趣。
�。ǘ┏踝x課文
學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
教師檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，如“發(fā)微”“睥睨”“濯濯”等詞的讀音和意思。
�。ㄈ┓治稣n文
引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，明確引子、主體和結(jié)尾部分的內(nèi)容。
探討以下問(wèn)題：
作者在引子部分提到清朝剪辮子和翼王石達(dá)開的詩(shī)有何作用？
主體部分中，“讀者來(lái)信”反映了什么問(wèn)題？
作者如何從“剃光頭”聯(lián)想到權(quán)力問(wèn)題？運(yùn)用了哪些類比和引申？
找出文中體現(xiàn)雜文幽默諷刺語(yǔ)言特色的語(yǔ)句，并加以分析。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
積累詞語(yǔ)，掌握“發(fā)微、睥睨、豐姿、濯濯、差池”等詞的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
理清行文脈絡(luò)，整體地把握文意。
理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)作者善用類比，聯(lián)類引申的寫作手法。
品味本文語(yǔ)言的幽默與諷刺意味，體會(huì)雜文的文學(xué)性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解本文所包含的深刻道理，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫作手法。
難點(diǎn)：理解課文1、3、4段與課文主旨的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
默讀法、合作研討法、品讀法
四、教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
明確教學(xué)目標(biāo)。
介紹學(xué)法，如默讀課文以整體把握文意，合作研討探究道理體會(huì)思想性，揣摩語(yǔ)句品味語(yǔ)言的'幽默諷刺等。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生初讀課文，給特定詞語(yǔ)注音并解釋詞語(yǔ)含義。
學(xué)生了解作者及相關(guān)背景知識(shí)。
學(xué)生思考標(biāo)題中“發(fā)微”的意思。
閱讀課文，回答相關(guān)問(wèn)題，如文章著重談的兩項(xiàng)內(nèi)容、第一段中作者的聯(lián)想、古代“髡”刑的目的、文中特定語(yǔ)句的表達(dá)效果、作者某些說(shuō)法的意味、理發(fā)師權(quán)力與作者表述的關(guān)系、修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)的感情等。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，重點(diǎn)理清行文脈絡(luò)，抓住以小見(jiàn)大的寫法，體會(huì)文章的思想性、寫法的巧妙、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、語(yǔ)言的特色及文化氣息等。
第二學(xué)時(shí)
目標(biāo)揭示，學(xué)法指導(dǎo)
揭示本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)，即理解文章主旨，體會(huì)因小見(jiàn)大的寫法，品味語(yǔ)言的幽默諷刺意味并提高鑒賞能力。
介紹采用品讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡導(dǎo)
學(xué)生齊讀最后兩段。
思考本文所談的重大社會(huì)問(wèn)題是什么。
合作研討：如果只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結(jié)尾處談?wù)茩?quán)的兩部分文字，把其他內(nèi)容全部刪去，這樣改好不好，并展開現(xiàn)場(chǎng)辯論，陳述理由。
學(xué)生自選句子仔細(xì)涵詠品味，體會(huì)其中諷刺與幽默的意味。
學(xué)生展示，教師精導(dǎo)
教師引導(dǎo)學(xué)生明確文章由剃光頭事件引發(fā)的感慨，即要警覺(jué)改革開放中“有權(quán)就�！钡默F(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)文章起筆從古代頭發(fā)故事寫起，聯(lián)想到理發(fā)工人和相關(guān)事件，指出這是“權(quán)”在作怪，結(jié)尾提出相應(yīng)的警示。
五、課后作業(yè)
布置與文章內(nèi)容、寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等相關(guān)的作業(yè)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)本文因小見(jiàn)大的寫法，理解文章借“剃光頭”所闡發(fā)的深刻道理。
品味本文語(yǔ)言的幽默諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象、深入思考問(wèn)題的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文章所包含的道理，學(xué)習(xí)善用類比等寫作手法。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言幽默諷刺、富含深意的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導(dǎo)法、討論法、品讀法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)語(yǔ)
以與“剃光頭”相關(guān)的話題或事例導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。
開掘主旨
學(xué)生默讀課文，畫出關(guān)鍵語(yǔ)句和不懂的地方。
師生探討文章主題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何結(jié)構(gòu)全文，以及文章的主旨。例如：作者怎樣由“剃頭”談到“耍權(quán)”現(xiàn)象；文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了幽默諷刺意味等。
學(xué)生就“剃光頭問(wèn)題”展開討論，形成自己的認(rèn)識(shí)。
品味語(yǔ)言
學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)找出并分析文中有諷刺幽默意味的'句子。
師生共同品味這些語(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。
總結(jié)寫作技巧
總結(jié)文章選材小而立意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
分析文章過(guò)渡自然的表現(xiàn)，如“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里”“這就是權(quán)”等語(yǔ)句的作用。
強(qiáng)調(diào)文章語(yǔ)言自然幽默又具諷刺力度的技巧。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考身邊類似的“以小見(jiàn)大”或“有權(quán)就耍”的現(xiàn)象，并進(jìn)行討論交流。
布置作業(yè)
讓學(xué)生寫一篇短文，描述生活中一個(gè)類似的現(xiàn)象，并表達(dá)自己的看法。
《剃光頭發(fā)微》高二冊(cè)語(yǔ)文教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
把握雜文的藝術(shù)特點(diǎn)，如構(gòu)思、立意、語(yǔ)言等方面的特色。
深入理解文章的思想內(nèi)容，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力。
賞析課文豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雜文特點(diǎn)的把握，對(duì)課文最后一段的理解。
難點(diǎn)：理解文中聯(lián)想內(nèi)容與主旨的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的深意。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示有關(guān)頭發(fā)的對(duì)聯(lián)或有趣的故事，引出“剃光頭”的話題。
解題與背景介紹
解釋課題中“發(fā)微”的含義。
簡(jiǎn)要介紹作者何滿子及相關(guān)背景知識(shí)。
研讀課文
“剃光頭”部分：學(xué)生閱讀并找出文中古今中外關(guān)于剃頭的事例，交流原因；探討理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭的`原因。
“發(fā)微”部分：討論作者從這件事上發(fā)現(xiàn)的“奧妙”，聯(lián)系社會(huì)生活中的“弄權(quán)”現(xiàn)象進(jìn)行交流。
拓展討論
思考作者在文中是否提出了解決“弄權(quán)”問(wèn)題的辦法。
組織學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，討論交流解決“弄權(quán)”問(wèn)題的可行辦法。
課堂小結(jié)
回顧文章的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注和思考。
布置作業(yè)
推薦閱讀何滿子的其他雜文作品，進(jìn)一步體會(huì)其風(fēng)格。
讓學(xué)生觀察生活中的一種現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的寫作手法進(jìn)行分析寫作。
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