二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的歌手》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，落實(shí)生字聽寫。

　　2.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。

　　2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知，回憶課文內(nèi)容。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。

　�。ㄒ唬�齊讀課題。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。

　　1.齊讀詞語(yǔ)。

　　第一屏：合唱隊(duì) 組織 嗓音 蟋蟀 振動(dòng) 優(yōu)秀 洪亮

　　2.開火車讀詞語(yǔ)。

　　第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節(jié)奏 十分動(dòng)聽

　　3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二屏的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類，積累詞語(yǔ)了解課文大意。

　　第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節(jié)奏 聲囊 知了知了 十分動(dòng)聽 響板。

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生豎列進(jìn)行詞語(yǔ)歸類，使學(xué)生從小動(dòng)物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀整體感知課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)它們是奇妙的歌手？”

　�。ㄋ模┤�班交流反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：不用嗓子 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話：因?yàn)樗鼈兌疾挥蒙ぷ映�歌，所以說(shuō)它們是奇妙的歌手。）

　　設(shè)計(jì)意圖通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的歸類積累，復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容的大意，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

　　二、細(xì)讀課文，進(jìn)一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。

　　教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。

　　導(dǎo)語(yǔ)：森林王國(guó)就要舉行音樂會(huì)了，我要去尋找?guī)酌�金嗓子歌手，組成一個(gè)合唱隊(duì)。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。

　　教師做出聽聲音的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生讀出小蟋蟀的叫聲。

　　教師適時(shí)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

　　課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。

　　（2）小蟋蟀們都來(lái)夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。

　　2.讀懂對(duì)話并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的，滲透奇妙。

　�。�1）教師繼續(xù)飾演小黃鶯走到學(xué)生身邊，隨機(jī)出示課件，師生、生生對(duì)讀對(duì)話。

　　結(jié)合標(biāo)點(diǎn)的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。

　　課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽！

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語(yǔ)句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。

　　課件出示：你說(shuō)錯(cuò)了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。

　　3.建立聯(lián)系，強(qiáng)化發(fā)聲的奇妙。

　　（1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動(dòng)聽”。

　�。�2）結(jié)合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀后的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書：奇妙、奇特等詞語(yǔ)。

　　預(yù)設(shè)：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教師適時(shí)出示四字詞語(yǔ)（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學(xué)生語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　4.拓展閱讀，豐富知識(shí)，深化奇妙。

　�。�1）結(jié)合感受引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　過渡語(yǔ)：當(dāng)我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的`時(shí)候，我的腦子里還出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，說(shuō)說(shuō)你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？

　　預(yù)設(shè)：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？

　�。�2）在學(xué)生所需時(shí)出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？

　　課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）

　　擦（cā） 振動(dòng)，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？

　�。�3）通過看視頻使學(xué)生直觀感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。

　　5.分角色再讀第2段。

　　小結(jié)； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。

　　設(shè)計(jì)意圖通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生讀懂小黃

　　鶯和小蟋蟀的對(duì)話，有語(yǔ)氣地讀好對(duì)話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字。

　　（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。

　　過渡語(yǔ)：后來(lái)小黃鶯又發(fā)現(xiàn)了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說(shuō)了些什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會(huì)兒比一比哪組讀得最好。

　　1.小組分角色練讀，讀好小動(dòng)物的對(duì)話。

　　2.學(xué)生進(jìn)行賽讀，讀出小黃鶯夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語(yǔ)句。要求其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。

　　3.學(xué)生交流：說(shuō)說(shuō)從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進(jìn)而感受發(fā)聲的“奇妙”。

　　4.指名補(bǔ)充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學(xué)生是否讀懂了對(duì)話。

　　教師出示詞卡全班同學(xué)齊讀詞卡，一名學(xué)生貼詞卡把板書補(bǔ)充完整。

　　板貼詞卡：又響亮又有節(jié)奏、聲囊；十分動(dòng)聽、響板

　　5.觀看視頻調(diào)動(dòng)聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

　　設(shè)計(jì)意圖通過對(duì)第2自然段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，采用賽讀的激趣方式放手讓學(xué)生自主閱讀3、4自然段，體現(xiàn)“教—放”的學(xué)習(xí)過程；通過幫助老師補(bǔ)充板書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)檢查學(xué)生是否真正讀懂3、4自然段內(nèi)容；最后通過觀看視頻，使學(xué)生將語(yǔ)言文字與動(dòng)態(tài)視頻相結(jié)合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。

　�。ㄈ�）回顧詞語(yǔ)，回歸整體。

　　1.結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，回歸整體再次感受小動(dòng)物發(fā)聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。

　　2.出示兒歌，復(fù)現(xiàn)本課的生字，強(qiáng)化記憶。

　　過渡語(yǔ)：課文變成了小兒歌，再來(lái)夸夸這些奇妙的歌手。

　　課件出示 小黃鶯成立合唱隊(duì)，

　　優(yōu)秀歌手來(lái)組隊(duì)。

　　蟋蟀歌聲真悅耳，

　　，似琴響。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　聲音響亮節(jié)奏強(qiáng)，

　　不用嗓子用聲囊。

　　蟬兒唱歌很動(dòng)聽，

　　知了知了銀色滿，

　　不用嗓子用響板。

　　設(shè)計(jì)意圖把上課伊始時(shí)的歸類詞語(yǔ)再次由板書完整的呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察，回歸課文整體，強(qiáng)化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的樂趣，同時(shí)復(fù)現(xiàn)本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字。

　　三、拓展閱讀、練習(xí)表達(dá)，進(jìn)一步感受奇妙。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文內(nèi)容引入拓展資料。

　　過渡語(yǔ)： 合唱隊(duì)成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個(gè)不用嗓子唱歌的小動(dòng)物。為什么我會(huì)這樣說(shuō)呢，證據(jù)就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答

　　過渡語(yǔ)： 今天我也請(qǐng)來(lái)了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。

　　2. 借助拼音學(xué)生自讀拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好 聽， 就 邀 請(qǐng) 我 參 加 了 合 唱 隊(duì)。 其 實(shí) 我 也 不 是 用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動(dòng) 才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能 發(fā) 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質(zhì) 環(huán) 唱 歌 的 響 尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高 興 地 邀 請(qǐng) 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊(duì)。 沒 想 到 合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱 隊(duì)里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多 不 可 思 議 �。�

　�。ǘ�）爭(zhēng)當(dāng)小作家，根據(jù)資料仿說(shuō)練習(xí)。

　　1.回顧寫作順序。

　�。�1）“師問學(xué)生答”第2段，凸顯寫作順序特點(diǎn)。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。

　　聽見誰(shuí)在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。

　　歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。

　　小黃鶯說(shuō)什么？——小黃鶯說(shuō)：“小蟋蟀，你的嗓音真動(dòng)聽！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說(shuō)：“你說(shuō)錯(cuò)了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的�！�

　�。�2）“生問師答”第3段，強(qiáng)化寫作順序特點(diǎn)。

　�。�3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點(diǎn)。

　　2.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三段相同的寫作順序特點(diǎn)。

　　課件出示：小黃鶯飛到哪？

　　聽到誰(shuí)在唱歌？

　　歌聲怎么樣？

　　小黃鶯說(shuō)什么？

　　對(duì)方回答什么？

　　3.按照課文的寫作順序，學(xué)生再讀文自編童話故事。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：歌聲怎么樣？小黃鶯說(shuō)些什么？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的

　　詞語(yǔ)，用不同的語(yǔ)句表述。）

　　4.學(xué)生展示匯報(bào)。

　　運(yùn)用評(píng)價(jià)的機(jī)智，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自編童話故事，激發(fā)學(xué)生編故事的興趣。

　　設(shè)計(jì)意圖結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，為學(xué)生的讀寫結(jié)合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作順序的特點(diǎn)；最后通過編故事的環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的語(yǔ)句表達(dá)意思，使學(xué)生的發(fā)言充滿新意；在充分的鼓勵(lì)之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言，在情趣盎然的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、感悟，語(yǔ)文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落實(shí)聽寫。

　　1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。

　　2.大屏幕反饋，鼓勵(lì)學(xué)生在最后一個(gè)空里將課堂上學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)加以運(yùn)用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推薦閱讀書籍。

　　師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動(dòng)聽歌聲的歌手呢，請(qǐng)你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進(jìn)童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事會(huì)讓你們找到想要的答案。

　　設(shè)計(jì)意圖通過小卷子的形式讓學(xué)生回歸整體感受動(dòng)物發(fā)聲的奇妙；通過看拼音寫生字的

　　形式當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。

　　五、作業(yè)。

　　熟讀課文，背誦小兒歌。